009-2011级英语阅读2教学大纲
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《英语阅读2》教学大纲
学分：2
学时：36
适用专业：商务英语专业
一、课程定位
1.课程性质
《英语阅读2》是商务英语专业的系技术平台课，采用理论与实践一体化模式，培养学生阅读能力，即能够利用阅读技巧，读懂相关商务类素材，并快速准确获取信息的能力。
同时拓宽学生视野，了解商务交往的基本原则和各类商务情境，提高口头、笔头交际的能力，是学生学习后续商务英语类专业课程的知识基础。
2.课程作用
《英语阅读2》属于系技术平台课。
在专业课程体系中起到夯实基础、为后续专业课程的实施和职业能力的提高提供保障的作用。
在进入本课程的学习之前，学生应具备2000——2500左右的词汇储备，能够以每分钟80字的速度阅读生词率不超过3%的一般素材文章，具备一定的复杂句式和语法分析能力。
该课程的后续课程为商务英语翻译、商务英语函电、商务交际英语、英语报刊选读、秘书英语等专业必修课和专业选修课。
课程结束后学生可以阅读并较好理解涉外一线岗位中基本的英文商务素材，并应对专业英语四级考试的阅读理解部分。
3.课程任务
通过本课程的学习，学生掌握常用阅读技巧以及相关词汇，广泛阅读常见商务类题材的文章和实用文体，熟悉各类商务话题，了解商务基本原则，培养学生的快速阅读能力，迅速准确获取信息的能力，以满足涉外一线岗位的职业需求，为后续学习和个人的持续发展打下坚实基础。
二、课程设计
1.课程设计理念
①结合学科特点组织教学，由简入难，循序渐进。
②区别于综合英语，不拘泥于语言的
细节，以培养阅读能力，尤其是快速概括和准确获取信息的能力。
③内容选取要全面、必需、够用，形成不同的商务模块，供学生广泛阅读，拓宽学生商务、文化方面的知识面。
④学习情景化、任务化。
培养学生实际解决问题的能力。
⑤学为练，练为用，学练结合，理实结合。
2.课程设计思路
本课程的设计思路是：以涉及商务、文化、金融等各个题材的文章为载体，形成不同的商业模块，拓宽学生知识面，弥补专业课不能覆盖商务生活各方面的缺陷，同时提取专业术语表达，以扩充学生的词汇量，提高表达的准确程度和专业化程度。
阅读技巧的讲练贯穿其中，并辅以大量补充阅读材料，从而达到灵活运用，提高阅读效率的效果，以满足职业需求和人才培养方案的要求。
教学中将阅读训练情景化、任务化。
分解成不同的任务，提出各种阅读要求，培养学生良好的阅读能力、心理素质以及解决问题的能力。
三、目标
（一）知识目标：
1.阅读技能：掌握速读阅读技巧，了解英语阅读的一般特点，快速、准确地理解商务
文章的主题和中心意思，获取必要信息。
能读懂中等难度的英语文章和商务文件，
阅读速度100词/分以上；
2.词汇扩展：认知大约6000条词汇，熟练掌握其中4000个，掌握一般商务领域词汇
和相关商务话题表达，并懂得一些经济类文章中常用词汇；
3.商务原则和商务知识：培养学生掌握一定的商务知识和商务交往原则，了解国际经
济的基本知识；接触各类实用文体，了解其写作特点和专业表达。
（二）能力目标：
1.能流畅阅读并理解一般商务类题材文章。
2.能灵活运用阅读技巧迅速准确概况商务类题材文章的主题和获取目标信息。
3.能够熟练阅读各类商务实用文体，提炼有效信息并进行语言（口头、笔头）再现。
4.能够自如阅读英语文献，为个人继续教育和持续发展打下基础。
（三）职业素质目标：
1.形成良好的阅读习惯。
2.培养快速浏览案头文件的阅读能力。
3.培养快速归纳和提炼目标信息的能力。
4.对获取信息进行优化、重组，并进行语言（口头、笔头）再现。
四、课程内容
1.内容选取
本课程以培养阅读能力、拓展知识面为目的，以“全面、必需、够用“为原则，以专业人才培养方案和学科特点为依据，选取教学内容。
■针对学科特点，一定的词汇量是阅读的基础，而专业词汇以及相关术语表达是读懂各类商务题材文章的基础。
因此词汇的训练和积累是必需的。
■岗位要求需要学生要具备广泛的商务知识，以应对工作中可能面对的各种情况，因此学生需要通过广泛阅读各类题材的商务文章和实用性文体，获取商务、文化等知识背景，并且弥补专业课课程设置有限的不足。
■阅读技巧的习得有助于提高阅读的效率。
■为满足专业人才培养方案和各类英语考试的要求，有必要进行针对性的阅读训练。
2.内容组织与安排
（1）内容组织
基于商务一线岗位对于职业能力的需求以及学科的特点，将教学内容分解并重新组织成三个部分：基础+技巧+实训。
基础包括词汇积累以及不同商务模块的主题阅读提供的商务背景知识；技巧包括各类分解阅读技巧；实训包括一般的模块主题阅读，实用文体阅读等。
三部分不分先后，相互贯穿。
词汇积累在各类文章的阅读训练中形成；技巧的应用也贯穿于阅读实训过程中。
各部分具体内容如下图所示：
+
（2）教学安排
五、实施建议
1.教材选用与编写
教材的选用应能够体现阅读技巧讲练结合、阅读素材广泛全面、阅读文体多样实用的特点。
建议使用教材：
《世纪商务英语——阅读教程》，（基础篇II，）(第四版) 新世纪高职高专教材编委会组编大连理工大学出版社
《新视野大学英语快速阅读2》（第二版）外语教学与研究出版社
英语阅读训练习题（印刷）
教师补充阅读材料（印刷）
2.教学方法与手段
（1）本课程是泛读和快速阅读的混合型课程。
泛读是一门进行大量阅读实践的课程，应该突出语言信息量“大”而“泛”的特点，课内不宜详细讲解，不要成为变相的精读课或半精读课。
对必须讲解的内容应以启发式教学为主，而不应该以教师为中心，以讲代读。
讲解应有利于培养学生的阅读能力和概括能力。
应该强调本课程培养的是阅读能力，注重的是对整体的理解，而不应拘泥于那些与整体理解无关宏旨的细节。
（2）教师应充分备课，针对不同的阅读素材给学生提出问题，布置任务，或者引导学生自己发现问题，指导学生完成任务，培养解决问题的能力。
（3）帮助学生克服畏难情绪，克服等待和依赖教师讲解的消极做法，抓紧课外自学时间，按教学布置完成各阶段的阅读任务。
鼓励学生独立阅读，独立思考。
阅读过程中遇到问题或难点尽可能少查词典。
（4）在阅读速度的训练中，阅读难度与阅读量的安排应遵循循序渐进的原则，做到逐步强化提高。
3.课程资源开发
（1）搜集与各商务模块相关的主题阅读材料以及词汇，以补充学生的阅读量和词汇量。
（2）教师针对每个商务主题阅读提出的“任务”应体现在多媒体课件中。
（3）对个别商务模块阅读的模拟操作应记录在案，并补充到教案中。
4.训练安排
为增强实践教学，课堂应采用多样化的教学形式。
①情景化。
针对可操作的阅读材料，教师可以通过情景再现让学生进行身临其境的体验。
例如，在处理就餐礼仪、电话礼仪、产品介绍等方面的话题时，可以让学生通过模拟实际场景，加深对阅读材料的理解并促进语言的表达。
②任务化。
针对专业性较强的话题，如保险、人事、市场营销等，教师准备不同的问题和任务，作为学生阅读的目标，加强学生迅速找到目标信息，解决问题的能力。
③趣味化。
通过让学生分组讨论，或课后搜集相关信息，进行课堂展示，或辩论等方式，增强学生理解问题探讨问题的兴趣。
④严格要求。
阅读的实训要按时进行，并且严格限制完成时间。
六、考核方式
1.考核方式
该课程是考试科目，过程性考核和终结性考核相结合。
均采用百分制。
2.考核内容
考核内容包括：一般词汇的使用和记忆；专业词汇的中英文互译；阅读理解；商务实用文体的阅读并回答题目；针对某个收悉的商务话题的观点阐述。
3.实施办法
1)过程性考核的实施：可通过平时作业、小测验以及课堂表现等方式进行考核，并
作为平时成绩的依据。
2）终结性考核的实施；期末考试为闭卷。
答题时间120分钟。
4.成绩评定
过程性考核占总成绩的40%，终结性考核占60%。
