2012年12月20日历史集体备课反思

历史教学教育任务反思总结在历史教学充分对史料加以运用，同学的历史学习力量可以得到显著的提高。

历史教学教育任务反思总结怎么写?今日我整理了历史教学教育任务反思总结，一起来看看吧!历史教学教育任务反思总结1本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事历史教学工作。

一年来，本人能仔细制定方案，仔细备课和教学，乐观参与学校和备课组组织的各项活动，上好公开课，并能常常听取其他老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学业务水平。

每节课都以的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对同学。

根据【学校历史新课程标准】进行施教，让同学把握好科学学问。

还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。

一、仔细备课，不但备同学而且备教材、备教法。

依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。

每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。

二、仔细上课，努力提高教学质量。

为使课堂讲解线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出，我乐观借鉴杜郎口先进教法阅历，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，在课堂上留意精讲精练，留意调动同学的乐观性，老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多，加强师生沟通，充分体现同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心，让各个层次的同学都得到提高。

三、仔细开展课堂教研，虚心向其他老师请教。

在备课组，常常与其他老师沟通沟通。

每个章节都乐观征求其他老师的看法，学习他们的先进方法。

同时，多学习，多听课，主动学习别人的优点，克服自己的不足，取长补短，改进工作。

四、仔细批改作业，增加教学的针对性。

为了做到这点，我经常搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。

高一历史集体备课总结与反思背景介绍历史课是培养学生历史文化素养的重要课程之一，也是培养学生批判性思维和分析问题能力的重要途径。

为了更好地开展历史教学，提高学生的综合素质和历史学科能力，我们高一年级历史教师进行了集体备课。

1. 活动目标本次集体备课的目标是：通过共同研究历史教学内容，深化对历史教学理念的理解，提高教学质量，促进学科教师之间的交流与合作。

2. 活动内容2.1 任务分工为了确保备课的顺利进行，我们根据各自的专长和研究方向，进行了任务分工。

其中包括确定备课的主题、内容，确定教学目标，收集教学资源等。

2.2 学习资源收集在备课过程中，我们主要通过查阅各种历史教材、教辅资料，收集相关历史事件的背景知识和史料资料。

此外，我们还使用了互联网资源、历史学术期刊等，获取更加丰富和权威的历史资料。

2.3 课堂教学设计备课的过程中，我们特别注重课堂教学设计的合理性和有效性。

针对高一学生的年龄特点和认知水平，我们结合现代教育理论，设计了具有启发性、趣味性和互动性的教学活动。

我们引入了案例分析、小组合作学习等方法，激发学生的兴趣并培养他们的合作能力。

2.4 教学反思与改进备课过程中，我们每次备课后都进行教学反思，并及时进行改进。

我们通过评估学生的学习效果、听取学生的反馈意见，认真审视备课过程中的不足之处，并及时进行调整和改进。

3. 活动成果3.1 教学资源整理在备课过程中，我们收集了大量的历史教学资源，整理成文档，方便了教师使用和经验共享。

这些资源包括历史知识点、教学案例、学生习题等，为教师的日常教学提供了有力的支持。

3.2 教学方案每个备课小组都根据自己的教学资源和教学目标，制定了相应的教学方案。

这些方案包括课堂教学设计、学习活动的组织安排、学生评价等，为教师的课堂教学提供了指导。

3.3 教学效果评估通过实施备课的方案，我们感受到了备课的成果。

学生的学习兴趣得到了提高，他们的历史知识和思维能力得到了明显的增长。

一、引言教学反思是教师专业成长的重要途径，它能够帮助教师发现问题、解决问题，提高教育教学质量。

本学期，历史教研组在教育教学工作中，积极开展教学反思活动，现将教学反思总结如下。

二、教学反思的主要内容1. 教学目标的确立与达成（1）问题：部分教师在教学目标的确立上存在模糊、笼统的问题，导致课堂教学缺乏针对性。

（2）反思：针对这一问题，教研组组织教师认真学习课程标准，明确教学目标，确保教学目标的科学性、针对性。

同时，教师要根据学生的实际情况，对教学目标进行细化，使教学目标更具可操作性。

（3）改进措施：教师在制定教学目标时，要充分考虑学生的认知水平和学习需求，确保教学目标既具有挑战性，又符合学生的实际能力。

2. 教学内容的组织与呈现（1）问题：部分教师在教学内容组织上存在碎片化、无序化的问题，导致课堂教学效果不佳。

（2）反思：针对这一问题，教研组组织教师开展集体备课，共同研讨教学内容，优化教学设计。

教师要根据学生的认知规律，合理组织教学内容，注重知识的系统性和连贯性。

（3）改进措施：教师在组织教学内容时，要注重知识的内在联系，合理划分教学单元，确保教学内容的科学性和合理性。

3. 教学方法的运用与创新（1）问题：部分教师在教学方法上存在单一、僵化的问题，导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高。

（2）反思：针对这一问题，教研组鼓励教师积极探索新的教学方法，如翻转课堂、合作学习等，提高课堂教学效果。

（3）改进措施：教师在运用教学方法时，要结合教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

4. 教学评价的多元化与实效性（1）问题：部分教师在教学评价上存在单一、片面的现象，评价结果难以全面反映学生的学习情况。

（2）反思：针对这一问题，教研组倡导多元化教学评价，注重过程性评价和结果性评价相结合，全面了解学生的学习情况。

（3）改进措施：教师在教学评价时，要关注学生的学习态度、学习方法、学习成果等多方面，采用多种评价方式，如课堂提问、作业批改、学生自评、互评等，确保评价的全面性和实效性。

关于历史教学工作总结与反思5篇工作了一段时间是否有什么收获跟感悟呢?作为一名职场中人，肯定要养成写工作总结的好习惯。

接下来是关于历史教学工作总结与反思的文章，期望能帮忙到大家!关于历史教学工作总结与反思1本学期，本人任教初三年级四个班的历史课，一学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事工作。

以下是我在本学期的工作状况总结。

一、本学期实施的措施及成效1、做好充分的课前预备，仔细备好每一节课。

为了能更好的讲好历史课，我购买并阅读了许多历史方面的书籍，比如历史学问成语故事从书、历史基础学问手册、历史优化练习等等。

在备课前，我将这些书里的相关内容认真的看一遍，过滤出与学问点比较贴近又能结合实际引起同学爱好的内容细心的组织起来，参照教学大纲及教参、教案，尽量使历史教学即符合大纲要求又布满乐趣。

2、细心设计同学练习。

依据学科特色和同学特点，细心预备课堂练习，设计开放性课外习题，制作历史手抄报、电脑报，历史手工制作等，使同学动手动脑。

针对同学不同的特点赐予不同的评价，正确引导同学，急躁解答同学遇到的问题，取得了同学的信任，成为同学的良师益友。

3、乐观参与科组活动和备课组活动，上好公开课，并能常常听各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

4、优化课堂教学，采纳多种多样的教法。

如分析法、争论法，自学、阅读等方式，使同学有自己动脑、动口、动手的力量，激发同学的学习爱好，提高教学效率。

5、严抓课堂纪律，提高同学学习的主动性，使同学上课的留意力集中了，并且养成了主动复习、预习的良好学习习惯。

在教学过程中，留意分层，对成果较差的同学减低问题难度，增加其自信念。

6、按质按量完成了本学期历史课基础学问的教学。

在教学过程中，突出了重点、难点，抓住基础点，讲清了重大历史大事，评析了重要历史人物，使同学通过本学期的学习把握了从世界历史近现代史到中国历史近现代史中的重要经济、政治、文化各方面的内容。

高三历史集体备课教学反思范文5篇把美德善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是经验之谈。

下面给大家分享一些关于高三历史集体备课教学反思范文5篇，希望能够对大家有所帮助。

高三历史集体备课教学反思范文1本课的重点是“贞观之治”和女皇武则天。

唐朝这样一个少有的封建盛世是怎样一步步发展并繁荣的?杰出的政治家唐太宗和女皇武则天在这个发展过程中都起到了重要的作用。

我在上课时，要让学生体会到：唐太宗居安思危、以史为鉴，采取了一系列的改革措施，有利于社会的发展，促成了“贞观之治”局面的出现。

为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。

武则天作为中国历史上唯一的女皇帝，在她当政期间，继续推行贞观时期的政策，进一步推动了唐代经济的发展。

上承“贞观”，下启“开元”在教学过程中应注意一下几点：一、历史人物的经历介绍不必太具体，可以适当取几个重点事件，同时要在知识点与历史人物之间找到相应的衔接点，并在板书上给予同学一定的提示，引起他们的注意。

二、讲述人物的时候也要适当提醒同学，人物性格、阅历的确重要，但也是当时的历史环境给了他这么一个发挥自身影响的机会。

比如在唐玄宗晚年问题上，晚期的昏庸荒怠的确是安史之乱爆发的一个原因，但根本原因则是唐朝施行的府兵制、均田制均弊端凸显，节度使制度导致边境将领拥兵自重，导致社会隐患重重。

一场安史之乱更是加剧了边境将领割据的现状，使得唐朝再难现辉煌。

高三历史集体备课教学反思范文2我讲的是《中国历史》七年级下册第2课《贞观之治》，本节课的教学过程是以唯物史观和科学的现代教育理论为指导，贯彻执行国家颁布的新课改理论，全面落实素质教育改革的观念和思想。

课堂中高度尊重学生的个性和人格，真正实现了转变他们的学习方式，同时更加注重对历史学科开卷能力的培养和对历史学科学习方法的养成。

以下就是我对本节课的课后反思：(1)、学习新课之前对学生学习兴趣的激发仍然是十分必要的。

可以结合一些影视作品，例如，《大明宫词》、《隋唐英雄传》、《至尊红颜》以及《隋唐演义》等等。

优秀高一历史备课组的反思（共五篇）第一篇：优秀高一历史备课组的反思在周一科组会议上科长带动了我们学习了三中教学问题与建议，针对历史科出现的问题，本备课组认真讨论、反思以后的教学方法和方式。

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

教师进行“活动的反思”，分析所发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。

如此更替，成为连续的过程，带动我们不断完善教学过程。

教师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧批评家。

反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。

因此我们要不断反思、不断完善，不断丰富自己的教学理念。

探究课堂教学中师生的情感情绪状态，融洽的课堂氛围是开展教学的重要条件，因为只有在轻松愉快的课堂气氛里，学生才能进行自主探索和自由创造。

在教学过程中，我们要放手让学生开展自我思考、自由探究的活动，要充分尊重学生的人格和自尊心，重视学生的不同见解，鼓励学生大胆发言，创新求异，使学生通过积极主动地参与课堂教学全过程，通过自身的主体探索和体验来逐渐形成勇于探究、敢于实践的个性品质和独立探究的能力。

学生发现和提出问题以后，我们不仅要答疑解难，而且要引导、鼓励学生充分展开想象的翅膀，积极主动地思考问题。

兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。

中学历史教学的意义和价值在于引导学生逐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不应该是对历史知识的简单机械地记诵，它应该是学生对历史的原本进行分析与理解，进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实的问题，学会思考人类的发展和人生的价值。

教师集体备课工作总结教师集体备课工作总结1一、集体备课的认识。

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。

它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。

（一）组织形式：以备课组为单位，由备课组长主持进行。

（二）集体备课原则：坚持“四定”、“五备”、“四统一”。

即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

（三）集体备课要求：1、坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。

2、依据“全册备课———单元备课——课时备课”的思路，通览教材，明确本课（本章节）在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。

准确确定教学目标、教学重点和难点。

3、了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。

4、建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。

5、发挥集体备课的作用，要集思广益，研究出最佳教学方案。

（1）发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。

做到六统一：统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。

但教学的方法可以不同。

教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

（2）备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。

每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。

（3）备课组在规定时间内进行研讨，由备课组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容。

（四）集体备课好处有：①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展；④有利于省时、省力，提高工作效率；⑤有利于资料共享，提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

历史课后的教学反思（通用5篇）历史课后的教学反思（通用5篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的历史课后的教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

历史课后的教学反思1我们作为教师队伍中的新鲜血液，我们应该相应国家新课程改革的号召，我们的教学模式也应该改变。

新课程、新标准、新要求……一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。

历史教学也不例外。

如何在历史教学中破陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体，是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。

认知指导实践，许多教师在这个思想指导下在教学中尝试改革，出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法。

我所在的实习学校丰润二中在课堂教学改革中，通过三年的探索实践，形成了“丰润二中高效课堂七环节教学程序”，即：（1）检测复习（5分钟），检测上一节学习内容，相互订正，上交。

（2）情境导入（2分钟），创设良好的教学情境，导入新课，明确目标。

（3）自主学习（12分钟），以一体化教学案为引导，学生对教材内容进行自学，完成相关题目。

（4）合作探究（8分钟），学习小组内部交流，互帮互学解决问题。

（5）交流展示（8分钟），以小组为单位展示对重难点问题的解决办法，或提出问题。

（6）教师评议（10分钟），教师点评小组成果，提升知识精华（方法、规律、疑难）。

（7）巩固练习（5分钟），针对本节目标进行达标练习，反馈矫正。

高效课堂七环节教学程序，确保了新课改提出的“自主、合作、探究”学习方式的落实，极大地提高了课堂教学效率，使学生真正成为学习的主人，学在其中，乐在其中，享受成功！在课上经过这“高效课堂七环节教学程序”，真正做到了把课堂还给学生，在上课的时候教师在大多时候充当的都是提示、总结这样的角色，不在时传统课堂中的一言堂，在上课的时候只能听见教师一个人在说话的声音，学生是完完全全的被动的学习。

借鉴经验、创新发展：初一上册历史教案的集体备课与反思历史教学一直是中学教学中不可缺少的一环。

而如何提高历史教学的质量和效果，便成为一个摆在每位历史老师面前的重要课题。

集体备课以及反思是提高历史教学质量和效果的重要手段之一。

本文结合初一上册历史教案的集体备课与反思，谈谈借鉴经验与创新发展的重要性。

一、初一上册历史教案的集体备课集体备课是教师们在课前，通过交流，讨论，达成共识，逐步提高教育教学水平的一种工作方式。

初一上册历史教案的集体备课，我们采用的是分层教学的方式进行的。

教师分别将上堂课的内容分为导入、讲解、思维拓展三个环节，由负责教案的老师主持，其他教师发表意见和建议，对教案不够完善的地方进行修改和补充。

在初一上册的历史教案集体备课中，我们发现不少教师在备课中都侧重于教案的完整性和全面性，而忽略了教案的实用性和操作性。

我们每次集体备课后，都会邀请一位其他学科的老师给我们提供一些反馈和建议，从而帮助我们更好地从学生的角度出发，制定出更加符合学生实际情况的教案。

另一方面，我们还会邀请一些退休教师来我们学校进行教学指导。

通过这些久经沙场的老师的指导，我们也得到了不少宝贵的建议和意见，这让我们的教学理念更加成熟，更加系统。

二、集体备课的反思通过反思，我们可以总结经验，吸取教训，改进教育教学工作的不足之处。

集体备课结束后，我们会安排专人进行反思。

我们会将教学目标是否达到、教学思路是否严密、学生评价等所有有可能影响教学效果的因素都纳入观察范围，判断教学结果是否达到预期目标。

同时，我们还会对教师课堂掌控能力、教学技巧、语言措辞等因素进行评估。

在反思中，我们还会分析一些不足之处的原因，并积极探寻解决方法，从而达到课堂上能够更加灵活应变、更加有耐心，同时也能够创造出更加好的课堂氛围的目的。

三、借鉴经验，创新发展的重要性在集体备课与反思中，我们发现每一位教师都有自己的独到见解，每个教学环节都有自己的独到方法，而将这些都融合起来，不断总结经验是提高教学质量和效果的重要途径。

初中历史教学集体备课反思上周三我们七年级历史组进行了集体备课，经过这次备课还是有很多值得学习和借鉴的地方。

我觉得在新课程中，教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

这种交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。

在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生间互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的教学，真正成为师生富有个性化的创造过程。

无论是教学过程中，还是在教学前教师的“备课”──与学生交往的过程中，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者，组织者和指导者，这也是新课程带来的师生关系的变化，这种关系的变化，使教学在备课阶段，就实现了“教学相长”。

同时在历史教材中，涉及了除历史以外的政治、经济、文化、军事等各个领域的知识，教师在备课时，应当将相关的知识充实进去，使教学内容更丰富，更能拓宽学生的视野。

当然，这并不是说，凡是涉及的相关知识越多越好，教师在补充这些知识时应进行精心的筛选，将最具有说服力的，更贴近学生生活的部分融进备课中。

同时，在新课程的实施过程中，教材已不是唯一可用的课程资源了，新课程标准要求把教材作为“引子”，作为“材料”，而不是把教材奉为神圣不可侵犯的“圣经”，教师可以根据实际情况对其进行必要的取舍和加工，优化和完善教材。

备课时在补充资料的同时，还应给学生发挥的空间。

这样，在课堂中才能做到游刃有余，收放自如。

现在经过分析，经过思考，一定更容易引起他们心灵的共鸣，激发他们的主人翁意识，增强他们的责任感和使命感。

才能真正把课堂变成自己学习的主战场。