青岛版科学六年级上册《四季更替》教学设计
【教材简析】
《四季更替》是青岛版科学六年级上册第四单元“太阳地球月亮”中的第3课。本课是在学生了解了地球的自转、对地球的运动有了初步的认识之后，再通过逻辑推理和模拟实验对地球公转所引起的四季变化形成整体、宏观的认识。
【教学目标】
1.知道地球的公转带来四季的变化。
2.能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设；设计四季更替的模拟实验。
3.保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；在活动中愿意合作与交流；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。
教学重点：能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设，自主探究、模拟四季更替的原因。
教学难点：地球在公转轨道上倾斜着身子造成的阳光直射位置的变化
教学准备：
教师准备：地球仪、手电筒、多媒体教学课件、有关四季更替的文字、图片及视频资料
教学过程：
【教学过程】
一、出示四季图片，引出课题。
师：我们来欣赏一组四季风光图片，春天春暖花开，万物复苏，夏日烈日炎炎，夏荷飘香，秋天凉风习习，硕果累累，冬天寒风刺骨，大雪纷飞。
年复一年，春夏秋冬循环出现。我们就叫四季更替。（老师板书：今天我们就来学习第16课《四季更替》）
二、探究活动：
（一）提出问题：
师：提问：你们感觉一年四季最明显的变化是什么？
谈话：温度变化的四季更替形成的原因又是什么吗？请同学们大胆猜测一下（学生自由汇报，教师按顺序做副板书。）
（二）大胆猜测：
1、学生交流猜测结果。
预设学生猜测的结果：
第一种：与地球自转有关。第二种：与地球离太阳的距离有关（离太阳近是夏季，离太阳远是冬季）。第三种：与地球的公转有关。第四种：与太阳的照射有关。
2、梳理猜想。
谈话:大家积极动脑猜想真的是太棒了。四季更替现象有可能与哪种原因有关呢？我们对大家的观点来逐一分析一下。
(1)讨论四季更替和地球的自转有关的观点。
讨论：我们都知道地球自转一周的时间是一天，那么那一天中就会有几个季节？是这样吗？
小结：这个观点和我们的生活经验相冲突了，说明地球的自转不是形成四季更替的关键。
(2) 讨论四季更替和地球与太阳的距离有关的观点。（地球离太阳近时，是夏天；相反是冬天。）师：太阳与地球的距离真的是四季形成的关键吗？请看科学家为我们提供的一组数据（课件演示）
师：现在大家认为四季的形成是由于地球距太阳的距离远近吗？说说你的理由。
生：不是。
3)讨论四季更替和太阳的照射情况有关的观点。
是否与太阳的照射有关呢）
讨论:观察两幅图片，①夏至日正午的太阳在天空的什么位置？阳光是怎样射向地面的？近乎直射（在科学上我们称之为太阳直射）（冬至日正午的太阳在天空的什么位置？阳光是怎样射向地面的？（在科学上我们称之为太阳斜射）
②阳光直射，斜射带来的结果有什么不同？
结论：（直射，温度高。斜射，温度低。）
播放视频形成理性认识，我们想不想听一听为什么直射温度高，斜射温度低？
师：现在我们认为直射和斜射的变化是否会引起四季更替呢？
师：那又是怎样引起的太阳直射和斜射的变化呢？（会不会与地球绕太阳的转动有关呢）（三）探究四季更替的原因
3、了解地球的公转：（出示地球公转视频资料）
师：其实在科学上地球绕太阳的转动称之为地球的公转。（板书：地球公转）
师：你们想知道地球是怎么公转的吗？（想）
（1）师：下面，老师请大家看一段地球公转视频，边看边认真思考关于地球的公转你知道了哪些知识？（播放地球公转视频）
生：（看完后回答）你了解到了地球公转的哪些特点？
（生交流，师演示“地球公转时是直立着转动还是斜着身子转动”、认识教室的北方及北极星的大体位置）师小结：地球公转方向，公转周期，地轴指向等。（出示课件并解释）
(2)游戏：指生模拟地球的公转。
师提示：介绍用沿圆盘轨道充当地球公转轨道面，地球仪代表地球沿圆盘轨道贴桌面移动。（选出一名同学认真监督地轴是不是始终指着北极星，其他同学认真观察）
师：地球绕太阳一圈转完了，一年过去了。就在这一年里，在太阳的照射下能不能形成太阳直射位置的变化呢？
5、模拟地球公转实验：
师：我们可以用手电筒模拟太阳，做模拟四季更替的实验
师：做实验时还需要注意什么？（实验温馨提示）（多媒体课件）
师提示：强调：始终让手电筒照射地球仪，手电筒光直射到地球仪上的那个位置，我们就直射点。
师：重点观察当地球仪处在1、2、3、4四个点时太阳直射的位置，判断北半球相应的季节。如当手电筒直射1号位置时，用记号笔画圆圈圈出照射的光圈的范围并在圈内写上1，代表1号位置的直射点，同理2,3,4号也这样标记它们的直射点。现在大家都听清楚了吗？现在让我们的“地球”转动起来，观察太阳在地球上的直射点是如何变化的吧。
(1)小组长分好工，开始动手实验。
（2）学生分组实验，教师巡回指导。
（3）汇报交流：指生通过展示台汇报实验记录表内容。
（板书：1、春季2、夏季3、秋季4、冬季）
6、同学们通过模拟地球绕太阳公转，找到了太阳直射点的变化，初步判定出北半球的季节。现在我们共同交流我们的发现。
首先我们选取比较容易分析的2号点位置。
师：让我们的地球仪转到2号位置（巡视），此时太阳直射什么位置？
生答：阳光直射在北半球上。
师:我们北半球的温度怎样？
生：北半球上得到的热量多，时间长，即使夜晚没有太阳，温度也很高。所以北半球上就是炎热的夏季。
师：让地球仪由2号慢慢公转到3号位置（巡视），观察太阳直射点由北半球向什么位置移动？
