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初中英语拓展性阅读教案一、教学目标1. 让学生通过拓展性阅读，提高英语阅读理解能力，增加词汇量。
2. 培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语综合素质。
3. 通过阅读，使学生了解不同文化背景，拓宽视野。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读的英语文章，难度适中，激发学生的阅读兴趣。
2. 文章内容涵盖不同主题，如：人物传记、科普知识、文学作品、社会现象等。
3. 每篇文章后附有阅读理解题目，帮助学生检验阅读效果。
三、教学方法1. 任务型教学法：教师为学生设定阅读任务，引导学生主动寻找答案。
2. 互动式教学法：教师与学生就文章内容进行讨论，提高学生的参与度。
3. 小组合作学习：学生分组阅读文章，共同完成阅读任务。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍文章主题，激发学生阅读兴趣。
2. 自读：学生独立阅读文章，理解文章大意。
3. 检查：教师提问，了解学生阅读情况，解答学生疑问。
4. 讨论：学生就文章内容进行讨论，分享阅读心得。
五、教学评价1. 学生阅读理解题目的完成情况，检验学生的阅读效果。
2. 学生参与讨论的积极性，评价学生的课堂表现。
3. 学生阅读笔记和心得体会的质量，评估学生的阅读能力。
六、教学策略1. 引入图片、视频等多媒体资源，增强阅读材料的趣味性。
2. 提供词汇辅助工具，如词典、电子翻译软件等，帮助学生克服阅读障碍。
3. 定期举办阅读分享会，鼓励学生展示自己的阅读成果。
4. 结合课程内容，设计与文章相关的写作任务，提高学生的综合运用能力。
七、教学资源1. 英语原著书籍、简易英语读物、英语杂志、英语新闻等。
2. 网络资源，如英语学习网站、在线英语阅读平台等。
3. 英语学习软件，如英语听力、阅读APP等。
4. 英语阅读资料包，包含各类文章、阅读理解题目及答案解析。
八、教学进度安排1. 每周安排一节拓展性阅读课，保证学生有足够的时间进行阅读和讨论。
2. 每节课阅读一篇篇文章，确保学生充分理解和吸收文章内容。
中学英语拓展阅读教学设计教学目标：1. 培养学生阅读理解能力，提高学生的英语听说读写能力。
2. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生的阅读习惯和学习策略。
3. 培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
教学内容：本教学设计将以中学英语拓展阅读为主题，选取适合中学生水平的英语文章，包括新闻报道、社科知识、文化背景等多种题材。
教学步骤：Step 1: 课前导入 (Pre-reading)为了增加学生的兴趣和积累相关词汇，可以选择一段与文章主题相关的短视频、图片或者引用名言作为课前导入。
通过导入，激发学生的学习兴趣并调动学生的背景知识。
Step 2: 阅读任务 (Reading Task)2.1 分发阅读材料给学生，让学生阅读一遍，了解文章大意。
2.2 提问学生一些关于文中细节以及主旨的问题，鼓励学生自由讨论和交流，以激发学生的思维能力和口语表达能力。
2.3 为每段文章设置一个主题或难点，让学生进行小组合作讨论，搜集相关信息，提高学生的合作能力和信息处理能力。
Step 3: 理解与分析 (Comprehension and Analysis)3.1 教师介绍阅读材料的背景信息，帮助学生更好地理解文章内容。
3.2 教师引导学生学习和运用一些阅读策略，如文中关键词标记、上下文推测等。
通过多次练习，培养学生的独立阅读和理解能力。
3.3 提供一些有关词汇和语言点的练习，巩固学生的词汇知识和语言表达能力。
Step 4: 拓展阅读与扩展 (Extended Reading and Extension)为了提高学生的拓展阅读能力和跨学科学习能力，教师可以根据学生的兴趣和需要，提供一些相关的阅读材料或推荐书籍。
同时，也可以引导学生对所读文章进行写作或演讲等扩展活动，培养学生的写作和口头表达能力。
Step 5: 总结与评价 (Summary and Evaluation)5.1 教师引导学生对整堂课进行回顾总结，复习文章中的重点内容。
ENGLISH ON CAMPUS2022年18期总第614期以拓展性阅读培养学生思辨能力的教学实践摘 要：思辨能力对高中生思维品质的培养具有重要作用，目前在高中英语拓展性阅读教学中，提升学生的思辨能力已得到高度重视。
学生思辨能力的提高，能够使学生将所学知识真正应用于实际生活，达到“学以致用”的效果。
为此，本文通过名篇散文Of Friendship（《论友谊》）的课堂教学实践，探讨英语拓展性阅读课堂培养学生思辨能力的有效途径。
关键词：拓展性阅读；思辨能力；教学实践作者简介：许沪霞（1964.10-）， 女， 江苏泰州人，泰州学院外国语学院，副教授，研究方向：英语课程与教学论。
《普通高中英语课程标准（2017版）》中关于思维品质的发展目标为：能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息、建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。
而思辨能力是在获取信息后，进行信息解释、分析、推理、评估、说明，最终形成自我观点的一种能力。
因此，学生思辨能力的培养，对于提高学科核心素养之一的思维品质起到至关重要的作用。
江苏译林出版社新版普通高中教科书《英语》，充分体现了《课标》的基本理念。
一、拓展性阅读综述（一）拓展性阅读的定义“拓展性阅读”英语表述为：Extended reading。
查阅《朗曼英语词典》和新版 《韦氏大学英语词典》可知，动词“extend”与学习、认知等抽象事物相关的释义有“to advance, to further”如，“ to extend human knowledge”“to increase the scope, meaning, or application of”等，意在认知上的“推进”，或对某一事物在“视角、意义方面的拓宽或提高其知识的运用等。
”故拓展性阅读即通过阅读文本内容激发学生对于某一事物有更广阔的视野、更为全面或深入地认识和思考，重在提高学生的思辨能力。
高中英语拓展性阅读教学策略探究摘要：《高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》对必修课和选修课的阅读量、语篇类型、深度和广度提出了明确的要求。
英语阅读教学不仅促进学生学习语言，还有助于发展思维、运用策略和培养英语学科核心素养。
关键词：高中英语；拓展性阅读教学；译林版译林版教材对单元板块设置进行了调整和优化,增加了拓展阅读板块(Extended Reading),这是对教材主阅读文本的延展与补充,是课内阅读的拓展与深化.序言里,编者这样描述:在拓展阅读板块中,学生将进行拓展阅读,并通过表达自己的看法等活动,深入探究主题意义,获得对有关主题的新的理解.这为拓展阅读板块的教学提供了方向.一、拓展性阅读的必要性拓展阅读的目的是提高学生的思维水平。
阅读是一种行之有效的方法，可以促进学生的思维发展。
《新课标》对高中学生的思维发展提出了一个新的要求，即：“对语言与文化中的特殊现象进行鉴别，对信息进行梳理和归纳，构建新的概念。
对信息的逻辑关系进行分析和推理，对不同的想法做出正确的判断，对自己的看法进行有创意的表述，具有使用英语进行初步的独立思考和创新的能力。
”然而，在中学英语教学中，大部分教师的注意力都集中在传统的文本阅读上，而且只注重对信息的整理、归纳，而忽略了学生的高层次思考能力。
从字面上看，扩展阅读就像是在教科书上进行的一种扩展与延伸，它是英语学习中一个不容忽视的部分，同时也是提高学生思维水平的一条重要途径。
通过对扩展性文本的阅读，学生可以辨证地观察他人的观点，创造性地提出自己的看法，使用英语进行独立的思维和解决问题。
译林版英语教科书“扩展阅读”版块的设立，使得“扩展阅读”的地位更加突出，对培养学生的阅读能力起到了很好的支持作用。
二、基于主题意义探究的拓展性阅读教学策略（一）准确定位拓展性阅读拓展性阅读是阅读的延伸、拓展、补充和深化。
清晰认识拓展性阅读的功能，准确定位与教材常规语篇精读的关系，是拓展阅读得以有效开展、达成目标的重要前提。
新目标八年级上Unit 7 Will people have robots?Section B 2a-2e说课稿第二师36团中学曹燕燕尊敬的各位老师：大家好！我是36团中学的曹燕燕，很高兴有机会与大家分享我的教学理念。
今天我说课的内容是人教版新目标英语八年级上册Unit 7Section B部分2a—2e的机器人。
一、教学分析1、本课分析本课是一节阅读课。
文本话题是机器人。
通过设置读前预热、读中理解、读后检测和拓展等活动，让学生了解机器人的由来、发展过程、对人类生活产生重大影响等，并把所读信息转化成对话信息，关注语言的使用。
引导学生关注生活，展望和相信未来，崇尚科学，探索和创造未来，从而对学生进行适当的情感态度的教育。
帮助学生树立远大的理想，增强科学探索精神。
2、教学目标知识目标：（1）熟练掌握四会单词和短语。
（2）学习谈论未来，并预测在未来机器人将像什么样和机器人将可以做什么等。
能力目标：（1）提高学生的阅读技巧，如浏览扫描，特别是确定每一段的主要思想，并考虑每一段所回答的问题。
（2）学会描述未来的机器人将如何帮助人类。
情感目标：引导学生崇尚科学，相信未来，探索和创造美好未来。
使学生的理想观和价值观更为科学，更具发展价值。
3、教学重难点重点1) 掌握本课时出现的生词及表达方式。
2) 阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。
难点1) 阅读2b部分的短文并完成相关要求。
2) 能掌握一定的阅读方法。
4、教材处理本节阅读课，以robots展开话题，在语言输入环节是通过丰富多彩的听、读等任务情境调动学生学习的积极性，使他们主动地投入英语学习之中；在语言输出环节是通过写、说等任务进一步提高学生们的综合语言运用能力，真正让学生“动”起来，让英语教学“活”起来。
5、学情分析经过前面听说以及语法教学，学生对本单元的目标已经有了较好的掌握，能够较好的运用目标语言进行一系列的听说活动，表达自己的思想，这为接下来的阅读课打下来良好的基础。
Unit 1 Lights, camera, action!Extended Reading 教案教材分析：本课时是拓展阅读。
语篇是电影《阿甘正传》节选片段的剧本，即阿甘第一天上学的情境。
阿甘乘坐校车去上学，由于阿甘与常人不同，校车上没有一个小孩愿意与他分享座位，只有Jenny分享了她的座位，并愿意与他交谈。
学生需要阅读电影剧本，识别剧本中的角色，故事场景和情节等，最后分享自己喜欢的台词并阐述原因。
教学策略与设计说明：采用任务型教学法(Taskbased language teaching)，布置活动任务，设置活动目的，引导学生完成相关任务，达成各教学步骤设计目的。
教学目标：在本课学习结束时，学生能够：1.语言能力上，正确理解文中的重点短语和词汇，如“pull up, recall, despite, event”等；欣赏并理解文章采用的修辞手法，例如明喻（simile）；能够进行角色扮演演绎剧本。
2.思维品质上，发散思维，从不同的视角思考问题，辩证地分析问题，创造性的提出自己的想法并提出例子论证。
3.文化品格上，了解电影剧本的相关知识，懂得欣赏电影的表演，场景，角色特点和台词，提高英语学习的兴趣。
4.学习能力上，厘清电影剧本的框架结构，如角色名称，行为描述，电影解说，对白等；准确获取语篇中的关键信息，如人物，场景和情节，根据电影解说和对白分析人物的性格特征。
教学重点：学生能够厘清电影剧本的框架结构，准确识别主要人物，场景和故事情节。
教学难点：1.学生缺乏电影剧本的相关背景知识。
2.学生多视角考虑问题，从语言上赏析电影台词。
教学资源：教材、多媒体课件、黑板与粉笔。
教学过程：备注：Ss: Students T: TeacherIW: Individual work GW: Group work CW: Class work教学反思：1.学生通过本课时学习，能否厘清电影剧本的结构框架，赏析电影台词的修辞手法。
T: Are there any other differences between school life in the UK and in China? Students watch different slides in the PPT and their answers vary.Step 2: Fast ReadingHave students read the article and answer the following questions.•What is the school life like as an exchange student in the UK?•What aspects might be introduced?Listen and check the aspects mentioned.Step 3: Detailed ReadingListen to the recording of the text and decide whether the following statements are true or false by discussing:1. I stayed in Britain with a host family whose son is called David.2. The host family were friendly to me and we got on very well.3. The British school day starts at 8:00 am and finishes at 5:00 pm.4. There are about 50 students in each class in British school.5. I found Math quite challenging because the material was more advanced in the UK than in China.6. I couldn’t make much contribution in class discussion because I was too shy.7. There were lots of options in the dining hall.8. The club that most interested me was basketball club.Answers: F, T, F, F, F, F, T, F.Read the text carefully and answer these questions.1. What challenges did John come across?2. How did he overcome them?Possible answer:1. He wasn’t able to express himself clearly in English.2. Fortunately, his teachers and classmates were always helpful and gave him a lot of encouragement. His language skills improved over time.Further readingHow does John like the school life in the UK?Possible answer: He is glad to have the opportunity to experience this different way of life.Step 4:Understanding the textWhat is the type of the article, a narration, an argumentation, or an exposition? Answer: A narration is a story or account of events.Analyze the structure of the narrationStep 5:SummarySummarize the main idea of the article with about 50 words.Requirement: Include those 5 elements in your summary: who, when, what, where, how.Possible answer:John Li, who studied at a British secondary school as an exchange student a year ago, introduces to us different aspects of the school life in the UK, including timetable, subjects, classes and so on. He also talks about the challenges he faced and feels glad to experience the life.Step 6:Free talkWhat is your dream school like?Requirement:•Include at least 2 of the aspects talked about in this period.•List some qualities you expect from the students and teachers.。
