如何处理问题学生的案例

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。

小明自入学以来，表现出了许多问题行为，如上课不认真听讲、下课打架、偷窃同学物品等。

这些行为不仅影响了小明自身的学业和身心健康，也给班级带来了不良影响。

在多次教育无效后，班主任李老师决定对小明进行深入的教育引导。

二、案例分析1. 问题行为原因分析（1）家庭教育缺失。

小明父母工作繁忙，平时很少关心他的学习和生活，导致小明缺乏家庭关爱，心理需求得不到满足。

（2）同伴关系不良。

小明在学校与同学相处不融洽，常因小事与同学发生争执，导致人际关系紧张。

（3）学业压力过大。

小明学习成绩一般，面临升学的压力，导致他对学习失去信心，产生厌学情绪。

2. 问题学生教育策略（1）加强家庭教育指导。

李老师定期与小明父母沟通，指导他们关注孩子的学习和生活，增进亲子关系。

（2）改善同伴关系。

李老师鼓励小明参加班级活动，引导他与同学建立良好的人际关系。

（3）调整学习压力。

李老师关注小明的学业需求，为他提供适当的学习指导，帮助他树立学习信心。

三、教育过程1. 初步接触，了解问题李老师首先与小明进行了一次深入的交谈，了解他的家庭背景、学习状况和人际交往情况。

通过交谈，李老师发现小明内心渴望关爱，但长期缺乏关注导致他行为偏差。

2. 家庭教育指导李老师定期与小明父母沟通，引导他们关注孩子的成长。

同时，李老师向父母传授家庭教育方法，帮助他们建立良好的亲子关系。

3. 改善同伴关系李老师鼓励小明参加班级活动，让他有机会与同学互动。

在活动中，李老师引导小明学会尊重他人，关心同学，逐渐改善了人际交往。

4. 调整学习压力李老师关注小明的学业需求，为他提供适当的学习指导。

同时，李老师鼓励小明树立学习信心，让他认识到自己的潜力。

5. 教育效果经过一段时间的努力，小明的问题行为得到了明显改善。

他开始认真听讲，不再打架，与同学关系融洽。

在学业上，小明也取得了进步，成绩有所提高。

四、案例反思1. 关注问题学生心理健康。

问题学生教育故事案例（通用12篇）问题学生教育故事案例篇1“问题学生”通常是班集体荣誉的破坏者，班里的同学们都讨厌害怕他，不愿亲近，他丧失了集体友谊和同情。

即使他有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他产生了心理对抗;另一方面，这类学生通常对学习提不起兴趣，对自身没有自信，学习基础差，学习目标不明确，并且经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。

例如：我校三年级有一男生，他无论什么课上一会儿故意踢踢周围同学，一会儿玩学习工具，一会儿用橡皮屑投同学，再没人理他，他就在那发会儿呆，整节课都无所事事。

下课后，他也从未看过跟学习相关的书籍，还时常在楼道里或班级内疯跑，打人，乐不思蜀。

班主任、科任教师批评、教育多次，这位男生每次满嘴上答应改正，并以后认真学习，但从未付诸行动，仍旧如往常。

这位学生在一定程度上也是“问题学生”的一个典型代表，对学习没有兴趣，缺乏自主学习意识与能力，厌学，没有人生目标，责任心不强、日子得过且过。

这样的情况使得美术课堂的教学效率相对低下，有悖于学校的办学理念，不利于学生的发展，现状不容乐观。

二、“问题学生”在美术课中容易出现的问题美术课中的这类“问题学生”通常在作业过程中喜欢恶作剧，例如：画上“屎”，课堂喜欢闹。

但是，这样调皮的学生，往往会有很好的表现;只是他们的注意力不一样，关注的问题也不同，所以会在课堂上经常有一些不羁的表现。

例如：有的“问题学生”在作业本上表现一些稀奇古怪的东西，有的“问题学生”喜欢画一些大人们看不懂的东西，甚至画得饶有兴趣，乐此不疲，图画本也很快消耗尽了。

三、‘课堂问题’的看待与改善首先，我认为这是正常现象。

因为学生们在课堂学习过程中都会出现类似的个性学生，西方的教育思想是支持和积极引导的态度，只是在我国这种现象常常会被认为不正常，因为目前的教育土壤还不适合这样的学生成长。

社会土壤也不成熟，让这样孩子发展成为难题。

其次，美术教师要提升课堂效率，提高学生学习兴趣;要正确引导、正确教育;要让“问题学生”知道为什么要画画，要让“问题学生”能展现出具一种内心文明程度的绘画，引导他们通过画笔表现出自己内心的“真、善、美”，他们就会有改变。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。

小明性格内向，学习成绩一般，但行为习惯较差。

他经常上课不认真听讲，下课与其他同学发生冲突，有时甚至欺负弱小同学。

面对这种情况，班主任多次进行教育，但效果不明显。

为了帮助小明改正不良行为，班主任决定对其进行惩戒教育。

二、案例经过1. 了解情况首先，班主任通过与小明及其家长沟通，了解小明家庭背景、成长环境以及小明在学校的表现。

得知小明父母工作繁忙，很少关心他的学习生活，导致小明性格孤僻，缺乏安全感。

此外，小明从小在单亲家庭长大，缺少父爱，导致他在人际关系处理上存在问题。

2. 制定惩戒方案根据小明的情况，班主任制定了以下惩戒方案：（1）行为规范教育：通过讲解法律法规、校规校纪，让小明认识到自己的错误，自觉遵守学校纪律。

（2）心理辅导：邀请心理老师对小明进行心理辅导，帮助他树立自信心，改善人际关系。

（3）家长配合：加强与家长的沟通，共同关注小明的生活和学习，引导家长正确教育孩子。

（4）实施惩戒措施①课堂表现：小明在课堂上表现不佳，班主任给予他以下惩戒措施：a. 课后补课：要求小明在课后进行补课，巩固课堂所学知识。

b. 课堂发言：鼓励小明在课堂上积极发言，提高他的自信心。

②人际交往：小明与其他同学发生冲突，班主任给予以下惩戒措施：a. 主动道歉：要求小明主动向受害者道歉，表示悔过。

b. 社会实践活动：组织小明参加社会实践活动，让他学会关爱他人，树立正确的人际观念。

③家庭作业：小明家庭作业完成质量不高，班主任给予以下惩戒措施：a. 作业重做：要求小明重新完成家庭作业，确保质量。

b. 家长签字：要求家长监督小明完成家庭作业，共同关注他的学习。

3. 效果评估经过一段时间的惩戒教育，小明取得了以下进步：（1）课堂表现：小明能够认真听讲，积极发言，作业完成质量有所提高。

（2）人际交往：小明与其他同学的关系逐渐融洽，不再欺负弱小同学。

（3）家庭作业：小明能够按时完成家庭作业，家长对他的学习态度表示满意。

问题学生教育案例（精选21篇）问题学生教育案例篇1用爱开启，用心沟通美国著名教师贝特西·罗杰斯曾说过：“孩子就姓花蕾一样，有不同的花期。

”对待不同的孩子，教师应该像对待花蕾一样，用爱心去呵护、用责任心去浇灌、用细心去观察、用耐心去等待。

对待问题学生这“四心”更是不可或缺。

梁培亮是我们班一位聪明的学生，他喜欢读书，积极回答问题，而且回答得很响亮。

但是好动，没有良好的学习习惯，最重要的是他很懒动手写字，不交作业是家常便饭，导致他会读不会写，成绩一塌糊涂。

开学第一次安排座位的时候，我就特意安排他和我们班学习最好、最勤奋的女生坐一桌，为的就是他能向同桌学习，认真学习。

也许是刚开学还没了解我，不敢放肆吧，虽然字写得很丑，而且没写完，但是还是能按时交作业的，这一点让我很意外。

本以为他升上二年级了，懂事了，准备对他进一步要求，争取把字写好来。

没想到只坚持了一周半，他就原形毕露了，又开始不交作业了。

本想着严惩他的，他不按时交就罚他双倍补回来。

可是想想，这方法要是管用，他一年级的老师也不至于这么头疼啊。

罚他补做，只会让他的作业越堆越多，越多他就越厌烦，厌烦的情绪一旦产生，想他写字就更难了。

现在最重要的是找到他不喜欢写字的原因，于是我放弃了严惩他的想法。

为了找到培亮不喜欢写字的的原因，每次做作业我都认真观察他的一举一动。

通过观察，发现他每次做作业刚开始都会很认真，可是坚持不了多久，他大部分时间都是在削笔。

刚开始我以为他是故意拖延时间，不做作业的。

后来发现他抓笔的姿势不正确，而且写字很用力，所以没写几个字笔就会断。

当时我很惭愧，我不应该见他不交作业就生气，应该早点关心和帮助他的，可是如何才能让他接受我的教育和帮助呢?我开始了探索，为了不引起他的排斥心理，我借抽查背书的机会，肯定了他读书认真，上课积极回答问题等优点。

他听到我这么表扬他，毫无遮掩地笑了。

后来我们也谈到了写字的问题，通过交谈，我了解到他不愿意写字是因为写得手很痛。

第1篇一、背景介绍在我国，教育问题学生一直是学校和家庭关注的焦点。

这类学生往往在学习成绩、行为习惯、人际关系等方面存在一定的问题，给学校和家庭带来了一定的困扰。

本文将以一位问题学生为例，探讨如何对其进行有效的教育。

二、案例描述小李，男，15岁，某中学初三学生。

自入学以来，小李的成绩一直处于班级倒数，且经常逃课、打架、破坏公物。

在与同学和老师的交往中，他表现出明显的逆反心理，不服从管教，甚至对老师进行辱骂。

家长对此十分担忧，但苦于无法改变小李的现状。

三、问题分析小李的问题主要表现在以下几个方面：1. 学习成绩差：小李对学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，导致成绩一直处于班级倒数。

2. 行为习惯差：小李经常逃课、打架、破坏公物，严重影响班级纪律。

3. 人际关系差：小李逆反心理严重，不服从管教，与同学和老师关系紧张。

4. 家庭教育缺失：小李的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活，导致他缺乏关爱和引导。

四、教育策略针对小李的问题，学校和家庭采取了一系列的教育策略：1. 建立信任关系：首先，老师和小李建立了良好的师生关系，通过关心、鼓励和尊重，让小李感受到老师的关爱，从而消除逆反心理。

2. 制定学习计划：针对小李的学习成绩，老师为他制定了合理的学习计划，帮助他逐步提高成绩。

3. 开展心理辅导：学校为小李提供了心理辅导，帮助他解决心理问题，树立自信。

4. 加强家校合作：家长积极配合学校，关注小李的学习和生活，为他提供必要的关爱和支持。

5. 开展班级活动：通过开展丰富多彩的班级活动，让小李在活动中体验成功，增强集体荣誉感。

五、教育效果经过一段时间的努力，小李取得了显著的进步：1. 学习成绩提高：小李的成绩逐步提高，从班级倒数上升到中游水平。

2. 行为习惯改善：小李不再逃课、打架、破坏公物，班级纪律得到明显改善。

3. 人际关系改善：小李与同学和老师的关系逐渐融洽，逆反心理得到缓解。

4. 家庭关爱增强：家长更加关注小李的学习和生活，为他提供了必要的关爱和支持。

问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。

是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。

问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，教师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。

这个年龄的孩子自我控制能力还较差。

上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2.对上课所讲的内容不感兴趣。

如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。

4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。

5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。

如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。

另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

2.培养小学生的学习兴趣。

通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3：上课前调整好情绪。

有良好的精神状态，是听好课的基础。

4.养成良好的听课习惯。

课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。

为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。

在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。

同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

第1篇一、案例背景小王，男，15岁，初二学生。

从小性格内向，不善言辞，学习成绩一直处于班级中下游。

进入初中后，由于学习压力增大，小王逐渐表现出厌学情绪，上课经常走神，作业马虎应付，与同学关系紧张，经常与老师发生冲突。

在学校，小王被视为“问题学生”。

二、案例分析1. 家庭因素小王家庭条件一般，父母均为工人，工作繁忙，对小王的关心较少。

父母对小王的要求过于严格，导致小王心理压力大，缺乏安全感。

家庭教育的缺失，使小王在成长过程中缺乏关爱和指导。

2. 学校因素学校对“问题学生”的关注不足，教育方法简单粗暴，缺乏针对性的教育措施。

教师在教育过程中，过于注重成绩，忽视了对学生心理素质的培养。

同学对小王存在歧视心理，导致小王更加自卑、孤僻。

3. 学生自身因素小王性格内向，不善沟通，缺乏自信。

在学习上，小王存在畏难情绪，对学习缺乏兴趣。

此外，小王缺乏自我管理能力，容易受到外界诱惑，导致学习态度不端正。

三、教育措施1. 家庭教育（1）与家长沟通，了解家庭教育的现状，引导家长关注孩子的心理健康，营造温馨的家庭氛围。

（2）帮助家长转变教育观念，树立正确的教育方法，注重培养孩子的自信心和责任感。

2. 学校教育（1）关注“问题学生”，建立心理辅导机制，定期开展心理辅导活动，帮助学生解决心理问题。

（2）开展针对性教育，针对小王的学习特点，制定个性化的学习计划，提高学生的学习兴趣。

（3）加强师生沟通，建立良好的师生关系，消除学生的心理障碍。

（4）开展团队建设活动，增进同学间的友谊，消除歧视心理。

3. 学生自我教育（1）培养小王的学习兴趣，引导他发现自己的特长，提高自信心。

（2）帮助小王制定学习计划，培养良好的学习习惯。

（3）加强自我管理，提高自律能力，抵制外界诱惑。

四、教育效果经过一段时间的教育，小王在以下几个方面取得了明显进步：1. 家庭关系改善，父母更加关心小王的学习和生活。

2. 学习成绩有所提高，学习态度端正，作业认真完成。

问题学生教育案例及反思（共5篇）第一篇：问题学生教育案例及反思问题学生教育案例及反思学生小刚。

纪律差，行为习惯差；他上课常用小动作招惹其他的同学，他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。

下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

这让我非常头疼。

通过与家长联系，我了解到他父母因为在外地工作，不能平时很少回家，他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。

在这个环境下，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。

不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。

通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

与同学之间的关系依旧紧张。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流。

不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。

在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他, 信赖他。

他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，成绩纪律等方面也大大改善了。

与老师同学之间的关系也好了很多。

反思：班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学五年级学生。

小明性格孤僻，不善于与人交流，学习成绩较差，经常逃课、打架、偷窃等。

在班级中，小明常常被视为“问题学生”。

面对这样的学生，教师和家长都感到束手无策。

二、案例分析1. 家庭教育因素小明的家庭教育存在一定的问题。

首先，父母忙于工作，很少有时间陪伴小明，导致小明缺乏安全感。

其次，父母的教育方式过于严厉，经常责骂小明，使小明对父母产生抵触情绪。

此外，父母没有给予小明足够的关爱和鼓励，使小明在心理上产生自卑感。

2. 学校教育因素学校教育对小明的教育也存在一定的问题。

首先，教师对小明的关注不足，没有及时发现和纠正小明的问题行为。

其次，班级管理不到位，同学对小明的欺凌行为没有得到及时制止。

此外，学校缺乏针对问题学生的教育资源和心理辅导。

3. 学生自身因素小明自身也存在一些问题。

首先，他缺乏自信心，觉得自己一无是处。

其次，小明没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣。

此外，小明的人际交往能力较差，导致他在班级中难以融入。

三、教育措施1. 家庭教育指导针对小明的家庭教育问题，教师和家长应共同努力，给予小明更多的关爱和支持。

首先，父母要尽量抽出时间陪伴小明，关心他的学习和生活。

其次，父母要调整教育方式，多鼓励、少责骂，培养小明的自信心。

此外，父母要关注小明的心理健康，及时解决他的心理问题。

2. 学校教育改进学校要加强对小明的教育，提高班级管理水平。

首先，教师要多关注小明，了解他的学习、生活状况，及时发现和纠正他的问题行为。

其次，班级要加强同学之间的团结友爱，共同关爱小明。

此外，学校要开展心理健康教育，为小明提供心理辅导。

3. 学生自身调整小明要努力调整自己，克服自身问题。

首先，他要树立自信心，相信自己能够改变。

其次，他要养成良好的学习习惯，提高学习成绩。

此外，他要学会与人交往，提高人际沟通能力。

四、教育反思1. 教师要关注学生的心理健康在教育教学过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康。

第1篇案例背景：某中学八年级学生小张，性格内向，学习成绩一般，平时很少与同学交流。

在课堂上，他总是低头不语，很少参与课堂活动。

此外，小张经常违反学校纪律，如迟到、早退、不按时完成作业等。

案例处理过程：1. 了解情况：首先，班主任通过与同学、任课老师交流，了解到小张在家庭、学习、心理等方面的情况。

得知小张的父母工作繁忙，很少关心他的生活，导致他在学校感到孤独和压抑。

2. 建立信任：班主任主动与小张交流，关心他的生活和学习，了解他的兴趣爱好，逐渐拉近与他的距离。

在交流过程中，班主任发现小张其实很聪明，只是缺乏自信。

3. 制定计划：针对小张的情况，班主任制定了以下教育计划：（1）加强家校沟通，让家长了解小张在学校的表现，共同关注他的成长。

（2）在课堂上多关注小张，鼓励他积极参与课堂活动，提高他的自信心。

（3）针对小张的学科薄弱环节，进行个别辅导，帮助他提高成绩。

（4）开展心理辅导，帮助他树立正确的人生观和价值观。

4. 执行计划：（1）家校沟通：班主任定期与家长沟通，让家长了解小张在学校的表现，共同关注他的成长。

同时，鼓励家长多关心小张的生活，给予他更多的关爱。

（2）课堂关注：班主任在课堂上多关注小张，适时给予他鼓励和表扬，提高他的自信心。

同时，鼓励他与其他同学交流，增强他的社交能力。

（3）个别辅导：针对小张的学科薄弱环节，班主任安排任课老师进行个别辅导，帮助他提高成绩。

（4）心理辅导：班主任邀请心理老师对小张进行心理辅导，帮助他树立正确的人生观和价值观，提高他的心理素质。

5. 效果评估：经过一段时间的努力，小张在各方面都有了明显进步。

他不再逃避课堂，能够积极参与课堂活动，与同学交流。

同时，他的学习成绩也有所提高，逐渐树立了自信。

案例总结：在这个案例中，班主任通过耐心、细心和智慧的教育方法，成功帮助问题学生小张走出了困境。

这个案例告诉我们，面对问题学生，教师需要深入了解学生，关心他们的生活，给予他们关爱和鼓励，帮助他们树立信心，从而促进他们的健康成长。