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部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和。
2、葫芦、课件。
教学流程：第一课时一、激趣导入：同学们，师指着：这是什么？这么可爱的葫芦是怎样长出来的？我们读懂了第14课的这个寓言故事，就会知道了。
生齐读课题：14、我要的是葫芦。
师指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声。
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
要求学生根据要求独立读课文。
2、看课件，图上有什么？这些内容在课文的哪一段？谁来读一读？他读得怎么样？学生评议学生读的字、词的正确读音。
并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些。
3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。
让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。
4、读了第一段后，你明白了什么？看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。
“挂了”在这里可以换成什么词？哪个词用得好？观看课件感悟。
指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？分组比赛读。
5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。
男女同学比赛读，并相机纠正读音。
板书“变黄都落了”三、合作、探究、识字。
6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。
哪组有发现？让四人小组集体汇报，并出现相应的和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。
“有几个虫子怕什么”这句说什么。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点弄清葫芦掉落的原因。
教学准备自制课件。
教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教学设计（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗一、学习目标1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
二、教材赏析这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。
这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。
文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。
细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦，透过这些短语，我们仿佛看到了一幅长势旺盛的葫芦图。
多么可爱的小葫芦哇!，每天都要去看几次，每天都去看几次就是天天都去看几次，没有一天不去看几次。
这两句话把种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情鲜明地勾勒出来。
从这段中我们还能了解到葫芦的生长过程：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。
本段第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
蚜虫是害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶的汁液。
有几个蚜虫怕什么！由此可以想象那个人的满不在乎。
种葫芦的人特别希望小葫芦长得比南瓜还要大。
赛过，胜过、超过的意思。
自言自语就是自己跟自己说话。
第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。
邻居的催促快治一治与种葫芦人的不以为然叶子上的虫还用治？形成对比，预示着一定得不到葫芦的必然结果。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计精选3篇【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】【教学目标】1.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学难点】能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解事物之间的联系。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。
（重点）2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
（重点）3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
（重点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】一、导入新课导入类型：出示谜语，猜一猜：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。
(打一植物)谜底：（葫芦）教师口述：小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
（板书：14我要的是葫芦）板书课题，齐读课题。
【设计意图：猜谜语的形式导入，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。
】二、初读感知1.听范读。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。
①注意读准：平舌音“赛”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”在词语中念轻声等。
②识记生字①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。
②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教学设计（优选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗《我要的是葫芦》教学设计三维目标1、学会认“盯”、“邻”等6个生字，会写“治”、“爬”等8个生字。
2、通过朗读指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生运用多种感官进行朗读的能力。
3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。
教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点初步了解事物之间是互相联系的，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程一、导语设计今天，老师给大家带来了一份礼物，（教师出示葫芦）小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？现在，我们就来读一篇关于葫芦的故事：《我要的是葫芦》。
（教师板书课题）下面请小朋友们齐读课题。
读了课题，你最想知道什么？[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习语文的兴趣。
同时，教师还根据葫芦的样子让学生观察、说话，培养学生的发散思维，看听说等能力得到了锻炼，具有一定的针对性。
]二、看图说话1、启发：我们来看两幅图画，先看第一幅，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅画里画了什么？看看两幅图画里画的东西有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生分组讨论）下面我们就来看看故事。
学了故事后，我们就明白了。
三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
14《我要的是葫芦》（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课我们将学习部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。
该文讲述了一个人种葫芦的故事，通过故事让我们明白不能只看表面，要注重事物之间的联系。
具体内容包括：理解课文，学习生字词，朗读课文，体会情感。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，明白不能只看表面，要注重事物之间的联系。
三、教学难点与重点重点：学习生字词，正确朗读课文，理解课文内容。
难点：理解课文中的道理，并能运用到实际生活中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：课文挂图，生字词卡片，多媒体课件。
2. 学生准备：课本，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示葫芦实物，引导学生说出葫芦的特点，进而引入课题。
2. 初读课文：学生自读课文，教师指导学生注意生字词的读音，理解课文大意。
3. 精讲课文：a. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读，并讲解生字词的意思。
b. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、节奏的把握。
c. 分析课文：通过提问、讨论的方式，引导学生理解课文内容，明白不能只看表面，要注重事物之间的联系。
4. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学内容。
5. 情感体验：让学生设想自己种葫芦的过程，体会种葫芦人的心情。
六、板书设计1. 课题：14《我要的是葫芦》2. 生字词：藤、盯、治、怪3. 课文主要内容：种葫芦的故事，注重事物之间的联系七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
1）课文讲述了一个什么故事？2）种葫芦的人为什么没有得到葫芦？c. 朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 答案：a. （略）b.1）课文讲述了一个种葫芦的故事。
2）因为种葫芦的人只看表面，没有注重事物之间的联系。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物导入，激发学生兴趣，课堂气氛活跃。
14我要的是葫芦（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课选自部编版语文二年级上册，我要的是葫芦这一章节。
该章节主要讲述了一个小男孩种葫芦、盼葫芦、摘葫芦的故事，通过故事引导学生学习语言文字，培养他们的阅读兴趣和表达能力。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解故事寓意，懂得付出与收获的关系。
2. 学习并运用本课的生字、新词，如：葫、芦、藤、蔓等。
3. 培养学生的朗读能力和表达能力，提高他们的语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，体会故事寓意。
2. 教学重点：学习生字、新词，培养学生的朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文朗读录音、卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张葫芦图片，引导学生谈论对葫芦的了解，激发他们的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，了解故事内容，并找出不认识的字词。
3. 讲解生字、新词：针对学生找到的字词进行讲解，让他们学会正确读音和书写。
4. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，培养他们的朗读能力。
5. 例题讲解：分析课文中的句子，让学生学会运用新学的词语。
6. 随堂练习：让学生用新学的词语造句，巩固所学知识。
7. 课堂讨论：引导学生讨论故事寓意，懂得付出与收获的关系。
六、板书设计1. 我要的是葫芦2. 生字、新词：葫、芦、藤、蔓等3. 课文重点句子：小男孩种葫芦、盼葫芦、摘葫芦的过程七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字、新词，每个写5遍。
（2）用新学的词语造句。
（3）回答问题：故事告诉我们什么道理？2. 答案：（1）略（2）例：我用新学的词语“葫芦”造了一个句子：小男孩种的葫芦长得很大。
（3）故事告诉我们，只有付出努力，才能收获成功。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文内容掌握较好，但部分学生在朗读时语气不够自然，需要加强指导。
2. 拓展延伸：让学生课后观察身边的植物，了解它们的生长过程，体会付出与收获的关系。
课文（四）14 《我要的是葫芦》（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握课文的生字词，并能正确读写。
2. 培养学生朗读课文的能力，理解课文内容，领悟课文主旨。
3. 引导学生认识到事物之间的联系，提高他们的观察力和思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文生字词的掌握、句子理解和课文主旨领悟。
2. 教学重点：培养学生朗读课文的能力，提高他们的观察力和思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个实践情景，引出本课主题——葫芦。
2. 自主学习：学生自读课文，标注出生字词。
3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，并进行读写练习。
4. 课文讲解：教师逐句讲解课文，帮助学生理解句子含义。
5. 例题讲解：分析课文中的关键句子，让学生学会找事物之间的联系。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，找出课文中的因果联系。
7. 课文朗读：学生分组朗读课文，感受课文情感。
六、板书设计1. 课文我要的是葫芦2. 生字词：葫芦、叶子、藤、盯、慢、稀、落3. 句子理解：找出课文中的因果联系4. 课文主旨：事物之间有联系，要全面观察，细心思考七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，画出葫芦与叶子的关系图。
（3）用自己的话复述课文故事。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）见课本插图。
（3）见学生个人理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了生字词，理解了课文内容，但部分学生在找出事物联系方面仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让学生课后观察生活中的事物联系，进行小练笔，锻炼他们的观察力和思维能力。
重点和难点解析一、生字词的掌握1. 让学生先自己读课文，尝试标注出生字词。
2. 我会带领学生一起学习这些生字词，讲解字义、字形，并进行示范书写。
14.我要的是葫芦【教学要求】1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
4.发挥学生的想象，续编结尾。
【教学重点】1.识字、写字。
2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
【教学难点】使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
【课时安排】二课时。
第一课时一、谈话激趣，引入课题1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示1）说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。
小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。
这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。
（板书：我要的是葫芦）2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。
（师范读生跟读）二、识字解词1.学生自读课文。
提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词葫芦藤蚜虫花谢盯着赛过感到奇怪慢慢地开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音读懂课文。
（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蚜虫）（3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说，怎么做的？结果怎样？读一读，小组讨论交流，说一说。
三．识记生字，指导书写出示生字田字格课件：棵谢想盯言邻治怪1.记生字：开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：（1）加一加：“木”加“果”是“棵”；“讠”加“射”是“谢”，“相”加“心”是“想”，“忄”加“圣”是“怪”。
（2）换一换：“钉”减“钅”换“目”就是“盯”。
“领”减“页”换“阝”就是“邻”。
“抬”减“扌”换“氵”就是“治”。
（3）减一减：“信”减“亻”是“言”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：（板书：谢言想）出示生字田字格课件：“谢、言、想”。
“谢”：左中右结构，注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。
这三个部分都要写得狭长一些，不要出格。
“言”：这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，口要写扁一些。
“想”的下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。
第二课时一、复习巩固，识字导入。
小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。
孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。
（给生字组个词语）。
孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。
葫芦图片。
看，这是什么？（葫芦）。
葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！今天我们继续学习《我要的是葫芦》。
板书课题，齐读课题。
（板书：14 我要的是葫芦）二、初读课文，整体感知1.师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）2.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。
读完了就坐好。
3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。
请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。
（谁还能用简单的话来说说）（谁能流利的说说）从前，有个人种了，叶上长了，他不治，后来。
三、精读感悟，重点突破。
（一）学习第一自然段。
1．这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。
）你们从哪里知道答案的？（第一自然段）2．自由地轻声的读读课文第一自然段。
用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
生汇报成果。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！3．你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。
我们一起来把找到的句子读读。
4．这是一棵怎样的葫芦？（可爱）可爱在哪些地方呢？（找文字）“长满绿叶”，“长满”是什么意思？（说明叶子长得很好，很多。
）“雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什么？（雪白，洁白）5. 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。
还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。
老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。
老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？6．多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？（想）葫芦树图片（师指导观察图片）欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。
多么的小葫芦哇！（把刚才填完整的句子认真的读一遍。
）7．孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！8.多么可爱的小葫芦哇！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。
他每天都要去看几次，越看越喜欢。
这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？（会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实）（二）学习第四自然段1．结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。
（课件出示15）（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：落了）2．孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）3．孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么原因落的呢？）（三）学习第二、三自然段这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。
1．知道什么原因了吗？⑴叶子上长了蚜虫他不治）⑵（邻居劝他他也不治）（板书：蚜虫）2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。
谁来告诉我他想的句子：“有几只虫子怕什么！”通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。
（不怕）(不在乎)那你再来读读，把他的不怕读出来。
孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报)孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的.3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。
看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？①他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！盯：一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。
（指导写）②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。
（自言自语）“自言自语”是什么意思？自己对自己说话。
咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。
（学生练读，师巡视指导）声音不能高。
速度要慢一些。
“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。
另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。
大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。
（学生练读后汇报）③不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。
不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）④哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。
（四）学习第三自然段1．种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。
可有一天还有谁看见了？（邻居）（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。
）邻居是什么态度呢？请同学们仔细的听对话。
邻居看到了蚜虫说了什么？通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）（着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。
谁想来读读邻居说的话。
还有谁也想来劝劝？（生朗读）2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。
种葫芦的人听了邻居的去劝告，他的反映是什么？（奇怪）心里顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
他为什么觉得奇怪？那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。
3．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）（孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。
）（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。
）我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。
4．叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）为什么要不到？（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子就是你说的这个道理）葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。
那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！孩子们你现在知道葫芦落了的原因了吗？（用“因为……所以”结合板书练习说话，总结出原因）5．他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔）他可能会说些什么呢？请同学们用（“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会——地说：）的句式想象说一句话。
同桌之间相互讨论一下，师下去指导。
（生汇报。
）①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。
