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大学生意识形态教育存在的问题及对策近年来，大学生的意识形态教育备受关注。
在这个信息化、多元化、自由化的时代，大学生的思想和行为更具有开放性、多样性和自主性。
然而，由于教育体制、家庭教育、社会传统等多方面原因，大学生的意识形态教育存在许多问题。
本文将围绕这些问题展开探讨，并提出一些对策。
一、问题1.缺乏认真的思想教育大学的宗旨是培养人才，而思想教育应是大学教育的核心。
但事实上，很多大学只是侧重知识的传授，缺乏对学生思想教育的关注。
因此，许多学生的世界观、人生观、价值观等方面都存在较大的问题。
2.警惕意识不够一些大学生由于年轻、缺乏社会经验，对社会现象缺乏深刻的思考和分析，容易被一些虚假信息、歪曲事实的言论所影响，缺乏对虚假信息的警惕意识，导致被误导。
3.极端思想泛滥一些大学生思想极端化，表现为民族主义、沙文主义、极端思潮等，这些思想常常导致大规模的群体事件和社会问题。
4.网络依赖症现代大学生很大程度上依赖网络获取信息，但是网上信息的真假难以辨别，有些恶意信息可能会误导大学生的思想，导致错误的行为。
二、对策大学要加强对学生的思想教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，推动学生理性思考，培养独立思考能力。
加强对大学生的警惕意识教育，让学生了解虚假信息和恶意言论的危害，帮助学生分辨正常信息和虚假信息，避免被误导。
3.积极发挥思想教育的作用大学发挥思想教育的作用，通过开展座谈会、讲座、研讨会等活动，让学生相互交流，学习彼此的思想和文化，促进学生思想的交流和思考。
4.加强网络素养教育大学加强对学生的网络素养教育，培养学生对网络信息的识别和判断能力，以提高对虚假信息和恶意言论的辨别能力。
结论：大学是培养人才的重要阶段，大学生的意识形态教育至关重要。
“传承民族精神，弘扬时代大义”应该是大学的核心宗旨。
加强与完善大学思想教育，加强警惕意识教育，积极发挥思想教育的作用，加强网络素养教育等措施，是提高大学生意识形态教育质量的关键。
高校意识形态存在问题及对策分析高校作为培养和教育年轻一代的地方，意识形态问题的存在对于学生的成长和思想素质具有重要影响。
高校意识形态问题主要表现在以下几个方面：高校教育缺乏多元化。
在现实生活中，存在着不同的价值观和思想观念，但是高校教育却常常只教授一种特定的理论和观点，忽视了其他观点的多样性。
这使得学生在接受教育的过程中缺乏对不同观点的认识和尊重，导致思维狭窄和偏执现象的产生。
高校存在学术自由受限的问题。
一些高校在教学和科研方面受到了各种限制和控制，学术自由的空间受到了压缩。
这导致了一些学者不能自由表达自己的观点和研究成果，抑制了学术研究的创新性和发展性。
高校存在宣传误导的问题。
一些高校借助教育平台宣传主观片面的观点，影响到学生的思想和价值观。
这种宣传误导导致学生的思想不成熟和盲目从众的现象。
针对以上问题，可以采取以下对策：高校应加强思想道德教育，培养学生的辩证思维能力和价值观念。
通过开展辩论赛和思想教育课程等形式，引导学生了解和欣赏不同的思想观点，培养他们的批判性思维，提高思想认识水平。
高校应推进学术自由，打破思想禁锢。
为学者提供自由的学术研究环境，支持他们真实表达自己的观点和研究成果。
建立独立的学术评价机制，避免政治因素对学术研究的影响，促进学术的多样性和繁荣。
高校需要重视宣传教育的正确性和客观性。
教育平台应提供多元化的观点和信息，避免片面宣传和误导。
学校还可以开设相关的课程，帮助学生理性地对待宣传信息，提高信息辨识能力。
解决高校意识形态问题需要全社会的共同努力。
高校应加强思想教育，引导学生形成独立思考和辩证思维的能力；推进学术自由，为学者提供自由的学术研究环境；高校应注重宣传教育的正确性和客观性，避免宣传误导。
只有通过这些努力，才能够有效解决高校意识形态问题，提高学生的思想素质和综合素质。
大学生意识形态教育存在的问题及对策1. 引言1.1 意识形态教育在大学生教育中的重要性意识形态教育在大学生教育中的重要性不言而喻。
大学生作为国家的未来建设者和社会的栋梁，其思想意识形态直接影响着整个社会的风气和文明程度。
进行正确的意识形态教育对于大学生的成长和发展至关重要。
意识形态教育可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们积极向上、健康向善。
在面对生活中的挫折和困难时，拥有正确的意识形态信仰可以使大学生更加坚定地面对挑战，不轻言放弃，更好地实现自己的人生目标。
意识形态教育还可以帮助大学生增强社会责任感和集体荣誉感，培养其为社会做出贡献的意识和行动。
只有树立正确的意识形态，大学生才能树立正确的社会价值观，做一个有担当、有情怀的新时代青年。
大学生意识形态教育不仅关乎个体的发展，更涉及整个社会的和谐稳定。
只有通过丰富多彩的意识形态教育，才能让大学生在成长过程中更加健康、积极地面对生活，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
大学生意识形态教育的重要性是不容忽视的。
1.2 大学生意识形态教育存在的问题现行意识形态教育模式存在局限性。
传统的意识形态教育往往停留在灌输知识、灌输观念的层面，缺乏针对大学生自身特点和实际需求的个性化教育，导致教育效果打折扣。
意识形态教育内容往往脱离实际需求。
一些大学生对于现实社会的了解不足，缺乏实践经验和社会适应能力，这与意识形态教育的脱离实际需求有很大关系。
意识形态教育方式不合理。
传统的教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生对于意识形态教育的学习兴趣不高，效果不佳。
缺乏有效监督与评估机制也是大学生意识形态教育存在的问题之一。
当前教育系统中监督不力，评估机制不健全，导致意识形态教育缺乏有效的监督和评估，无法及时发现问题并进行纠正。
针对以上问题，我们需要不断优化教育内容，创新教育方式，建立有效监督机制，以提升大学生意识形态教育的质量和效果，促进大学生全面发展。
2. 正文2.1 现行意识形态教育模式的局限性现行意识形态教育模式缺乏针对性和实效性。
新媒体网络下大学生主流意识形态的现状及其对策随着互联网和社交媒体的普及，新媒体已经成为了人们获取信息和交流的主要途径，特别是对于大学生这一群体而言，新媒体已经成为了他们主要的信息来源和社交平台。
然而，新媒体的发展与运用也给大学生的主流意识形态带来了挑战，导致一些问题的出现。
本文将探讨新媒体网络下大学生主流意识形态的现状及其对策。
一、“热点事件化”趋势新媒体的即时性和互动性让许多大学生成为了热点事件的追随者和评论者，但这也导致了大学生的思考和分析能力下降，轻信媒体报道和社交媒体传闻，或者盲目跟风和热潮，短视和浅薄的特点越来越明显。
因此，大学生需要明确主流意识形态的要素，理性分析和独立思考，了解社会背景和历史演进，不被流言蜚语和虚假信息所误导。
二、网络暴力和人身攻击现象严重随着新媒体的发展，网络暴力和人身攻击现象越来越严重，不仅引起了社会的关注和批评，也对大学生的心理和思想产生了负面影响，导致他们变得攻击性和仇恨性，不仅损害了个人形象和社会和谐，也妨碍了思想和文化的交流和融合。
因此，大学生需要树立善良和友善的态度，尊重他人的差异和尊严，建立理性和公正的言论环境和社会风气。
三、虚拟网络与现实社会的空间断裂虽然新媒体网络提供了一个虚拟的交流和信息平台，但与此同时，也带来了一个虚拟现实和现实社会之间的空间断裂，许多大学生倾向于在虚拟网络中追求自我满足和享受，而忽略了现实社会的责任和使命，导致了社会个体化和自私化的倾向。
因此，大学生需要充分认识到虚拟网络与现实社会之间的关系，不断拓展自己的知识和经历，积极融入和参与到现实社会中去，承担起自己的社会责任和使命，为社会贡献自己的力量。
综上所述，新媒体网络下大学生主流意识形态的现状及其对策是一个复杂而严峻的问题，需要学校和社会共同努力，提高大学生的综合素质和意识水平，推动新媒体网络的良性发展和利用。
这不仅关系到大学生的个人成长和发展，也关系到社会文化和价值观的认知和传承。
高校大学生意识形态教育问题及对策研究当前，高校大学生意识形态教育面临着一些问题。
首先，一些大学生对于思想政治教育缺乏兴趣和理解。
其次，部分大学生对于本国历史和文化缺乏基本认识，甚至对于一些重要的政治事件缺乏了解。
此外，部分大学生缺乏法律意识和道德观念，存在一定的违法和不良行为。
因此，加强高校大学生意识形态教育非常必要。
首先，应该优化教学内容，使其更能引起学生的兴趣和理解。
其次，应该让学生更多地参与到具体的历史事件和政治活动中，从而更好地理解国家的发展和现状。
此外，应该增强学生的道德教育，加强法律意识的培养，帮助学生建立正确的社会价值观和行为规范。
具体而言，可以采取以下措施来加强高校大学生意识形态教育。
第一，建立具有特色的教育体系，包括文化体验、思想政治教育和志愿服务等课程。
这样有助于培养学生的爱国主义精神和文化自信，理解社会政治经济及文化变革，提高学生的综合素质。
第二，加强学生自测和评估，推行针对性教育。
针对不同层次学生制定教育方案，而对于存在思想根源矛盾的学生，应该加强辅导和关爱。
第三，加强学生素质教育和实践教育，鼓励学生参与学校各种社团、竞赛和志愿服务活动。
这样可以通过践行“助人为乐”来养成正确的健康的态度。
第四，形成有效的监管机制和惩戒机制。
学校教育部门应建立完善日常监管机制，及时发现和纠正问题；同时要做好惩戒机制管理工作，让违纪的学生能够受到必要的教育和处罚。
总之，加强高校大学生意识形态教育，应该从多个方面入手，包括加强对于学生的思想政治教育、培养学生的法律意识和道德教育、提高学生参与社会实践能力等。
只有这样才能够在校园营造一个健康、和谐的教育氛围，培养出符合时代要求的新型人才。
大学生意识形态教育存在的问题及对策随着社会的发展和进步，大学生意识形态教育的重要性日益凸显。
大学生是国家的未来和希望，他们的意识形态是否正确，将直接关系到国家和社会的发展。
目前大学生意识形态教育面临诸多问题，比如教育内容单一、教育方式呆板等，导致了大学生意识形态教育的效果不佳。
本文将从这些问题出发，提出相应的对策。
大学生意识形态教育存在的问题之一是教育内容单一。
当前，大学生意识形态教育内容主要包括思想道德修养、国学经典、爱国主义教育等方面，这些内容大多是围绕着传统的价值观念展开的，缺乏对当代社会现实和国际动向的思考和分析。
如何引导大学生正确认识和应对新形势，提高对社会主义核心价值观的认同感，成为当前意识形态教育面临的重要问题。
大学生意识形态教育存在的问题之二是教育方式呆板。
目前，很多高校的意识形态教育多采取一刀切的方式，通过开设课程或组织集中学习等传统方式进行教育，这种方式往往缺乏灵活性和创新性，不利于激发大学生的学习兴趣和主动性。
单一的教育方式也很难适应大学生多样化的需求和兴趣，难以引导大学生自主思考和全面发展。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进和对策：大学生意识形态教育需要拓宽教育内容，增加对当代社会现实和国际动向的思考和分析。
在意识形态教育内容中，可以增加一些针对当代时事和热点问题的教育内容，如公民素质、社会责任感等，增强对当代社会的认同感和责任感。
也要加强对国家政策和对外交往的了解，提高大学生的国际视野和国际竞争力。
大学生意识形态教育需要创新教育方式，提高教育的灵活性和创新性。
可以采取多种多样的教育方式，如开设讨论班、征文比赛、社会实践等形式进行教育，鼓励大学生通过自主学习和实践参与，激发其学习兴趣和主动性。
也可以推动多学科融合，将意识形态教育与专业教育有机结合，使大学生在专业学习中接受意识形态教育，增强其对社会主义核心价值观的理解和认同。
大学生意识形态教育需要加强教育平台建设，提供更多更好的教育资源。
大学生意识形态教育存在的问题及对策随着我国经济不断发展，大量年轻人走进了大学校门。
在大学期间，学生接受的不仅仅是知识的传授，还有一种非常重要的教育——意识形态教育。
在大学时期，学生的世界观、价值观和人生观等方面的形成受到了很大的影响。
然而，当前大学生意识形态教育存在着很多问题，本文将具体分析其问题及对策。
问题一：教材和教育内容单调目前，大学意识形态教育的教材比较单一、教育内容比较单调，大多数教材都是官方出版的思想政治理论课教材，而且讲授的方式也比较单一，主要是老师讲、学生听，缺乏互动和思考。
这样的教育模式让很多学生感到枯燥无味，难以吸引他们的兴趣。
对策一：多元化的教育内容和方式为了让大学生更好地接受意识形态教育，教材和教育内容应该更加多元化，不仅应该涵盖官方发布的理论课教材，还应该关注社会热点和现实问题，让学生能够更好地理解和关注当前社会的发展变化。
同时，要采用更加灵活多样的教学方式，增加互动性，使学生能够积极思考和表达自己的观点。
问题二：教育过程过于理论化当前的意识形态教育对大学生的热情和思考能力没有得到很好的发挥，很多教育过程都是过于理论化，缺乏实践和亲身经历的支持。
这种教育方式很难促进学生对理论的深刻理解和对社会实践的积极参与。
对策二：注重实践和体验式教学为了让大学生更加深刻地理解和体验意识形态教育，应该注重实践和体验式教学。
例如，改变传统的讲课模式，将课程设置在现实生活中，并通过互动、体验等方式，让学生全面理解知识；另外，可将实践课程作为必修课程，让学生接触社会实践，感受社会生活，从而对意识形态教育有更深刻的认识。
问题三：缺乏个性化的教育当前的大学意识形态教育往往忽视了学生的个性差异，一刀切式的教育方式往往难以满足学生不同的个性需要。
部分学生可能对某些课程和教育内容缺乏兴趣和自信心。
对策三：注重学生的个性化需求针对大学学生的个性化需求，应该创新教育模式，让学生感受到自己被重视。
例如，在教育内容的选择上，可以根据每个学生的个性化需求选取合适的主题，从而实现针对性授课。
浅析高校意识形态存在的问题及对策研究随着社会的不断发展和进步，高校意识形态问题备受关注。
高校作为培养人才的重要阵地，其意识形态问题直接关系到学生的思想观念和社会责任感。
目前高校意识形态存在诸多问题，如唯唯诺诺、浮光掠影等，这些问题亟待采取一系列的对策来加以解决。
一、高校意识形态存在的问题1.唯唯诺诺唯唯诺诺是一种消极的精神状态，表现为胆怯害怕，不敢坚持真理，无法正确对待问题。
在高校中，一些师生存在于唯唯诺诺的状态。
他们对于权威的绝对服从，对于任何问题都不愿意发表自己真实的意见。
这种消极的态度严重影响了大学师生的思想品质和学术氛围。
2.浮光掠影浮光掠影是一种肤浅浮躁的精神状态，表现为对知识和事物缺乏深度思考，只是停留在表面。
在高校中，由于考试和竞争的压力，学生普遍存在于浮光掠影的状态。
他们只注重结果，对于知识的深刻理解和思辨能力缺乏。
这种状态导致了高校教育的功利化，而严重损害了学生的综合素质和学术水平。
3.思想僵化思想僵化是一种对新思想、新观念的排斥和抵制态度，表现为拒绝接受新的知识，对于变革和创新缺乏信心。
在高校中，一些老师和学生存在于思想僵化的状态。
他们对于传统观念和教学模式有顽固不化的认同，对于新的教学方法和科研成果缺乏接纳。
这种态度导致了学术思想的僵化和学术氛围的呆板。
4.知识功利化知识功利化是一种对知识的功利性利用和滥用，表现为只追求知识的实用性和经济效益，对于知识的本质和价值缺乏关注。
在高校中，一些师生存在于知识功利化的状态。
他们只注重知识的应用和技能的掌握，对于学识的广度和深度缺乏关注。
这种状态导致了知识的贬值，而严重损害了高校教育的内涵和品位。
1.培养批判性思维针对唯唯诺诺和浮光掠影的问题，高校应该注重培养学生的批判性思维能力。
学生需要学会观察问题、分析问题、解决问题，而不是简单地接受现有的答案。
高校可以通过课程改革、教育辅导等方式，引导学生培养独立思考的能力，注重知识的深度和广度，建立起积极健康的学术氛围。
大学生意识形态教育存在的问题及对策大学生意识形态教育是培养高素质、有社会责任感的人才不可或缺的一环。
目前大学生意识形态教育存在一些问题。
内容单一。
大部分学校的意识形态教育课程主要集中在政治理论上，忽视了其他方面的教育内容，无法全面培养学生的意识形态素养。
教学形式单调。
传统的讲授式教育方式使学生难以积极参与，缺乏互动和思辨。
教师教育经验不足。
一些教师在承担意识形态教育任务时缺乏相关的理论知识和教学技巧，导致教育效果不佳。
学生对意识形态教育的重视程度不高。
现实生活压力大，学生更关注考试成绩和就业问题，很容易忽视对意识形态教育的重视。
针对这些问题，可以采取一系列的对策。
要通过多元化的教育内容丰富意识形态教育。
除了政治理论知识，还应加强道德、文化、历史等方面的教育内容，培养学生的综合素质。
可以改变教学方式，采用互动式的教育形式。
可以引入小组讨论、案例分析、角色扮演等教学方法，激发学生的参与热情和思辨能力。
要提高教师的意识形态教育能力。
学校可以加强教师培训，提供相关的教育理论和教学技巧的培训，提高教师的教育水平。
要提高学生对意识形态教育的重视程度。
学校可以加强对意识形态教育的宣传，提高学生对其重要性的认识。
要鼓励学生参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
大学生意识形态教育存在的问题主要有内容单一、教学形式单调、教师教育经验不足以及学生对意识形态教育的重视程度不高。
针对这些问题，应丰富教育内容，改变教学方式，提高教师教育能力以及提高学生对意识形态教育的重视程度。
只有这样，才能更好地培养高素质、有社会责任感的大学生。
高校大学生意识形态教育问题及对策研究当前，高校大学生意识形态教育面临着一些新的挑战，包括全球化、信息化、市场化等背景下，个体主义、消费主义等不良思想的影响，以及对传统理念的质疑等。
出现这些问题的原因是多方面的，既有社会环境的影响，也有教育制度、课程设置和教师能力等方面的问题。
本文将探讨高校大学生意识形态教育问题及对策。
1、知识咀嚼型许多高校的意识形态课程过于注重同学们对已知知识进行咀嚼而缺乏批判性思维和创新思维的培养。
过多引导学生去记忆掌握已经正确和相对稳定的已有理论、观点、论述和行动指导等，而鲜有引导学生去思考、提出新的观点、发掘并整合矛盾、确立新轨迹等。
2、单一、陈旧的思想方法高校意识形态课程教学方式单一，缺乏新的思想方法，同时也缺乏足够的民主性和交往性。
这样的情况会导致即使在相同的高校中，意识形态教育也会在不同的程度上弱化，使得许多学生难以形成创新和批判性意识。
3、对社会变革和问题的应对不足随着社会的不断发展，许多新的问题不断涌现出来，这些问题影响着高校大学生的思想观念。
经过实践，高校大学生多数对这些问题缺乏了解和洞察，只是漠视、忽视或是模式性地应对，分析问题的深度、广度受到很大限制。
1、全方位提高学生的自主性和创新性高校意识形态课程应理清教学原则和方法，不应只强调单一类型的思维体系，同时应引导学生运用多种思维方法，如比较分析法、系统思维法等。
推动学生形成一种同时拥有适应能力和批判性思维的多维思维方式，同时还要注重学生在整个教学过程中趋于自主的发展。
2、探索民主开放的课程教学体系高校意识形态教育也需要开放教育的元素，例如通过引导学生进行社会调查、讨论潜在问题、跟踪问题、提出新策略等。
由于这些策略‘涉及复杂的社会现实问题，因此也需要较为民主开放的课程教学体系。
3、建立通畅的交流平台高校要为学生提供一个公开透明、平等交流的环境，避免滥用权力、胁迫、排斥、侮辱等行为的产生，同时，高校应透过活动、文化、科研等多种渠道，拓宽学生的交流天地，促进思想交流互补，从而促进大学生向有活力、有创新性、有开放性的方向发展。
摘要：当代大学生在主流意识形态认同方面既存在一般共性，也存在特殊差异性。
找出其差异所在并探讨其形成原因是进一步因材施教的前提。
总体来说，基于各方面原因，大学生主流意识形态认同存在明显的性别差异、年级差异、专业差异和“干群”差异。
因此，高校思想政治工作者应当高度重视上述差异，并由此入手，加强主流意识形态教育针对性。
关键词：大学生；主流意识形态；认同；思想政治教育中图分类号：g640 文献标志码：a 文章编号：1673-291x（2016）17-0074-02美国学者安东尼?奥罗姆说：“国家建设的核心是确立和维持一套共同信仰。
”[1]而国家共同信仰的确立和维持主要是通过主流意识形态建设来实现的。
大学生是祖国的未来和希望，其主流意识形态认同状况关系到党的事业和国家的未来发展。
大学生正处于价值观确立的关键时期，加强大学生主流意识形态认同是高校思想政治工作的重要目标。
当代大学生在主流意识形态认同方面既存在一般共性，也存在特殊差异性。
本文试图对大学生主流意识形态认同进行差异性分析，并在此基础上提出相应的教育对策。
认同是个体的一种带有肯定性的心理判断。
在我国，主流意识形态认同是指社会成员对党和国家所倡导的以马克思主义为指导的社会主义意识形态的自觉接受和遵从。
通过调查和访谈等实证研究并结合相关研究成果，本文得出的基本结论是大学生主流意识形态认同在性别、年级、专业及干群身份等方面均存在显著差异。
（一）大学生主流意识形态认同的性别差异研究表明，男女大学生在主流意识形态认同方面存在诸多差异。
具体表现为，一是从总体认同程度来看，特别是基于认知的主流意识形态认同程度，女生高于男生。
这与女生强于接受性有关，与男生相比，她们更加善于消化、理解理论知识和接受既定结论。
二是从认同深度来看，男生往往对主流意识形态的认识更为深层，但也更容易产生偏颇。
相比于女生，男生思维往往具有更强的发散性，同时也更具批判性。
面对主流意识形态价值理念与社会实践的反差，他们更易于产生质疑，并常伴随着强烈的外在表现。
女生在此方面往往表现得较为平和，但认同深度往往不及男生。
三是从认同内容来看，男生对于国际国内形势与国家发展等问题，如世界格局、国际战略、反腐倡廉、社会改革等议题总体上更为关注和敏感，而女生对于伦理道德、文化价值观等方面内容表现出更大的兴趣。
四是从不同方式的认同影响来看，总体来看，男生由于更擅长逻辑思维，对于透彻的理论逻辑和理性分析具有更高的接受度，而女生更擅长形象思维，对感性方式的教育影响具有较高的认同度。
（二）大学生主流意识形态认同的年级差异调查研究发现，大学生主流意识形态认同存在年级差异。
一是从理论认知程度来看，一、二年级理论认知程度偏高，他们对主流意识形态话语的掌握程度明显高于三、四年级。
这应当与高校思想政治理论课主要安排在这一阶段有关，在一定程度上显现了高校思想政治理论课的教育效果。
二是从理论接受态度来看，从思想政治理论课教学来看，大一学生最为认真，随年级提高大体呈反向趋势。
大一新生刚走出高中校园，原有的应试备考学习习惯仍然有所延续。
课堂上能够比较认真地接受来自教师的思想理论教育，课堂抬头率、参与度都相对较好。
而大二、大三学生的表现明显不如大一学生。
大四学生面临就业压力，更呈现出功利化取向，如形势政策课的出勤率受到较大影响。
三是从认同程度来看，主流意识形态认同呈现出随年龄增长而逐步加深的趋向。
大一学生的书本理论认同掌握较好，但由于社会经验还比较少，所接受理论还未经历与现实的对接，因而往往浮于表面。
而随着年级上升，大学生社会认知程度逐步提升，对主流意识形态的认同程度会相应加深，当然往往也会伴随认同反复现象。
（三）大学生主流意识形态认同的专业差异通过对政治、历史、中文、思想政治、外语、物理、数学、交通运输、工业工程、电气工程等不同类别专业学生的抽样调查，结果表明，大学生主流意识形态认同状况存在明显的专业类别差异。
总体来看，文科诸如政治、历史、中文等人文社会科学相关专业的大学生对主流意识形态的认同程度明显高于理工科大学生。
其中，思想政治专业大学生主流意识形态的认同度最高。
这一结果可以归结于接触效应，即文科大学生总体上会更多接触到主流意识形态的教育影响。
同时，文科大学生往往在相关专业课程学习中会涉及更多的社会历史内容，并有更多的机会来发展自身分析社会问题的辩证思维能力，这会使他们对主流意识形态的理解更加深入。
而相比之下，理工科大学生在这方面有所欠缺。
当然，这也与文科大学生中女生比例相对较高存在着一定关系。
（四）大学生主流意识形态认同的“干群”差异通过对学生干部与普通学生的对比研究，发现在主流意识形态认同方面存在明显的干群差异，学生干部的认同程度明显高于普通学生。
这种结果的影响因素大体上包括：一是学生干部的整体素质较高。
学生党员和学生干部都是大学校园中的精英分子，他们在学习成绩和政治思想诸方面表现往往更为突出，正因如此，他们能够成为学生干部而在学生中起到先锋模范作用。
二是学生干部具有更多的社会实践经历。
他们通过组织和参加校内外社会实践活动，诸如党团活动、志愿者活动、义工活动、迎接新生、演讲比赛等，在实践中深化了对主流意识形态的认同。
三是学生干部基于自身优越感而更具有正能量。
学生干部属于学生中的佼佼者，他们往往对国家和社会各种现象的评价比较倾向于积极和乐观，更加易于接受主流意识形态的教育影响。
基于大学生主流意识形态认同差异性及原因分析，笔者认为，应采取如下对策来进行主流意识形态教育，不断增强教育针对性。
第一，基于大学生主流意识形态认同的性别差异采取更加有效的主流意识形态认同教育方式。
要深入挖掘性别差异对主流意识形态教育效果的影响，从而发挥认同优势，弥补认同不足。
一般来说，和男生相比，女生情感更加细腻，更容易和他人形成情感连接，有更强烈的共情体验和同情心，因此，对于女生及女生占比高的班级可更多地采用感性为主的教育方法。
在进行国际国内形势等宏观理论教育时，应注意加入感性情节因素，使得女生更易于融入其中进而认同相关理论。
针对男生思维逻辑性和发散性较强的特点，对于男生以及男生为主的班级，要注意授课的理论逻辑力量和宏阔视野。
针对男生的认同外显特点，应关注男生的认同反应，及时发现学生中存在的认同冲突与认同危机，因势利导，进行针对性教育。
日常思想政治教育要照顾到男女生的认同特点，理论与实际相结合，情理交融地进行思想政治教育。
第二，针对不同年级大学生的认同特点采取多种教育形式，循序渐进地提升学生主流意识形态认同。
研究表明，主流意识形态认同过程包括理性认知、情感共鸣、思想转化、心理调适和沉淀固化五个阶段[2]。
大学生要达到对主流意识形态的深层认同，理性认知是基础，但不能停留于理性认知。
能否形成情感共鸣、进行思想转化、实现心理调适，对于主流意识形态的沉淀固化都非常重要。
而对于大学生思想政治教育来说，任何教育途径和手段都无法一次性地完成全部任务。
因此，高校主流意识形态教育要循序渐进地进行，对不同年级的大学生应具有不同的侧重点。
大学低年级即一、二年级阶段是主流意识形态教育的基础阶段。
应充分发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地作用，强化主流意识的理性认知，适时地推动其情感共鸣，为思想转化奠定重要基础。
在大学高年级即三、四年级阶段，思想政治教育应紧密跟进，时刻把握学生的思想脉搏，关心他们的思想动向，及时发现学生的思想困惑。
在此基础上，以专题讲座、辅导谈心、学术讨论、形势与政策教育等各种形式来进一步增进其理性认知，激发其情感共鸣，促进其思想转化和心理调适，不断释疑解惑，推动主流意识形态沉淀固化，从而不断提升主流意识形态认同深度和稳定性。
第三，丰富主流意识形态宣传教育途径，挖掘隐性思想政治教育方法，潜移默化地进行主流意识形态教育。
研究表明，一般来说，主流意识形态教育作为一种外在刺激因素，增加其呈现频次，会提升大学生主流意识形态认同程度。
也就是说，对主流意识形态的更多接触对增进认同具有提升作用。
因此，要提升大学生主流意识形态认同程度，必须通过多种途径多管齐下地进行主流意识形态宣传教育，使其贯穿于大学生学习生活的各领域和全过程。
当然，教育方法的选择十分重要。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过，“孩子们愈少感到落在他们身上的教育设想，教育效果就愈大，一旦他明白了你专门找他谈话是为了教育他――他的心灵，便会整个封闭起来。
”[3]因此，主流意识形态教育要避免简单重复，重视隐性思想政治教育方法，是思想政治教育在润物细无声中潜移默化地对学生产生积极影响。
第四，注重主流意识形态教育的实践环节，使主流意识形态认同在实践中加以夯实。
理论来源于实践，但对于大学生来说，主流意识形态更多地停留在理论层面。
拉近理论与实践的距离，加强理论与实践的衔接，让学生在实践中体会理论，是增进大学生主流意识形态认同的关键所在。
在某种程度上，学生干部的主流意识形态认同程度高也说明了这一点。
高校要高度重视学生社会实践，并将之做到实处，通过校内社团活动及各种文体活动来增加学生的实践体验，并通过参考观察、社会调研、志愿服务等多种方式使学生走出校门，初涉社会，实现理论与实践的对接，让大学生在各种社会实践中更好地体悟理论。
在此过程中，学生往往会产生理论与实践反差的心理冲突，此时，思想政治工作者应做好跟踪指导，及时进行思想疏导，使学生思想从“山穷水尽疑无路”转到“柳暗花明又一村”，不断增进大学生对主流意识形态的认同程度。
