从军行教学设计

小学五年级语文《从军行》优质教案精选一、教学内容本节课选自小学五年级语文下册《从军行》一文，内容包括：课文阅读、生字词学习、课文理解、诗歌鉴赏。

二、教学目标1. 知识目标：学会本课生字词，理解课文内容，体会诗歌的意境美。

2. 能力目标：培养学生独立阅读、分析课文的能力，提高诗歌鉴赏水平。

3. 情感目标：通过学习，激发学生热爱祖国、崇尚英雄的情感。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的理解与鉴赏。

教学重点：生字词的学习，课文内容的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引入课题，激发学生学习兴趣。

2. 阅读课文：让学生自由朗读课文，感知诗歌的节奏与韵律美。

3. 学习生字词：讲解生字词，让学生掌握字词的正确书写和用法。

4. 课文解析：详细讲解课文内容，分析诗句的意义，理解诗歌的意境。

5. 例题讲解：选取典型例题，指导学生进行诗歌鉴赏，提高鉴赏能力。

6. 随堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读分析能力。

六、板书设计1. 课题：《从军行》2. 生字词：列表展示生字词，标明读音和词义。

3. 课文内容：概括课文主要内容，标注重点诗句。

4. 诗歌鉴赏方法：简要列出诗歌鉴赏的方法和技巧。

七、作业设计a. 解释下列词语的意思：长途、烽火、百战、孤城。

b. 课文中有哪些表现作者豪情壮志的诗句？c. 请用自己的话简要概括诗歌的主题。

2. 答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗人作品，如王之涣的《登鹳雀楼》，提高学生的诗歌鉴赏能力。

1. a. 长途：远距离的路程；烽火：古代战争时点燃的烟火，用于报警；百战：多次战斗；孤城：孤立无援的城池。

b. 例句：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”c. 主题：表达了作者保家卫国、英勇杀敌的豪情壮志。

2. 作业答案：见附件。

重点和难点解析：1. 教学目标中能力目标的设定。

《从军行》教案《从军行》教案（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《从军行》教案（通用8篇），希望能够帮助到大家。

《从军行》教案篇1教学目标：1、认识3个生字，会写三个生字。

2、结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。

3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学重难点：引导学生理解体会作者的思想感情。

感受将士们忠心报国的豪情。

教学过程：一、引入新课、铺垫渲染1、引入今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗《从军行》中的两首诗。

(板书课题：从军行)2、解诗题师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。

一起轻声读读题目，谁读懂了?(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。

)3、铺垫渲染以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

”(和学生接诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方?过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢?我们一起来看看。

二、借助注释，理解诗意1、整体通读，把握诗境请大家把这两首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。

(生读)①谁来选一首读一读(师相机点评指导)换另一首读读②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。

除此之外，学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看图画、想象画面) 请同学们借助这样的方法，默读这两首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。

读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。

2、析字词、明诗意小结过渡：两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了，现在我们一起深入体会诗中深层的含义。

出示：(一)前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

从军行教学设计一等奖下面是作者为大家带来的从军行教学设计一等奖（共含13篇），希望大家能够喜欢! 篇1：《从军行》教学设计设计理念：1、领会诗歌的意境并熟读成诵是古诗教学的关键。

2、教学中，采用抓关键字、想象画面、音乐渲染、教师点拨等方法激发学生情感，让学生内化情感，欣赏语言。

教学目标：1、学习王昌龄的《从军行》两首，感受边塞诗的意境。

2、正确、流利、有感情地诵读并背诵边塞诗。

3．让学生在诵读经典的过程中提高欣赏古诗的能力，激发诵读经典的兴趣。

教学重点、难点：领会诗的意境并熟读成诵。

教学时间：1课时教学准备：《从军行》课件设计流程：一、揭示课题，了解背景师：今天我们要学的诗，跟这个地方有关。

1、出示“边塞”二字，生齐读。

师：唐代诗人王维曾到过边塞，并留下了这样的千古名句――（大漠孤烟直，长河落日圆）想看看边塞吗？我们来欣赏边塞风光。

2、出示边塞图片，师生欣赏。

师：美吗？它的美，不是小桥流水、鸟语花香的柔美，而是大漠孤烟、长河落日的壮美。

边塞的奇异风光，吸引了王维，也吸引了这位诗人，他是――3、出示王昌龄图像、名字和简介，生齐读。

师：他是唐朝（著名边塞诗人），他的边塞诗写得既多又好，被称为――（生读：诗家天子、七绝圣手）这节课我们就来学习王昌龄的著名边塞诗《从军行》。

4、板书课题，生齐读。

5、出示唐朝地图，简介写作背景。

师：在王昌龄生活的唐朝，有两个部落曾多次侵扰唐朝边疆，一个是北部的突厥，一个是西部的吐蕃。

为了守住国土，唐军将士奉命出征，与敌人进行战斗。

《从军行》写的就是战斗期间唐军将士们的军生活。

《从军行》共七首，接下来我们要学习其中的两首。

二、初读古诗，感知诗境1、出示两首诗。

师：请大家打开课本，自由读、反复读这两首诗，不理解的地方参考注释，等你读顺口了、读满意了才举手。

2、生自由读两首诗，师巡视。

师：请两位同学来读诗。

第一首谁读？第二首呢？其他同学注意听：他读准字音了吗？读出节奏了吗？3、指名分别读诗，生评价。

2024年小学五年级语文《从军行》经典精彩教案设计一、教学内容本节课选自人教版小学语文五年级下册《从军行》一诗。

教学内容包括：诗歌的朗读、理解和赏析；掌握生字词；体会作者表达的思想感情；分析诗歌的写作手法。

二、教学目标1. 熟练朗读并背诵《从军行》，理解诗歌的意思，体会作者的情感。

2. 掌握课文中生字词，并能运用到实际语境中。

3. 学会通过朗读、分析、讨论等方式，欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

三、教学难点与重点重点：诗歌的朗读、理解和赏析，生字词的掌握。

难点：理解诗歌的意境，体会作者的思想感情。

四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。

2. 生字词卡片。

3. 课堂练习册。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有关军人保家卫国的故事，激发学生的爱国情感，引入本节课的学习。

步骤：播放故事录音，学生听后谈感受，教师引导进入诗歌学习。

2. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿和语气。

步骤：教师朗读，学生跟读；学生自主朗读，教师指导。

3. 理解诗句：学生用自己的话复述诗句内容，教师讲解生字词。

步骤：学生复述诗句内容，教师点评并讲解生字词。

4. 赏析诗歌：分析诗歌的写作手法，体会作者的思想感情。

5. 随堂练习：完成课堂练习册，巩固所学知识。

步骤：学生独立完成练习，教师点评讲解。

六、板书设计1. 诗歌从军行2. 生字词：征战、豪情、沙场、马蹄等。

3. 诗句赏析：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，写一篇关于《从军行》的读后感。

2. 课后练习：背诵《从军行》，并用自己的话讲述诗句内容。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生积极参与，关注学生的学习情况，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗，了解边塞诗的特点，提高诗歌鉴赏能力。

重点和难点解析：1. 诗歌的朗读和背诵2. 生字词的掌握和运用3. 理解诗歌的意境和作者的思想感情4. 诗歌赏析和写作手法的分析5. 课后作业的设计和拓展延伸详细补充和说明：一、诗歌的朗读和背诵1. 教师示范朗读：教师要以标准的普通话、充沛的情感进行示范朗读，让学生感受到诗歌的韵律美和情感美。

第1篇课时：2课时年级：五年级教材来源：部编版语文五年级下册第四单元教学目标：1. 让学生了解《从军行》这首诗的背景和作者王昌龄，培养学生的文学素养。

2. 通过对《从军行》的阅读和分析，使学生体会诗人所表达的情感，感受边塞生活的艰苦与豪迈。

3. 培养学生的审美能力和语言表达能力，提高学生运用古诗词进行创作的能力。

教学重难点：1. 理解《从军行》中诗人所表达的边塞生活的艰辛与豪迈。

2. 分析诗歌的意境，体会诗人的情感。

教学准备：1. 教师准备《从军行》诗歌朗诵音频、课件、教材。

2. 学生准备《从军行》诗歌、相关背景资料。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍王昌龄的生平及创作背景，激发学生对《从军行》的兴趣。

2. 学生朗读《从军行》，初步感受诗歌的意境。

二、诗歌分析1. 教师引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的押韵规律。

2. 学生分小组讨论，分析诗歌中的意象，如“烽火”、“龙城”、“铁骑”等，体会诗人的情感。

三、诗歌朗诵1. 教师示范朗诵《从军行》，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

2. 学生分组进行诗歌朗诵，感受诗歌的豪迈与激昂。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。

2. 学生分享自己的学习心得，表达对诗歌的理解。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪首诗？作者是谁？2. 学生回答，复习《从军行》。

二、拓展阅读1. 教师引导学生阅读与《从军行》相关的背景资料，了解唐朝边塞生活的艰苦。

2. 学生分享阅读心得，进一步体会诗人的情感。

三、诗歌创作1. 教师引导学生运用《从军行》中的意象，进行诗歌创作。

2. 学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌创作的重要性。

2. 学生分享自己的创作心得，表达对诗歌的理解。

教学反思：通过本节课的教学，学生了解了《从军行》的背景和作者，体会了诗人的情感，提高了学生的审美能力和语言表达能力。

《从军行》教学设计《从军行》教学设计范文（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《从军行》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《从军行》教学设计篇1一、教学目标1、了解边塞诗的特点2、重视边塞诗中的意象运用3、学习诗歌比较，了解诗人不同作品的特点二、教学重难点1、注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情2、边塞诗歌中音乐的表达作用三、教学课时一课时四、教学过程1、导入新课：首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”从而引出“边塞诗歌”主题。

2、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。

在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。

3，王昌龄的背景介绍王昌龄（约698—757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。

开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。

先是授职秘书省校书郎，七年后应博学宏词科考试中选，授汜水（今属河南）县尉。

开元二十七岁年（739），因“不护细行，屡见贬斥”（《旧唐书》本传），终于本年获罪被谪岭南。

开元二十八年（740），王昌龄自岭南北归，任江宁（今江苏南京）县丞。

但几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。

安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。

王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。

《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。

其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

4、总体感知从军行（其一）王昌龄烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。

更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。

《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。

《从军行》教学设计（通用5篇）《从军行》教学设计（通用5篇）王昌龄，存诗一百七十余首，多为当时边塞军旅生活题材，描绘边塞风光，激励士气，气势雄浑，格调高昂，手法细腻。

下面是关于《从军行》教学设计（通用5篇），欢迎阅读。

《从军行》教学设计篇1教学目标：使学生背诵古诗，提高学生朗读能力，激发他们对祖国语言文字的热爱。

教学重点：背诵古诗。

教学难点：理解守边战士思乡之情和誓死杀敌的誓言。

教学方法：情景教学法，谈话法。

教学准备：挂图、课件、《精忠报国》歌曲录音等。

教学设计过程：一、以诗会友，导入新课。

同学们，有朋自远方来，不亦乐乎。

今天我们来以诗会友。

“秦时明月汉时关，（），（），不教胡马度阴山。

”这首诗是哪位爱国诗人写的？（王昌龄）今天我们再来学习王昌龄笔下的另一首边塞诗《从军行（其四）》，领略一下边塞风光，了解一下守边战士的生活状况。

二、欣赏录音，整体感知。

1、请同学们闭上眼睛听课文的朗读录音，边听边想象画面。

2、《从军行》是边塞战士守边生活的诗歌形式。

3、请同学们交流课下收集的资料简介王昌龄。

三、品读古诗，体会意境。

1、请学生自由读诗，读出韵律美。

2、齐读古诗，了解内容。

（本诗首联写了边塞的奇特风光，颔联写了守边战士爱国誓言。

）3、小组内围绕问题读诗，体会意境。

（1）首联写了哪些景物，这种写法有什么好处？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关，起到渲染作用，烘托出边塞环境恶劣，守边战士戍边之苦。

）（2）、“黄沙百战穿金甲”这句诗含义是什么？（战士身经百战，铠甲磨穿了，体现战争之苦。

）（3）、战士的誓言是什么？你体会到了什么？（“不破楼兰终不还。

”体现战士爱国热情。

）4、全班比赛读古诗，读出战士誓死戍边的决心，交流诗意。

四、背诵古诗，积累语言。

看图背诵古诗，体会守边战士的爱国热情。

五、拓展作业，做爱国卡。

伴着《精忠报国》这首歌，每一个炎黄子孙都想用实际行动回报祖国，让我们把“为国家繁荣富强而发奋读书”作为我们的誓言，回家后制作一张“爱国卡”上面默写《从军行》这首古诗，让我们以守边战士为榜样，从我做起，为国争光吧！《从军行》教学设计篇2教学目标：1、正确朗读古诗。

从军行课程设计一、教学目标本节课的学习目标包括：知识目标：学生能够理解并掌握《从军行》的诗意、背景和文化内涵。

技能目标：学生能够通过朗读、分析和创作，提高自己的文学鉴赏能力和创造力。

情感态度价值观目标：学生能够体验到军人英勇无畏、保家卫国的精神，培养自己的爱国情怀。

二、教学内容教学内容以《从军行》为主，包括：1.诗歌的朗读和理解：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。

2.诗歌的分析：详细讲解诗歌的意象、情感和修辞手法，让学生深入理解诗歌。

3.诗歌的创作：让学生结合自己的理解和感受，创作类似的诗歌。

三、教学方法本节课采用多种教学方法，包括：1.讲授法：教师详细讲解诗歌的意象、情感和修辞手法。

2.讨论法：学生分组讨论诗歌的理解和创作。

3.案例分析法：教师给出类似的诗歌案例，学生进行分析。

4.实验法：学生通过实验，体验诗歌中的意象和情感。

四、教学资源教学资源包括：1.教材：《从军行》原文及注释。

2.参考书：有关《从军行》的解析和评论。

3.多媒体资料：与《从军行》相关的图片、视频等。

4.实验设备：如录音机、投影仪等。

以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏《从军行》，并培养自己的文学素养和爱国情怀。

五、教学评估教学评估将采用多维度、全过程的方式进行，具体包括：1.平时表现：通过课堂参与、讨论和提问等方式，评估学生的学习态度和理解程度。

2.作业：布置与课程内容相关的作业，评估学生的掌握情况。

3.考试：定期进行书面考试，全面测试学生的知识掌握和应用能力。

评估方式将力求客观、公正，并全面反映学生的学习成果。

六、教学安排教学安排将遵循以下原则：1.进度：按照教学大纲和课程目标，合理安排每个教学单元的内容和进度。

2.时间：充分利用课堂时间，保证教学内容的充分展开和学生参与。

3.地点：选择适当的教学场所，确保教学活动的顺利进行。

教学安排将考虑学生的实际情况和需求，确保教学活动既能达到预期目标，又能适应学生的个体差异。

第1篇教学目标：1. 通过学习《从军行》，了解古代边塞生活的艰苦和将士们的英勇精神。

2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的古诗词鉴赏能力。

3. 引导学生体会诗人王昌龄的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

教学重点：1. 理解诗句的意思，感受诗歌的意境。

2. 体会诗人王昌龄的爱国情怀。

教学难点：1. 理解诗句中的一些生僻字词。

2. 感受诗歌中蕴含的爱国情怀。

教学准备：1. 多媒体课件2. 《从军行》诗歌文本3. 有关边塞生活的背景资料教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍王昌龄及其边塞诗的特点。

2. 学生分享自己了解的边塞诗和相关背景知识。

二、初读课文，整体感知1. 学生自读《从军行》，注意字音字形的正确性。

2. 教师引导学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。

3. 学生谈谈自己对诗歌整体的理解和感受。

三、细读课文，深入分析1. 教师讲解诗句中的生僻字词，如“青海”、“暗雪山”、“玉门关”等。

2. 学生分组讨论，分析诗句中的意象和意境。

3. 教师引导学生体会诗句中蕴含的爱国情怀。

四、拓展延伸1. 学生分享自己喜欢的边塞诗，并谈谈自己的感受。

2. 教师引导学生思考：在现代社会，我们如何传承和发扬爱国主义精神？五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调爱国情怀的重要性。

2. 学生谈谈自己的收获和体会。

六、课后作业1. 默写《从军行》。

2. 搜集有关边塞生活的资料，了解古代边塞的实际情况。

教学反思：本节课通过学习《从军行》，让学生了解了古代边塞生活的艰苦和将士们的英勇精神，同时培养了学生的古诗词鉴赏能力。

在教学过程中，教师注重引导学生理解诗句的意思，感受诗歌的意境，并引导学生体会诗人王昌龄的爱国情怀。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予适当的指导和帮助。

第2篇教学目标：1. 通过学习《从军行》，让学生了解唐代边塞生活的艰辛，感受边塞将士的爱国情怀。

2. 培养学生朗读、背诵古诗的能力，提高学生的审美情趣。

2024年《从军行》教案通用一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《古诗三首》中的《从军行》。

具体内容包括：诗词的朗读、节奏划分、词语解释、诗句翻译、诗歌主题及作者情感的分析。

二、教学目标1. 掌握《从军行》的字词、诗句翻译，了解古诗的韵律特点。

2. 体会诗人王昌龄的爱国情怀，培养学生的爱国情感。

3. 提高学生的朗读能力和审美情趣。

三、教学难点与重点重点：诗句翻译、诗歌主题分析、朗读技巧。

难点：诗歌情感的理解与把握。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示边塞风光，引导学生了解边塞军人的生活环境。

2. 诗词朗读：教师示范朗读，指导学生划分诗句节奏，感受诗歌的韵律美。

3. 字词解释：讲解生僻字词，帮助学生理解诗句。

4. 句子翻译：逐句翻译诗句，分析诗句所表达的意境。

5. 主题分析：引导学生讨论诗歌主题，体会诗人王昌龄的爱国情怀。

6. 例题讲解：分析诗句的修辞手法，提高学生的审美情趣。

7. 随堂练习：让学生仿写句子，运用所学修辞手法。

六、板书设计1. 课题：《从军行》2. 作者：王昌龄3. 诗句及翻译4. 诗歌主题：爱国情怀5. 重点字词6. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：翻译《从军行》，并分析其中的修辞手法。

答案：见课后附录。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：引导学生阅读其他边塞诗人作品，了解边塞诗的特点，提高学生的文学素养。

重点和难点解析：1. 诗句翻译的理解与把握。

2. 诗歌情感的分析。

3. 朗读技巧的指导。

4. 作业设计的针对性与拓展性。

详细补充和说明：一、诗句翻译的理解与把握1. 准确理解诗句的字面意义，如“青海长云暗雪山”，描述了边塞壮丽的自然风光。

2. 把握诗句的象征意义，如“孤城遥望玉门关”，象征边塞将士对家乡的思念。