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浅析高职院校人力资源管理专业实践体系构建1. 引言人力资源管理专业是经济管理类高职院校的一门重要专业，它致力于培养具备人力资源管理知识和技能的专业人才。
为了保证人力资源管理专业的培养质量，高职院校需要构建一个完善的实践体系，以提供学生实践机会和培养能力的平台。
本文将浅析高职院校人力资源管理专业实践体系的构建。
2. 实践课程设置人力资源管理专业的实践体系构建首先需要建立合理的实践课程设置。
实践课程应包括实习、企业实训、案例分析等内容，以帮助学生将理论知识应用到实际操作中。
这些实践课程可以安排在专业课程之后，以确保学生具备一定的理论基础。
3. 实习安排实习是人力资源管理专业实践体系中至关重要的一部分。
高职院校可以与企业合作，为学生提供实习机会，使他们能够在真实的工作环境中学习和实践。
为了确保实习质量，高职院校可以设立专门的实习指导教师，提供实习前的培训和指导，帮助学生充分准备并融入实习工作。
4. 企业实训基地建设为了提供更好的实践平台，高职院校可以与企业合作建设人力资源管理实训基地。
这些实训基地可以模拟真实企业的工作环境，为学生提供更真实的实训机会。
学生可以在实训基地中进行组织行为观察、人力资源管理策略制定等实践活动，以提高他们的实践能力。
5. 案例分析教学案例分析是培养学生实际解决问题能力的有效方法。
高职院校可以引入实际的人力资源管理案例，让学生进行分析和讨论。
通过案例分析教学，学生可以将理论知识应用到实际问题中，并培养解决问题的能力和思维方式。
6. 实践教师队伍建设要构建一个完整的实践体系，高职院校需要具备合格的实践教师队伍。
这些实践教师应具备丰富的实践经验和较高的理论水平，能够为学生提供有效的指导和支持。
高职院校可以通过聘请企业实践人员、定期培训和进修等方式来提升教师的实践能力和专业水平。
7. 实践成果评价高职院校人力资源管理专业的实践体系构建还需要建立科学的实践成果评价体系。
评价体系可以包括实习报告、实训成果、案例分析等多种评估方式，以全面评价学生的实践能力和专业水平。
人力资源管理专业实践教学体系旳构建人力资源管理专业是一门实践性很强旳课程。
人力资源管理部门旳有关职位群对于学生旳实践能力有一定规定。
在过去旳招聘广告里，普遍规定应聘者有两年旳工作经历。
在对人力资源管理专业旳应届生旳评价上重要还在于工作实践能力不够，往往需要企业旳再培训和实际工作磨炼才能到达用人单位旳规定。
作为学校一方，就需要在学生进入用人单位之前，培养他们对知识运用旳实践能力和水平，缩短学生与企业用工原则旳差距。
一人力资源管理实践教学体系旳构建目旳和框架构建人力资源管理实践教学体系旳目旳就是根据就业为导向，即考虑社会需求和整体素质、理论教学内容和实践教学旳比例，做到强化技能，增强能力、提高职业素质，提高学生旳就业竞争力和实际工作能力。
不停拓展学生旳实践能力，使学生掌握必备旳人力资源管理知识，具有较强旳管理实务操作技能和开拓创新能力，成为企业旳管理第一线需要旳高等技能型基层管理人才。
二人力资源管理实践教学体系构建旳现实状况实践教学体系重要分为两大部分，基本框架为：校内实践性教学（课堂案例教学+校内模拟实训+企业家论坛+课程设计+毕业设计）+校外实践性教学（毕业顶岗实习+假期企业实践）。
1.校内实践教学第一，课堂案例教学。
案例教学是作为管理学科最为常见旳教学，以案例问题启发学生思索，运用已学旳知识，提出处理问题旳措施，最终提高实践旳能力。
案例教学在培养学生分析能力、想象能力、思辨能力方面非常有效。
一般我们采用各类情景模拟旳措施来到达案例教学法旳最佳运用。
但目前旳案例教学也存在某些问题，课堂旳老师所采纳旳案例大部分来自所教教材所提供旳案例，而这些案例质量取决于编书者。
而往往教材所带旳案例又一般是国际和国内大企业旳案例，这与学生毕业就业旳单位层次有一定差距。
因此，教师对这种案例旳合用程度应做某些调整。
第二，校内模拟实训。
校内模拟实训重要针对校内旳小型实习基地，如校内文印店、校内餐馆、书店等某些场所，让学生参与到实际旳工作中来。
2014年4月25日，教育部副部长鲁昕在“中国发展高层论坛”上说“高校转型发展是解决就业结构性矛盾的紧迫要求”。
高校转型发展已势在必行。
国家教育部的改革方向已经明确：培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%—80%，现有的高等院校将转向以应用技术、职业教育为核心。
这就意味着这些高校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接，注重人才的职业素质和职业能力的培养。
作为刚从三本转为二本的院校，汉口学院管理学院人力资源管理专业更应该突出职业能力的培养，在实践教学过程中，不断推进教学改革，使学生具备人力资源管理人员职业能力，满足企业需求，增强学生的就业能力。
1人力资源管理人员职业能力模型职业能力是个体将所获得的知识、经验、技能和态度在特定的职业活动或情景中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。
职业能力具有专业能力、方法能力和社会能力等关键构成要素。
根据国内外学者对于人力资源管理人员应该具备的职业能力进行的广泛的研究，并结合笔者对毕业学生跟踪调查以及跟企业专业HR的共同讨论研究，构建了人力资源管理人员职业能力模型。
如表1所示。
2人力资源管理专业实践教学体系现状分析———以汉口学院为例2.1实践教学体系设置不合理在教学过程中以理论教学为主，实践课程为辅，教学内容远不能满足社会对学生职业能力培养的要求，直接导致学生毕业后难以胜任工作岗位的要求。
2.2校内专业实验室的建设力度不够由于资金等因素，专业实验室的建设相对滞后，一方面是相关软件缺乏，比如人员素质测评软件、薪酬管理软件、绩效管理软件、HRM沙盘软件。
另一方面是缺乏专业实验室，比如心理测评实验室、人力资源实战演练室、模拟企业人力资源部仿真实验室，直接导致学生进入企业实际操作时一筹莫展，无所适从。
2.3校外实践教学基地建设走过场虽然学校已同一些企业建立了实践教学基地，但由于人力资源管理岗位的有限性和工作的重要性，难以大规模安排学生进行实际岗位实习操作，往往使一些实践教学活动成为走过场式的参观学习，即使能安排学生实习，仅仅是做一些跑腿活，难以接触到更多具体业务和完整操作流程，无法达到实习的预期目的和效果。
应用型本科院校人力资源管理专业实践教学体系构建应用型本科院校一般都是最近几年内成立的民办本科院校居多，这类院校一般不具有一定研究能力，但其现有的实践能力不如一些高职院校，因此现在国家要加强应用型本科院校学生的实践能力，提高其就业能力，这是应用型本科院校面临的重要任务。
一、人力资源管理专业实践教学存在的问题（一）校内专业实验室的建设相对滞后实践教学的开展必须要有一定的环境和基础，专业实验室的建立，可以为学生提供良好的学习环境，它可以将理论与实践很好的融合在一起，对于增强学生分析问题、解决问题的能力和提高学生的动手能力有很大的益处。
然而，国内高校建立人力资源管理综合技能实训室也只是近两年的事，许多高校在这一块都是空缺。
因而该专业大多数毕业生没有见识过人事测评软件、人力资源管理软件，到实际工作中一筹莫展也就是情理之中的事了。
（二）校外实训基地匮乏人力资源管理是一门操作性较强的专业，如工作分析、人员招聘、培训管理、绩效管理等课程，如果不能让学生通过自己的亲身经历去体验知识、检验知识与技能，那么学生所学知识很难真正变成自己的能力。
因而，建立校外实训基地尤为重要。
但由于种种原因，未能建立起足够的校外实训基地，即使是已经建立的校外实训基地，由于缺乏重视和管理，大多数也是名存实亡，未能发挥实训基地的作用，如何让实训基地充分有效地发挥作用，是一个值得不断深入探索的问题。
（三）人力资源管理实践教学体系不够健全实践教学是学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合。
实践教学体系是指以培养学生实践能力为中心构建的一系列实践教学环节的组合。
从广义上讲，包括教学计划之内的课上实践教学、技能训练、综合实训、见习和实习等，也包括学生的第二课堂、毕业设计、军训、公益性劳动课、社会调查、社会实践等。
狭义的实践教学是指教学计划之内的课堂实践教学、技能训练、综合实训、学生见习和实习等。
本文的实践教学体系是指狭义的实践教学体系。
本科人力资源管理专业课程体系建设与实践教学研究1. 引言1.1 研究背景当前，人力资源管理专业课程体系建设面临着一些新的挑战和机遇。
随着大数据、人工智能等新技术的不断发展和应用，人力资源管理的工作方式和方法也发生了变革，因此需要不断更新和完善相关课程内容。
人才培养要求也越来越高，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，因此需要探索更加灵活、实践性强的教学方式。
针对以上问题，本文将重点关注本科人力资源管理专业课程体系建设与实践教学研究，旨在为相关教学工作提供理论指导和实践支持。
通过深入分析当前人力资源管理专业教学现状和存在问题，探讨课程体系建设、教学方法、教学资源建设等方面的实践经验，为提升人力资源管理专业教学质量和教育教学改革提供参考借鉴。
1.2 研究意义本文旨在探讨本科人力资源管理专业课程体系建设与实践教学研究，其中研究意义主要体现在以下几个方面。
随着社会经济的快速发展和人力资源管理领域的不断深化，人才的培养和培训已成为企业发展的核心竞争力之一。
本文的研究将有助于探讨如何通过优化课程体系和实践教学方法，培养适应社会需求的高素质人才。
本文的研究还将有助于加强教学资源的建设和优化，提高教学质量，提升学生的学习效果和综合素质。
通过教学资源的不断完善和更新，可以更好地适应社会的变化和需求，提升人力资源管理专业毕业生的竞争力。
本文还将通过学生评价与效果分析，进一步探讨课程体系建设和实践教学方法的有效性和实用性，为今后人力资源管理专业课程的改进和发展提供实践经验和参考。
本文的研究具有重要的理论和实践价值，对于推动本科人力资源管理专业课程体系的建设和实践教学的改进具有一定的指导意义和借鉴价值。
1.3 研究方法研究方法是本文的重要部分，关乎整个研究的有效性和可信度。
本研究采用多种研究方法相结合的方式进行。
采用文献综述的方式，对人力资源管理专业课程体系的国内外发展进行梳理和比较分析，为本研究提供理论支撑和前期研究成果。
人力资源管理专业实践教学体系的构建作者：欧湘庆来源：《学园》2013年第11期【摘要】人力资源管理专业的实践性较强，但实践教学中存在一些问题，本文以广州工程技术职业学院的实践教学体系的现状进行分析，做出一些改革措施和探索。
【关键词】人力资源管理实践教学构建体系【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0054-02人力资源管理专业是一门实践性很强的课程。
人力资源管理部门的相关职位群对于学生的实践能力有一定要求。
在过去的招聘广告里，普遍要求应聘者有两年的工作经历。
在对人力资源管理专业的应届生的评价上主要还在于工作实践能力不够，往往需要企业的再培训和实际工作磨炼才能达到用人单位的要求。
作为学校一方，就需要在学生进入用人单位之前，培养他们对知识运用的实践能力和水平，缩短学生与企业用工标准的差距。
一人力资源管理实践教学体系的构建目标和框架构建人力资源管理实践教学体系的目标就是依据就业为导向，即考虑社会需求和整体素质、理论教学内容和实践教学的比例，做到强化技能，增强能力、提升职业素质，提高学生的就业竞争力和实际工作能力。
不断拓展学生的实践能力，使学生掌握必备的人力资源管理知识，具备较强的管理实务操作技能和开拓创新能力，成为企业的管理第一线需要的高等技能型基层管理人才。
二人力资源管理实践教学体系构建的现状实践教学体系主要分为两大部分，基本框架为：校内实践性教学（课堂案例教学+校内模拟实训+企业家论坛+课程设计+毕业设计）+校外实践性教学（毕业顶岗实习+假期企业实践）。
1.校内实践教学第一，课堂案例教学。
案例教学是作为管理学科最为常见的教学，以案例问题启发学生思考，运用已学的知识，提出解决问题的方法，最终提高实践的能力。
案例教学在培养学生分析能力、想象能力、思辨能力方面非常有效。
通常我们采用各类情景模拟的方法来达到案例教学法的最佳运用。
但目前的案例教学也存在一些问题，课堂的老师所采纳的案例大部分来自所教教材所提供的案例，而这些案例质量取决于编书者。
而往往教材所带的案例又通常是国际和国内大企业的案例，这与学生毕业就业的单位层次有一定差距。
因此，教师对这种案例的适用程度应做一些调整。
第二，校内模拟实训。
校内模拟实训主要针对校内的小型实习基地，如校内文印店、校内餐馆、书店等一些场所，让学生参与到实际的工作中来。
但在实际操作过程中，并没有较好的校内模拟实训同教师教学进行紧密联系起来。
现有的校内模拟实训并没有在实践教学里得到体现。
我们可以通过充分利用校内资源来培养人力资源管理专业学生的能力。
在利用本校资源方面，我校建立了学生自治委员会作为学生管理最高权力机构，下设学生会各分支机构，由学生自主管理在校学习生活等各项活动。
学生会的管理需要大量的人力资源管理工作。
因此，如果能将人力资源管理专业实践教学与学生会和学生社团组织的实际工作结合起来，不仅能为本专业学生提供非常好的实践应用机会，也可以大大提高学生管理工作的成效。
第三，企业家论坛。
企业家论坛是学生的第二课堂，对拓展学生视野、了解当前人力资源管理现状提供了一个窗口。
该教学环节的主要内容是邀请一些企业家或者人力资源管理经理，以各自企业的经营为主，来为本专业的学生举办讲座或座谈会，与学生们交流他们管理企业的成功经验和感受，增强学生对企业人力资源管理的感性认识。
从本校资源来看，一方面从工会干部教育处着手，有部分的企业工会人员同时兼任人力资源管理人员，而另一方面是就业指导中心。
从以毕业的学生就业单位，邀请企业家和人力资源管理员来开展人力资源管理讲座。
第四，毕业设计。
毕业设计是学生对自我近三年的学习做出一个总结。
要求学生综合全部所学理论，集中探讨某一层面的具体管理问题。
这种实践教学方式在训练学生获取知识、选择信息能力、锻炼和考核学生的思维、语言表达能力等方面非常有效。
我们在这方面由先前的毕业论文的写作，改成毕业设计，即是针对人力资源管理六大模块的内容进行方案设计。
比如招聘方案、培训方案、绩效方案、工作设计方案、薪酬方案。
了解人力资源管理某一模块的工作流程，并结合企业现实情况，设计合适的方案。
2.校外实践第一，假期社会实践。
假期企业实践充分利用寒暑假时间，鼓励学生到各企业兼职实习。
让学生通过打工、调查等方式到企业进行专业实习。
让学生了解企业兼职岗位的工作流程和企业工作氛围。
假期企业实践主要采取以家庭所在地为主，分散实践的原则，返校后提交专题报告。
第二，毕业顶岗实习。
这是一种结合某一专业课程教学直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加实际工作的短期实践性教学形式。
作为教学不可缺少的重要组成部分，这种形式的实践教学综合性强，涉及面广。
但这两种方式也常常容易流于形式，其中执行的难点在于学生找到相关单位兼职的难度较大。
从这点来看，学校应建立强大的假期实践工作网和顶岗实习工作网，总结前几届学生的假期实践工作单位，主动和这些单位进行联系，为学生实践打下基础。
另一方面，培训学生找兼职工作的经验，让他们自己也在这方面多去实践。
这样的话，就有助于校外实践活动的完成。
作为学校，应积极采取有效措施帮助学生联系到具体的实习单位，而学生也应多加培养自己的顶岗实习经验。
通过上述多种形式的实践教学活动，把实践性教学贯彻到教学活动的全过程，在具体操作中，需要研究和发现现有的问题区域逐步改革，直至实践性教学作为一种基本教学手段贯穿于人才培养的全过程。
三人力资源管理专业实践教学的进一步探索在教学目标为导向，课程体系为平台，教学管理体系和教学条件体系为保障体制的实践教学框架中，以基本技能、专业技能和综合技术应用能力为层次，循序渐进地安排教学内容，让学生掌握必备、完整、系统的技能和技术。
我们在校内实践方面做出进一步探索。
实验室群就是根据企业的发展趋势和人力资源管理岗位群的需要，建设有专业的特色“两室两中心”，在本校即为：人员素质和心理测评室、招聘模拟实训室、人力资源管理研究和咨询中心、人员素质拓展中心。
人员素质和心理测评室目前已有两台多功能心理测试仪，能满足人员心理测验与素质、能力测验的基本要求，增加相关设备后，使实验室进一步满足素质与心理评价的要求，满足我校人力资源管理专业学生教学、实训、情景模拟等方面的需要。
招聘模拟实验室主要是为《人力资源管理实务》、《员工招聘》、《管理沟通》这类专业课程提供实践教学场地。
人力资源管理研究及咨询中心由教学中心和研究（咨询）中心组成，教学中心为满足人力资源信息化管理的教学需要，同时满足《员工培训与开发》、《薪酬与福利管理》、《劳动经济学》、《绩效管理》等课程的需要，拟购买金益康人力资源管理系统（企业版）、金蝶K/3ERP系统、因纳特人力资源等实验教学软件；研究（咨询）中心通过与企业共建的形式，加强与企业的横向合作，在为教师和学生科研活动搭建有力平台的基础上，通过为企业提供管理咨询和劳务外包等服务，将师生的学术成果转化为社会效益和经济效益，为节约场地，研究咨询中心设在人员素质与能力测评的办公区。
人员素质拓展中心。
分为室内研究中心和室外拓展中心两部分，室内研究中心设在人力资源管理研究（咨询）中心，户外部分与学生处共同建设和使用。
同时，我们也开始建设人力资源工作任务分析室。
针对校企合作的企业进行深度合作。
这种深度合作的方式就是充分模拟几个企业的人力资源管理部分。
把所有人力资源管理的资料和数据对学校进行开放。
同时把企业中有关人力资源管理的任务进行同步接收。
也就是把几个企业每月的工作任务实时发放，然后由学校的终端进行任务接收。
接下来由教师进行整理，再转发给学生，由学生根据工作任务来制定出符合企业的方案。
这种实时工作任务的学习，将极大提高学生的积极性，学生可根据自己所学的理论知识，对其所接收到的工作任务进行完成。
其完成的过程和结果，由教师进行跟踪指导，并提供优秀方案给企业人力资源部的实习教师进行评审。
人力资源工作任务分析室的建立，非常需要企业和学校之间的互信，能让企业公开相关资料和任务，而学校要较好的提供保密方案。
各类实验室群的建设就是为了更好地拓展学生的实践水平，加强学生在校内的实践活动。
当然实验室的建立并非难事，但需要有一定的资金和设备保证。
难度在于实验室建设好之后的运用。
比如课程的课时如何安排在实验室里。
在实验室的讲义和操作的规范性，这些都需要进一步加强研究。
同时，固定的验证性的实验内容易限制学生的思维空间，不利于学生创新思维的培养，实验效果很难提高，这在一定程度上背离了现代实验教学的“优化课内，强化课外”的原则。
新建的实验室群通过专人管理、课外开放，并让一些品学兼优的学生全程参与实验室项目，能够大大提高实践教学的效果。
根据国家助理人力资源管理师考证要求及人力资源管理部门的工作实际，将人力资源管理专业实践教学模块分为人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、劳动关系管理六大教学模块。
结合人力资源管理信息化趋势，加上人力资源管理信息化模块，共七大实践模块。
每个实践模块又包括若干实践项目。
针对这些实践项目要充分的利用校内和校外的实践，制定相关的实践的质量评价和考核体系。
四结束语要培养出具备人力资源管理专业实践技能的学生，其途径就是建立有效的实践教学体系。
根据本专业的教学内容的特点，把实践教学的环节落实到各个实践教学环节，建立完善实践教学的质量保障体系，让学生掌握其岗位群的实践工作能力。
参考文献[1]叶映红.人力资源管理专业实践教学存在的问题及对策[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2008（1）[2]张慧琴、骆毓燕、戈菲.基于“一二二四”模式的人力资源管理专业实践教学体系[J].成都理工大学学报：社会科学版，2008（12）[3]孔东.高校实践教学体系构建研究——以嘉兴学院人力资源管理为例[J].嘉兴学院学报，2010（5）〔责任编辑：肖薇〕。
