地理科学发展与中学地理教育改革探析

中学地理教学资料地理科学发展与中学地理教育改革探析【摘要】地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等各方面内容。

内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况，民风民俗，可见地理科学之重要。

近年来地理科学发展迅猛，进而改革也接踵而至。

【关键词】地理科学发展中学地理教育改革Abstract geographical knowledge related to the earth, the universe, continents, countries, regions and other aspects. Everything from, from the space dauntless, to 1000 meters under the ocean floor rocks and nearly 10,000 meters and the country profiles, Local Customs, showing important geographical science. In recent years the rapid development of geographical science, and then reform after another.Key words Geography Developing Secondary Geography Education Reform目录1、地理科学专业建设的背景 (4)1.1社会发展背景 (4)1.2 学科发展背景 (5)1.3 教育发展背景 (5)2、地理科学专业改革的意义 (5)2.1体现科学的发展观 (5)2.2提高人才培养的水平 (6)2.3促进地理课程的建设 (6)3、中学地理教育改革 (7)3.1中学地理教育的现状 (7)3.2中学地理教育改革的认识 (8)3.3中学地理教学的建议 (9)[参考文献] (10)地理有着其它学科所不能替代的作用。

随着社会的发展，人类的生产活动、物质生活和文化生活各个方面，与地理环境的关系日益密切。

人类对自然环境的利用、改造的程度及规模日益深入和广泛，人类生活的范围已从地表扩大到太空，深入到海底。

为了正确认识和处理人与自然环境的关系，合理开发、利用自然资源，保持自然环境，使学生掌握一定的地理知识是十分必要的。

以人类生存环境、人地关系和区域为主要研究对象的地理科学，是一门包含自然科学、人文社会科学和工程技术科学的综合性学科。

当今世界，资源、环境、人口、发展等全球性问题越来越尖锐，而地理科学是各基础学科中最能综合、直接地解决这些问题的课程。

因此，世界各国、各地区都越来越重视地理基础教育。

步入新世纪，高等院校的专业设置和培养方案都在作与时俱进的较大力度的改革与创新。

新时期的地理科学，与人类社会所面临的全球性问题！人类社会的可持续发展关系密切，在科学发展观的指导下，我国地理科学无论在理念上，还是在方法论上，都有较大的改进，高校地理科学人才的培养也势必受到地理科学改革与发展的影响而作必要的改革与创新。

以与时俱进的观点审视高等教育地理科学专业的建设，培养方案应有较大的调整【1】。

1 地理科学专业建设的背景地理科学的专业建设不能只从学科本身考虑，还应当考虑社会发展的需要，办学的根本是满足人才市场的需求。

1.1社会发展背景地理科学边缘性强，与社会经济、文化、政治等息息相关，社会的重大变更无不成为地理科学专业建设的背景，社会发展是地理科学专业人才需求的基础，新世纪社会发展对地理科学专业的主要影响如下：（1）后工业时代的经济，新世纪世界经济的前锋已进入后工业时代，经济的生态化、市场的个性化、经营的全球化、合作的区域化、产业的高次化等大趋势，大幅度提升了地理科学在可持续经济发展中的应用地位，深刻地改变着经济地理的区位评价和布局原则。

（2）后现代社会的文化，随着发达国家进入后工业时代，社会文化也开始进入后现代发展阶段，对世界文化有重大影响，社会化与个性化同时进行，传统文化的新发展，新文化的产生，文化的多元化，都深刻地改变着人地关系，人文地理学及其社会生态方法显得越来越重要。

（3）当今世界政治格局，两级冷战对峙已经消失，超级大国的单边主义霸权也难以实现，世界进入多极化，争取世界和平与发展，为地理科学开辟了广阔的用武之地，政治地理学从观念到方法都要与时俱进，有所创新【2】。

1.2 学科发展背景新时期，地理科学本身研究内容和方法的更新力度都很大，地理科学发展对地理科学专业的主要影响如下：（1）研究人地空间关系持续优化，地理科学的研究对象集中到人地空间关系持续优化上，从独特的角度，以独特的方法和手段加以研究，从空间的角度研究人地关系，或者研究区域人地关系；以人地关系为主题研究区域，避免偏重具体空间分布，或偏重一般人地关系。

（2）运用技术手段综合集成，地理科学的技术手段多样，传统的实地调查勘察，面对面的人际交流，地图作业等均不失其必要性，现代信息技术手段与传统技术手段互相支持。

1.3 教育发展背景教育发展对地理科学专业的主要影响如下：（1）教育重心的提升，随着教育的长足发展，教育重心逐步提升，基础教育在普及九年义务教育的基础上，部分地区已开始普及高级中等教育，在高等教育中本科比重明显上升，研究生教育普及程度提高。

（2）教育内涵的综合，随着教育的素质化、个性化，地理教育在教育总体中的纽带功能有望得到更好的发挥，地理科学专业的内涵日益丰富【2】。

2 地理科学专业改革的意义进入新世纪的的地理科学专业改革，有较丰富的理论和实践基础，具有以下重大意义：2．1 体现科学的发展观地理科学跨文理两大科学部类，以协调人地关系为主线，是最能全面综合地体现科学发展观的学科，但过去在高校地理系科办学中体现得不够，这次改革在这方面有重大意义。

（1）以往地理系科的办学偏重自然地理，人文地理在改革开放前曾属于科学和教育的禁区，改革开放后也属于薄弱环节，因此人地关系这一段最能体现科学发展观的主题在专业培养方案中不够明确和明显新方案培养目标地提升，使本专业毕业生要从事运用科学发展观统筹各种关系的职业，新课程体系加强了人文地理以及协调人地关系的课程，大大充实了体现科学发展观的教学内容。

（2）新方案运用科学发展观进行结构上的统筹调整培养目标调整了理科人才与文理交融人才！操作层面人才与管理层面人才的培养关系；培养规格调整了学科知识与相关知识！方法与方法论！智育与德育的关系；课程设置调整了基础！专业基础！专业三大类课程之间的关系！理论与实践课程的关系！统修与选修课程的关系。

2.2提高人才培养的水平地理系科办学历来存在着人才培养水平不够高，理论上不够深入，实践上不够使用，毕业生从事具体的研究和教学工作有困难，这次改革在这方面有较大的突破。

（1）加强理论素质的培养，拓宽和夯实基础课程，使学生具备了深入研究理论的基础，如数学、文化类，方法论课程的加强，哲学、政治经济学课程的改进，都能使专业基础课程和专业课程建立在比较扎实的理论和方法论基础上，可以增加和提升专业理论的内容和水平。

（2）加强方法技术素养的培养，新方案加强了计算机课程和实践类课程，尤其是完善了实践类课程体系，过去的课程实习主要是自然地理类课程！现在增加了人文地理类课程和应用地理类课程的实习；过去专业综合实习很少，现在增加了不同专业方向的总和实习，在这些实践课程中可以大量运用地理科学的新方法新技术，提供学生动手、动脚、动脑、动口的机会【3】。

2.3促进地理课程的建设培养方案的改革，对地理科学专业的课程内容和形式提出了更高的要求，有力的促进了课程的建设，提高各门课程的质量，其意义主要体现如下：（1）基础课程内容加强针对性，基础课程虽然是各学科各专业通用课程，但实践证明，其教学内容如果能考虑到专业特殊性而有所偏重，则会起到很好的教学效果。

从地理科学的综合性、人地关系性出发，哲学和政治经济学很有用处，可以从较高的层面阐明科学的人地观，数学课程内容可指导地理科学常用的定量分析和数学模型。

（2）专业基础课程内容加大更新力度，随着培养目标和规格的提升，专业基础课程的内容要作较大力度的更新。

地理信息类课程不能停留在技术层面，要有地理科学基本理论为指导，为地理科学研究所用，自然地理类课程要改变各自为政，只注重专深发展方向，应加强自然要素之间的综合联系，充分利用，广泛开发丰富的地理课程资源，共同为自然地理环境的构成及其与人类活动的关系服务，人文地理类课程则要加强自然地理基础，也要加强人文要素之间的联系，并且在理念上与时俱进。

（3）实践课程加强实验室与实地相结合，不但自然地理类课程要加强实验室操作，人文地理类课程也要有实验室实践，包括地理信息系统实践课程在内，都不能只靠间接资料作室内计算机运作，都要到实地考察思考和收集第一手资料【4】。

地理学要通过基础教育来培养人们的地理学观念，努力提高一般人口的地理学能力，推动地理学的发展。

进入新世纪，迎接新挑战。

实施“科教兴国”，培养和储存具有创新精神和实践能力的有理想、有文化、有纪律的一代新人，变沉重的人口负担为人才资源优势，是我国在新世纪迎接挑战，谋求国家富强与民族振兴的重要战略和重要举措。

在这一战略的背景下，深化教育改革，全面推进素质教育已成为促进经济发展和社会进步的动力。

地理学是21世纪人才必备的素养，各地都越来越重视地理教育，中学地理教育改革也已如火如荼的展开了。

3 中学地理教育改革地理教育要使学生认识自然世界，也认识人文世界，并且通过两个世界的认识进一步懂得人类的活动与地理环境的密切关系。

但是，随着人类的不断发展，中学地理教育课的现状实在令人担忧。

3.1中学地理教育的现状中国中学地理教育开始于19世纪末，经过一百年的发展，地理课已成为中学开设的必修课之一，成为素质教育的重要组成部分。

1977年恢复高考制度后，地理被列为高考文科必考课目，这对中学地理教育的发展起到一定的推动作用。

但高考文科取消地理课科目后，形势急转直下，中学地理因为高考不考，使一些学校的领导不予重视，课程被随意减少，要求给高考的科目让路，地理活动课无法开展，实习园地被废弃。

高考指挥棒对教与学的影响无法否认，因为存在决定意识。

其次，中学地理教师的待遇，职称评定、住房等实际问题不能等同于其它学科教师，使地理教师大量流失。

在初级中学，地理在升学考试中时考时不考，甚至出现了抓阄来决定是否考试的很不正常的现象。

有些教育行政部门在升学考试前一个月左右给各学校下达该门课程是否考试的通知，以至某些学校平时不开地理课，一旦考试的话，临时突击。

由此可见，中学地理教育已到了名存实亡的边缘【5】。

二十多年来，中学教育基本上由中考和高考指挥棒决定，中学地理长期受到排挤，学校不重视，师资缺乏，设备落后；学生不够重视，理论不能联系实际，尽管有勤勤恳恳的教员也是广种薄收……由于教材的局限性，学科之间缺乏沟通，学生接受的是一个封闭的学科体系，在应用上难以摆脱知识的割裂，难以融会贯通；在教学中强调“双基”，但冷落了“能力”。