五年级语文下册第五单元【拓展阅读课】 【交流展示课】
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部编人教版五年级下册语文第五单元交流平台教学ppt课件
写法品析
❺表现了荣荣好奇天真 的特点。
佳作在线：
贴了张用过的旧邮票。拆开信一看，啊?难道他疯了 ?信封里连半张纸也没有，却装着一片梧桐树叶。真 是奇怪!我把叶子翻来覆去看了半天，怎么也猜不出 它藏着什么奥妙。 我十分纳闷。回到家里，容容却在我旁边，老用一 种异样的眼光看着我，似乎准备告诉我什么秘密。 过了一会儿，她忍不住了，就拉住我，在我耳边轻 轻地说:“任叔权，我告诉你，我给你寄了一封
❷主要写了小守门员 和候补守门员。写守 门员是从的发型、 穿着、动作、神态几 方面来写的，可以看 出他是一个尽职尽责 的守门员。写了候补 守门员的外貌，然后 猜测他的想法，可以 看出他跃跃欲试，急 切地想上场一显身手。
佳作在线：
的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的红领巾可能 来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局 势的发展。不知谁家的漂亮的白狗跟主人一块儿 来了，它对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢。
短文在写小守门员时，用了“留平头”“身着深蓝色的运动衣， 浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套”这些外貌描写突出了他运动 员的身份；用“分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方”的动 作和神态表现了他的专注和尽职尽责。写观众时，抓住人物的外貌特 点，如“戴红帽子”“扎蝴蝶结”“戴帽子的小男孩”“大个子叔叔 ”等，突出了观众的不同身份和特点；抓住“往外探着身子”“索性 站了起来”“全神贯注地注视着”“脸上没有什么表情”“挺紧张 ”“面带笑容，看得津津有味”等各具特色的动作、神态描写，写出 了观众们观看球赛时的不同表现。
部编版五年级下册小学语文
交流平台
明确交际内容
读教材77页，说说这次的交流内容？ 这次交流平台要求我们回顾课文中描写人物
的方法，交流如何写好一个人物，写出人物的特点。 明白最基本的写人方法。
部编人教版五年级下册语文 第五单元 交流平台 教学教案
部编人教版五年级下册语文第五单元交流平台教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第五单元“交流平台”以“走进古典文学”为主题，选编了《将相和》、《草船借箭》、《猴王出世》、《景阳冈武松打虎》四篇课文。
这一单元的教学旨在让学生感受古典文学的魅力，培养他们对古典文学的兴趣，提高他们的语文素养。
教材内容丰富，既有神话故事，又有历史故事，还有民间传说，为学生提供了丰富多样的阅读材料。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对古典文学有了一定的了解。
他们在学习过程中善于发现和提出问题，能够主动参与课堂讨论。
但部分学生对文言文的阅读和理解仍存在一定的困难，需要老师在教学过程中给予关注和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事中的角色特点；学会课文中的一些词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力；学会提取信息，概括文章内容的方法。
3.情感态度与价值观：感受古典文学的魅力，培养对古典文学的兴趣；学会欣赏和评价文学作品，提高语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事中的角色特点；学会课文中的一些词语和句式。
2.教学难点：对文言文的阅读和理解；提取信息，概括文章内容的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生思维。
六. 教学准备1.课文课件或视频：用于辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
2.相关资料：包括古典文学背景知识、作者简介等，用于拓展学生视野。
3.课堂练习题：用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
五年级语文下册第五单元【拓展阅读课】 【交流展示课】
拓展延伸： 你还读过哪些成功表现人物特点、成功塑 造人物形象的文章，和同学们介绍一下。
曹小三学徒 的头一天，见到 听到学到的，恐 怕别人一辈子也 不一定明白呢。
以上句子是对刷子李的徒弟曹小三的描写，让学生明白通
侧面 过曹小三心理活动的变化从
表现人物刷子李：起初，徒
弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也
没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正
当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上
（3）教师评议，进行总结。
想一想自己的家人有什么特点，试着运用多种 方法来说明它的特征。
（1）学生自由书写，教师巡视。（教师提醒学 生身体坐直，注意写字姿势。写完读一读，做到 文通字顺。） （2）小组交流，互相提出修改意见，独立修改。 （3）小组推荐优秀作业利用投影进行展评，师 生评议，教师小结。
读课文 品人物《长衫老者》
走进这死胡同的，不仅是行人，还有一些小商小贩。 为了省脚力，推车挑担串进来，这就热闹了。本来狭窄的 道儿常常拥塞，叫车轱辘碰伤孩子的事也不时发生。没有 打扫它，打扫也没有，整天尘土蓬蓬。人们气急就叫： “把胡同顶头那家房子扒了！”房子扒不了，只好忍耐； 忍耐久了，渐渐习惯。就这样，乱乱哄哄，好像它天经地 义就该如此。（第三自然段）
阅读概览 初步感悟
1.请大家快速阅读这四篇课文，进一步学习人物描写的方法，感受丰富的人物形象。 2.小组内讨论交流并完成表格(前两列）。
课文 主人公 主人公特点 描写方法 最喜欢的段落
《一面》 《长衫老者》 《苏七块》 《张大力》
互动交流 赏析精彩
《一面》主人公：鲁迅先生 。 特点：瘦、为革命事业鞠躬 尽瘁、关心青年。 《长衫老者》主人公：长衫老者。特点：善于思考，善于 改变不合理现张大力。特点：力气大。
人教部编版五年级下册语文精品教案(含教学反思)第五单元回顾·拓展五教案1
人教部编版五年级下册语文精品教案（含教学反思）第五单元回顾·拓展五教案1教学目标：1. 通过回顾第五单元的知识，巩固学生对课文内容的理解和记忆。
2. 拓展学生对相关词汇和句型的运用能力。
3. 提高学生综合运用语言的能力。
教学重点：1. 对第五单元的知识进行回顾，梳理重点内容。
2. 培养学生运用所学知识进行拓展的能力。
教学难点：1. 创设情境，引导学生运用所学知识进行拓展。
2. 提高学生综合运用语言的能力。
教学准备：课本、课件、教学反思表教学过程：步骤一：复习导入1.与学生交流第五单元的学习内容，引导学生回忆。
2.播放一段有关第五单元内容的视频，激发学生注意力。
步骤二：知识回顾1.根据课本内容，设计问题，让学生回答。
例如：“相逢”这篇课文让我们明白了什么道理？我们学过的天体的游戏是什么？在“拜访”这篇课文中，谁帮助了小韩？这是他们剩下的什么？“猜谜语”的封面上写着什么谜底？2.利用图片和词语提示，引导学生回忆和运用相关词汇和句型。
比如：“火车站”一词是由两个词组合而成的，是哪两个词？“这是谁的领书包？”这个问句中的疑问词是什么？用方框中的词语填空：我是一个__________________，喜欢________________，也喜欢_______________。
步骤三：拓展活动1.根据第五单元的主题，设计拓展活动，让学生运用所学知识进行扩充。
比如：小明有很多课外活动，他请你用一篇短文介绍他的课外活动，分为“他喜欢的活动”和“他讨厌的活动”两部分。
2.引导学生举一反三，运用所学知识进行类比和推理。
比如：“奶奶”一词，可以推理出“外公”、“姥姥”等类似词语，请学生把这些类似词语写在黑板上。
步骤四：教学反思1.让学生写下对本单元学习的反思，包括自己的收获，困难和不足。
2.布置作业：根据自己的反思，提出本单元的学习计划，明确明天的学习目标。
教学反思：通过本节课的复习和拓展，学生能够巩固第五单元的知识，并且运用所学知识进行拓展，提高了学生的语言表达能力和思维能力。
五年级语文第五单元拓展阅读课教学设计
预设三：〈齐天大圣〉
1．“齐天大圣”是什么意思？孙悟空为什么让玉帝封他这个称号？
（说明悟空神通广大，敢于反抗权威。）
2．孙悟空与巨灵神和哪吒的两场打斗有什么不同？从这两场打斗中我们看到了一个怎样的悟空？（智勇双全）
五、精彩赏析
刚才我们用经典镜头走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一个个栩栩如生的人物形象，还有语言的精美、准确。现在让我们把目光聚焦在这一段语言文字上，看你能有什么收获。
2．生制定名著阅读计划。
同学们，每一个画面背后，都有一个精彩的故事。阅读名著，能增益智慧，提升素养。今天，我们只是初步感受了中国古典名著的博大精深和无穷魅力。你对哪部名著感兴趣？你最想阅读关于哪方面的内容？请写一个简单的阅读计划吧。
3．结束语
青山依旧在，几度夕阳红。孩子们，这节课，只是中国古典名著之旅的一个起点，希望你们能按照自己的阅读计划，坚持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑谈中。
3.这样的语言还有很多很多，找到这样的描写，读一读，背一背。
六、主题拓展（主要与生活联系、延伸；推荐相关主题的名著；能引起学生对该组主题产生主动的阅读兴趣的活动设计等）。
1．播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，画面展现几部名著中的图片。
通过今天的学习，我们又认识了善于谋略的孙膑，精忠报国的黄盖，反抗权威、智勇双全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我国古典名著中，这样精彩的人、精彩的故事还有很多很多。让我们一起来欣赏一些图片。
预设二：《汴京城杨志卖刀》
1．作者为什么花那么多笔墨写牛二呢？（写牛二是为了衬托杨志的英雄侠义）
2．作者怎样写出了一个破落户泼皮形象？
⑴牛二的外貌——粗丑
⑵牛二的绰号——没毛大虫
⑶牛二的语言——蛮不讲理
1．“齐天大圣”是什么意思？孙悟空为什么让玉帝封他这个称号？
（说明悟空神通广大，敢于反抗权威。）
2．孙悟空与巨灵神和哪吒的两场打斗有什么不同？从这两场打斗中我们看到了一个怎样的悟空？（智勇双全）
五、精彩赏析
刚才我们用经典镜头走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一个个栩栩如生的人物形象，还有语言的精美、准确。现在让我们把目光聚焦在这一段语言文字上，看你能有什么收获。
2．生制定名著阅读计划。
同学们，每一个画面背后，都有一个精彩的故事。阅读名著，能增益智慧，提升素养。今天，我们只是初步感受了中国古典名著的博大精深和无穷魅力。你对哪部名著感兴趣？你最想阅读关于哪方面的内容？请写一个简单的阅读计划吧。
3．结束语
青山依旧在，几度夕阳红。孩子们，这节课，只是中国古典名著之旅的一个起点，希望你们能按照自己的阅读计划，坚持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑谈中。
3.这样的语言还有很多很多，找到这样的描写，读一读，背一背。
六、主题拓展（主要与生活联系、延伸；推荐相关主题的名著；能引起学生对该组主题产生主动的阅读兴趣的活动设计等）。
1．播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，画面展现几部名著中的图片。
通过今天的学习，我们又认识了善于谋略的孙膑，精忠报国的黄盖，反抗权威、智勇双全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我国古典名著中，这样精彩的人、精彩的故事还有很多很多。让我们一起来欣赏一些图片。
预设二：《汴京城杨志卖刀》
1．作者为什么花那么多笔墨写牛二呢？（写牛二是为了衬托杨志的英雄侠义）
2．作者怎样写出了一个破落户泼皮形象？
⑴牛二的外貌——粗丑
⑵牛二的绰号——没毛大虫
⑶牛二的语言——蛮不讲理
五年级语文下册第五单元教案（通用5篇）
五年级语文下册第五单元教案（通用5篇）五年级语文下册第五单元篇1【学习目标】1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【课前准备】搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣引入，初识泰象1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。
有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象?3、出示课题：与象共舞二、初读课文，整体感知泰象1、自由读课文：把文中的生字新词读准确。
2、读了课文：说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?学生自由发表自己的想法，比如：泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。
泰国大象已经成为泰国的一分子。
人们的生活离不开大象。
三、抓住重点，深入了解泰象1、泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢?自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：⑴象是泰国的国宝。
⑵象与人之间没有距离。
⑶象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
⑷看大象跳舞是一种享受。
3、随机指导：⑴自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。
课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技，带去欢乐……②你还知道大象能干哪些事?在泰国，没有大象行吗?为什么?③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练：在战场上，泰象与人是( )关系;在舞台上，泰象与人一样是( );在国际上，泰象充当的是( )角色;当遇到困难时，泰象则是( );在农场里，泰象就是( );在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的?⑵自由朗读第四自然段：①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?②引导学生朗读课文中的描写。
五年级下册第五单元组文阅读课教案
文章标题主人公主人公的特点典型事例
《阿长与〈山海经〉》
《陈泥鳅》
《木匠老陈》
全班交流。
教学预设：
《阿长与〈山海经〉》的主人公：阿长。特点：善良、朴实、迷信、唠叨。典型事例：过年祈福与为“我”买《山海经》。
《陈泥鳅》的主人公：陈泥鳅。特点：水性极好、善良仁义。典型事例：下水捞女尸挣得十块现大洋，出水后交给陈五奶奶给孙子抓药。
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来，她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜……”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（第8～11自然段）
（动作、语言描写，突出了老陈的脾气好与命运的悲苦。）
这以后他虽然勉强开店，生意却很萧条。我常常看见他哭丧着脸在店里做工。他的精神颓丧，但是他仍然不停手地做活。我听说他晚上时常到小酒馆里喝酒。（第21自然段）
（动作描写与他人的描述，体现了老陈命运的悲苦。）
“我只会做木匠，我就只会做木匠！一个人应该安分守己。”他摇摇头微微笑道，他的笑容里带一点悲哀。他没有什么大改变，只是人瘦了些，脸黑了些，衣服脏了些。（第24自然段）
说着抱了孩子，拉了陈五奶奶就走。（第18、19自然段）
（典型的事例，对人物的语言与动作描写，突出陈泥鳅的特点：仗义、善良。）
《木匠老陈》：
木匠老陈那时不过四十岁光景，脸长得像驴子脸，左眼下面有块伤疤，嘴唇上略有几根胡须。（第3自然段）
（外貌描写，突出了老陈“相貌丑”的特点。）
《阿长与〈山海经〉》
《陈泥鳅》
《木匠老陈》
全班交流。
教学预设：
《阿长与〈山海经〉》的主人公：阿长。特点：善良、朴实、迷信、唠叨。典型事例：过年祈福与为“我”买《山海经》。
《陈泥鳅》的主人公：陈泥鳅。特点：水性极好、善良仁义。典型事例：下水捞女尸挣得十块现大洋，出水后交给陈五奶奶给孙子抓药。
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来，她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜……”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（第8～11自然段）
（动作、语言描写，突出了老陈的脾气好与命运的悲苦。）
这以后他虽然勉强开店，生意却很萧条。我常常看见他哭丧着脸在店里做工。他的精神颓丧，但是他仍然不停手地做活。我听说他晚上时常到小酒馆里喝酒。（第21自然段）
（动作描写与他人的描述，体现了老陈命运的悲苦。）
“我只会做木匠，我就只会做木匠！一个人应该安分守己。”他摇摇头微微笑道，他的笑容里带一点悲哀。他没有什么大改变，只是人瘦了些，脸黑了些，衣服脏了些。（第24自然段）
说着抱了孩子，拉了陈五奶奶就走。（第18、19自然段）
（典型的事例，对人物的语言与动作描写，突出陈泥鳅的特点：仗义、善良。）
《木匠老陈》：
木匠老陈那时不过四十岁光景，脸长得像驴子脸，左眼下面有块伤疤，嘴唇上略有几根胡须。（第3自然段）
（外貌描写，突出了老陈“相貌丑”的特点。）
5下五单元拓展阅读PPT课件
剧、电影的热门题材，深受大家喜爱。建议授
于荆柯同志“最知名刺客奖”。
.
6
人物描写方法
同步阅读自读课本五单元《三打 白骨精》《空城计》《刘姥姥进大观 园》《鲁智深大闹野猪林》《哪吒闹 海》等文章，学习人物描写的方法。
.
7
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4
专诸突然撕开鱼腹，拿出匕首刺向王僚！王僚 当场毙命。遗憾的是，专诸当即也被侍卫杀死。 公子光趁对方群龙无首，速命埋伏的甲士攻击 王僚的侍从，尽数将其诛杀。为感念专诸，吴 王阖闾加封专诸之子为上卿。---这件事改变 了吴国的形势，公子光雄才大略，任用孙武， 伍子胥等把吴国治理得整整有条，一跃成为大 国，破楚国都，威震中愿。后来的吴越争霸也 一定程度受专诸杀吴王僚而产生。[夫差乃公 子光之子]。专诸杀吴王僚是一次很高水准的 刺杀，创意新奇，惊天动地。专诸应被授于 “最佳创意刺客”。
.
5
荆柯刺秦王:
荆柯大名顶顶，别跟我说不知道他的故事。“风
潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复还”至今成了绝
唱。荆柯的刺杀虽以失败告终，但它对历史的
影响却是巨大的。荆柯刺秦王加速了六国的灭
亡，也鼓舞了人们反抗暴政的勇气。荆柯世代
为人所颂扬，可谓妇幼皆知，历史上知名度最
高的刺客非他莫属，他的故事也是文学、电视
.
3
专诸杀吴王僚: 春秋时期吴国内部发生权力斗争。公子光(即 后来的吴王阖闾)雇专诸刺杀王位竞争对手吴 王僚。话说事发当日，公子光宴请王僚，私 下埋伏甲兵于室内。王僚也早有防范，命人 沿途布满兵卒，门窗台阶左右也都部署上自 己的亲信，夹道而立的侍卫，皆手持长铍。 酒酣耳热之时，公子光佯装有足疾，退入内 室。这时专诸闪亮登场了！他充分发挥自己 的想象力和主观能动性，创造性的把匕首藏 在鱼腹中，佯装为王僚献菜。等走到王僚跟 前，说时迟那时快！
部编版五年级语文下册第五单元主题阅读附答案
部编版五年级语文下册第五单元主题阅读泥活房树民冯兰瑞老头，坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋绷紧，眼神像锥子似的注视着案子上新捏好的泥活。
他手持竹刀，这里抹一抹，那里旋一旋。
对这么精巧生动的“武松打虎”，你还有什么可以挑剔的？武松左膝镇住大虫的花脊，倾全身之力向大虫身上压去；右手揪住大虫的耳朵，反手抡拳，那大虫拱起半条身子，悬口吊牙，眼眶眦（zì）裂。
这会儿冯兰瑞双眉挤在一起，只见他那窄细的瞳仁中有两个香火头般的亮点闪动着，直视自己的这件创作，摇了摇头。
片刻之后，似有所悟，他重新拈起案上的竹刀，挑起一丁点儿紫泥，朝着武松的拳背上三剔两刮。
顿时，那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。
①至此，冯兰瑞的花白胡子里才露出一丝儿不易觉察到的笑容，放下竹刀，搓着两手，轻轻地从案边站起。
孙子冯大刚好赶集回来。
这个矮墩墩的小伙子进了屋，便从大竹篮里提出一瓶白酒，一包用荷叶托着的熟驴肉。
他用手甩了一把流到额上的汗，说：“爷爷，这酒这肉您就敞开吃！今儿头一天到集上去开张，您猜怎么着？这宗买卖别提多快！”“怎么个快法呢？”冯兰瑞问。
“我把‘芮（ruì）庄泥人冯’的布幌子打出来，篮子里的各色泥人才摆到地摊上，眨眼之间，赶集的人就围了个里外不透风，嗬，五十件泥人一下子就卖个精光。
好些人都说，泥人冯的手艺二十多年没见了！”“哈哈哈哈！”冯兰瑞老头开怀地笑起来。
②冯大一眼瞄见桑木案上的武松，忙奔过去，一会儿蹲下，一会儿直起，反反复复看了又看，乐得眼泪都流出来：“爷爷！爷爷！这是怎么捏出来的！我压根儿没见过这么好的泥活！”他拉着爷爷两只粗糙的大手，说：“爷爷，下回赶大集，我得把这个也带去。
”“带去呗！”冯兰瑞答应了，“摆到地摊上，先让大伙看个够，收摊时随便卖掉就成。
”“爷爷！武松难道不肯帮咱一个忙？”冯大神秘地靠近爷爷的耳朵说：“今儿个，管理市场的胖老刘蹲在地摊旁，捧起这个瞧瞧，抓起那个看看，爱得简直没治！我把‘武松打虎’带到集上送给他，说不定他能让咱把泥活的价往高里提！”③冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了。
人教部编版五年级下册语文精品教案(含教学反思)第五单元回顾·拓展五教案11500字
人教部编版五年级下册语文精品教案（含教学反思）第五单元回顾·拓展五教案11500字教案一【教学内容】第五单元回顾·拓展【教学目标】1.通过复习第五单元所学内容，巩固学生对课文的理解和记忆。
2.拓展学生的思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3.通过合作学习，培养学生的团队合作精神。
【教学重点】1.学生对第五单元所学内容的理解和记忆。
2.培养学生的创新意识和解决问题的能力。
【教学难点】学生对所学内容的拓展和运用。
【教具准备】课件、笔记本等。
【教学过程】Step 1 导入新课（5分钟）1.与学生回顾第五单元所学内容，在课件上展示五个课文的题目并让学生回忆课文内容。
2.引导学生总结每个故事的主要内容和中心思想。
Step 2 课文复述（10分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个课文进行复述。
2.要求学生依次复述课文的内容，其他组员进行补充和修正。
3.教师对每个小组进行评价，鼓励他们的努力和成果。
Step 3 课文赏析（15分钟）1.教师展示一幅插图，让学生根据图形想象故事情节。
2.学生根据教师的指导，进行小组讨论，写出自己的想象故事。
3.学生逐组展示自己的想象故事，其他组员进行点评和修改。
Step 4 问题解答（15分钟）1.教师提出几个与课文相关的问题，让学生自由回答。
2.学生在小组中合作讨论问题，找出答案。
3.学生代表小组回答问题，教师进行点评和解释。
Step 5 拓展创新（15分钟）1.教师给学生提供一个问题：如果给你一只时间机器，你会选择去哪个历史时期？请写下你的理由。
2.学生在小组中合作讨论，写出自己的想法和理由。
3.学生互相分享自己的观点，教师做适当的点评。
Step 6 教学反思（5分钟）1. 教师和学生一起总结学习内容，回顾教学过程。
2. 学生进行自我评价，指出自己的不足和改进的方法。
3. 教师进行教学反思，总结教学经验，为下一节课做准备。
【板书设计】第五单元回顾·拓展Step 1 回顾课文内容：1. 课文一：______________________2. 课文二：______________________3. 课文三：______________________4. 课文四：______________________5. 课文五：______________________Step 2 想象故事：插图：_____________________________想象故事：_______________________________【教后反思】通过这堂课的复习与拓展，学生对第五单元所学内容有了更加深入的理解和记忆。
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1.知道选用表现人物特点 的典型事件，表现人物特 点的写作方法。
再读课文 明确写法
作者是怎样将主人公的这些特点体现的呢?再次默读课文，从文 章中找出突出人物特点的相关段落。批注描写人物的基本方法，并 进一步感受人物的特点。
，好像大
病新愈的人，但是
很好，没有一点颓唐
的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，
却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，
拓展阅读课
拓展阅读
拓展阅读是教师在学生学完“精读引领课”“略读 整合课”后,利用从这两种课型中学到的方法,进行 拓展阅读、交流汇报,以达到扩充阅读数量,提高阅 读速度,丰富阅读方式,提升阅读水平,从而全面提高 学生的语文素养的目的。
整合点
学习描写人物的基本方法 初步运用描写人物的进本方法 具体的表现一个人的特点
外貌描写、连续的动作描写生动传神，把苏七块 的利索、手到病除的神奇技艺描写得淋漓尽致。
读课文 品人物《苏七块》
这下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前， 挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨 头，跟手左拦右推，下顶上压，张四抽肩缩颈闭 眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上 了。”（第六自然段）
读课文 品人物《苏七块》
他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯， 下巴儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。张口说话，声 音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响。要是当年入班 学戏，保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净 麻利快”,逢到有人伤筋断骨找他来，他呢?手指一融，隔 皮戳肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对 白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病 人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回 去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。 （第二自然段）
1.请大家快速阅读这四篇课文，进一步学习人物描写的方法，感受丰富的人物形象。 2.小组内讨论交流并完成表格(前两列）。
课文 主人公 主人公特点 描写方法 最喜欢的段落
《一面》 《长衫老者》 《苏七块》 《张大力》
互动交流 赏析精彩
《一面》主人公：鲁迅先生 。 特点：瘦、为革命事业鞠躬 尽瘁、关心青年。 《长衫老者》主人公：长衫老者。特点：善于思考，善于 改变不合理现状。 《苏七块》主人公：苏七块。特点：技艺高超、严守规矩。 《张大力》主人公：张大力。特点：力气大。
教学目标
1.学习运用语言、 动作、神态等方 法来描写周围的 人，突出表现人 物特点。
2.认识经典作品 丰富的人物形象， 体会他们鲜明的 特点。
整合篇目
《一面》 阿累 《长衫老者》冯骥才 《苏七块》冯骥才 《张大力》冯骥才
教学流程
，
激趣导入 推荐阅读
阅读概览 初步领悟
互动交流 赏析精彩
归纳提升 延伸阅读
读课文 品人物《长衫老者》
它出现了从来没见过的情景：有人打扫，有人种花，有孩 童玩耍；鸟雀也敢在地面上站一站。逢到一夜大雪过后，犹如一 条蜿蜒洁白的带子，渐渐才给早起散步的老人们，踩上一串深深 的雪窝窝。这些饱受市井喧嚣的人家，开始享受起幽居的静谧和 安宁来了。（第八自然段）
通过典型事例，前后对比突出了老人的一个 善意的举动给大家带来的改变。
读课文 品人物《长衫老者》
走进这死胡同的，不仅是行人，还有一些小商小贩。 为了省脚力，推车挑担串进来，这就热闹了。本来狭窄的 道儿常常拥塞，叫车轱辘碰伤孩子的事也不时发生。没有 打扫它，打扫也没有，整天尘土蓬蓬。人们气急就叫： “把胡同顶头那家房子扒了！”房子扒不了，只好忍耐； 忍耐久了，渐渐习惯。就这样，乱乱哄哄，好像它天经地 义就该如此。（第三自然段）
好像浓墨写的隶体“一”字。（第十七自然段）
近距离写鲁迅的外貌，突出鲁迅的典 型特点：瘦，有精神
读课文 品人物《一面》
黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把 长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的 胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟的一头已 经熏黑了。（第二十四自然段）
外貌的特写镜头。抓住外貌中的特征性事物:脸 色、头发、胡须、烟嘴一一写来，再次突出了 鲁迅的“瘦”，反映出他为革命事业日夜操劳。
连续的动作描写，突出了苏大夫接骨技艺 的高超。
读课文 品人物《苏七块》
今儿的牌各有输赢，更是没完没了，直到点灯时分， 肚子空得直叫，大家才散。临出门时，苏大夫伸出瘦手， 拦住华大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座 位前那堆银圆里取出七块，往华大夫手心一放。在华大夫 惊愕中说道：
“有句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善， 只是我立的这规矩不能改！”（第七八自然段）
容满面，好赛举着一大把花儿。（第五自然段）
“俯、撼、握、挺、举”等动作，写出张 大力的力大无比。
归纳提升，延伸阅读
在写人的文章中，为了突出人物的 特点，我们要对描写的人仔细观察，还 要运用一些基本的描写方法，突出人物 的特点，让我们笔下的人物鲜活起来， 给读者留下深刻的印象。
语文主 题学习
学情特点 学段特点 文本特点
典型的事例，突出了苏大夫既严守规矩，又 富有人情味儿。
读课文 品人物《张大力》
一天，张大力来到侯家后，看见这把锁，也看见上边的字，
便俯下身子，使手问一问，轻轻一撼，竟然摇动起来，而且赛 摇一个竹篮子，这就招了许多人围上来看。只见他手握锁把，腰 一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。胳膊笔直不弯，脸上笑
，
，
激趣导入 推荐阅读
千人千脾气，万人万模样。不同作家的笔下，人物形象精 彩纷呈。通过本单元的学习，我们认识了众多人物，并对描写 人物的 基本方法有了进一步的认识。知道了在写人的文章中， 可以通过多种方法来表现人物的特点。这节课，让我们来自由 阅读主题图书中的四篇文章，进一步体会人物描写的方法。
阅读概览 初步感悟
语文主 题丛书
合理筛选，巧妙整合
交流展示课
《交流平台》 《初试身手》
教学目标
1.引导学生结合 所学的课文内容， 进一步认识描写 人物文章的特点。
2.了解通过描写 人物外貌、语言、 动作、神态、心 理等来表现人物 特点的描写方法。
3.选择身边的一 个人，试着运用 多种方法来表现 人物特点。
教学重难点
再读课文 明确写法
作者是怎样将主人公的这些特点体现的呢?再次默读课文，从文 章中找出突出人物特点的相关段落。批注描写人物的基本方法，并 进一步感受人物的特点。
，好像大
病新愈的人，但是
很好，没有一点颓唐
的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，
却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，
拓展阅读课
拓展阅读
拓展阅读是教师在学生学完“精读引领课”“略读 整合课”后,利用从这两种课型中学到的方法,进行 拓展阅读、交流汇报,以达到扩充阅读数量,提高阅 读速度,丰富阅读方式,提升阅读水平,从而全面提高 学生的语文素养的目的。
整合点
学习描写人物的基本方法 初步运用描写人物的进本方法 具体的表现一个人的特点
外貌描写、连续的动作描写生动传神，把苏七块 的利索、手到病除的神奇技艺描写得淋漓尽致。
读课文 品人物《苏七块》
这下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前， 挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨 头，跟手左拦右推，下顶上压，张四抽肩缩颈闭 眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上 了。”（第六自然段）
读课文 品人物《苏七块》
他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯， 下巴儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。张口说话，声 音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响。要是当年入班 学戏，保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净 麻利快”,逢到有人伤筋断骨找他来，他呢?手指一融，隔 皮戳肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对 白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病 人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回 去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。 （第二自然段）
1.请大家快速阅读这四篇课文，进一步学习人物描写的方法，感受丰富的人物形象。 2.小组内讨论交流并完成表格(前两列）。
课文 主人公 主人公特点 描写方法 最喜欢的段落
《一面》 《长衫老者》 《苏七块》 《张大力》
互动交流 赏析精彩
《一面》主人公：鲁迅先生 。 特点：瘦、为革命事业鞠躬 尽瘁、关心青年。 《长衫老者》主人公：长衫老者。特点：善于思考，善于 改变不合理现状。 《苏七块》主人公：苏七块。特点：技艺高超、严守规矩。 《张大力》主人公：张大力。特点：力气大。
教学目标
1.学习运用语言、 动作、神态等方 法来描写周围的 人，突出表现人 物特点。
2.认识经典作品 丰富的人物形象， 体会他们鲜明的 特点。
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《一面》 阿累 《长衫老者》冯骥才 《苏七块》冯骥才 《张大力》冯骥才
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读课文 品人物《长衫老者》
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读课文 品人物《一面》
黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把 长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的 胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟的一头已 经熏黑了。（第二十四自然段）
外貌的特写镜头。抓住外貌中的特征性事物:脸 色、头发、胡须、烟嘴一一写来，再次突出了 鲁迅的“瘦”，反映出他为革命事业日夜操劳。
连续的动作描写，突出了苏大夫接骨技艺 的高超。
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今儿的牌各有输赢，更是没完没了，直到点灯时分， 肚子空得直叫，大家才散。临出门时，苏大夫伸出瘦手， 拦住华大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座 位前那堆银圆里取出七块，往华大夫手心一放。在华大夫 惊愕中说道：
“有句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善， 只是我立的这规矩不能改！”（第七八自然段）
容满面，好赛举着一大把花儿。（第五自然段）
“俯、撼、握、挺、举”等动作，写出张 大力的力大无比。
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在写人的文章中，为了突出人物的 特点，我们要对描写的人仔细观察，还 要运用一些基本的描写方法，突出人物 的特点，让我们笔下的人物鲜活起来， 给读者留下深刻的印象。
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学情特点 学段特点 文本特点
典型的事例，突出了苏大夫既严守规矩，又 富有人情味儿。
读课文 品人物《张大力》
一天，张大力来到侯家后，看见这把锁，也看见上边的字，
便俯下身子，使手问一问，轻轻一撼，竟然摇动起来，而且赛 摇一个竹篮子，这就招了许多人围上来看。只见他手握锁把，腰 一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。胳膊笔直不弯，脸上笑
，
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千人千脾气，万人万模样。不同作家的笔下，人物形象精 彩纷呈。通过本单元的学习，我们认识了众多人物，并对描写 人物的 基本方法有了进一步的认识。知道了在写人的文章中， 可以通过多种方法来表现人物的特点。这节课，让我们来自由 阅读主题图书中的四篇文章，进一步体会人物描写的方法。
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1.引导学生结合 所学的课文内容， 进一步认识描写 人物文章的特点。
2.了解通过描写 人物外貌、语言、 动作、神态、心 理等来表现人物 特点的描写方法。
3.选择身边的一 个人，试着运用 多种方法来表现 人物特点。
教学重难点