七上地理辅导教案第四章：居民与聚落;发展与合作

人类的居住地――聚落知识与技能1.掌握聚落的划分依据、分类，对比分析两种聚落形态的差异；2.了解聚落的形态、形成与自然环境的关系；过程与方法1.通过对城市和乡村聚落的划分及其特点的分析讨论，初步学会运用分析、对比的方法学习地理知识；2.了解聚落的形态、形成与自然环境的关系，培养分析问题的能力；情感、态度和价值观通过学习聚落的发展与保护，明确保护传统聚落是自己的责任和义务，并把这种责任和义务落实到实际行动中。

重点：城市和乡村聚落的特点、聚落的形态及其与自然环境的关系。

难点：利用所学知识具体分析聚落的形态、形成与自然环境的关系。

教学准备：有关资料，图片和视频等教学方法：启发，小组合作，讨论等教学流程［导入］人们时常会说到“衣食住行穿”，我们这节课就来说说其中的一方面：住。

［设问］人们住在哪些地方？世界上的人们居住在不同的地方，有些人住在城市，有些人住在乡村。

再说到我们班，也是有的住在城市，有的住在乡村。

［提问］让我们先来了解一个新名词：聚落。

什么叫聚落？聚落可分为哪两大类？［学生回答］聚落是人们的集中居住地；聚落分为乡村和城市两大类。

［承转］聚落既是人们的居所，又是人们进行劳动生产和社会活动的场所。

［读图］:人们居住在不同的聚落里［提问］分析比较居住在乡村与城市不同类型聚落的居民，所从事的生产活动有何不同？［学生讨论］（根据自己已有的知识和实际情况）［小结］由于劳动生产方式的差异，不同类型的聚落所呈现出的景观有较大的差异。

［读图］人们居住在不同的聚落里活动１乡村与城市的景观差异［学生讨论］乡村景观与城市景观的主要差异：房屋的密集度、高度、道路修筑情况，商店、学校、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等等分析比较。

［讲述］乡村聚落按聚落中的居民所从事的生产活动又可分为农村、牧村、渔村、林场等不同类型。

［读图］活动２不同地方的村落景观［学生讨论］（学生也可展示自己的图片）［承转］早期的聚落形成的自然条件有哪些呢？聚落与环境之间有何关系？［读图］聚落形成与发展的主要因素［提问］人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为聚居地？［学生讨论］（根据自己已有的知识和实际情况）［读图］平原地区聚落众多［提问］结合已经学过的世界人口的分布，想一想目前世界上的聚落为什么较为集中的分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布？［学生讨论］（根据自己已有的知识和实际情况）［承转］聚落民居建筑因自然环境和当地居民生产活动和生活习俗等的差异而有很大差异。

居民和聚落及发展与合作七年级地理上册第四五章说课稿【知识网络】【典型中考题例】一、选择题1．澳大利亚的面积为7682300平方千米，人口为1597万人，人口密度和人口分布的特点是（）A．人／平方千米地广人稀B．人／平方千米地狭人稠C．人／平方千米地广人稀D．27人／平方千米地狭人稠解题思路：本题考查的知识点是人口密度的概念和计算。

做题时应注意：（1）计算要准确；（2）根据计算结果，正确表述人口分布特点。

答案：Ａ。

2．人口增长过快带来的问题主要有（）A．森林减少，草原破坏，水土流失，土地沙化B．劳动力短缺C．粮食及生活用品的生产赶不上人口增长的需要D．国防兵源不足解题思路：人口增长过快或过慢都会带来很多社会及环境方面的问题。

正确理解和区分人口增长不同特点带来的不同问题是解答本题的关键。

其中，人口增长过快易对环境造成破坏，并导致就业、医疗、住房、教育等社会问题的产生；而人口增长过慢则会导致人口老龄化严重、劳动力短缺、国防兵源不足等问题。

答案：Ａ、Ｃ。

二、非选择题读甲乙两地人口抽样调查表（10000人中各年龄段人数及死亡率统计），据此回答下列问题：（1）计算：甲组的人口死亡率是，乙组的人口死亡率是。

（2）下列说法与表格内容相符的是（）A．甲组人口表示发展中国家，乙组人口表示发达国家B．甲组人口死亡率偏高一些，主要是甲组老年人口比例高C．甲组人口表示发达国家，乙组人口表示发展中国家D．各年龄组死亡率甲小于乙，因此死亡总人数也是甲小于乙（3）近年来，中国人口老龄化的进程明显加快，其主要原因是。

解题思路：本题重点考查人口三率的计算，以及对数据的分析判断的相关内容。

解题的关键，首先要计算正确，其次对数据进行正确分析，并就此对我国人口老龄化问题产生的原因进行分析阐述。

答案：（1）％，％。

（2）Ｂ。

（3）人口自然增长率下降，生活水平提高，人的平均寿命延长。

【练一练，测一测】一、精心选一选，看哪一个答案更符合题目要求。

C．热带雨林地域水热条件十分优越，人口稀疏 D．人口的增长要与社会、经济开展相顺应3．以下有关西亚天文现象的表达，不可信的是〔〕A．外地人身穿长袍，说着英语聊天 B．一艘艘油轮往来穿越于波斯湾中C．水果超市里，摆着诱人的椰枣 D．邀数位好友，骑着骆驼，欣赏大漠风景4．关于图中居民主要散布地域的说法，正确的选项是〔〕A．居民大多信仰基督教 B．水能资源丰厚C．气候全年炎热枯燥 D．该地域人口稀疏〔2021•长沙改〕读以下图，完成5-6题.5. 图中数码①③处人口稀疏，人口稀疏地域大多散布于〔〕A. 中低纬度的临海地域B.中低纬度的内陆地域C. 中高纬度的临海地域D.中高纬度的内陆地域6. ①处适宜人口寓居的气候条件〔〕A.冬冷夏热B.冬雨夏干C.终年高温多雨D.终年平和湿润知识梳理第二节世界的言语和宗教1、世界的言语⑴结合国六种任务言语：汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语。

⑵汉语：世界上运用人数最多的言语；英语：世界上运用范围最广的言语。

⑶主要言语的散布：语言主要分布地区汉语中国、新加坡和马来西亚等西北亚的国度英语欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部俄语俄罗斯和独联体的其他许多国度法语法国、非洲的中部和西部的许多国度⑴聚落：人们的集中寓居地，可分为两大类——乡村和城市。

⑵乡村与城市的差异①景观特征不同：房屋路途修筑状况商店的多少学校的多少医院的多少有无家田有无果园有无鱼塘自然景观改动大小密集度高度乡村小小稀疏少少少有有有小城市大大密集多多多无无无大②消费活动不同：乡村居民主要从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等消费活动；城市居民，主要从事工业、效劳业等任务。

★2、聚落与环境⑴聚落构成和开展的主要要素：聚落多散布于地形平整、土壤肥美、水源充足、气候适宜、资源丰厚等自然条件优越的地域。

⑵散布规律：在一些河流中下游的平原地域或河口、沿海地域，工农业消费比拟兴旺，聚落散布比拟密集。

在平地、荒漠地域，少有或没有聚落。

《人类的聚居地──聚落》教学设计■学习目标1．运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。

2．举例说出聚落与自然环境的关系。

3．懂得保护世界文化遗产的意义。

该学习目标可以分解细化如下：1．学生结合自己的生活经验，能够说出聚落的含义。

2．通过观察相关景观图片，正确辨认聚落的类型。

3．通过观察、对比相关图片，用自己的语言正确描述不同聚落的景观差异。

4．在教师的指导下，通过阅读分析不同聚落的景观图片及说明材料，初步了解聚落的位置、分布及民居建筑等方面与自然环境的关系。

5．以世界著名聚落为例，初步了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义。

■教学重点、难点【教学重点】1．比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。

2．探究聚落与自然环境的关系。

【教学难点】聚落与自然环境的关系■教学方法【教法】采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等。

【学法】地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

■教学课时1课时■教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）:今天我们一起来到一个神奇的地方，这里是人类文明的驿站，在浩瀚的历史长河中，世界各地人民用自己的双手和智慧在这里积淀文明的结晶。

这是什么地方？我们通过两个古汉字来寻找线索。

今天让我们走进其中，了解它的魅力。

讲授新课（小组合作，问题探究，归纳提升）活动一：走进城乡，感受城乡差异。

1．小组合作探究发现教师引领1．多媒体展示（西沟村），（大连市）的相关视频及图片，结合教材的内容，引导学生分析城市和乡村的景观差异。

（其中大连市的视频利用360度全景技术，学生们通过VR 视频眼镜进行观看）2．结合生活实际，引导学生分析城乡的生产方式的差异。

活动一：炫彩T台：乡村景观PK城市景观活动内容及形式1．结合“乡村与城市的景观差异”等图片。

观察这两个视频，比一比并说出它们的差异。

注意阅读温馨提示。

（温馨提示可从以下几方面比较：房屋密集度、高度，道路修建情况，商店、学校、医院、农田、果园、池塘的多少，自然景观改变的大小等情况。

人教版地理七年级上册第四章第三节《人类的聚居地聚落》教学设计一. 教材分析本节课的主题是《人类的聚居地聚落》，属于人教版地理七年级上册第四章“人类的活动”的一部分。

教材通过介绍聚落的概念、类型、形成和发展，使学生了解人类居住地的特点和规律，认识到人类活动对地理环境的影响。

教材内容丰富，插图生动，便于学生理解和记忆。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对人类活动与地理环境的关系有一定的认识。

但学生对聚落的概念、类型和形成发展过程可能较为陌生，需要通过具体案例和图片进行分析。

此外，学生可能对地理现象的原因和规律分析能力较弱，需要教师在教学中进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型、形成和发展，掌握聚落与地理环境的关系。

2.过程与方法：通过案例分析、图片观察、小组讨论等方法，培养学生分析地理问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对人类居住地的兴趣和关注，认识到人类活动对地理环境的影响，提高学生保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、形成和发展。

2.难点：聚落与地理环境的关系，学生分析地理问题的能力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过具体案例让学生了解聚落的类型、形成和发展过程。

2.图片观察法：运用图片引导学生观察聚落的特点，培养学生的观察能力。

3.小组讨论法：学生进行小组讨论，分享各自观点，培养学生的合作意识和分析能力。

4.教师讲解法：教师针对重难点进行讲解，引导学生理解聚落与地理环境的关系。

六. 教学准备1.准备相关案例和图片，用于教学展示和分析。

2.设计好小组讨论问题和课堂提问，确保教学过程的顺利进行。

3.准备板书设计，突出教学重点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同类型的聚落，引导学生关注人类居住地的特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍聚落的概念、类型、形成和发展，让学生了解聚落与地理环境的关系。

人教版七年级地理上册第四章第三节《人类的聚居地—聚落》教案【教学目标】1.运用地图和资料说出聚落的主要类型，景观差异及与自然环境的关系。

3.举例分析聚落发展变化对文化遗产影响的利与弊，说出保护文化遗产的意义。

【教学方法】读书法、指导读图法、填表对比法、多媒体展示法【教学过程】导入新课想一想：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？这组图片之中，我们看到了城市中高楼林立，充满了现代化气息；也看到了乡村之中平房小屋，田园静谧，充满了自然之美。

无论是城市还是乡村，都是人类居住的地方，我们将其称之为聚落。

接下来，请同学们带着一份美丽的心情进入今天的课程学习。

究竟何为聚落呢？首先从字面上可以理解为，聚是聚集的意思，落是村落的意思。

在象形文字之中更加生动直观的给予了解释，聚是人们集中在一起，在有树、有河流的地方安定下来，形成了人们最初的居住地。

因而我们将人类各种各样居住地的总称叫聚落。

任务 1 观察图片，结合自身感受，说出聚落的主要类型，能够描述乡村聚落、城市聚落及其景观差异。

聚落分为乡村和城市，下面通过观察图片，比较乡村和城市的区别。

观察：乡村和城市有哪些差别。

1.这两幅图中的道路情况有什么区别？2.这两幅图中的房屋建筑有什么区别？3.这两幅图中的生产活动有什么区别？归纳总结讨论：你愿意生活在城市还是乡村？任务2 举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

想一想：如果让你选择居住地，你认为具备怎样自然条件的地方才够理想？请选择聚居地的地形条件，并说出选择理由。

请选择土壤条件，并说出选择理由。

请选择气候条件，并说出选择理由。

补充因素1：交通石家庄——“火车拉来的城市”曾经是河北省正定县的一个小村庄，后因京汉铁路修到正定县城时，把车站向南迁了十几千米，恰好建在了石家庄。

后来石德、石太铁路又从这里经过，使其成为了一个重要的铁路枢纽。

现如今，它已成为河北省省会，人口超过100万的大城市，而正定县仍不过是座3万人的小城。

课题人教版地理七年级上册第四、五章【居民与聚落、发展和合作】学案讲义考点1.气温和气温的分布2.降水和降水的分布；3. 世界的气候；4.居民与聚落；5.发展与合作。

考点常见题讲解与巩固练习【本节课知识点】一、居民与聚落1. 人口与人种：●人口的增长速度：①人口的增长速度是由出生率和死亡率来决定的②出生率=出生人口数÷总人口数×100%死亡率=死亡人口数÷总人口数×100%人口自然增长率=出生率—死亡率③人口增长的地区差异：一般经济水平高的国家，人口的自然增长率较慢；经济发展水平低的国家，人口的自然增长率较快。

●世界人口的分布：⑴人口密度：一般是指平均每平方千米内居住的人口数。

（单位：人/平方千米）⑵世界人口的分布规律人口稠密区：中纬度近海的平原地区，面积占陆地面积的40%，集中了人口的70%。

①亚洲东部、南部②欧洲③北美洲东部人口稀疏区：①端干旱的沙漠地区——干②气候过于潮湿的雨林地区——湿③终年严寒的高纬度地区——冷④地势高峻的高原、山区——高⑶人口分布不均的原因：自然、社会经济、历史等条件的影响●不同的人种⑴类型：根据肤色、发形、面部特征、体毛等外部体质特征，人类可分为白种人、黄种人和黑种人三个主要人种。

白种人是世界第一大人种。

⑵分布：既有大范围的集中分布区又有小范围的零星分布：考点常见题讲解与巩固练习人种主要分布地区白种人欧洲、北美洲、大洋洲黄种人亚洲东部黑种人非洲、大洋洲、美国2. 世界的语言和宗教●世界的语言⑴联合国六种工作语言：汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语。

⑵汉语：世界上使用人数最多的语言；英语：世界上使用范围最广的语言。

⑶主要语言的分布：语言主要分布地区汉语中国、新加坡和马来西亚等东南亚的国家英语欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部俄语俄罗斯和独联体的其他许多国家法语法国、非洲的中部和西部的许多国家西班牙语西班牙和拉丁美洲的许多国家阿拉伯语西亚和北非的许多国家●世界三大宗教宗教发源地区经典宗教建筑及特点主要分布地区基督教亚洲的西部《圣经》教堂：高高耸立欧洲、美洲和大洋洲伊斯兰教阿拉伯半岛《古兰经》清真寺：星月照应亚洲西部、东南部、非洲北部和东部佛教古印度《佛经》庙宇：金碧辉煌亚洲的东部和东南部3. 人类的居住地—聚落●乡村和城市：⑴聚落：人们的集中居住地，可分为两大类——乡村和城市。

第2课时人口问题不同的人种本课主要讲述人口问题以及不同的人种。

在讲述“人口问题”这一部分内容时，除了举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响外，考虑到学生科学人口观的培养，教材叙述式课文还补充说明了人口增长过慢会带来的问题，活动式课文的设计是通过让学生搜集相关资料开展辩论，认识到人口“多”或“少”的“利”和“弊”。

“不同的人种”这一部分内容用叙述式课文讲述了划分人种的标准，用图片式课文描述了世界三大人种的特点，并在地图上展示了三大人种的主要分布地区。

本节课部分内容理论性较强，对于七年级学生来说有一定的难度，其中，人口老龄化问题、人口增长和资源环境相适应与社会经济发展相协调等内容离学生生活较远，因此在理解上存在一定难度。

教学过程中要以学生探究为主，用多媒体辅助教学，让学生在不断发现问题、提出问题的过程中提高合作探究的能力。

学生的空间思维能力没有得到发展，多媒体演示教学是课堂的重要组成部分，有助于发展学生的空间思维能力。

知识与能力核心素养能够举例说明人口数量过多或过少对环境及社会、经济的影响，使学生认识到人口的增长一定要与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调，树立正确的人地观综合思维、人地协调观能够正确认识人口问题以及各国相应的人口政策，树立正确的人口观区域认知、综合思维、人地协调观能够说出世界三大人种的体质特征，了解环境对人种形成的影响区域认知、综合思维能够在地图上指出三大人种的主要分布地区区域认知教学重点：世界人口问题及解决措施；世界三大人种的特征及分布。

教学难点：世界人口问题及解决措施；世界三大人种的分布。

一、导入新课多媒体展示“人口大爆炸”漫画，引起学生对人口问题的关注，导入新课。

二、探究新知(一)人口问题1．多媒体播放一段视频(人口增长相关视频)，从这段视频中你们能找出多少人口增长带来的问题呢？学生回答。

教师总结：人既是生产者，又是消费者，所以随着人口的不断增长，他们作为生产者的确能为社会的进步和发展作出大量贡献，但同时作为消费者，他们也会消耗更多的能源、自然资源，造成更为严重的环境污染。

2024-2025学年七年级地理上册第四章第三节人类的聚居地-聚落教案（新版）新人教版1. 教学方法：a. 讲授法：针对聚落的基本概念、分类及形成条件等基础知识，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生构建知识框架。

b. 讨论法：在讲解聚落与环境关系、聚落文化与传统等内容时，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思考和分析能力。

c. 案例分析法：通过展示具体的聚落案例，引导学生运用所学知识进行分析，培养学生的地理实践能力。

2. 教学手段：a. 多媒体设备：利用多媒体设备展示聚落的图片、视频等资料，使学生对聚落形态、特点有直观的认识，提高学生的学习兴趣。

b. 教学软件：运用地理信息系统（GIS）软件，让学生在课堂上进行聚落分布图的绘制和分析，增强学生的地理空间观念。

c. 网络资源：引导学生利用网络搜集聚落案例，拓展学生的知识视野，培养学生的自主学习能力。

具体实施：1. 讲授法：a. 在讲解聚落的基本概念时，结合教材和实际案例，以生动形象的语言进行讲解，让学生易于理解。

b. 在讲解聚落形成条件时，通过对比不同地区的聚落特点，使学生掌握聚落与环境的关系。

2. 讨论法：a. 在分析聚落与环境关系时，将学生分成小组，讨论不同环境下聚落的特点和发展趋势。

b. 在探讨聚落文化与传统时，组织学生分享自己了解的聚落习俗，培养学生尊重和保护传统文化的意识。

3. 案例分析法：a. 选取具有代表性的聚落案例，引导学生分析其形成条件、发展历程及存在问题。

b. 鼓励学生提出改善聚落发展的建议，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

4. 多媒体设备：a. 通过展示聚落图片、视频等资料，帮助学生形象地理解聚落形态、结构及其与环境的关系。

b. 利用多媒体设备进行课堂互动，如开展聚落知识问答、抢答等活动，提高学生的学习积极性。

5. 教学软件：a. 运用GIS软件，让学生在课堂上绘制聚落分布图，分析聚落分布规律。

b. 通过教学软件进行模拟实验，如模拟聚落发展过程，让学生观察不同因素对聚落发展的影响。

人教版新课标七年级地理上册
第四章第三节《人类的居住地—聚落》教学设计
一、三维目标：
知识与技能：
能够运用图片描述乡村聚落与城市聚落景观上的差别；根据收集到的聚落图片,分析聚落与自然环境的关系。

过程与方法：
尝试从学习中发现地理问题，分析、判断并提出自己的看法，运用适当的方法表达自己的看法和成果，并与别人交流。

情感态度与价值观：
正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观，懂得保护世界文化遗产的意义，激发热爱传统民居文化的热情。

二、教学重难点：
重点：乡村景观和城市景观
难点：聚落与环境
三、教学过程。

第三节聚落与世界文化遗产【教学目标】知识能力目标：1.能够根据实例分析聚落与自然环境的关系。

2.知道世界文化遗产中的一些著名的传统聚落。

3.能了解聚落发展中存在的问题，明确保护世界文化遗产的重要性。

情感态度目标：1. 通过分析阜阳形成与发展的有利条件，培养爱护家乡的自豪感。

2.了解和懂得保护世界文化遗产的意义。

3.能够联系所居住聚落的一些文物古迹、宗教场所或其他历史文化遗产，分析聚落(城市或乡村)发展变化对文化遗产影响的利与弊，提倡文明旅游，培养保护文物、文化遗产的公民意识和责任感。

【重点】了解聚落发展中存在的问题，知道自己对于保护世界文化遗产能做些什么，落实到实际中去。

【教学过程】【导入新课】：上节课咱们一起学习了人类的居住地——聚落，我想问问同学们，咱们生活的地方属于哪一种聚落？咱们的家乡阜阳现在是什么样想不想看一看？接下来咱们通过一首歌去看看我们的家乡。

（播放视频）【讲授新课】：我们的家乡发展十分迅速，可谓日新月异，那么阜阳市形成和发展的有利条件有哪些呢？请你根据你对家乡的了解及导学案中所给的资料，组内共同探讨一下。

一、自主探究聚落与环境的关系:（从地形、气候、资源等方面）（组内发言，其他组补充。

）（简单评价总结）过渡：阜城地处平原，水源充足，土地肥沃，交通便利，发展比较迅速，生活在这样的城市真的很幸福。

当然，在人类数千年的历史长河里，世界其他地区的人们也利用自然环境和他们的勤劳智慧，创造了属于他们的聚落，形成了各具特色的聚落文化。

你能猜出以下这些图片都是哪里吗？活动：（传统聚落竞猜）（举手猜）这些聚落特色鲜明，所以大家一眼就认出来了。

（与当地自然环境融为一体，从不同角度记录了当时的历史、政治、文化等信息，是我们了解当时人们生活情况的一部活的“百科全书”。

）为了更好的保护挽救他们，联合国通过率《保护世界文化与自然遗产公约》，把许多聚落列入《世界遗产名录》。

二.合作交流接下来，我们就走进其中的一个聚落——丽江古城（出示图片）。

第一节人口和人种●教学目标一、知识目标（1）理解人口增长、分布的特点。

（2）理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

（3）了解世界三大人种的特点和分布规律。

二、能力目标（1）培养学生读图能力及对资料的分析、归纳能力和计算能力。

（2）使学生初步了解城市在社会经济生活中的重要作用；理解农村人口向城市迁移的原因以及人口过多所产生的问题。

（3）根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。

（4）通过读图，提高学生利用图像说明地理事物的能力。

三、德育渗透（1）通过了解世界人口问题，让学生初形步树立科学的人口观和人地观。

（2）使学生树立人口，资源，环境要协调发展的观点；初步认识城市人口增加带来的城市环境问题，增强环保意识。

●课时安排2课时。

●教学准备一、教师准备：世界人口分布图、世界人种的分布图、三大人种的面具。

二、学生准备：世界地形图、世界气候分布图。

第一课时（一）引入新课（播放交通拥挤录像）人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的村民”。

在20世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致于录象中喊出了“别挤了”。

人口问题以成为举世瞩目的全球性问题。

我们的人口现状如何？造成这种现象的主要原因是什么？如何解决？我们将做一些探讨。

[投影]“世界人口增长曲线”图[板书] 一、世界人口的增长（二）教师质疑：曲线的形态是怎样反映出人口的增长变化的？什么时期人口增长发生了很大变化？学生看图，说出结论：从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，人口增长缓慢，曲线较陡，说明人口增长较快。

所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。

（三）指导活动看书中图4.3“世界人口增长示意图”，完成活动1，即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填人右表中，然看看这些数值的变化规律。

（四）教师引导学生得出结论：从表中我们可以看出，人口每增加10亿，所需的时间逐渐趋（短），这表明在这段时间内，世界人口增长的速度逐步趋（快）。

第三节人类的居住地——聚落
【教学目标】
１、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的差异；
2、举例说出聚落与自然环境的关系,初步认识人类与环境的相互关系。

3、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。

【德育目标】培养学生学习地理的兴趣，培养学生保护传统聚落的意识，增强学生热爱祖国的情感。

【重难点】
1、聚落与环境的关系
2、保护世界文化遗产的意义
【教学方法】启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件辅助教学相结合
【学法引导】通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节课的内容。

运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物。

第四章居民与聚落第一节人口与人种第一课时世界人口的增长及分布【知识目标】1．能通过对比世界不同年代的人口总数,说明世界人口增长速度的变化；学会计算人口自然增长率并能运用资料,比较不同国家和地区人口增长的快慢。

2．学会阅读世界人口分布图,说出世界人口分布的特点。

3.了解影响人口分布的因素。

【能力目标】1.运用统计数据、人口增长曲线等资料、图表,归纳世界人口增长的时空特点.2.运用地图归纳世界人口的分布特点。

【情感、态度、价值观目标】认识世界人口问题的重要性,树立正确的人口观。

【教学重点】1.人口自然增长率、人口密度的概念；世界人口增长特点。

2.世界人口增长的地区差异。

3.世界人口的分布差异。

【教学难点】人口自然增长率、人口密度的概念。

一、设置情景,导入新课地球是人类的家园。

人们把地球亲切地称为“地球村”,而把自己称为“地球村的居民”。

他们有着不同的肤色,说着不同的语言,信仰不同的宗教,生活在不同的聚落。

【教师承转】在20世纪下半叶,地球村的居民急剧增长,以至人们惊呼“人口爆炸了”,人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。

了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识,树立正确的人口观,是每个中学生必需的地理知识。

现在我们先来学习第一节：人口与人种二、合作探究提问：你知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数是怎样变化的呢？世界人口的增长活动 1、让学生根据他们平时的了解展开讨论。

活动2、教师根据学生的讨论情况给予评价。

并说明人口数据是一个动态的数据,也就是说是一个变化的数据。

所以要说清楚人口数据是哪一年的数据,通常以最近一次人口普查公布的数据为准。

如1987年,世界人口是50亿,1999年,世界人口为60亿。

1、人口总数：1999年达60亿活动3、投影展示图4.3“世界人口增长示意”指导学生完成P71活动1。

提问：（1）从1830年到1999年世界人口每增长10亿,所需要的时间有何变化？（世界人口每增长10亿,所用的时间越来越短。

《人类的聚居地——聚落》教学设计一、教学主题设计:学情分析：本校初一学生在天津市各类中学里属于程度较好、水平较高的一类学生。

他们经过半年的初中学习，已经掌握了一定的地理学习方法，具有一定的读图和分析地理问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于世界地理的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习聚落就相对简单。

但由于本节内容范围广、问题比较抽象，因此，在教学中需要充分利用地图、材料等来增加学生的间接体验。

教学目标:【课程标准】：通过图片描述城市景观和乡村景观的差别；举例说出聚落与自然环境的关系；懂得保护世界文化遗产的意义。

【三维教学目标】：1、知识与技能：（1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别；（2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。

2、过程与方法：（1）针对“学习对生活有用的地理”的理念，安排了“我们的家乡”、“爱我家乡”和“建设家乡”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地的自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落；（2）针对“学习对终身发展有用的地理”的理念，安排了合作学习的教学活动以及“保护家乡”的内容，让学生在理解地理知识的同时，树立保护优秀的传统文化的意识，并培养了学生团队协作的精神。

3、情感态度与价值观：（1）渗透乡土地理教育，懂得并爱护聚落环境，热爱家乡；（2）懂得保护世界文化遗产的意义。

教学重点：聚落与环境的关系教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响教学方法:启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式教学用具:多媒体展示、天津地形简图、世界最早城市分布图、世界气候类型图学法指导:通过读图提取信息、合作讨论等,培养学生分析、归纳、创新等能力。

二、教学过程设计：。

第四章居民与聚落第一节人口与人种[教学目标]知识目标：（1）理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。

（2）理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。

能力目标：（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布（2）学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。

（3）培养学生分析问题和进行地理思维的能力。

情感、态度价值观：（1）通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。

（2）通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。

[教学重点]（1）人口增长和分布特点。

（2）人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

（3）世界三大人种的特点及分布地区。

[教学难点]（1）人口自然增长率、人口密度的概念。

（2）人口增长的地区差异。

（3）人口问题及对策。

（4）三大人种的地区分布。

[教学方法]读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法、小品表演等主的教学方法。

[教学准备]课前把全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位上网搜集有关人口问题的资料。

[教具准备]投影仪、课件[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时导入新课地球是人类的家园。

人们把地球称为“地球村”，而把自己则称为“地球村的居民”。

在上个世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸了”。

可见人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。

所以世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是我们每位中学生都必需了解的地里知识。

现在我们就来学习第一节人口与人种。

第一节人口与人种讲授新课[教师提问] 同学们，你们知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数又是怎样变化的呢？[活动1] 让学生结合课本65页活动1，并根据平时的了解展开讨论。

并出示幻灯片（资料：地球上第50亿位和第60亿位居民）[过渡] 同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的？一、世界人口增长[活动2] 读图分析问题。

教学设计：2024秋季七年级地理上册第四章居民与聚落第三节人类的居住地——聚落教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解聚落的概念，识别不同类型的聚落，了解聚落的形成条件和发展变化。

2.过程与方法：通过观察、分析聚落图片和案例，培养学生空间思维和综合分析问题的能力。

3.情感态度价值观：增强学生对人类居住环境的关注，培养人地协调发展的观念。

教学重点•聚落的概念和类型。

•聚落的形成条件和发展变化。

教学难点•理解聚落与自然环境、社会经济的关系。

•分析聚落发展变化的原因和影响。

教学资源•聚落类型图片和多媒体展示。

•案例分析材料，包括城市、乡村聚落的例子。

•小组讨论题卡。

教学方法•直观演示法：利用多媒体展示聚落图片和案例。

•合作学习法：分组讨论聚落的形成条件和发展变化。

•案例分析法：通过具体案例分析聚落与自然环境、社会经济的关系。

教学过程导入新课•情境创设：播放一段关于不同聚落（城市、乡村）的短片，引导学生观察并思考：“你看到了哪些类型的聚落？它们有什么不同之处？”•问题导入：提出问题“什么是聚落？聚落是如何形成的？它们会如何发展变化？”引出新课主题。

新课教学1.聚落的概念和类型2.•简述聚落的定义，强调聚落是人类居住的场所。

•利用多媒体展示不同类型的聚落图片，引导学生识别并分类（如城市、乡村、集镇等）。

•逐一介绍每种聚落的特点，包括人口规模、建筑风格、经济活动等。

3.聚落的形成条件4.•提出问题：“聚落为什么会在这里形成？有哪些条件促成了聚落的形成？”•引导学生分析自然环境（如地形、气候、水源等）和社会经济（如交通、资源、政策等）对聚落形成的影响。

•分组讨论：选取一个具体聚落，分析其形成条件。

5.聚落的发展变化6.•简述聚落的发展变化过程，包括初期形成、逐渐扩大、功能分化等阶段。

•利用多媒体展示聚落发展变化的案例，引导学生观察并分析其原因和影响。

•小组讨论：预测一个聚落未来的发展趋势，并说明理由。