习作：那次玩得真高兴(教案)

习作“那次玩得真高兴”教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，学会用文字表达自己的感受和体验，提高写作能力。

1.2 技能目标：培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高学生的写作水平。

1.3 情感目标：培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度，增强学生对美好事物的记忆。

第二章：教学内容2.1 教学文本：《那次玩得真高兴》范文2.2 教学重点：通过范文学习，引导学生学会表达自己的高兴心情和游玩经历。

2.3 教学难点：如何将游玩过程中的感受和体验生动、具体地表达出来。

第三章：教学过程3.1 导入新课：教师通过提问方式引导学生回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，激发学生的学习兴趣。

3.2 范文学习：教师引导学生学习《那次玩得真高兴》范文，让学生了解文章的结构和表达方式。

3.3 写作指导：教师为学生提供写作指导，帮助学生明确写作要求，引导学生关注游玩过程中的感受和体验。

3.4 学生写作：3.5 佳作欣赏：教师选取几篇优秀的习作进行展示和点评，激发学生的学习积极性。

第四章：作业布置4.1 完成《那次玩得真高兴》的习作。

4.2 修改和完善自己的习作，准备参加课堂交流。

第五章：教学评价5.1 学生自评：学生对自己的习作进行自我评价，反思自己在写作过程中的优点和不足。

5.2 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴和学习。

5.3 教师评价：教师对学生的习作进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。

教学反思：教师根据学生的表现和习作，总结课堂教学的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

第六章：教学策略6.1 情景创设：教师可以通过图片、音乐、故事等方式，为学生创设一个愉快的氛围，让学生在轻松的环境中表达自己的情感。

6.2 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达，激发学生的学习兴趣和积极性。

6.3 个性化指导：针对不同学生的写作水平和需求，教师给予个性化的指导，帮助学生提高写作能力。

习作那次玩得真高兴创新教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过回忆自己生活中的一次快乐的游玩经历，锻炼语言表达和写作能力，培养观察力、想象力和创造力。

1.2 教学内容引导学生回顾游玩的经历，通过讲述、讨论和写作的方式，将愉快的体验转化为文字，提升写作水平。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用启发式教学、小组合作和个别指导相结合的方法，让学生在轻松愉快的氛围中完成习作。

2.2 教学步骤(1) 激发兴趣：通过分享自己的游玩经历，引发学生对游玩话题的兴趣。

(2) 回顾经历：让学生思考并回顾自己最难忘的一次游玩经历。

(3) 讲述经历：学生在小组内分享自己的游玩经历，互相倾听、交流。

(4) 写作指导：引导学生将口头表达转化为书面文字，提供写作技巧和思路。

(5) 草稿修改：学生完成初稿后，进行自我修改和同伴互评，提高文章质量。

(6) 展示分享：挑选优秀作品进行展示，让学生分享自己的成果和喜悦。

第三章：教学评价3.1 评价标准(1) 内容完整：能够详细描述游玩的时间、地点、人物和事件。

(2) 表达清晰：语言表达流畅，逻辑清晰，能够传达出愉快的情感。

(3) 创意新颖：能够运用丰富的想象力，以独特的视角展现游玩经历。

3.2 评价方式(1) 教师评价：对学生的习作进行综合评价，给出改进建议。

(2) 同伴评价：学生互相评价，互相学习，提高写作水平。

(3) 自我评价：让学生反思自己的写作过程和成果，不断提升自己。

第四章：教学资源4.1 教学素材(1) 游玩经历图片：用于引发学生的兴趣和回忆。

(2) 写作范文：提供优秀范文，让学生借鉴和参考。

(3) 写作指导资料：提供写作技巧和思路，帮助学生完成习作。

4.2 教学设施(1) 投影仪：用于展示图片和范文。

(2) 电脑：用于展示写作指导资料和优秀作品。

第五章：教学计划5.1 第一课时(1) 激发兴趣：分享自己的游玩经历，引发学生对游玩话题的兴趣。

(2) 回顾经历：让学生思考并回顾自己最难忘的一次游玩经历。

习作《那次玩得真高兴》教学教案一、教学目标1. 让学生回顾自己生活中玩得特别高兴的一次经历，通过写作表达自己的感受。

2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

3. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。

二、教学内容1. 引导学生回忆一次玩得真高兴的经历，思考这次经历给自己留下了哪些深刻的印象和感受。

2. 帮助学生组织和梳理自己的思路，确定写作的重点和详略。

3. 指导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感，如兴奋、快乐、惊喜等。

三、教学过程1. 导入：引导学生回忆自己生活中玩得特别高兴的一次经历，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解：讲解本次习作的要点，如回忆经历、梳理思路、表达情感等。

3. 示范：教师展示一篇习作，让学生了解如何运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。

4. 写作：学生根据自己的经历，按照教师讲解的要点进行写作。

5. 交流：学生互相展示自己的作品，分享彼此的喜悦和收获。

四、教学评价1. 评价学生的写作内容，看是否能够表达出自己玩得真高兴的感受。

2. 评价学生的写作结构，看是否能够清晰地组织和表达自己的思路。

3. 评价学生的写作语言，看是否能够运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。

五、教学资源1. 教师示范习作一篇。

2. 学生习作互评表。

3. 学生优秀作品展示。

教学建议：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在写作过程中都能够得到锻炼和提高。

教师要注重培养学生的写作兴趣，让他们在愉悦的氛围中享受写作的乐趣。

六、教学拓展1. 邀请学生分享他们在写作过程中遇到的困难和问题，以及他们是如何克服的。

2. 引导学生思考，通过这次习作，他们对自己的情感和表达有了哪些新的认识和体会。

3. 鼓励学生多进行写作练习，不断提高自己的写作能力。

七、作业设计1. 请学生根据这次习作的内容，制作一份手抄报，展示自己的写作成果。

2. 选取一篇优秀的习作，进行修改和润色，准备参加学校的征文活动。

小学语文统编版三年级上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计教材分析一、教材分析《习作：那次玩得真高兴》是统编版三年级上册的习作内容。

本次习作紧扣学生的生活实际，让学生回忆一次自己玩得特别高兴的经历，并把它写下来。

教材旨在引导学生学会将自己的玩耍经历有条理地叙述清楚，通过描写人物的动作、神态、心情等细节，让读者感受到玩得高兴的氛围，初步培养学生的书面表达能力，激发学生对习作的兴趣。

学情分析二、学情分析三年级的学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的口头表达能力和简单的书面表达基础。

他们对生活中的玩耍经历有丰富的素材积累，但在如何将这些经历有条理地转化为文字表述上还存在一定困难。

部分学生可能能够简单叙述事件经过，但对于抓住重点、描写细节以突出“高兴”的感受还需要进一步指导。

而且，这个阶段的学生往往更关注玩的过程本身，而忽略了自己在玩时的心情变化以及他人的反应等可丰富习作内容的方面。

教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够回忆起一次玩得特别高兴的经历，并能用通顺、连贯的语句把这次经历的过程写清楚。

学会运用恰当的动词、描写神态和心情的词语来丰富习作内容，使读者能感受到玩得高兴的氛围。

2.过程与方法目标通过引导学生回忆、交流玩耍经历，培养学生的口头表达能力，为书面习作奠定基础。

在习作修改过程中，让学生学会自主修改和与同伴互评，提高习作质量。

3.情感态度与价值观目标激发学生对习作的兴趣，让学生感受到习作是表达自己生活感受的一种方式，乐于通过文字分享自己的快乐经历。

教学重难点四、教学重难点1.教学重点引导学生回忆并完整、有条理地叙述一次玩得高兴的经历。

指导学生运用动作、神态、心情等描写手法，把“高兴”的感受具体地表现出来。

2.教学难点如何让学生在习作中自然地融入对人物动作、神态、心情等细节描写，避免生硬的拼凑，使习作生动有趣，真实地传达出高兴的情感教法学法五、教法学法1.教法情境教学法：通过创设轻松愉快的课堂情境，如展示玩耍的图片、视频等，唤起学生的回忆，激发学生的兴趣。

三年级语文上册习作那次玩得真高兴教学设计三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计1教学目标：1、弄清习作要求，按要求作文。

2、学习把人物的动作、神态、语言等写具体。

3、写作的时候，注意格式要规范。

教学准备：相关的图片。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣同学们，你们平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）二、写法指导1、看课本上的几幅图画，这些你都玩过吗？2、课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。

3.想想你那时候玩过什么游戏，回忆一下你那时候是怎么玩的。

像看电影一样在脑子里把你玩的过程背下来。

可以看看照片帮助记忆，也可以和当时一起玩的人聊聊。

4、学生讨论：我们要回忆哪些内容？①游戏前有什么准备？各自什么心情？②游戏过程中人物做了哪些动作？③说了什么？什么表情？什么心理？结果怎样？各自什么心情？……5、小组交流你回忆的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

6、小组汇报，学生评议，老师点拨。

7、总结写法。

三、**习作1、学生**习作。

2.写完后大声读出来，看看你写的是不是表达了当时的快乐心情。

第二课时一、小组交流1、在小组内交流，跟他们分享你的快乐。

2、成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，有没有不明白的地方，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。

3、自己修改习作。

二、全班交流评改1、请小组派**读给大家听，看看谁玩得最高兴。

小组**朗读片段，其他人边听边想：仔细听，听完之后你想去玩这个吗？2、选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？3、集体修改。

三、再次修改1.看看自己的作品，根据经验再修改一遍。

2、誊写作文。

习作例文：那次玩得真高兴快乐的事情像一颗颗珍珠，今天我就来挑一颗最闪亮的给大家看看吧！暑假里，我和爸爸妈妈来到了**迪斯尼乐园。

那里有许多有趣的游戏，最让我流连忘返的是幻想世界的“疯帽子旋转杯”。

三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案【教学目标】1.回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历。

2.能把玩的过程写清楚写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。

3.和同学分享自己的快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。

【课前准备】让学生画一画自己玩得最高兴的一次经历，或者准备一张当时的照片。

【教学过程】诗句引题：1.开始上课前，老师想先与你们分享几句诗：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“小娃撑小艇，偷采白莲回”“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

这些都是写儿童的诗，不同诗句中的儿童在做不同的事情，但这些事都可以说成是一个字，你知道是什么吗?(玩）2.童年最快乐的事情就是玩。

说到“玩”，同学们脑中会想到什么乐事？让我们一起来聊聊经历过的乐事吧！任务一、回忆乐事，分享乐趣1.请拿出课前准备的图画或照片，用上这样的句式来介绍一下你经历过的最快乐的事。

（句式：____（时间），_____（谁）在______（哪里）______（做了什么），那次玩得真高兴！）2.学生结合图片或照片简单介绍乐事。

说到乐事，有一位小朋友脑中像放电影似的想到了这样四件事，你们觉得他会选择说哪件事？为什么？（生自由说，言之有理皆可。

）预设：①和同学扳手腕，体会到了打败同学的成就感；②和父母去动物园，和喜欢的动物亲密接触，非常高兴；③和爷爷去钓鱼，感受到了成功钓上鱼的喜悦；④和好朋友去坐过山车，体会到了过程中的刺激和兴奋。

师小结：不管是在校内参加体育活动、竞赛活动，还是在校外开展观光赏玩、社会劳动，不论是和朋友、同学玩，还是和家人玩，都能让我们玩得高兴，都值得记录下来。

3.今天，我们就以“那次玩得真高兴”为题完成本学期最后一次习作任务。

任务二、共玩游戏，记录镜头1.先来玩一个游戏，叫做“我是木头人”。

请听老师公布游戏规则：同学们可以在教室内开展自由活动，等老师说“停”，所有人保持住当时的姿势，变成一动不动的木头人。

部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1. 通过学习本文，让学生了解有关自己潜意识中的感受和想法。

2. 让学生掌握本文的故事情节及写作技巧，提高学生的写作能力。

3. 培养学生积极向上的心态，珍惜朋友，欣赏美好的事物。

（二）教学重点和难点教学重点：情感的发掘和表达；写作技巧和方法的掌握。

教学难点：情感的转化和写作的个性化表达。

（三）教学方法探究式教学，提问式教学，合作学习，小组讨论。

（四）教学步骤1. 课前预习：让学生先诵读本文1至2遍，回答一些与文章有关的问题。

2. 导入新课：教师播放相应视频/图片，让学生进入情境，激发学生对文章的兴趣和好奇。

3. 情感学习：创设学习场景，鼓励学生分享自己的故事，并向同伴表达感受和想法。

4. 文本赏析：分类细读文章，让学生自主思考和提问，并在小组中分享答案和疑问。

5. 写作思维导入：教师以例证诱导，让学生体验、理解、思考创作的过程。

6. 写作实践：组织学生根据自己的经历，完成一篇类似的文章，鼓励学生增加自己独特的表达方式。

7. 互评交流：小组内相互检查，找出自己作品中存在的问题，并汇报、交流修改的方法和经验。

8. 总结反思：让学生用自己的话总结这一节课的收获和感受，并在课堂上与同伴分享。

（五）教学评价学生会通过小组讨论、作品互评等方式，在教师的引导下，发现和改正自己的问题和不足。

教师也会以学生提交的文章为依据，完成学生的写作水平评价和成长记录。

二、教学反思《习作8 那次玩得真高兴》这篇文章既有趣又有料，不仅有鲜明的故事情节，还有生动的描写和丰富的感情元素。

这篇文章很适合用来培养学生的写作能力和情感表达能力，同时也具有很强的可读性和趣味性，有助于吸引学生的注意力，促进学生的积极参与。

在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括探究式、提问式、合作学习和小组讨论等，不仅提高了学生的自我表达能力，也激发了学生的团队合作和交流能力。