人力资源管理专业实践教学体系的构建
- 格式:doc
- 大小:19.00 KB
- 文档页数:5
浅析高职院校人力资源管理专业实践体系构建1. 引言人力资源管理专业是经济管理类高职院校的一门重要专业,它致力于培养具备人力资源管理知识和技能的专业人才。
为了保证人力资源管理专业的培养质量,高职院校需要构建一个完善的实践体系,以提供学生实践机会和培养能力的平台。
本文将浅析高职院校人力资源管理专业实践体系的构建。
2. 实践课程设置人力资源管理专业的实践体系构建首先需要建立合理的实践课程设置。
实践课程应包括实习、企业实训、案例分析等内容,以帮助学生将理论知识应用到实际操作中。
这些实践课程可以安排在专业课程之后,以确保学生具备一定的理论基础。
3. 实习安排实习是人力资源管理专业实践体系中至关重要的一部分。
高职院校可以与企业合作,为学生提供实习机会,使他们能够在真实的工作环境中学习和实践。
为了确保实习质量,高职院校可以设立专门的实习指导教师,提供实习前的培训和指导,帮助学生充分准备并融入实习工作。
4. 企业实训基地建设为了提供更好的实践平台,高职院校可以与企业合作建设人力资源管理实训基地。
这些实训基地可以模拟真实企业的工作环境,为学生提供更真实的实训机会。
学生可以在实训基地中进行组织行为观察、人力资源管理策略制定等实践活动,以提高他们的实践能力。
5. 案例分析教学案例分析是培养学生实际解决问题能力的有效方法。
高职院校可以引入实际的人力资源管理案例,让学生进行分析和讨论。
通过案例分析教学,学生可以将理论知识应用到实际问题中,并培养解决问题的能力和思维方式。
6. 实践教师队伍建设要构建一个完整的实践体系,高职院校需要具备合格的实践教师队伍。
这些实践教师应具备丰富的实践经验和较高的理论水平,能够为学生提供有效的指导和支持。
高职院校可以通过聘请企业实践人员、定期培训和进修等方式来提升教师的实践能力和专业水平。
7. 实践成果评价高职院校人力资源管理专业的实践体系构建还需要建立科学的实践成果评价体系。
评价体系可以包括实习报告、实训成果、案例分析等多种评估方式,以全面评价学生的实践能力和专业水平。
人力资源管理专业实践教学体系旳构建人力资源管理专业是一门实践性很强旳课程。
人力资源管理部门旳有关职位群对于学生旳实践能力有一定规定。
在过去旳招聘广告里,普遍规定应聘者有两年旳工作经历。
在对人力资源管理专业旳应届生旳评价上重要还在于工作实践能力不够,往往需要企业旳再培训和实际工作磨炼才能到达用人单位旳规定。
作为学校一方,就需要在学生进入用人单位之前,培养他们对知识运用旳实践能力和水平,缩短学生与企业用工原则旳差距。
一人力资源管理实践教学体系旳构建目旳和框架构建人力资源管理实践教学体系旳目旳就是根据就业为导向,即考虑社会需求和整体素质、理论教学内容和实践教学旳比例,做到强化技能,增强能力、提高职业素质,提高学生旳就业竞争力和实际工作能力。
不停拓展学生旳实践能力,使学生掌握必备旳人力资源管理知识,具有较强旳管理实务操作技能和开拓创新能力,成为企业旳管理第一线需要旳高等技能型基层管理人才。
二人力资源管理实践教学体系构建旳现实状况实践教学体系重要分为两大部分,基本框架为:校内实践性教学(课堂案例教学+校内模拟实训+企业家论坛+课程设计+毕业设计)+校外实践性教学(毕业顶岗实习+假期企业实践)。
1.校内实践教学第一,课堂案例教学。
案例教学是作为管理学科最为常见旳教学,以案例问题启发学生思索,运用已学旳知识,提出处理问题旳措施,最终提高实践旳能力。
案例教学在培养学生分析能力、想象能力、思辨能力方面非常有效。
一般我们采用各类情景模拟旳措施来到达案例教学法旳最佳运用。
但目前旳案例教学也存在某些问题,课堂旳老师所采纳旳案例大部分来自所教教材所提供旳案例,而这些案例质量取决于编书者。
而往往教材所带旳案例又一般是国际和国内大企业旳案例,这与学生毕业就业旳单位层次有一定差距。
因此,教师对这种案例旳合用程度应做某些调整。
第二,校内模拟实训。
校内模拟实训重要针对校内旳小型实习基地,如校内文印店、校内餐馆、书店等某些场所,让学生参与到实际旳工作中来。
2014年4月25日,教育部副部长鲁昕在“中国发展高层论坛”上说“高校转型发展是解决就业结构性矛盾的紧迫要求”。
高校转型发展已势在必行。
国家教育部的改革方向已经明确:培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%—80%,现有的高等院校将转向以应用技术、职业教育为核心。
这就意味着这些高校要淡化学科、强化专业,按照企业的需要和岗位来对接,注重人才的职业素质和职业能力的培养。
作为刚从三本转为二本的院校,汉口学院管理学院人力资源管理专业更应该突出职业能力的培养,在实践教学过程中,不断推进教学改革,使学生具备人力资源管理人员职业能力,满足企业需求,增强学生的就业能力。
1人力资源管理人员职业能力模型职业能力是个体将所获得的知识、经验、技能和态度在特定的职业活动或情景中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。
职业能力具有专业能力、方法能力和社会能力等关键构成要素。
根据国内外学者对于人力资源管理人员应该具备的职业能力进行的广泛的研究,并结合笔者对毕业学生跟踪调查以及跟企业专业HR的共同讨论研究,构建了人力资源管理人员职业能力模型。
如表1所示。
2人力资源管理专业实践教学体系现状分析———以汉口学院为例2.1实践教学体系设置不合理在教学过程中以理论教学为主,实践课程为辅,教学内容远不能满足社会对学生职业能力培养的要求,直接导致学生毕业后难以胜任工作岗位的要求。
2.2校内专业实验室的建设力度不够由于资金等因素,专业实验室的建设相对滞后,一方面是相关软件缺乏,比如人员素质测评软件、薪酬管理软件、绩效管理软件、HRM沙盘软件。
另一方面是缺乏专业实验室,比如心理测评实验室、人力资源实战演练室、模拟企业人力资源部仿真实验室,直接导致学生进入企业实际操作时一筹莫展,无所适从。
2.3校外实践教学基地建设走过场虽然学校已同一些企业建立了实践教学基地,但由于人力资源管理岗位的有限性和工作的重要性,难以大规模安排学生进行实际岗位实习操作,往往使一些实践教学活动成为走过场式的参观学习,即使能安排学生实习,仅仅是做一些跑腿活,难以接触到更多具体业务和完整操作流程,无法达到实习的预期目的和效果。
应用型本科院校人力资源管理专业实践教学体系构建应用型本科院校一般都是最近几年内成立的民办本科院校居多,这类院校一般不具有一定研究能力,但其现有的实践能力不如一些高职院校,因此现在国家要加强应用型本科院校学生的实践能力,提高其就业能力,这是应用型本科院校面临的重要任务。
一、人力资源管理专业实践教学存在的问题(一)校内专业实验室的建设相对滞后实践教学的开展必须要有一定的环境和基础,专业实验室的建立,可以为学生提供良好的学习环境,它可以将理论与实践很好的融合在一起,对于增强学生分析问题、解决问题的能力和提高学生的动手能力有很大的益处。
然而,国内高校建立人力资源管理综合技能实训室也只是近两年的事,许多高校在这一块都是空缺。
因而该专业大多数毕业生没有见识过人事测评软件、人力资源管理软件,到实际工作中一筹莫展也就是情理之中的事了。
(二)校外实训基地匮乏人力资源管理是一门操作性较强的专业,如工作分析、人员招聘、培训管理、绩效管理等课程,如果不能让学生通过自己的亲身经历去体验知识、检验知识与技能,那么学生所学知识很难真正变成自己的能力。
因而,建立校外实训基地尤为重要。
但由于种种原因,未能建立起足够的校外实训基地,即使是已经建立的校外实训基地,由于缺乏重视和管理,大多数也是名存实亡,未能发挥实训基地的作用,如何让实训基地充分有效地发挥作用,是一个值得不断深入探索的问题。
(三)人力资源管理实践教学体系不够健全实践教学是学生在教师指导下以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学活动的组合。
实践教学体系是指以培养学生实践能力为中心构建的一系列实践教学环节的组合。
从广义上讲,包括教学计划之内的课上实践教学、技能训练、综合实训、见习和实习等,也包括学生的第二课堂、毕业设计、军训、公益性劳动课、社会调查、社会实践等。
狭义的实践教学是指教学计划之内的课堂实践教学、技能训练、综合实训、学生见习和实习等。
本文的实践教学体系是指狭义的实践教学体系。
本科人力资源管理专业课程体系建设与实践教学研究1. 引言1.1 研究背景当前,人力资源管理专业课程体系建设面临着一些新的挑战和机遇。
随着大数据、人工智能等新技术的不断发展和应用,人力资源管理的工作方式和方法也发生了变革,因此需要不断更新和完善相关课程内容。
人才培养要求也越来越高,传统的教学方法已经不能满足学生的需求,因此需要探索更加灵活、实践性强的教学方式。
针对以上问题,本文将重点关注本科人力资源管理专业课程体系建设与实践教学研究,旨在为相关教学工作提供理论指导和实践支持。
通过深入分析当前人力资源管理专业教学现状和存在问题,探讨课程体系建设、教学方法、教学资源建设等方面的实践经验,为提升人力资源管理专业教学质量和教育教学改革提供参考借鉴。
1.2 研究意义本文旨在探讨本科人力资源管理专业课程体系建设与实践教学研究,其中研究意义主要体现在以下几个方面。
随着社会经济的快速发展和人力资源管理领域的不断深化,人才的培养和培训已成为企业发展的核心竞争力之一。
本文的研究将有助于探讨如何通过优化课程体系和实践教学方法,培养适应社会需求的高素质人才。
本文的研究还将有助于加强教学资源的建设和优化,提高教学质量,提升学生的学习效果和综合素质。
通过教学资源的不断完善和更新,可以更好地适应社会的变化和需求,提升人力资源管理专业毕业生的竞争力。
本文还将通过学生评价与效果分析,进一步探讨课程体系建设和实践教学方法的有效性和实用性,为今后人力资源管理专业课程的改进和发展提供实践经验和参考。
本文的研究具有重要的理论和实践价值,对于推动本科人力资源管理专业课程体系的建设和实践教学的改进具有一定的指导意义和借鉴价值。
1.3 研究方法研究方法是本文的重要部分,关乎整个研究的有效性和可信度。
本研究采用多种研究方法相结合的方式进行。
采用文献综述的方式,对人力资源管理专业课程体系的国内外发展进行梳理和比较分析,为本研究提供理论支撑和前期研究成果。
应用型人力资源管理专业本科实践教学体系的构建摘要:实践性教学已越来越受到教育主管部门和各高校的重视,作为实践性很强的人力资源管理专业如何在教学中实施实践性教学,本文通过对目前部分高校本科人力资源管理专业实践教学环节普遍存在的问题的探讨,结合我院的情况阐述了应用型高校人力资源管理专业本科实践性教学体系构建的一些有益的探索。
关键词:高校人力资源管理专业应用型本科实践教学体系现代意义上的人力资源管理专业教育在我国创办的历史不长,至今尚未形成相对完善的专业教学模式。
随着经济的发展和对外开放力度的加大,我国目前重理论轻实践的人才培养模式正面临着严峻挑战。
而实践教学正是使学生在加深理论知识理解的同时,提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力,进而获得一定的专业技能和创新能力。
该专业的实践教学体系的构建,与培养复合型人才和应用型人才的社会需求相吻合,成为高等教育摆脱困境的有效途径。
一、目前我国部分高校实践教学环节存在的普遍性问题(一)校外实践教学环节缺乏有效的合作机制从主要发达国家校外实践教学的情况来看,政府发挥着重要作用。
而我国应用型本科院校产学研合作教育中,政府主导性不强、不到位,企业、大学和科研院所的协同作用不明显,利益协调机制不明确,法律制度不完善。
另一方面,从国家教育机构到地方各院校在加大建设实践教学基地的同时,对文科类实践教学的投入却相对滞后,国家财政往往对校外实践教学缺乏有效的支持。
尤其文科类校外实践教学更加缺乏资金。
这样,虽然有些企业碍于情面接收了学生来实习,但是会出现学校将企业作为免费的试验场来“练兵”的现象。
(二)实践教学环节缺乏完整的体系虽然应用型本科院校普遍认识到了实践教学对于应用型人才培养的重要性,并且对实践课程设计、实践指导书编写、实践教学师资队伍建设、实践教学管理制度创新等方面作了一些探索。
但是,目前不少高校的实践教学缺乏科学的规划,没有紧密围绕应用型人才培养目标和规格,构建实践教学的完整体系,从而使实践教学环节不能满足人才培养的质量要求。
人力资源管理专业本科应用型人才培养实践教学体系的构建与探索摘要:本文在深入调查研究的基础上,根据不同院校的类型特点、功能定位、层次定位、学科水平、规模定位和特色定位,提出了人力资源管理本科应用型人才培养实践体系构建的设想;结合我院在人力资源管理专业建设中的探索和尝试,总结了一些经验和做法,希望对人力资源管理专业本科应用型人才培养和实践能力提高有所帮助。
关键词:人力资源管理专业;应用型人才;实践教学体系教学型高校层次多、类型多、面广量大,是培养应用型人才的主要力量,对学生的培养模式不同于基础深厚的研究型或学术型大学,人才培养及课程体系建设应突出理论性、应用性、实践性和操作性。
一、人力资源管理本科实践教学中的现状分析1.人力资源管理专业特色不明显一般都是根据开设人力资源专业高校的原有基础,设立相关的实践教学活动,如工科背景的院校设立一些工科的实践实习、大管理类一般设立管理类的实践实习,没有形成具有人力资源管理专业特色的实践性教学。
2.实践教学课程设置少由于人力资源管理专业学生的实践、实习有很多需要到工厂、企业去完成,实际操作起来较为困难;另外由于受经费、教师及其他条件的限制,许多高校对实践教学不够重视,使得学生实践、实习环节少,学时数少。
3.实践教学系统性不强由于人力资源管理专业的设立都是依托各学校原有的学科、专业的背景各异,在人才培养上只重视办学的基本规范和人才培养的基本要求,并没有形成符合学校定位与特色的实践教学培养模式,也没有考虑经济社会发展对人才需求不同层次的要求。
加之培养过程的存在局限、教学设施的不完整,导致人力资源专业教学计划中的实践性教学系统性不强。
二、人力资源管理专业实践教学的构建实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。
实践性教学的目的在于通过实践培养学生综合运用所学知识,提高独立思考和实际操作能力,正确地掌握专业技能技巧,完善其智能结构,使之成为适应专业工作需要的应用型技术和管理人才。
高职院校人力资源管理课程实践教学体系构建摘要:人力资源管理课程的实践教学体系构建应紧贴社会经济发展需求,坚持理论与实践相结合,实现学科建设的可持续发展和良性循环,以就业为导向培养面向生产、技术、管理、服务等第一线的高等技术应用型人才。
关键词:高职教育;人力资源管理;课程建设;实践教学体系;构建随着我国经济发展方式转变和产业结构调整,高职教育需正面新形势,迎接新挑战,以就业为导向培养面向生产、技术、管理、服务等第一线的高等技术应用型高职人才,因而在传统的理论教学之外,应更重视实践教学。
人力资源管理课程实践中应包含着大量的实训、实验与实习成分,构建与时俱进的人才教育培养模式以确保课程的实效性。
1 加强对人力资源管理课程实践教学体系发展趋势研究,实现新构建高职人才培养目标决定了课程教学过程要理论与实践相结合,以产业为导向,加强学科的建设,积极探索高职院校人力资源管理课程实践教学体系构建方案。
认真研究和构建管理专业的课程体系与教学模式,充分利用和发挥已有学科教育资源的优势,在理论教学环节的基础上,充分利用和发挥现有教学资源的优势,运用科学的方法有效整合各实践教学环节,增强人力资源管理课程实践教学体系在职业技能养成中的作用,使理论在实践中得以运用与验证,同时也使实践获得理论的支撑,构建“理论-实践-理论”的综合实践能力养成的目标体系,最终通过各实践环节的反复练习与改进,培养学生的实践能力与创新精神,达到学生整体培养目标的实现。
高职人力资源管理课程的实践教学体系的构建以社会经济的发展方向为出发点,通过校企合作项目、顶岗实习等,邀请企业参与专业设置,总结与合作企业合作的经验,有针对性地进行培养目标与核心能力的论证,为学生提供更现实的实践平台,让学生在模拟操作中学习成长,将所学的理论知识和实践技能紧密结合起来,以使学生具备适应现代企业人力资源管理的基本素质要求。
2 高职院校人力资源管理课程实践教学体系需着力加以改进的方面2.1 加强人力资源管理课程实践教学体系研究,实现新突破人力资源管理课程实践教学体系的构建应及时吸纳和反映本专业领域的最新科研成果。
本科人力资源管理专业课程体系建设与实践教学研究一、课程体系建设的重要性1.1 人力资源管理专业的特点人力资源管理专业是一门涉及多学科知识的交叉性学科,需要学生具备一定的管理学、心理学、经济学、社会学等知识基础。
课程体系的建设是人力资源管理专业教学的重中之重。
1.2 培养目标的需求根据不同的培养目标,人力资源管理专业的课程体系也需要有所区别。
对于培养应用型、实践型人才的专业,课程体系需要更加注重实际操作和实践能力的培养;而对于培养研究型、理论型人才的专业,课程体系则需要更加注重知识的系统性和深度。
1.3 适应就业市场的需求人力资源管理专业的毕业生主要面向人力资源部门、企业管理、咨询公司等就业领域,而这些就业领域对于毕业生的要求也在不断提高。
课程体系需要不断更新,以适应就业市场的需求。
二、课程体系建设的原则2.1 专业基础课程专业基础课程是人力资源管理专业教学的基础,包括管理学原理、组织行为学、人力资源管理原理等。
这些课程应当注重基础知识的传授,打好学生的基础。
2.2 专业实务课程专业实务课程是人力资源管理专业教学的重要组成部分,包括招聘与选拔、绩效管理、薪酬福利管理、员工关系管理等。
这些课程应当注重实际操作和实践能力的培养,使学生具备实际工作的能力。
2.3 专业选修课程专业选修课程是人力资源管理专业教学的灵活组成部分,包括劳动法学、企业文化建设、劳动关系与劳动保护等。
这些课程应当注重学科拓展和学生的个性化培养。
三、实践教学研究的探讨3.1 实习实训实习实训是人力资源管理专业教学的重要环节,可以锻炼学生在实际岗位上的操作能力和综合应用能力。
在实习实训中,学校可以与企业合作,开展有针对性的培训,提高学生的实际工作能力。
结语本文从课程体系建设和实践教学的角度对人力资源管理专业的教学进行了探讨和研究。
在当前社会经济发展的背景下,人力资源管理专业的教学需要不断更新和完善,以适应社会的需求。
希望本文的研究能为人力资源管理专业的教学提供一些有益的参考和建议。
人力资源管理专业的课程设置与教学体系构建人力资源管理专业是一门涉及组织与员工关系的学科,注重管理和开发组织中的人力资源。
随着现代企业对人力资源管理的重视程度不断提高,越来越多的学生选择学习人力资源管理专业。
而为了培养高素质的人力资源管理人才,高校在人力资源管理专业的课程设置与教学体系构建上也进行了不断的探索与创新。
一、人力资源管理专业的课程设置1. 基础理论课程人力资源管理专业的课程设置首先要打好人力资源管理的基础,对于学生来说,他们需要学习一些基础的理论知识,如组织行为学、人力资源管理原理、社会心理学等。
这些课程可以帮助学生建立正确的人力资源管理观念,了解组织中员工行为的动因,以及人力资源管理的基本原理。
2. 专业核心课程人力资源管理专业的核心课程多为实践性强、与人力资源管理实际工作有直接关联的课程。
其中包括招聘与选择、培训与发展、绩效管理、薪酬管理、员工关系管理等。
这些课程可以帮助学生掌握人力资源管理的具体操作方法,培养他们解决实际问题的能力。
此外,还应注意将信息管理与技术应用、劳动法与劳动关系等法律课程纳入人力资源管理专业的课程设置。
因为现代人力资源管理不仅仅是人力资源部门的工作,更是需要全员参与的跨部门工作,学生需要了解法律法规对于人力资源管理的影响。
3. 实践教学课程人力资源管理专业的实践教学课程能够让学生将所学的理论知识应用到实际工作中。
这些课程可以包括实习、案例分析、企业咨询与项目策划等。
通过实践教学课程,学生能够更好地理解人力资源管理的实际工作流程,培养解决实际问题的能力。
二、人力资源管理专业的教学体系构建1. 多元化教学方法在人力资源管理专业的教学中,可以采用多样化的教学方法,如讲授、讨论、案例分析、角色扮演等。
这些教学方法既可以帮助学生理解理论知识,又可以培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
2. 实践导向教学人力资源管理专业的教学应该以实践为导向,通过实践案例分析、企业咨询等方式,让学生真正感受到人力资源管理的实际工作环境和挑战。
构建人力资源管理专业创新型实验教学体系人力资源管理专业创新型实验教学体系是一个渐进性、层次性和系统性的教学体系,其在教学内容、教学方法和教学管理方面的独特设计有利于培养学生分析和解决实际问题的能力,开发学生的创新思维,增强学生在人才市场上的竞争力。
标签:人力资源管理创新型实验教学0 引言人力资源管理本科培养的是掌握先进人力资源管理理念和技术的专业人才,学生面向企业和各类社会组织,因此在教学中需要注重操作技能和实际管理技术的培养。
同时,人力资源管理技术发展的日新月异,又要求学生敢于发现新问题,提出新观点,创造新方法,具有一定的创新能力。
构建人力资源管理专业创新型实验教学体系可以在培养学生解决实际问题能力的同时,开发学生的创新思维,更好地满足人才市场的需求。
1 构建创新型实验教学体系的重要性创新型实验教学体系的构建,有利于提高学生实际操作能力,培养学生的团队意识,并开发学生的创新思维,经此培养出的人力资源管理专业学生会在人才市场上具有更强的竞争力。
1.1 创新型实验教学能够培养学生分析和解决实际问题的能力传统的课堂教学方法过于重视知识经验的传授,虽然传播知识的效率较高,利于学生短时间内全面掌握知识的系统、体系、框架,了解一些基本理论,但同时也忽视了学生实际能力的培养,不利于学生专业技能的形成与提高,不利于学生主动性、创造性的发挥。
人力资源管理实验教学可以有效地弥补传统课堂教学的不足,一方面,通过在实验室模拟办公环境下对人力资源管理技术的反复操作、演练,使学生深切体会到其中的要求与方法,从而提高学生的专业技能;另一方面,通过充分调动学生的主观能动性,使之在实验过程中运用所学知识积极思考,主动探索,培养学生运用相关理论分析和解决实际问题的能力。
1.2 创新型实验教学能够促进学生创新能力的锻炼与提高现代教育理念提倡“启发式”教学,注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
这种理念体现在实验教学中,要求改变学生学习方式,变被动接受为主动探究,激发学生学习兴趣。
本科人力资源管理专业应用型人才培养实践教学体系构建'本科人力资源专业型人才培养教学体系构建一、本科人力资源管理专业应用性人才培养实践性教学体系的构建原则1.特色性原则。
特色是学校生存和的源动力,通识体现了不同大学在学生基本素养上的培养特色,而专业方向课程应体现同一专业在不同大学的培养特色,避免大学之间专业的“同质化”和人才的“趋同化”。
2.实用型原则。
实践教学体系的构建,要充分体现专业岗位的要求,与专业岗位群发展紧密相关,并以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。
如实验、实训教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台、专业岗位实践平台三大步进行构建。
3.混合型原则。
混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面,淡化理论教学与实践教学、本文由联盟收集整理专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限,打破原来按学科设置实验室的传统布局,对实践教学设施进行重新整合,形成一体化混合实践教学模式。
4.规范化原则。
在培养方案中要规范实践教学内容、形式,制定出相应的考核标准和要求。
实践教学的内容及形式要多样化,要根据不同的情况制定规范的课程考核标准。
二、本科人力资源管理专业应用性人才培养实践性教学体系的构建内容湖南理院人力资源管理本科专业为教育部特色专业,该专业在构建实践性教学体系过程中,按照“宽基础、多方向、重实践”的专业发展定位和充分体现知识、能力、素质协调发展的专业发展要求,发挥已有的专业优势,优化专业师资队伍结构,积极探索和建构一套完整的适应本专业人才发展需要的专业实践教学体系,在全国人力资源管理专业人才培养和专业教学、科学研究中有着较大影响。
其实践教学内容体系共分为以下五大教学模块,既相互衍接,又有所侧重,层层深入,为培养学生的实践能力打下了坚实基础,是培养实践性应用型人才的重要保障。
1.课堂实践教学。
主要包括课堂讨论、模拟操作、教学观摩、课堂辩论和课堂演讲等。
人力资源管理专业实践教学体系的构建作者:欧湘庆来源:《学园》2013年第11期【摘要】人力资源管理专业的实践性较强,但实践教学中存在一些问题,本文以广州工程技术职业学院的实践教学体系的现状进行分析,做出一些改革措施和探索。
【关键词】人力资源管理实践教学构建体系【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)11-0054-02人力资源管理专业是一门实践性很强的课程。
人力资源管理部门的相关职位群对于学生的实践能力有一定要求。
在过去的招聘广告里,普遍要求应聘者有两年的工作经历。
在对人力资源管理专业的应届生的评价上主要还在于工作实践能力不够,往往需要企业的再培训和实际工作磨炼才能达到用人单位的要求。
作为学校一方,就需要在学生进入用人单位之前,培养他们对知识运用的实践能力和水平,缩短学生与企业用工标准的差距。
一人力资源管理实践教学体系的构建目标和框架构建人力资源管理实践教学体系的目标就是依据就业为导向,即考虑社会需求和整体素质、理论教学内容和实践教学的比例,做到强化技能,增强能力、提升职业素质,提高学生的就业竞争力和实际工作能力。
不断拓展学生的实践能力,使学生掌握必备的人力资源管理知识,具备较强的管理实务操作技能和开拓创新能力,成为企业的管理第一线需要的高等技能型基层管理人才。
二人力资源管理实践教学体系构建的现状实践教学体系主要分为两大部分,基本框架为:校内实践性教学(课堂案例教学+校内模拟实训+企业家论坛+课程设计+毕业设计)+校外实践性教学(毕业顶岗实习+假期企业实践)。
1.校内实践教学第一,课堂案例教学。
案例教学是作为管理学科最为常见的教学,以案例问题启发学生思考,运用已学的知识,提出解决问题的方法,最终提高实践的能力。
案例教学在培养学生分析能力、想象能力、思辨能力方面非常有效。
通常我们采用各类情景模拟的方法来达到案例教学法的最佳运用。
但目前的案例教学也存在一些问题,课堂的老师所采纳的案例大部分来自所教教材所提供的案例,而这些案例质量取决于编书者。
而往往教材所带的案例又通常是国际和国内大企业的案例,这与学生毕业就业的单位层次有一定差距。
因此,教师对这种案例的适用程度应做一些调整。
第二,校内模拟实训。
校内模拟实训主要针对校内的小型实习基地,如校内文印店、校内餐馆、书店等一些场所,让学生参与到实际的工作中来。
但在实际操作过程中,并没有较好的校内模拟实训同教师教学进行紧密联系起来。
现有的校内模拟实训并没有在实践教学里得到体现。
我们可以通过充分利用校内资源来培养人力资源管理专业学生的能力。
在利用本校资源方面,我校建立了学生自治委员会作为学生管理最高权力机构,下设学生会各分支机构,由学生自主管理在校学习生活等各项活动。
学生会的管理需要大量的人力资源管理工作。
因此,如果能将人力资源管理专业实践教学与学生会和学生社团组织的实际工作结合起来,不仅能为本专业学生提供非常好的实践应用机会,也可以大大提高学生管理工作的成效。
第三,企业家论坛。
企业家论坛是学生的第二课堂,对拓展学生视野、了解当前人力资源管理现状提供了一个窗口。
该教学环节的主要内容是邀请一些企业家或者人力资源管理经理,以各自企业的经营为主,来为本专业的学生举办讲座或座谈会,与学生们交流他们管理企业的成功经验和感受,增强学生对企业人力资源管理的感性认识。
从本校资源来看,一方面从工会干部教育处着手,有部分的企业工会人员同时兼任人力资源管理人员,而另一方面是就业指导中心。
从以毕业的学生就业单位,邀请企业家和人力资源管理员来开展人力资源管理讲座。
第四,毕业设计。
毕业设计是学生对自我近三年的学习做出一个总结。
要求学生综合全部所学理论,集中探讨某一层面的具体管理问题。
这种实践教学方式在训练学生获取知识、选择信息能力、锻炼和考核学生的思维、语言表达能力等方面非常有效。
我们在这方面由先前的毕业论文的写作,改成毕业设计,即是针对人力资源管理六大模块的内容进行方案设计。
比如招聘方案、培训方案、绩效方案、工作设计方案、薪酬方案。
了解人力资源管理某一模块的工作流程,并结合企业现实情况,设计合适的方案。
2.校外实践第一,假期社会实践。
假期企业实践充分利用寒暑假时间,鼓励学生到各企业兼职实习。
让学生通过打工、调查等方式到企业进行专业实习。
让学生了解企业兼职岗位的工作流程和企业工作氛围。
假期企业实践主要采取以家庭所在地为主,分散实践的原则,返校后提交专题报告。
第二,毕业顶岗实习。
这是一种结合某一专业课程教学直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加实际工作的短期实践性教学形式。
作为教学不可缺少的重要组成部分,这种形式的实践教学综合性强,涉及面广。
但这两种方式也常常容易流于形式,其中执行的难点在于学生找到相关单位兼职的难度较大。
从这点来看,学校应建立强大的假期实践工作网和顶岗实习工作网,总结前几届学生的假期实践工作单位,主动和这些单位进行联系,为学生实践打下基础。
另一方面,培训学生找兼职工作的经验,让他们自己也在这方面多去实践。
这样的话,就有助于校外实践活动的完成。
作为学校,应积极采取有效措施帮助学生联系到具体的实习单位,而学生也应多加培养自己的顶岗实习经验。
通过上述多种形式的实践教学活动,把实践性教学贯彻到教学活动的全过程,在具体操作中,需要研究和发现现有的问题区域逐步改革,直至实践性教学作为一种基本教学手段贯穿于人才培养的全过程。
三人力资源管理专业实践教学的进一步探索在教学目标为导向,课程体系为平台,教学管理体系和教学条件体系为保障体制的实践教学框架中,以基本技能、专业技能和综合技术应用能力为层次,循序渐进地安排教学内容,让学生掌握必备、完整、系统的技能和技术。
我们在校内实践方面做出进一步探索。
实验室群就是根据企业的发展趋势和人力资源管理岗位群的需要,建设有专业的特色“两室两中心”,在本校即为:人员素质和心理测评室、招聘模拟实训室、人力资源管理研究和咨询中心、人员素质拓展中心。
人员素质和心理测评室目前已有两台多功能心理测试仪,能满足人员心理测验与素质、能力测验的基本要求,增加相关设备后,使实验室进一步满足素质与心理评价的要求,满足我校人力资源管理专业学生教学、实训、情景模拟等方面的需要。
招聘模拟实验室主要是为《人力资源管理实务》、《员工招聘》、《管理沟通》这类专业课程提供实践教学场地。
人力资源管理研究及咨询中心由教学中心和研究(咨询)中心组成,教学中心为满足人力资源信息化管理的教学需要,同时满足《员工培训与开发》、《薪酬与福利管理》、《劳动经济学》、《绩效管理》等课程的需要,拟购买金益康人力资源管理系统(企业版)、金蝶K/3ERP系统、因纳特人力资源等实验教学软件;研究(咨询)中心通过与企业共建的形式,加强与企业的横向合作,在为教师和学生科研活动搭建有力平台的基础上,通过为企业提供管理咨询和劳务外包等服务,将师生的学术成果转化为社会效益和经济效益,为节约场地,研究咨询中心设在人员素质与能力测评的办公区。
人员素质拓展中心。
分为室内研究中心和室外拓展中心两部分,室内研究中心设在人力资源管理研究(咨询)中心,户外部分与学生处共同建设和使用。
同时,我们也开始建设人力资源工作任务分析室。
针对校企合作的企业进行深度合作。
这种深度合作的方式就是充分模拟几个企业的人力资源管理部分。
把所有人力资源管理的资料和数据对学校进行开放。
同时把企业中有关人力资源管理的任务进行同步接收。
也就是把几个企业每月的工作任务实时发放,然后由学校的终端进行任务接收。
接下来由教师进行整理,再转发给学生,由学生根据工作任务来制定出符合企业的方案。
这种实时工作任务的学习,将极大提高学生的积极性,学生可根据自己所学的理论知识,对其所接收到的工作任务进行完成。
其完成的过程和结果,由教师进行跟踪指导,并提供优秀方案给企业人力资源部的实习教师进行评审。
人力资源工作任务分析室的建立,非常需要企业和学校之间的互信,能让企业公开相关资料和任务,而学校要较好的提供保密方案。
各类实验室群的建设就是为了更好地拓展学生的实践水平,加强学生在校内的实践活动。
当然实验室的建立并非难事,但需要有一定的资金和设备保证。
难度在于实验室建设好之后的运用。
比如课程的课时如何安排在实验室里。
在实验室的讲义和操作的规范性,这些都需要进一步加强研究。
同时,固定的验证性的实验内容易限制学生的思维空间,不利于学生创新思维的培养,实验效果很难提高,这在一定程度上背离了现代实验教学的“优化课内,强化课外”的原则。
新建的实验室群通过专人管理、课外开放,并让一些品学兼优的学生全程参与实验室项目,能够大大提高实践教学的效果。
根据国家助理人力资源管理师考证要求及人力资源管理部门的工作实际,将人力资源管理专业实践教学模块分为人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、劳动关系管理六大教学模块。
结合人力资源管理信息化趋势,加上人力资源管理信息化模块,共七大实践模块。
每个实践模块又包括若干实践项目。
针对这些实践项目要充分的利用校内和校外的实践,制定相关的实践的质量评价和考核体系。
四结束语要培养出具备人力资源管理专业实践技能的学生,其途径就是建立有效的实践教学体系。
根据本专业的教学内容的特点,把实践教学的环节落实到各个实践教学环节,建立完善实践教学的质量保障体系,让学生掌握其岗位群的实践工作能力。
参考文献[1]叶映红.人力资源管理专业实践教学存在的问题及对策[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2008(1)[2]张慧琴、骆毓燕、戈菲.基于“一二二四”模式的人力资源管理专业实践教学体系[J].成都理工大学学报:社会科学版,2008(12)[3]孔东.高校实践教学体系构建研究——以嘉兴学院人力资源管理为例[J].嘉兴学院学报,2010(5)〔责任编辑:肖薇〕。