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第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《一棵小桃树》教学设计教材分析《一棵小桃树》是部编版教材七年级下册第五单元的一篇散文，作者是贾平凹。
这篇散文以小桃树的生长过程为明线，以“我"的成长经历为暗线，明暗交织，虚实相映。
作者通过对小桃树的描写，表达了自己对小桃树的深厚感情和对小桃树的成长历程的赞美。
不同时期的小桃树，对应着不同时期的自己，小桃树是我童年蓄下的一梦，更是带给我智慧和勇气的力量源泉。
小桃树在风雨中成长着自我，“我”也在生活里完成着自我，物我相融，让一棵不起眼的小桃树具有了丰富的意义。
教学目标：1.引导学生自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
通过自读，学生可以更好地理解文章的主旨和作者的写作意图。
2.引导学生品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
通过品味这些语句，学生可以更深入地理解作者对小桃树的赞美和对生命的敬畏。
3.引导学生了解托物言志、双线交织的写法。
这种写法在散文中较为常见，通过引导学生了解这种写法，可以提高学生的写作水平。
4.引导学生理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
通过学习这篇文章，学生可以更好地理解人生的意义和价值，树立正确的人生观和价值观。
教学重难点：1.重点：引导学生领会“小桃树"的深刻含义。
通过分析小桃树的生长历程和作者对小桃树的情感，可以更好地理解“小桃树”的象征意义和作者所要表达的思想感情。
2.难点：引导学生归纳“托物言志"的表现手法。
托物言志是散文中常见的一种表现手法，通过引导学生分析作者如何通过小桃树来表达自己的情感和思想，可以帮助学生更好地掌握这种表现手法。
在教学过程中，可以通过引导学生自读、品味语句、讨论交流等方式，让学生更好地理解文章的主旨和作者的写作意图。
同时，也可以通过拓展阅读和写作练习，提高学生的写作水平。
教学过程一、导入一枝一叶总关情，一株盛开的紫藤萝，告诉宗璞生命的长河是无止境的，让她走出痛楚，走向达观；一池高洁的莲花，告诉世人君子的行为准则，“出淤泥不染，濯清涟不妖”；一棵风雨中飘摇的小桃树，承载了贾平凹怎样的情思？今天让我们一起探究"小桃树”成长的精神密码。
一棵小桃树公开课课件[《一颗小桃树》公开课教学设计] 1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2. 勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。
1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3.进一步学习托物言志的手法。
理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
查找贾平凹的。
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两课时。
导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。
今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题）
《一棵小桃树》
1、作者简介
贾平凹，当代作家。
1953年出生于陕西农村。
1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。
但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。
在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
xx年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖，xx年1月，入选“当当年度影响力作家”评选小说家榜。
主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。
2、背景
1976年。
为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是"风浪里航道上远远的灯塔"，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
1、读读写写
矜持（ jīn ）摇撼（ hàn ）拱（ɡǒnɡ）
淅淅沥沥（ xī lì）恍然（ huǎnɡ）马嵬坡（ wéi ）
忏悔（ chàn ）欲绽（ zhàn ）猥琐（ wěi suǒ）
幼稚（ zhì）赤裸（ luǒ）服侍（ shì）
2、记记背背
伫立：长久地站立。
生灵：生命。
孱头：软弱无能的人。
矜持：拘谨，拘束。
楚楚：娇弱柔美。
垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。
踏青：清明前后到郊外去游玩。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
服侍：伺候，照料。
恍然: 忽然醒悟的样子。
猥琐:（容貌、举止）庸俗不大方。
含贬义。
幼稚：形容头脑简单或缺乏经验。
赤裸：光着身子，不穿衣服。
祸不单行:形容不幸的事接二连三地发生。
祸:灾难。
1、初读课文，用横线画出表明小桃树生长过程的词语，试着连起来说说课文主要写了什么。
埋在角落——萌芽——长上二尺来高——有院墙高了——开花——枝儿上保留着一个欲绽的花苞
2、认真默读课文，用波浪线画出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句。
（请学生齐读）
（1）它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
（2）如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉
的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
就那么一树，孤孤地开在墙角。
（3）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
（4）那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
（一）再读读描写小桃树在不同成长阶段形态的语句语句，边读边想象小桃树的形象，想想这是一株怎样的小桃树。
1.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
（摹形：单薄、弱小、不旺盛）
2..可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了
重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
（小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。
）
3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
（顽强）
4.那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
（将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力。
）
（二）小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？它最终能孕育出桃么？为什么？
指导：“我”忘却时它破土而出，一出世大家都笑它，连奶奶也说它没出息。
它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。
它第一次开花就被暴风雨摧残。
（我们可以看出它敢于向困难作斗争的顽强性，凭着这些，它最终一定能够孕育出一个桃。
）
（三）小桃树的形象：单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。
（一）补充作者的人生经历
（二）本文运用了什么手法?
文章由物及人，托物言志。
（三）“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？
生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人。
1 、人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
2 、但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
3、文末“你那花是会开得美的，而且会孕初一个桃儿来的”是什么意思？文章以此作结有什么含义？
本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
读完课文，想一想，本文和《紫藤萝瀑布》在写法上的异同。
1.课外贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。
2.以《我的》为题写一篇，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。
内容仅供参考。
