一棵小桃树公开课教案
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板书：一棵小桃树 贾平凹
生齐读，师：同学们认为题目当中哪个字应该关注呢？（小）
师：文章中最能显示作者写作意图的词语或者句子叫做“文眼”，文眼往往奠定了文章的感情基调，是窥探主题思想的窗口。
活动2【讲授】二、初读——与桃树相逢
1、桃树之“小”体现在哪些方面呢？请在“小”前面加一个修饰词，具体说明桃树给你的初印象。
活动4【讲授】四、研读-----与桃树同行
由树及人，细读7、8段,梳理作者作者的人生经历。填写表格。
环境
经历
现状
小桃树
角落里
遭遇忘却、讥笑风雨
花苞欲绽
“我”
小山村
磨难（渺小）
插入背景介绍
安慰、追梦(补充)
补充：这棵桃树的种子是谁给的？（奶奶）----我种下的时候怎么想的？（“蓄着我的梦”）—从小就萌发对幸福的渴望——几经周折，渺小的我想要“轰轰烈烈地干一番事业” ——梦是“奋斗”，就像雨中仍“留着一个欲绽的花苞”——梦是顽强的
结果：就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，出乎意料，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。
（2）（赏析句子）本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，它的光芒指引着生命走向光明，这花苞，是光明，是希望，是生命！写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。
现状：花苞欲绽 永不言弃
教师小结：作者对小桃树的精雕细刻，仅仅只是为了突出小桃树的成长经历吗？接下来我们细读7、8段，探寻这背后的小秘密。
6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。
明确:“一个春天”强调时间长，1米等于3尺，二尺相当于67厘米。强调桃树之矮，两相对比，再用上一个“才”字，更显示出小桃树生长缓慢，生命力脆弱。
9段：可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
7段：一毕业就走上了社会，那家乡的土院，那土院里的小桃树便再也没有去想了。
8：弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。
10：我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。）
小结：风雨摇晃、被人遗忘，遭人嫌弃，小桃树是那么的弱小，是那么的孤单、无助，没有阳光的照耀，没有蝴蝶的陪伴，只有风雨的鞭打，只有人们的笑话，甚至还有我都曾将它忘记。
“梦”——就是理想，就是追求，就是奋斗，更是坚韧！
2、切入资料,补充背景。
1952年，出生在陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。
1966年，读初二时遭遇“文革”，父亲被关进牛棚，这个14岁少年的内心充满恐慌。
1972年，19岁的贾平凹进入西北大学学习。
1975年，毕业后到陕西人民出版社工作。步入社会后也遭遇了许多挫折。Leabharlann 花儿：太白、太淡、—瘦小、单薄
2、小桃树经历了哪些磨难？跳读课文2—10段，归纳概括。
明确： 2段：我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿！
4段：那个春天的早晨，奶奶打扫院子……这是什么呀？奶奶也说“这种桃树是没出息的。”
明确：这段话运用拟人的修辞手法，描写桃树经历风雨的可怜情状，形体的消瘦、苍老，表达我对桃树的怜惜、疼爱之情。（楚楚：鲜明整洁）
教师预设：
4段：它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
明确：抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子和神态，表达了作者对它的同情、怜爱之情。
——弱小、无助。
过渡：这样一个瘦小、单薄、弱小、无助的生命，遭遇风雨时又有怎样的表现呢？
3、面对风雨，小桃树有怎样的表现呢？结局如何呢？请同学们找出相应的句子，细读细品。
齐读13段：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
明确：
表现：“雨还在下着”表明雨下的时间长，2个“千百次”运用反复手法，用“俯”“挣扎”等动作进行描写，准确生动地写出了小桃树历经磨难，顽强不屈的斗争情景。神情：“委屈”“努力撑着”表现了它面对逆境百折不挠的精神。
18.一棵小桃树
教学目标：
1．把握文章的脉络，理解文章的主旨。
2．理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
3．把握托物言志的写法。
教学重难点：
1、反复诵读,揣摩重点词句的表现力。
2、探究、体会作者从景中感悟的人生哲理,深化对人生的思索。
教学过程：
【导入】一、激趣导入
同学们，有这样一首小朋友写的短诗，“我想变，我想变成一棵树，我开心时，开花；我不开心时，落叶”，小朋友借树来表达自己的情感，可见，世界万物平凡却不平庸。今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极普通的树——桃树，在平凡中发现不平凡的感动。
提示：可从桃树生长环境、自身形体、遭遇磨难方面考虑。
（狭小） （瘦小）-----（弱小）
活动3【讲授】三、品读，与桃树对话
1、请同学们从文中找出描写小桃树外形的句子，用“这句话运用了（ ）修辞手法／修饰词，写出了桃树的（ ），表达我对桃树（ ）的情感”句式说话。
示例：纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
如今，贾平凹是文坛集名望和畅销与一体的作家，每一部作品的面市都会引起社会的强烈反响，代表作有《废都》《秦腔》《古炉》等。
明确：运用比喻的修辞手法，将桃花比作患重病的少女的脸，生动形象地写出了桃花的单薄、苍白，表达我对桃树的怜惜之情。
13段：雨还在下着……变得赤裸的了，黑枯的了。
明确：运用比喻的修辞手法，形象地写出了小桃树在雨中落尽花瓣的凄凉，表达对桃树的深切同情。
小结：
形：单薄瘦瘦的、猥琐、弯弯的身子、纤纤的。
色：幼苗：嫩绿的、黄黄的、
生齐读，师：同学们认为题目当中哪个字应该关注呢？（小）
师：文章中最能显示作者写作意图的词语或者句子叫做“文眼”，文眼往往奠定了文章的感情基调，是窥探主题思想的窗口。
活动2【讲授】二、初读——与桃树相逢
1、桃树之“小”体现在哪些方面呢？请在“小”前面加一个修饰词，具体说明桃树给你的初印象。
活动4【讲授】四、研读-----与桃树同行
由树及人，细读7、8段,梳理作者作者的人生经历。填写表格。
环境
经历
现状
小桃树
角落里
遭遇忘却、讥笑风雨
花苞欲绽
“我”
小山村
磨难（渺小）
插入背景介绍
安慰、追梦(补充)
补充：这棵桃树的种子是谁给的？（奶奶）----我种下的时候怎么想的？（“蓄着我的梦”）—从小就萌发对幸福的渴望——几经周折，渺小的我想要“轰轰烈烈地干一番事业” ——梦是“奋斗”，就像雨中仍“留着一个欲绽的花苞”——梦是顽强的
结果：就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，出乎意料，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。
（2）（赏析句子）本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，它的光芒指引着生命走向光明，这花苞，是光明，是希望，是生命！写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。
现状：花苞欲绽 永不言弃
教师小结：作者对小桃树的精雕细刻，仅仅只是为了突出小桃树的成长经历吗？接下来我们细读7、8段，探寻这背后的小秘密。
6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。
明确:“一个春天”强调时间长，1米等于3尺，二尺相当于67厘米。强调桃树之矮，两相对比，再用上一个“才”字，更显示出小桃树生长缓慢，生命力脆弱。
9段：可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
7段：一毕业就走上了社会，那家乡的土院，那土院里的小桃树便再也没有去想了。
8：弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。
10：我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。）
小结：风雨摇晃、被人遗忘，遭人嫌弃，小桃树是那么的弱小，是那么的孤单、无助，没有阳光的照耀，没有蝴蝶的陪伴，只有风雨的鞭打，只有人们的笑话，甚至还有我都曾将它忘记。
“梦”——就是理想，就是追求，就是奋斗，更是坚韧！
2、切入资料,补充背景。
1952年，出生在陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。
1966年，读初二时遭遇“文革”，父亲被关进牛棚，这个14岁少年的内心充满恐慌。
1972年，19岁的贾平凹进入西北大学学习。
1975年，毕业后到陕西人民出版社工作。步入社会后也遭遇了许多挫折。Leabharlann 花儿：太白、太淡、—瘦小、单薄
2、小桃树经历了哪些磨难？跳读课文2—10段，归纳概括。
明确： 2段：我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿！
4段：那个春天的早晨，奶奶打扫院子……这是什么呀？奶奶也说“这种桃树是没出息的。”
明确：这段话运用拟人的修辞手法，描写桃树经历风雨的可怜情状，形体的消瘦、苍老，表达我对桃树的怜惜、疼爱之情。（楚楚：鲜明整洁）
教师预设：
4段：它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
明确：抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子和神态，表达了作者对它的同情、怜爱之情。
——弱小、无助。
过渡：这样一个瘦小、单薄、弱小、无助的生命，遭遇风雨时又有怎样的表现呢？
3、面对风雨，小桃树有怎样的表现呢？结局如何呢？请同学们找出相应的句子，细读细品。
齐读13段：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
明确：
表现：“雨还在下着”表明雨下的时间长，2个“千百次”运用反复手法，用“俯”“挣扎”等动作进行描写，准确生动地写出了小桃树历经磨难，顽强不屈的斗争情景。神情：“委屈”“努力撑着”表现了它面对逆境百折不挠的精神。
18.一棵小桃树
教学目标：
1．把握文章的脉络，理解文章的主旨。
2．理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
3．把握托物言志的写法。
教学重难点：
1、反复诵读,揣摩重点词句的表现力。
2、探究、体会作者从景中感悟的人生哲理,深化对人生的思索。
教学过程：
【导入】一、激趣导入
同学们，有这样一首小朋友写的短诗，“我想变，我想变成一棵树，我开心时，开花；我不开心时，落叶”，小朋友借树来表达自己的情感，可见，世界万物平凡却不平庸。今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极普通的树——桃树，在平凡中发现不平凡的感动。
提示：可从桃树生长环境、自身形体、遭遇磨难方面考虑。
（狭小） （瘦小）-----（弱小）
活动3【讲授】三、品读，与桃树对话
1、请同学们从文中找出描写小桃树外形的句子，用“这句话运用了（ ）修辞手法／修饰词，写出了桃树的（ ），表达我对桃树（ ）的情感”句式说话。
示例：纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
如今，贾平凹是文坛集名望和畅销与一体的作家，每一部作品的面市都会引起社会的强烈反响，代表作有《废都》《秦腔》《古炉》等。
明确：运用比喻的修辞手法，将桃花比作患重病的少女的脸，生动形象地写出了桃花的单薄、苍白，表达我对桃树的怜惜之情。
13段：雨还在下着……变得赤裸的了，黑枯的了。
明确：运用比喻的修辞手法，形象地写出了小桃树在雨中落尽花瓣的凄凉，表达对桃树的深切同情。
小结：
形：单薄瘦瘦的、猥琐、弯弯的身子、纤纤的。
色：幼苗：嫩绿的、黄黄的、
