“专业群”背景下高职实践教学体系构建初探

［３］ 滕业方．基于专业群的高职专业人才培养方案构建［Ｊ］．职 业技术教育，２０１３（１７）：１３－１５．
［４］ 琳达．克拉克，克里斯托弗．温奇．职业教育———国际策略、 发展与制度［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２０１１（５）： ５５－５６．
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“专业群”背景下高职实践教学体系构建初探
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核心能力。
２．专门技能训练模块：面入相应的国家职业资格标准，重点开
发体现各专业职业特定能力的专项技能训练实训项目。
各专业学生可在完成本专业核心岗位对应的必选实训
项目的前提下，根据本人自愿，选修 １～２ 个可选实训模
块，以满足岗位迁移及职业证书获取等需求。
３．综合技能训练模块：职业教育的核心是“人”。它的
目的不仅是使受教育者取得一份工作，更应该使他们获 得一个终身热爱的职业。 [４]人才培养的最终目标是使学
生具有综合职业能力。 为此，学校开发了塑料产品制造
专业群的综合训练模块， 并与工学交替、 毕业设计、
顶岗实习相结合， 通过完成一些综合性的实训项目，使
学生的基本技能、特定职业能力、核心能力等进一步延
塑料产品制造专业群 岗位通用能力
精树
细脂
化 学 品 生 产 技 术 专 业
助 剂 生 产 特 定 能 力
、 、
高塑
分料
子配
材制
料 应 用 技 术 专 业
测 试 特 定 能 力
高塑 分料 子加 材工 料成 加型 工特 技定 术能 专力 业
产塑
品 造
料 产 品
型及
设包
计 专
装 设 计
业特
定
能
力
综合职业能力 图 ２ 塑料产品制造专业群能力结构
伸、 内化为从事某一类职业的关键能力即综合职业能
力。“三位一体” 的塑料产品制造专业群实践教学体系
具体见下表：
表 １ 塑料产品制造专业群实践教学体系
实训 模块
工作过程
能力 结构
能力目标
实践课程
共享 专业＊
职业资 格证书
基本 技能 训练
工作 准备
１．塑料行业基本认知； 行业认知
岗位 通用 能力
２．基本劳动保护和安 全意识； ３．人际交往与沟通等
材料与加工工艺实施、塑料产品设计和塑料产品成型等 方面工作的高素质技能型专门人才。 [3]学校系统地分析
了专业群所对应的通用职业岗位、各专业核心岗位及周
边岗位（见图 １）。
塑料产品制造专业群
通 用
塑料注塑工（初级）
岗
位
精细化学品生产技术 有机合成工
高分子材料应用技术 有机合成工
高分子材料加工技术 产品造型技术 塑料注塑工（中级） 产品造型设计师
化，专业群面向的岗位群会相应发生变化，随之又会带 来群内专业的变化与调整。 为主动适应岗位群与专业的 变化，应建立起动态的实践教学体系调整机制。
［注 释 ］
［１］ 李国艳，田鸣．系统化实践教学体系———基于就业导向视 角的研究［Ｍ］．北京：经济管理出版社，２０１２（４）：８－９．
［２］ 吴学敏．高等教育实训基地建设的理念与策略探讨［Ｊ］．中 国轻工教育，２０１０（３）：３－５．
（三）“三位一体”的塑料产品制造专业群实践教学 体系构建
通过对专业群岗位和能力的分析，以塑料产品制造
［收稿时间］2014-07-11 ［基金项目］２０１３ 年常州大学高等职业教育研究基金项目“基于塑料产品制造专业群的高职实践教学体系研究”（项目编号 ＣＤＧＺ２０１３０１５）。 ［作者简介］马洪霞（１９７７－），女，江苏常州人，常州轻工职业技术学院精细化学品生产技术专业带头人，讲师，化学工程专业硕 士，研究方向：精细化学品复配，助剂合成及高职教育教学改革。
专 业 核
心
３ＤＭＡＸ
化化
塑
塑
塑 ＵＧ
岗 位
学工
料
分操
配
析作
制
工工
工
料
料
设
测 试
挤 出
计
工
工
师
动 画
岗 位 迁
师移
图 １ 塑料产品制造专业群岗位（群）
（二）塑料产品制造专业群职业能力分析
针对本专业群所面向的岗位群，建立专业群岗位通
用能力为基础、职业特定能力为核心、综合职业能力为
目标的专业群职业能力结构（见图 ２）。
有机
应路线设计； ２．有机合成开停车操 作及工艺条件控制、
塑料助剂 专业 １ 合成实训 必选
合成工 化工
故障处理。
操作工
专业 ２ 塑料
１．塑料原材料的选用
必选 制品
与配方设计；
塑料配制 专业 ３ 成型
２．塑料配制设备操作 实训 必选 制作工
与维护。
专业 １ 塑料
可选 配制工
塑料产品 造型设计
１．塑料制品创意设计 的能力； ２．应用计算机表达设 计创意和塑料产品实 物的能力； ３．塑料包装与展示设 计的基本能力。
［关键词］高职教育 专业群 实践教学体系 ［中图分类号］ Ｇ７１２ ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（201５）01-0141-0３
一、专业群实践教学体系构建的必要性 以某个实力较强的体现地方经济特色的专业为核 心，若干个面向相近的技术或服务领域的专业组成专业 群，集群发展，打造专业群的核心竞争力，已成为当今高 职专业乃至高职院校发展的必然趋势。 群内的各个专业 应能在同一个体系中完成实训任务，最大限度地实现群 内各专业资源的整合与共享。 而目前，有些高职院校的 实践教学仍然只是理论教学的附属品，实践课程的开设 盲目而零散，不能与当前专业群的发展相适应。 因此，如 何构建一套既相对独立，又能与理论课程体系相融合的 实践教学体系，为专业群人才培养服务，是各高职院校 亟待解决的问题。 二、实践教学体系的内涵 实践教学体系一般可分为广义和狭义两种。由于篇幅 和所做工作有限，本文所讨论的实践教学体系，是指狭 义的实践教学“内容”体系，[１]就是以培养学生综合职业能 力为目标， 通过改革创新高等职业教育人才培养模式， 整合专业群内各专业原有实践教学活动中的实验实训、 课程设计、生产实习、专业综合实践、顶岗实习、毕业设计 等环节，构建起一套贯穿学生在校学习全过程、由易到难、 由简单到综合、层次分明、循序渐进的实践教学体系。 [２] 三、塑料产品制造专业群实践教学体系构建 （一）塑料产品制造专业群岗位分析 塑料工业历来都是常州市乃至“长三角”地区的支 柱产业。 为满足产业的发展对高素质高级技能型专门人 才的需求，服务地方经济建设，常州轻工职业技术学院 以高分子材料应用技术省级特色专业为龙头，组建涵盖 精细化学品生产技术、产品造型设计和高分子材料加工 技术专业的塑料产品制造专业群，主要面向“长三角”地 区塑料产品制造领域，培养塑料助剂与树脂生产、塑料
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工作过程为主线， 建立专业群岗位基本技能训练模块、
专门技能训练模块和综合技能训练模块相结合的“三位
一体”的实践教学体系。
１．基本技能训练模块：为群内各专业必选模块，面向
本专业群通用岗位，旨在培养学生对塑料产品制造行业
的基本认知和基本技能， 同时还应使学生具备获取信
息、制订工作计划、独立思考和解决问题及人际交往等
英文刊名： 年，卷(期)：
马洪霞， 滕业方 常州工业职业技术学院,江苏 常州,213164
大学教育 University Education 2015(1)
引用本文格式：马洪霞.滕业方 “专业群”背景下高职实践教学体系构建初探[期刊论文]-大学教育 2015(1)
职业沟通 各专业 与自我 必选
———
能力。
管理
塑料 原材料 及助剂 检验
１．塑料原材料与助剂
专业 １
样品的制备与试剂的 配制； ２．化学分 析 、 仪 器 分
塑料助剂 必选 检验 专业 ２
化学 分析工
析能力。
可选
树脂生产
和助剂
专 合成 职
项
业
技 能 训 练
塑料 原材料 配料、 混料
特 定 能 力
１．有机合 成 、 聚 合 反
基本操作与维护；
实训 专业 ２ 塑料
３．塑料制品缺陷分析 塑料挤出 可选 挤出工
与处理。
实训
１．塑料产品性能分析 与测试； ２．测试设备操作与维 护。
塑料 性能 测试
专业 ２ 必选 塑料 专业 １ 测试工 可选
基本技能、 特定职业 综合 塑料产品 综合 能力、 核心能力等进 塑料产品 技能 制造完整 职业 一步延伸、 内化为从 设计 各专业 — —— 训练 工作过程 能力 事塑料产品制造业所 与生产
塑料产品 专业 ４ 产品 设计包装 必选 造型 设计实训 专业 ２ 设计师 ＵＧ 培训 可选 ＵＧ 证书 ３ＤＭＡＸ 专业 ３ ３ＤＭＡＸ
培训 可选 证书
专 塑料成型 职 项 与加工 业
技
特
能
定
训
能
练 塑料产品 力
性能测试
１． 塑料模具的设计、 塑料模具
安装、调试；
设计 专业 ３ 塑料
２．注塑机 、 挤 出 机 的 塑料注塑 必选 注塑工
需的关键能力。
注：专业 １ 是指精细化学品生产技术专业，专业 ２ 是指高 分子材料应用技术专业， 专业 ３ 是指高分子材料加工技术专 业，专业 ４ 是指产品造型设计专业。
四、建立动态的实训教学体系调整机制 专业群实践教学体系并非一成不变，而应在教学实 施过程中检验、审视相应实训环节的效果，决定是否需 要作相应的调整。 随着地方经济的发展和产业结构的变
201５ 年 １ 月
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