《英语阅读(三)》课程教学大纲

“英语阅读III”是专科开放教育英语专业第三学期的必修课程之一。

本课程的教学目的是通过广泛的阅读，培养阅读技能及良好的阅读习惯，提高阅读速度与理解能力，拓宽知识面，扩充词汇量和加大词汇的接触频度，增强英语语感，最终达到能基本阅读语言难度较高的一般性题材的英文材料。

一、考核对象：中央广播电视大学专科开放教育英语专业学生。

二、考核方式：本课程的考核采取两种形式：形成性考核和课程终结考试。

课程总成绩为百分制。

形成性考核占30%，课程终结考试占70%。

形成性考核:由辅导教师根据学生的学习记录（5%）；课内阅读和课外阅读的完成情况（20%）；参加辅导课、小组活动和其它教学活动的情况（5%）综合评定。

课程终结考试:测试每学期按教学大纲的要求进行，内容为限定时间的阅读理解，形式为闭卷。

三、考核内容：测试范围教材内容占60%左右，课外内容在阅读长度和难度上略低于教材内容。

本测试主要是围绕测试学生的阅读技能设计的。

需要注意的是无论是考词汇，还是考句子乃至段落大意都是从测试阅读技能出发，以测试考生的阅读理解能力为目的。

考生平时学习时应认真对待每一篇课文及每个练习，并且清楚每一个练习所涉及的技能，通过不断地提高阅读技能来提高阅读理解能力。

四、命题依据：本课程终结考试的命题依据是中央广播电视大学专科开放教育英语专业教学计划、课程教学大纲以及中央广播电视大学出版社出版的《新思维英语阅读第三册》（张连仲等编著）五、评价目标：本考试重点考核学生是否能有效运用所学阅读技能在给定时间内正确理解所给篇章。

六、命题原则：根据教材所涵盖的阅读练习活动设计考题，难度与教材难度相当。

要体现教材的“以技能训练为中心的原则”。

七、试题结构：八、考试要求：本课程终结考试为闭卷考试，考生不得携带任何形式的参考资料和电子读物或工具。

九、样题（见附件）英语阅读(1) (2) (3) (4)共8学分，课内学时144学时，开设二学年。

本课程是英语专业必修的一门基础课，是泛读和快速阅读的混合型课程。

《英语阅读》教学大纲（附课外阅读参考书目）课程类别：专业基础课总学时：120学时总学分：6学分开课学期：第1-4学期适用专业：英语专业先修课程：无一、课程性质与任务“英语阅读”是供高等学校英语专业一、二年级使用的基础课程，泛读课的特征体现在“泛”与“读”两个方面，就“泛”而言，泛读课所选的语言材料的内容呈百科知识性，包括社会生活各个方面；同时语言材料的文体呈多样性，既有文学作品，又有记叙文、说明文、议论文、新闻、广告等语言风格不同的各类文章；就“读”而言，泛读课的重要任务是指导学生掌握各种阅读方法，从而提高理解的准确性，加快阅读速度。

“英语泛读”课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；培养学生的速度能力阅读兴趣，提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。

二、教学目的与要求英语阅读课程的教学目的是培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的英语阅读速度；也是培养英语专业学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。

阅读课教学应注重阅读能力与提高阅读速度并重。

扩大学生的知识面，增强学生的英语语感和培养学生的阅读兴趣。

三、教学时数分配四、教学内容和课时分配教材：《泛读教程》王守仁等编课程介绍“英语阅读教程”即英语专业的阅读(泛读)课，是专业英语学生的必修课，教学对象为英语专业一、二年级学生，也可供大学英语四级后学生选修。

本教程的教学目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。

《商务英语阅读》3理论教学大纲（供四年制本科商务英语专业使用）Ⅰ前言《商务英语阅读》(第三册)是外国语学院商务英语专业本科生的一门专业课程，主要面向我校国际商务专业或者相关专业的高年级本科学生。

本课程旨在使商务英语专业的学生更好地适应已经发生变化的国际商务环境，切实提高学生实际运用商务英语的能力。

同时，注重能力培养，主要培养学生的阅读理解能力、细致观察语言的能力、逻辑思维能力、吸收语言知识和文化背景知识的能力、通过阅读获取信息的能力。

此外，本课程还力求培养学生的阅读兴趣、提高阅读技能、养成阅读习惯和扩大词汇量。

为了适应我院学生的实际水平，更好地提高教学质量，现制订商务英语阅读课程教学大纲如下：本大纲适用于四年制本科商务英语专业使用。

现将大纲使用中有关问题说明如下:一为了使教师和学生更好地掌握教材，大纲每一章节均由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。

教学目的注明教学目标，教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别，教学内容与教学要求级别相对应，并统一标示(核心内容即知识点以下划实线，重点内容以下划虚线，一般内容不标示)便于学生重点学习。

二教师在保证大纲核心内容的前提下，可根据不同教学手段，讲授重点内容和介绍一般内容，有的内容可留给学生自学。

三总教学参考学时为36学时, 其中理论36学时，实验0学时；理论与实验学时之比36:0。

四教材：《商务英语阅读教程3学生用书》，上海外语教育出版社，叶兴国，1版，2010年II 正文第一章一教学目的介绍课程的目的、范围、学习方法以及考核方式。

通过阅读课文使学生认识教育及其功能。

培养学生逻辑思维和快速阅读的能力，扩展学生的相关商务知识，并使学生掌握一些相关的商务英语表达。

二教学要求(一) 了解教育的意义和功能(二) 了解教育对于社会的利弊(三) 训练阅读速度和理解能力(四) 掌握文章中出现的词语和表达三教学内容(一) 课程设计、教学安排、课程要求的介绍。

(二) 了解教育的意义和现状(三) 教育的利弊(四) 新词汇和表达第二章一教学目的认识并了解跨国公司及其运作，了解企业的社会责任。

大学英语阅读教程3
《大学英语阅读教程3》是一本非常有用的学习工具，它帮助
学生提高阅读理解能力和英语水平。

本书内容丰富多样，包括各种各样的文章类型，涵盖了科学、文化、历史、社会等多个领域。

学生可以通过阅读这些文章，了解不同的观点和文化背景，拓宽自己的视野和知识面。

本书主要分为四个部分，每个部分都有不同主题的文章。

第一部分主要介绍了一些科学相关的话题，如大脑研究、环境保护等。

这些文章既有科普性质的解释，又有专业性的讨论，对于学生了解现代科学发展十分有帮助。

第二部分的主题涉及文化和历史的相关内容。

这些文章介绍了不同国家和地区的特色文化，让学生了解到世界上的多样性和不同的传统习俗。

同时，一些历史相关的文章也帮助学生了解到人类社会的发展和变迁。

第三部分主要关注社会问题和时事热点。

这些文章涉及到一些重要的社会议题，如教育、医疗、环境等。

通过阅读这些文章，学生可以了解到社会问题的多样性和复杂性，培养批判性思维和综合分析能力。

最后，第四部分的文章主要是一些文学作品或是文化交流的报道。

这些文章有助于学生提高阅读理解能力和文学欣赏水平，同时加深对不同文化的理解和尊重。

总的来说，《大学英语阅读教程3》是一本内容丰富、有趣且
实用的教材。

通过阅读这些文章，学生可以提高英语阅读能力，同时了解到世界上的不同科学、文化、历史和社会等领域的发展和变化。

这对于学生扩展自己的知识面和增强综合素养来说十分重要。

英语阅读教学大纲(最新完整版)英语阅读教学大纲英语阅读是英语学习的重要方面之一，阅读能力的培养也是英语教育的重要目标之一。

以下是一份英语阅读教学大纲，供您参考：一、阅读理解能力培养1.培养阅读速度和理解能力：通过阅读不同难度和类型的*，提高学生的阅读速度和理解能力。

2.培养阅读策略：教授学生如何使用不同的阅读策略，如预测、推断、总结等，以提高阅读效率。

3.培养阅读兴趣：通过选择有趣、生动、有教育意义的*，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。

二、阅读技能培养1.培养词汇积累：通过阅读不同难度的*，帮助学生积累词汇，提高词汇量。

2.培养语法知识：通过阅读不同难度的*，帮助学生掌握语法知识，提高阅读质量。

3.培养阅读速度控制：通过教授学生如何控制阅读速度，以提高阅读效率。

4.培养阅读理解能力：通过阅读不同难度的*，帮助学生提高阅读理解能力。

三、阅读评估和反馈1.建立阅读评估机制：通过定期的阅读测试和评估，了解学生的阅读水平和学习进展。

2.提供反馈和指导：根据学生的阅读测试和评估结果，提供反馈和指导，帮助学生改进和提高阅读能力。

3.鼓励自主学习：鼓励学生自主学习，通过自我评估和反思，提高阅读能力。

以上是一份英语阅读教学大纲的基本内容，您可以根据实际情况进行调整和修改。

英语阅读四教学大纲抱歉，我不清楚您具体指的是什么内容，因为“英语阅读四教学大纲”这个词汇在常规语境下并没有明确的定义或解释。

如果您能够提供更多的上下文或信息，我会尽力为您提供更准确的答案。

英语阅读实践教学大纲英语阅读实践教学大纲一、课程简介英语阅读课程是一门培养学生阅读理解能力和阅读技巧的课程。

通过本课程的学习，学生将掌握英语阅读的基本知识和技能，提高阅读速度和理解能力，培养良好的阅读习惯和阅读策略。

二、课程目标1.提高学生的英语阅读速度和理解能力；2.培养学生掌握基本的阅读技巧和策略；3.培养学生良好的阅读习惯和阅读策略；4.提高学生的跨文化意识和人文素养。

英语阅读课程教学大纲课程编号：课程名称：英语阅读英文名称：Extensive Reading课程类型：专业基础必修课总学时：36×4 讲课学时：36×4 实验学时：学分：适用对象：英语专业本科生一、二年级先修课程：无一、课程性质、目的和任务阅读课是英语专业基础阶段教学的一门必修课，同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课。

英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。

阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。

教材应选用题材广泛的阅读材料，以便向学生提供广泛的语言和文化素材，扩大学生的知识面，培养学生的阅读兴趣。

课外指定长篇简易读物和浅显原著，培养学生细致观察语言的能力，要求学生定期写读书报告。

阅读课教学中，要加强学生思维能力和创新能力的培养；要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力；正确处理语言技能训练与创新能力培养的关系；并注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性，注重培养跨文化交际能力。

二、教学基本要求本课程重点讲述英语阅读的基本原理、阅读技巧和实践方法，侧重于英语学习者语言综合知识的运用。

因而，在本课程的教学过程中，必须使学生真正透彻地领会诸如阅读的过程、图式理论、构词法、猜词技巧、句子与句子的关系、话题与话题句、要旨、推理与判断、文体与风格等阅读理论内涵；要注重阅读理论与阅读实践的紧密结合，处理好阅读速度与理解之间的关系，避免知识的重复和脱节，从而使学生能够得到比较系统而全面的英语阅读基本技能。

三、教学内容及要求1、教材中阅读文章每学期30篇（其中课内指定阅读15篇，课后阅读15篇）。

《英语阅读》教学大纲
一、课程名称：英语阅读
二、课程类别：专业必修课
三、教学时数：周学时数2学时，总学时数136学时
四、学分：8
五、开课时间：第1─4 学期
六、开课专业：英语专业
七、教学对象：英语专业本科1─2年级学生
八、教学目的：阅读课的主要目的是通过广泛的阅读来培养学生的阅读能力。

因此本课程的教学目的是通过广泛的阅读，培养阅读技能及良好的阅读习惯，提高阅读速度与理解能力，拓宽知识面，扩充词汇量和加大词汇的接触频度，增强英语语感，逐步掌握篇章概括方法，最终达到自如地阅读日常生活中常见的英语篇章，如：英文报纸，杂志，广告的目的。

九、课程内容：向学生系统介绍英语阅读的策略与技巧，诸如预测、速读、浏览、把握文章主题、分辨细节问题、根据上下文猜测词义、批判性阅读以及查阅资料等。

同时教学内容要题材广泛，体裁多样。

题材既包括社会生活方面的内容，如文学，政治，经济和科技等，也包括与日常生活紧密联系的内容，如家庭、就业等。

体裁既包括记叙文、说明文、散文及新闻报导、传记、评论等类型，也包括日常生活中常见的各类应用文体。

十、教学时间安排：
十一、所用教材：
《现代大学英语阅读教材》，杨立民等编著，外语教学与研究出版社
《英汉阅读技巧与实践》，刘学明编著，湖南师范大学出版社，2004
十二、教学参考书目：
《全新版大学英语阅读教程》，白永权主编，上海外语教育出版社，2004 《新编大学英语6级阅读180篇》，潘晓燕主编，世界图书出版公司，2003 《阅读基本功》，于世敬等主编，航空工业出版社，2002
十三、考核方式：考试平时成绩（20%）+ 期末考试（80%）
本大纲制定人：吴长旗。

《英语泛读3》教学大纲English Extensive Reading III课程编码：08A11260 学分：2.0 课程类别：专业基础课计划学时：32 其中讲课：32 实验或实践：0 上机：0适用专业：英语推荐教材：王守仁、姚媛编，《泛读教程3》，上海外语教育出版社，2014年。

参考书目：原著经典作品、通俗原版读物、各类报刊文摘等。

课程的教学目的与任务泛读是英语专业基础阶段的一门重要课程,旨在帮助学生通过大量阅读来提高英语水平,扩大知识面。

本课程的教学目的是提高学生的英语阅读理解能力和阅读速度,增强英语语感,扩大词汇量,増加英语国家文化背景知识，同时，综合培养学生的分析问题和解决问题能力。

本课程的任务是指导学生在“泛”与“读”两个方面同时提高。

“泛”指语言素材题材广泛,内容呈百科知识性，文体呈多样性。

本课程指导学生广泛涉猎英语国家的社会、历史、文化、文学、艺术、宗教、政治、经济、科技、体育、环境保护、风土人情等各个领域的阅读材料，广泛阅读记叙、说明、议论、新闻、广告、小说、诗歌、戏剧等语言风格不同的各类语篇。

“读”指全面系统的阅读训练。

本课程指导学生掌握细读、略读、寻读、评读等方法,学会快速、准确地获取并处理信息,并通过各种练习,培养假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。

课程的基本要求1、本课程要求学生在课堂上快速阅读教材中的各类语篇，积极参与课堂发言和小组讨论，认真完成相关练习，掌握阅读方法与技巧。

2、本课程要求学生课下学以致用，灵活应用在课堂上学到的阅读技巧，广泛阅读原著经典作品、原版通俗读物、各类报刊文摘、网上英文语篇，以及日常生活中的各类英文资料。

各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）Unit I Education建议学时：4[教学目的与要求] 通过语篇阅读，探讨学士学位的优势与价值，当今大学的理念等教育问题，同时进行阅读方法综合训练，重点提高略读水平。

[教学重点与难点] 略读方法与技巧训练。

《英语阅读》教学大纲（附课外阅读参考书目）课程类别：专业基础课总学时：120学时总学分：6学分开课学期：第1-4学期适用专业：英语专业先修课程：无一、课程性质与任务“英语阅读”是供高等学校英语专业一、二年级使用的基础课程，泛读课的特征体现在“泛”与“读”两个方面，就“泛”而言，泛读课所选的语言材料的内容呈百科知识性，包括社会生活各个方面；同时语言材料的文体呈多样性，既有文学作品，又有记叙文、说明文、议论文、新闻、广告等语言风格不同的各类文章；就“读”而言，泛读课的重要任务是指导学生掌握各种阅读方法，从而提高理解的准确性，加快阅读速度。

“英语泛读”课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；培养学生的速度能力阅读兴趣，提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。

二、教学目的与要求英语阅读课程的教学目的是培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的英语阅读速度；也是培养英语专业学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。

阅读课教学应注重阅读能力与提高阅读速度并重。

扩大学生的知识面，增强学生的英语语感和培养学生的阅读兴趣。

三、教学时数分配四、教学内容和课时分配教材：《泛读教程》王守仁等编课程介绍“英语阅读教程”即英语专业的阅读(泛读)课，是专业英语学生的必修课，教学对象为英语专业一、二年级学生，也可供大学英语四级后学生选修。

本教程的教学目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。

华中师范大学武汉传媒学院课程教学大纲英语阅读英语系英语专业教研室制订二零零九年《英语阅读》课程教学大纲课程名称：英语阅读课程类别：专业基础课考核类别：考试适用对象：本科适用专业：英语总学时、学分：144 学时9学分一、课程教学目的<<英语阅读>>是英语专业基础阶段教学的一门必修课，同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课。

英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。

阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。

教材应选用题材广泛的阅读材料，以便向学生提供广泛的语言和文化素材，扩大学生的知识面，培养学生的阅读兴趣。

课外指定长篇简易读物和浅显原著，培养学生细致观察语言的能力，要求学生定期写读书报告。

阅读课教学中，要加强学生思维能力和创新能力的培养；要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力；正确处理语言技能训练与创新能力培养的关系；并注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性，注重培养跨文化交际能力。

二、课程教学要求教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重，强调基础知识学习、基本技能训练与语言应用能力的有机结合，强调语言学习与文化素质培养的有机结合。

教材应选用题材广泛，内容既经典又有时代感的阅读材料，以便向学生提供广泛的语言和文化素材，扩大学生的知识面，增强学生的英语语感和培养学生的阅读兴趣。

要求：1）能读懂英语国家出版的中等难度的新闻电迅、特写、传记、科普文章和文学原著，阅读速度达到每分钟不少于80个词，能掌握主旨和大意，抓住主要论点或情节，并能根据所读材料进行推理和分析，从而领会作者的真实意图。