浅谈英语课堂中的导入方法

如果课 堂导人充 满趣味 性 ， 就会 体会 到学 习是 学生
一
种精 神享受 ， 而能更加 自觉 、 从 主动 、 积极地学习 。
其次 ， 堂导入 要具 有针对 性。教师 在进行 课 课
堂导入时 ， 先要针 对不 同的教学 内容和 教学 对象 首
确定不同的导 入方 式。教学 内容不 同 ， 堂导 入的 课 设计就应该不 同， 教学 对象 不同， 课堂导人 的设 计也
生不仅 富有强 烈的好奇 心 ， 而且具有强烈 的求知欲 ，
当， 就能极大地吸引 同学们 的注意力 ， 激发其浓厚 的
学习兴趣 ， 为整节课起 到 良好 的铺垫作 用。笔者认
因此 ， 新颖 的富有 时代性 的信息 更能 引起学生 们 的 兴趣 ， 学生参与 的兴趣就会越浓 ， 堂教学 的效果 就 课
２ Ｉ 年 薏 ｌ 伽９ １
浅谈英语课堂教学的导人技巧
田 奎
（ 安徽 省濉溪县 孙疃 中学
摘
２５２ ） ３ １ １
要 ： 堂教学是中学生学 习英语的主要途径。要 搞好课 堂教 学， 课 导入是 非常 重要 的一个环节 。导入
设计能很好 地激发 学生学习英语 的兴趣。一节英语课成功与否 ， 导入起 着至关重要 的作 用。导入是教师 引导 学生做 好学习新知识 的心理 准备和认 知准备 ， 并让学生 明确 教 学 内容、 习 目的、 学 学习方式以及产 生学 习期
ｉ ｔｓ ｆ ｈ ｒ时 ， ｇｅ 我先让学生事先通过 各种途径 （ Ｉｔ － 如 ｎｅ ｒ
结合起来 ， 一个好的导入要尽 量能做 到 ： 理、 合 自然 、 循序渐 进。形 式应 该 灵 活多 样 ， 而且 具 有 艺 术性 。
当然不 同的教 师上课 ， 堂导 入 的方法 会有 很 大不 课

浅谈初中英语课堂的几种导入方法
初中英语课堂中，导入方法的选择对于学生的听课效果和思维
刺激有很大影响。

以下是几种常见的导入方法：
1. 挑选主题词：以主题词作为导言，学生进行互动交流，讨论
主题内容的相关议题。

例如：“happiness”这个主题词可以引出对
快乐的个人理解和身边的快乐事件分享等。

2. 语音练习：通过相应的练习，提升学生英语口语能力。

例如：“listen and repeat”模式，训练发音和模仿；个别学生表演等。

3. 创设情境：通过语言情境，使学生感到自然，从而关注语言
信息的吸收、理解和掌握。

例如：小组或个人讲述某一个主题的话
题等。

4. 视听材料导入：通过视听材料的呈现，使学生得到更真实、
生动地口语语言体验。

例如：学生观看电影视频的片段，并让学生
以这些视频所呈现的语境为导入。

总之，初中英语课堂的导入方法多种多样，选择合适的方法不
仅可以引起学生兴趣，还可以让学生更好的理解和掌握英语知识。

教 学探 索 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
…
浅 谈 英 语 课 堂 教 学 中 的 导 入 技 巧
广 西贺 州 市八 步 区大 宁镇 初 级 中学（ ５ ４ ２ ８ ０ ０ ） 李 修楚
在现 代的教学指导思想 中 ， 一直 以来都 强调 以学生 为主体 、 教师 为主导的模 式 。我 们常说 ： “ 良好 的开 端是
引他们 的注 意力 ， 很 自然地激 发 他们 的热情 ， 让他 们仿 佛置 身于一个 市场 中。假 设 教师 本人 就是 一个 杂货 店 老板 ， 现 在让 学生来 杂货 店购 买他 们想 要 的东西 ， 很自 然地用 到询问价格 的句子 ： “ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ／ ａ ｒ ｅ ｉ ｔ ／ ｔ ｈ ｅ ｙ ？ ” 接下来学 生都跃 跃欲 试地 想 通过 这种 句式 的应 答来 实 现模拟 购物 。通过这种方法导入 了新课 文的教学 。
何解 释的 。接下来 ， 在课 文教学 中可与学 生一起讨 论相 关 的问题 ， 在学生期待答案 的过程 中完成 了课堂教学 。
二、 导 入 的 原 则 来自１ ． 针 对性。课 堂导 人应 做 到有 的放 矢 。导 人必 须 与课文 主题相一致 ， 让 学生 明白做 什么 、 学 什么 ， 课 堂才
用。
成功 的一半 。 ” 在课 堂教学 中开个 好头 ， 成功 地导人 一节 新课 ， 有利 于让学 生明确 学 习 目标 ， 巩 固已学过 的知识 ， 有利于让学生将 注意力集 中到课 堂上 来 ， 有利 于创设 良 好 的教学情 境 ， 加强 师生 的沟 通 ， 有 利于 激发学 生 的学 习兴趣 。所有 的教学程 序因成功 的开始 ， 会朝 着好 的方

浅谈初中英语课堂导入的几种方法【摘要】运用电教媒体最大的特点是信息量大、节奏快，活化教材内容、交互性强，能产生多种感官刺激，从而吸引学生的注意力，调动学习积极性。

教师可以根据课文的需要，上网搜索一些相关的视频和动画，让学生的眼、耳、口、脑等多方位地参与英语的学习，从而激发学生的学习兴趣。

英语课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

”在新的教育理念指导下，应以课堂教学为突破口，以实现高效课堂为目的。

一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，调动学生的积极性，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

一、导入在初中英语教学中重要性根据克拉申的“i+1”输入假设（input hypothesis），学习者所学的内容应该是已有的知识“i”加上新知识“1”。

所以在导入一堂课时，激活已有知识“i”是学习新知识的前提。

多姿多彩的导入犹如一个个亮点，照亮整个45分钟的课堂；更似火种，点燃学生求知的欲望。

好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。

正确而巧妙地导入既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；既锻炼学生的口语，又启迪学生运用英语方法去思维；既是一节课的开始，又直接影响学生整堂课的听课效率。

二、导入的方法高效的新课导入，要像拉小提琴一样，第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人，这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦。

下面我就谈谈英语课上常用的几种导入方法。

1、情境导入法情境导入以一定的情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境里学习。

英语教材的最大特点就是口语化，生活化。

教材安排了大量的情境会话，如购物、打电话、问路等内容接进生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。

★ 教法 海霞
是 学生投入 到积极 的揭 开“ 谜底 ” 中 来 。 有 利 于 培 养 学 生 独 立 思 考 的 能 力 和 习惯 。 如七年 级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ２中 都 在 谈 论 双 胞 胎 的 相 同点 ： １ １ ｈ ｅ ｙ ｌ ｏ ｏ ｋ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ ． Ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． 在 引 出听 力 之 前 ． 设 置 几 个 双
一
一
ｔｅ ｈ ｙｉ ｎｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍ ｅｔ ｅ ａ ｍ？ 引起 学 生 的 兴 趣 ． 集 中注意地 听。 所 以 悬念 导入 法 的 关键 在 于 问题 的 设 置 上 。 二、 以 学 生 为 中心 ， 用 他们 的言谈 、 表 演 等 作 为 导 入 手段。 学生的天性就是 活泼可爱 ， 更重要的是他 们好动 。 法。 而且新 课程 理念 的要 求充 分发 挥 学生 的主观 能动 性 ， 以教师的引导为 方向 。 通 过 师 生 间 的 配 合 导 入 所以我们 可以把 学生的 自由式的谈话 、 演讲、 表 演 等行 到 新 的 教 学 目标 。 为作 为课 堂教 学的导入 ，尽 可能满足 学 生的表演欲 和 教 师 在 教 学过 程 中起 着 “ 导 演” 的作 用 ． 学生通过 成就感。 教 师 的 指 令 进 行 活 动 ．从 而 自然 地 进 入 到 新 的 知 识 点 １ ． 自由 式谈 话 导 入 法 。 教 师 可 让 学 生 进 行 学 生 间 对 话 或 由值 日班 长 提 出 的 学 习过 程 当 中 。那 么教 师 如 何 当好 这 个 “ 导 演” ， 可 以 有 以下几种方法 ： 话题。 各 自发表 看法 ． 内容 可以是天 气、 日期 、 学生 的 日 １ ． 复 习导 入 法 。 常活 动、 时事话 题或 是 学生 感兴趣 的话 题 ， 如 奥运 会 、 复习导入 法是教 师在讲授 新课之前 ，让 学生复 习 世 界 杯 等 。教 师 可利 用 学 生 所 讲 的 内容 。 适 时地 引入 主 前 面所 学过 的知识 或与 本课 有 关的语 言点 及知 识 点。 题。 在 复 习过 程 中 ， 教 师要 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 。 以 帮 助 ２ ． 演 讲 式 导入 法 学 生 回 忆 旧 的知 识 ， 从 而更 好 的 引 入 新 授 课 题 。这 个 方 教 师 让 一 位 学 生 演 讲 一 两 分 钟 ，演 讲 的 内容 可 根 法一般 被广 泛地运 用在 单元 内的课文教 学当 中．或 者 据 演 讲 者 的 各 自差 异 进 行 安 排 。通 过 学 生 的 演 讲 话 题 知 识 点 衔 接 比较 紧 密 的 单 元 之 间 。 直接设 问 ． ３ －然 话 题 要 围 绕 本 课 的 知 识 点 来 展 开 ． ＂ 这 样 ２ ． 预 习导 入 法 很 自然 导 入 到 本 文 的 知 识 点 。 教 师在 课 前 布 置 预 习 内容 ． 最好 设 置 几 个 问 题 。 然 三、 充分 利用各种教学媒体 和图片进行导 入。 后 再 在 课 堂 上 有 针 对 性 地 提 问 ．是 学 生 不 知 不 觉 地 进 随着科 学的进 步 ， 各种 教 学设施如 电脑 、 投 影仪 、 入 学 习状 态 。 这 种 方 法 能使 学 生 对 所 学 内容 有 较 为 充 Ｖ Ｃ Ｄ、 录音机 相继进 入课 堂 。 我 们 应 充 分 利 用 这 些 设 备 分 的心理准备 ， 并培 养 学生的 自学 能力 。 养成 良好 的 学 进 行 教 学 导 入 。 同 时 大 量 的 图 片 也 在 英 语 课 堂 上 被 广 习 习 惯 。我 在 讲 仁 爱 版 七 年 级 下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ３ 泛 的 运 用 。通 过 各 种 教 学 媒 体 和 图 片进 行 课 堂 教 学 ， 能 Ｃ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｍ ａ ｓＤ ａ ｙ这 一课 中 ． 针 对 学 生 的 实 际情 况 ． 我 设 置 够 更 直 观 地 导 入 到 新 的 知 识 点 。

导入，课堂那最初的精彩俗话说，“良好的开端是成功的一半”。

在教学中，导入是首要环节，精彩的导入可以激发小学生的学习兴趣，鼓励学生用英语进行交流，进而提高学习的积极性和自觉性。

对于本次听课我也有了一些收获：一、歌曲导入，轻松活泼英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，恰到好处地运用一些适当的歌曲来点缀开始，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造语言环境。

比如：《Hello》、《Good morning》、《In the livingroom》,这些歌曲的内容大都与新内容有密切的关系，并且有的还与下节课的内容相互衔接，我们可以充分利用它们来进行导入。

采用听、唱教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，这样复习了旧知识，又可以引出新知识，学生既感到熟悉，又有新鲜感，并能体验了学英语的快乐。

而且，歌曲导入法还可扩大到利用或自编Chant导入课堂。

简单易记、琅琅上口的儿歌，再配上简单的动作或与之相配的韵律节奏，不仅能活跃气氛，而且能培养学生的语感。

二、游戏导入，趣味无穷我们在课前可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种趣味无穷的游戏进行导入，这样，不仅为新课教学做好了铺垫，还激发学生学习兴趣的有效途径。

如：Let's do (听一听，做一做)，Touch and guess (摸一摸，猜一猜)，Hide and seek(藏一藏，找一找)，这些都是我平日里经常使用的游戏。

我在教4Bunit6《My family》中家庭成员时，先让一个学生扮演小记者进行采访，让几个学生站成一队依次问：“How many people arethere in your family?”回答：“Three……。

”学生根据实际情况回答，这样通过游戏学生在不知不觉进入了新知识的学习，师生在轻松、活跃的教学氛围中，共同完成了教学任务。

三、直观导入，提高效率在教学新单词时，我们运用直观手段进行导入教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。

性。
ａ ｎｄｈｅ ｉ ｈｅ ｖｙ Ｈｅｈａｓｓ ｒｔｓｔ ａｉ ｈｔ Ｓ ａ ． ｈｏ ｒ ｇ
ｈ ｉ ． ｅ ｅ ｒ ｌ ｓ ｅ ． ｈ ｈ ？ ａ ｒ Ｈ ｗ ａ ｓｇ ａ ｓ ｓ Ｗ ｏ ｉ ｅ ”学 Ｓ
教 师 要 设 计好 一节 课 的 导入 ，必 须 生 听 后 ， 往 往 能 立 即 给 出答 案 。接 着 ， 认 真 挖 掘 教 材 的 内 涵 ， 了解 学 生 的思 想 学 生 们 会 寻 找 自己 的描 述 对 象 ，模 仿 我
各 年级 。
ｗｅ ｏｕ ｄ ｎｇｗｈ ｎ ｔ ＦＯａｒ ｖ ？” ｒｅｙ ｏｉ ｅ ｈｅＵ ｒｉ ｅｄ
一
另 外我 让 同学 们 分 成４ 人小 组 进行 辩 论 ，
法。
案 例 ： 在 讲 九 年 级 Ｕ ｉ “ ｈ ｔ 很 快 同 学 们 无 不 热 烈 地 发 表 自 己 的 看 ｎ ｔ３ Ｗ ａ
实 际和 生 活 实 际 ， 并 善 于把 两 者 有 机 地 所 讲 的 句 子 组 织 自己 的语 言 。这 种 边 游
结 合 起 来 。一 个 好 的 导入 应 能做 到 ： 合 戏 、 边运 用 的 方法 ，使 学 生 自然 而 然 地
理 、 自然 、循 序渐 进 。 当然 不 同 的教 师 就接 受 了新 知 识 。 ２预 习导 入 法 。教 师 在 课 前 布 置 预 ． 上 课 ，课 堂 的 导 入 方法 会 有 很 大 区 别 ；
ｆ ｉｎ ｓ” ｒｅ ｄ． 等等 。
主 的 方法 １谈 话 导 入 法 然 引 入 新 课 。这 种 方 法 能 使
二、以生动直观 、联 系实 际为主 的
方 法
１ 直 观 导 入 法 。 即 通 过 具 体 的 实 学 生 大 胆 参 与 讨 论 ，同 时 还 可 以 训 练 口 ．

Ｔ ｅ ｅ ｉ ｏ ｓ ｎ ｔ ｅ ｐｃｕ ｅ ｈ ｒ ｓ ａ ｈ ｕ ｅ ｉ ｈ ｉｔｒ ．Ｂｅ ｉｄ ｔ ｅ ｈ ｕ ｅ ｔ ｅｅ ｉ ｈｎ ｈ ｏ ｓ ｈ ｒ ｓ
ａｔ ｅ Ｉ ｅｔ ｅ ｈｒ ｉ … ， ｅ．ｎｔ ｅ ｅｅ ｓ ｂ ｄ 时 随着老师的讲述 、 ｒ ｈ ｒ ｔ ｉａ ｒ 拼 贴、 简洁清晰 的寥 寥几笔 ， 幅优 美 的图画就展 现在学 一 生的眼前 ， 这种导入方式不但容 易将 全班的精神集 中在 起， 而且学生从 中也受 到美 的熏陶。这一导人过程注 重启发 、 比较 和联想 。 通过与原有知识 的对比 ， 学生能直
２提 问 导 入 ．
（ ） 画导入 。课堂 图画 的主要形式 是挂 图 、 ２绘 剪贴 画、 简笔 画 、 幻灯 图片等。学生 的抽象思 维 比较差 ， 以 所 使用 图画可 以帮助他们理解抽象 的东西 ， 这种导人方式 可 以达到直 观教学 的效 果 ，并可 以吸引学生 的注意力 ， 从 而使他们更 快地进 入角色 ，融入课 堂 中来 。如在教
一
提问式 导人也是教师广为采用的一种方法 。 教师要 善 于质疑 ， 长于启发 ， 引起学生探新 寻胜 的兴趣 ， 并培养 学生善于思考 的能力 。 国著名教 育家陶行知说过 ：行 我 “ 是知之路 ， 学非 问不 明。 英国哲学 家培根也说过 ：疑而 ” “ 能问， 已得知识之半 。” 这都说 明“ 在学 习中非 常重 问” 要 。教师巧设 问题 ， 可以激发起学生的求知欲和 积极的 思维。 国的两位教育家指 出 ， 美 在现代 的课堂里 ， 提问有 发展学生思 维能力 、 向学生强调要 点 、 了解学 生心理 活 动过程和对学生掌握知识 的第二次反馈等多种功能 。 例 如在 教学译林版教材Ｂ ｏ ｅｓｎ２ 时 ， ｏｋ３Ｌ ｓｏ ５ 教师可 用提问

浅谈高中英语课堂导入导入是一节好课的关键环节，它是师生进入学习状态的桥梁，也是培养学生学习兴趣的关键一环。

在高中英语教学中，有效的导入能够鼓舞学生的学习动力，激发他们对英语学习的兴趣。

本文将围绕高中英语课堂导入这一主题展开讨论，探讨如何进行高效、有趣的导入。

作为英语教师，我们首先需要明确导入的目的。

导入不仅要“引”，还要“入”，即要引入学习的内容，同时也要引入学生的思维，使学生对所学知识保持浓厚的兴趣。

因此，我们需要充分考虑学生的学习背景、兴趣爱好，选择符合他们需求的导入方式。

1.利用多种媒体资源吸引学生的注意力。

在数字化时代，学生们对于视听刺激非常敏感，我们可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来导入英语课堂。

比如，可以播放一段生动有趣的英语短片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对英语学习的热情。

或者使用一些富有创意的图片，让学生根据图片描述其中的故事，激发他们的联想与思考。

媒体资源的运用可以使得导入更加直观、生动，让学生们更容易接受和理解。

2.通过提问激发学生的思考。

提问是导入的常用手段之一，通过提出问题，可以使学生主动思考，参与到课堂中来。

在导入环节，我们可以提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和探索。

例如，对于讲解生活习惯的课程，可以问学生“你们家人都有什么生活习惯？”；对于介绍一篇文章的主题的课程，可以问学生“你们觉得本文的主要讲什么？”等等。

通过提问，可以使学生积极思考，锻炼他们的逻辑思维能力。

3.结合学生的生活实际，进行情境导入。

高中学生正处于一个思想敏感、渴望表达的年龄阶段，他们对于自己在日常生活中遇到的问题和挑战非常感兴趣。

我们可以以学生熟悉的话题为切入点，引导他们运用所学知识进行交流，激发他们学习英语的主动性。

例如，可以设置一些与学生生活息息相关的情境，让学生在情景中运用英语进行互动，如为一个角色扮演家庭成员互相介绍、讨论一次有趣的旅行经历等等。

情境导入能够使学生更加投入课堂，加深他们对英语的学习兴趣。

１ ０ ／ ０１ ０２ ２ ２ ０
五 、 旧引 新 导 入 以
知识是连贯系统 的， 利用教材和知识结构循序渐进 的关 系． 以旧带 新，
自然过渡 ， 以加强知识结构 的纵横联系 ， 教师在进行导入设计 时， 要充分 了 二 态 语 导 入 体 解并利用学生已有的知识和技 能， 自然地 把新 旧知 识联系起来 ． 做到 以其 在英语课的导入环节 中， 教师如能充分、 合理地利用体态语言， 不仅能激发 所知 ， 喻其不知。 比如 ， 时间表达法在初 中第一、 三册里都出现过 ． 二、 学生 学生的学习兴趣 ， 增强教学语言的效果 ， 并且能使所导人的内容简洁 明快， 通俗 在学习第三册 新的时间表达 法时， 教师就 可以采取 以 旧引新 的办法 。 先让
要 环 节 ， 且 巧 妙 的 导 入 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 ， 整 节 课 正确 为
起到良好的铺垫作用 ， 能直接 吸 引学生 的注意力 ， 学生产 生 良好 的学 习 使 英语课文的体裁 多种多样 ， 涉及诸 多方面 ， 多内容是学生所熟悉 的。 许 动机 ， 极大地调动学生学习的积极性 ， 学生 的注意力 吸引到特定 的教学 因此 ， 将 对于学生所 熟悉 的东西 ， 教师往往可 以直接破题导入 ， 收到较好 的效 任 务 和 教 学程 序 之 中。 导入 恰 当与 否 直 接 关 系到 教 学 效 果 的 好 坏 。 因此 ， 果 ， 如在上小学第七册第 ４单元 ２ ５课 时， 教师可以直接对题 目进行导入 ： Ｔ： ｈ ｎ ｉ Ｃｈ ｓｍａ ＇ Ｗ ｅ ｓ ｒ ｔ ｓ ｉ ？ ． 英语 课 堂教 学 的 有 效 导入 是 一 个 不 容 忽 视 的 环 节 ， 入 新 课 可 以根 据课 文 导 Ｓ： ｃ ｍｂ ｒ２ Ｄｅ ｅ ｅ ５． 内 容 的特 点 ， 用 以 下几 种 方 法 。 利 ຫໍສະໝຸດ 浅 谈 如 何 写 好 记 叙 文

浅谈高中英语课堂导入导入是英语课堂教学的重要环节之一，它为学生打开英语课程的大门，引发学生对学习的兴趣和参与度。

优秀的导入活动能够激发学生的学习热情，提升学生的主动学习能力，并为教师有序地展开教学铺垫。

首先，一个好的导入要能够吸引学生的注意力。

在课堂开始的几分钟，教师可以通过使用一些有趣的图片、视频或者音乐来吸引学生的眼球。

例如，教师可以播放一段英文电影的片段或者播放一首英文歌曲，引发学生对英语的兴趣和好奇心。

同时，教师还可以通过提问或者展示一些有趣的英语趣味知识来吸引学生的关注，并引导他们思考与之相关的主题。

其次，导入需要与学生的实际生活紧密结合。

教师可以通过提出与学生生活相关的问题或者教授一些实用的英文表达来引导学生思考与语言交际有关的话题。

例如，在讨论餐厅用餐的主题时，教师可以向学生介绍一些常用的餐厅用语，然后让学生模拟角色扮演，以提高他们的口语表达能力。

这样的导入不仅能够让学生感受到学习英语的实际意义，还能够帮助他们在实践中掌握和应用所学的知识。

此外，导入还需要注重与学生的情感联系。

教师可以通过故事、情景演绎或者互动游戏等方式培养学生的情感投入，促使学生对学习产生情感共鸣。

例如，可以给学生讲述一个发生在英语国家的有趣故事，并针对故事中的人物和情节进行讨论，引导学生深入思考故事中的价值观和人生智慧。

这样的导入不仅可以提高学生的情感参与度，还能够培养学生的思维能力和综合素养。

然而，导入活动并不是简单的展示表面的吸引力，它还需要与教学内容紧密衔接。

优秀的导入活动应该具有一定的预测性和引导性，能够帮助学生在接下来的学习中更好地理解和掌握相关知识。

例如，在学习一个新的语法点之前，教师可以通过出示一些相关的例句或者问题来引导学生思考，并引发他们对该语法点的学习需求。

通过这样的导入，学生可以更好地理解所学内容的重要性和实用性，提高学习的主动性和效果。

最后，导入活动还需要注重师生互动，激发学生的思维和表达能力。

浅谈小学英语课堂导入和呈现的几种方法摘要：根据新课标内容小学英语课堂主要是激发学生学习英语的兴趣，这就要求我们小学英语老师的教学方法必须灵活多样，要根据不同教学内容设计不同的教学方法，只有这样小学生才会对英语课堂充满期待，产生兴趣。

在这篇论文中本人就小学英语课堂导入和呈现的几种方法，结合平时的教学实践发表一下看法。

一、课堂导入的六种方法。

小学英语课堂教学的导入目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，提高自信心，激发求知欲，为整堂课的教学打下良好的学习基础。

在这里我介绍六种新课导入方法：复习导入法，直观导入法，游戏导入法，歌谣、chant导入法，情景导入法，多媒体导入法。

1.复习导入法学生对学过的内容一般都比较熟悉，老师引导学生进行复习，针对上节课的内容，以复习，提问、做练习等教学活动开始，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。

在朗读已经掌握的知识，从中感悟成就感，提高自信心。

2.多媒体导入法小学生对生动、形象和直观的图片、动画、声音和影像感兴趣，也充满好奇，很快就可以集中注意力进入英语课堂。

3.直观导入法：教师用教学挂图，单词卡片，图片、简笔画、投影仪、实物、图表、录象片等直观教具创设情境，进行导入。

利用直观教具可以省时、真实有效、充分地为学生提供理解，掌握所必须的感性经验。

由于直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生的无意注意，从而提高学生的学习兴趣。

4.游戏导入法做游戏是小学生非常乐意做的事情，通过做游戏，可以在玩中学，学中玩。

在轻松愉快的课堂气氛中学习英语知识。

游戏很多，比如开火车，抢位置，猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等。

5.歌谣、chant导入法课堂教学融入英语歌曲是小学英语课堂的一种非常流行、快捷、有效的一种学习方法，它打破了枯燥的传统学习方法，使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲，记住有关的歌词，纠正自己的发音，并记住可以使用的新单词和短语，从而激发学生的学习兴趣。

小学英语导入方法
在小学英语教学中，导入阶段是非常重要的，它直接影响着学生对英语学习的兴趣和积极性。

因此，教师们需要采用一些有效的方法来引导学生进入英语学习的状态，让他们在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。

下面将介绍几种小学英语导入方法，希望能够给广大教师们一些启发和帮助。

首先，音乐是一种非常有效的导入方法。

教师可以选择一些简单、欢快的英语歌曲，让学生跟着节奏一起唱。

通过音乐，学生可以在不知不觉中接触到英语，培养他们的语感和节奏感，同时也增加了学习的趣味性。

其次，游戏也是一种常用的导入方法。

教师可以设计一些简单的英语游戏，比如单词接龙、找朋友等，让学生在游戏中感受到英语的乐趣，同时也能够激发他们的学习兴趣。

除此之外，故事也是一种很好的导入方式。

教师可以选择一些富有趣味性和教育性的英语故事，通过生动的语言和生动的情节吸引学生的注意力，让他们在故事中感受英语的魅力。

另外，图片也是一种很好的导入方式。

教师可以通过图片来引入新的单词和句子，让学生通过观察和联想来理解和记忆英语知识，从而提高他们的学习效果。

最后，情境化教学也是一种非常有效的导入方法。

教师可以通过创设一些真实的情境来引入英语知识，让学生在实际的情境中运用英语，增强他们的语言表达能力。

总的来说，小学英语导入方法需要多样化，灵活运用各种方法，让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。

希望广大教师们能够根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的导入方法，让英语学习变得更加轻松愉快。

浅谈英语课堂导入法一节好课需要一个良好的开端，俗话说“万事开头难”，所以，一节好的英语课也需要一个良好的课堂导入。

导入是教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然路径。

在英语课堂教学中，自然、新颖有趣的导入，能吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，实现新旧知识的自然过渡，优化教学效果。

常用的导入类型有以下几种：一、复习导入学习是个循序渐进的过程，复习、掌握好已学知识，对新知识的学习有很大的帮助。

运用复习、回答、表演上节课的对话等复习导入法导入新课，既复习了旧知识，也为学好新知识作好铺垫，大大降低了学习新知识的难度，从而顺利地完成教学目标。

二、设疑导入著名心理学家布鲁纳曾说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

”人们的思维总是从问题开始的。

在教学开始，教师根据教学任务和学生的实际，提出富有启发性的问题，给学生设下悬念，激起学生强烈的破疑愿望和求知欲，使学生一直处于积极的学习状态，促进教与学和谐发展。

如“W hat can you do？”中的“Read and write”部分的教学，教师可出示教学插图，问“What can the monkey，rabbit and Zoom do？”激起学生学习会话的欲望，从而导入会话教学，促使会话教学取得良好的教学效果。

三、直观导入直观导入就是在英语教学中，借助实物、挂图、卡片、简笔画、幻灯片等直观形象的手段创设情境，直观导入，形象生动，加深学生印象，加快了教学的节奏。

如在导入“My new room”的第一课时，教师课件展示Zooms bedroom（卧室里有closet，mirror，trash bin，end table...），问学生“What can you see in his room？”学生认真地观看课件上卧室里的物品，吸引学生的注意力，导入新课，再逐一教学这些新词，这样以直观的方式适时导入，吸引了学生的注意力，有助于本课的单词学习。

浅谈初中英语课堂导入初中英语课堂导入是课堂教学的重要环节，导入环节好坏直接影响到学生对整堂课的学习兴趣和学习效果。

一个生动活泼的导入可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，为后续的教学打下良好的基础。

那么，在初中英语课堂中，如何进行有效的导入呢？下面就让我们来浅谈一下初中英语课堂导入的几种方法。

一、问答法问答法是一种常见的课堂导入方式。

老师可以通过提出问题来引导学生思考，在学生的交流中引入新课内容。

老师可以通过提出一些和新课内容相关的问题来引导学生思考，激发他们的学习兴趣，然后再介绍新的知识点，让学生利用所学知识来回答问题，从而引入新课内容。

二、故事法故事法是一种生动活泼的导入方式。

老师可以通过讲一个富有想象力和趣味性的故事来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

老师可以讲述一个有趣的故事，让学生在故事中感受到英语的魅力，从而引起学生的兴趣，为后续的学习做好铺垫。

三、图片法通过图片来进行导入也是一种常见的方式。

老师可以通过展示图片，让学生观察、思考、描述，从而引入新的知识点。

老师可以通过展示一些带有趣味性和教育性的图片，让学生在观察图片的过程中不知不觉地接触到新的知识，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。

四、歌曲法歌曲法是一种轻松愉快的导入方式。

老师可以通过播放一首与新课内容相关的英语歌曲来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，从而引入新的知识点。

通过听歌曲，学生既可以感受到英语的音乐之美，又可以在轻松愉快的氛围中接触到新的知识。

五、游戏法六、趣味引言法趣味引言法是一种引人入胜的导入方式。

老师可以通过引言的方式来引入新的知识点，让学生在趣味引言中感受到新知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

老师可以通过引用一些名人名言、谚语等来引入新的知识点，让学生在引言中感受到新知识的深厚底蕴，从而打开学生的学习之门。

以上就是初中英语课堂导入的几种方法，每种方法各有特点，老师可以根据自己的实际情况来选择合适的导入方式。

浅谈小学英语新课导入的艺术【内容摘要】新课导入是小学英语课堂教学的重要环节，正如俗话说的“良好的开端是成功的一半。

”英语课堂的导入，对吸引学生的注意，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。

因此，教师要灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，提高课堂教学质量。

【关键词】新课导入提高质量俗话说“A good beginning is half done .”教学也是如此，新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。

精心设计的导入，能扣住学生心弦，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，从而提高英语课堂教学的效果。

下面我根据几年来的教学实践，谈一谈英语新课的导入艺术。

一、情景导入法著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。

”直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。

“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态----习得。

情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。

模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。

如：一位老师在教“Can I help you? How much is…? It’s …yuan. It’s too expensive…”时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。

把教室布置成服装超市，挂满衣服，创设情境。

然后对学生说：“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do y ou want?”这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时，教师就很自然地走到一学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes.并引导学生问：How much is that dress? 教师根据衣服上的标签回答：It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。

浅谈初中英语课堂导入教学的首要环节就是要有一个有效的课堂导入，起着温故知新和承上启下的作用。

导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。

“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。

一、英语课堂导入的误区（1）时间过长：各种课堂导入的唯一目的就是让学生集中注意力及打开自己的大脑激起他们强烈的求知欲，同时创造愉快的学习氛围，使他们“想学”、“愿意学”、“乐于学”。

如果过分地渲染导入部分，只会浪费时间导致后面的设计无法按时去完成。

（2）重心不明：在英语教学中，每节课都要有一个重心，有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。

这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。

（3）生搬硬套：作为教师首先就是要很好的了解每个学生，了解每个班级上课的特点，同样的教材要在不同的班级上出不同的特点来，课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用，每次的导入都要让学生有新鲜、想学的感觉。

二、英语课堂导入的方法（1）设置情景、渲染氛围.导入的方法有很多种。

例如unit12a birthday party（新课标starter）我采用了一段生日动画片片段导入。

先出现问题：what is the video talking about？what would he like as a birthdaypresent？what present does he get？然后播放影片（3分钟），学生回答该问题后；教师可进一步提问：what do you want as your birthday present？what do you get for your birthday？在观看短片的过程中，让学生真切地感受到自己有如身临其境，教师紧接着就提问：do you want to have a birthday party？why？引导学生进行讨论，从而引导学生进入下一步的学习。