人文教育在小学语文教学中的渗透

传统文化在小学语文教学中的渗透摘要：在新课改的大背景下，小学语文教育应重视对小学生人文素质的培养。

要达到这一目的，就必须在教学方法上下功夫，大胆创新，勇于变革，以培养学生的人文素质为核心。

本文主要通过对传统文化渗透的意义展开探讨，最后就如何将传统文化渗透进小学语文教学中进行了阐述。

关键词：传统文化；小学；语文教学；渗透引言文化遗产是一个民族的灵魂，是一种精神的传承，是一种精神的延续。

作为文化遗产的一种重要方式，教师有责任、有义务让学生在很小的时候就认识和接受这种文化的影响。

所以，在小学高年级语文教学中，要把传统文化引入课堂，注重传承传统文化，向小学生展示其美。

把传统文化与小学语文教学有机地结合起来，可以使学生在学习汉语的同时，提高他们的人文素质。

一、传统文化在小学语文教学中的渗透的意义(一)提高学生的综合语言能力将传统文化教育渗透到小学高年级语文教学中，能极大地提高学生的文化素养。

传统文化的传承离不开语言教学，它是最广泛的传播方式。

同时，语言的学习也需要各种传统文化的丰富和丰富，例如，在汉语的各种成语、歇后语中，往往蕴含着历史上的经典人物和故事。

因此，在小学语文教学中，传统文化的渗透不仅有助于学生对故事背景的了解，还有助于学生对历史的认识和全面的学习。

(二)加强民族感情的培育小学语文是中华素质教育得以实施的基本阶段，在此期间开展传统文化的传承与发展，使其在多元文化时代具有更强的竞争力，使其影响力得以扩展，从而推动国家的发展。

在语文教学中渗透传统文化，可以激发学生们的民族、文化感情，使他们体会到传统文化的魅力，并逐步形成自己的民族情怀。

二、传统文化在小学语文教学中的渗透策略（一）在识字教学中渗透传统文化汉字是从小就开始就需要学习的，也是我国文化中的活化石。

在把传统文化融入小学语文的过程中，教师要根据学生的具体情况，从汉字自身所蕴涵的文化入手，对其进行系统的渗透，使其逐步认识到其发展的历史，并引导其积极地去阅读，从而使其在阅读中掌握正确的读写方式。

小学语文中人文教学的渗透作者：黎乔英来源：《小学生·教学实践》2013年第10期教师要从学生的成长进步出发，从提升学生能力入手，充分挖掘语文学科中蕴藏的丰富的人文内涵，发散学生的思维能力，拓展学生的思维空间，帮助学生树立良好的价值取向，注重学生对教学内容的感悟能力，对语言文字的理解能力，对创作写作的把握能力，促进学生综合能力的提升，使学生成长为具有良好素质的时代需求人才，才能适应时代进步和社会发展的需求。

一、把握学生学情，确立人文意识，在教学策略上倾注人文关怀教师要把握时代发展的内涵，从现代媒体上学习新方法、新理论、新经验，不断增强自身的履职能力，形成自己的教学风格，造浓亲师信道的情境，积淀自身的人文素养，努力使自己成为高品位、高追求、高素质的良师，用自己学识和方法将学生带入知识的海洋、人文的殿堂。

教师要注重为学生营造一种宽松和谐、人文气息的教学氛围，主动与学生进行情感交流，关心、关爱、关注学生，尊重学生的个体发展差异，尊重学生的心理体验和个性特征，尊重学生的学习方式，让学生在语文学习中，感知知识、体会成长、放飞梦想，思维更加活跃、思路更加清晰、思想日趋成熟。

学有所思、学有所悟、学有所获、学有所得，从而使自己成为学生最喜爱的人，使语文成为学生最喜爱的学科之一，教师在关注学生语文知识、语文能力发展的同时更要关注他们的情感态度和价值观的发展，使知识的获取与学生的体验相衔接，与学生的身心发展规律与语文教学过程相适应，让全体学生认识到，语文学习不仅是知识的学习，更是学生人文素养的提升，让人文教学的理念渗透于语文教学的全过程，奏响人文教学的旋律，展现最富有人性之美的教学活力。

二、更新教学理念，改进教学方法，在教学过程中渗透人文教育课堂教学是人文教育的主阵地。

教师要更新教学理念，在讲解、传授、分析、理解、练习的过程中渗透人文精神，将人文精神的培养渗透到教学的方方面面、各个环节。

在备课时，教师要在充分理解教材、应用教材的基础上，梳理、整合、挖掘教材中的人文资源，引导学生收集相关的课外人文资源，根据年龄特点、接受能力等不同学情，因势利导、因材施教，设计相应的教学策略、教学情境，分层制定教学目标，适应不同学生的发展要求，使教学围绕学生转，方法随着学情变。

谈如何在小学语文教学中渗透人文教育在小学语文教学中，渗透人文教育是一种非常重要的教学方法。

人文教育旨在培养学生的人文素养，提升他们的文学鉴赏能力、人文关怀意识和道德素养。

通过在语文课堂中渗透人文教育，不仅可以促进学生的综合素质提高，也可以培养他们的人文关怀意识，养成正确的价值观和道德观。

1.通过讲解文学作品背后的人文精神来渗透人文教育。

每当教师讲解一个文学作品时，可以从作品的主题、情节、人物、语言等方面入手，分析作品背后所传达的人文精神。

比如，通过讲解《小兵张嘎》这个作品，可以引导学生关注国家和社会对英雄的尊重和关心，让他们了解真正的英雄是怎样从平凡的人中走出来的。

通过分析作品中的人物形象，可以让学生了解到不同的人物有不同的人文精神，并引导他们思考，自己也可以怎样做一个有人文精神的人。

2.通过朗读和欣赏经典诗词来渗透人文教育。

朗读诗词时，教师可以让学生闭上眼睛，用心去感受诗词带给他们的情感和思考。

在欣赏诗词时，可以通过描绘诗人的生活背景、思想情感来渗透人文教育。

比如，当教师教学《静夜思》时，可以让学生了解唐代诗人李白的生活背景和思想情感，引导他们思考关于生活、人生和思考的问题。

通过朗读和欣赏诗词，可以培养学生对美的感知能力，提升他们的审美情趣，并从中获得人文关怀和价值观。

3.通过写作和演讲来渗透人文教育。

写作是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。

通过给学生布置一些与人文教育相关的写作题目，比如写一篇关于亲情、友情、师生情等的作文，可以引导他们思考并表达出自己的思想和感受。

演讲是培养学生口头表达能力和逻辑思维能力的重要方式。

通过让学生演讲一些与人文教育相关的话题，比如讲述一位他们崇拜的人物的故事，可以让他们在演讲过程中理清思路，表达出自己对人文精神的理解和认同。

4.通过一些拓展活动和工作坊来渗透人文教育。

拓展活动可以让学生在课堂之外去感受和体验人文教育。

比如组织学生参观博物馆、图书馆，参加社区服务活动等，让他们亲身感受到人文关怀和关注。

小学语文课堂教学中人文教育融入的策略分析语文课程是培养学生综合语言运用能力的重要课程之一，也是培养学生人文素养的重要途径。

在小学语文课堂教学中，如何融入人文教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，具有重要的意义。

本文将对小学语文课堂如何融入人文教育进行策略分析。

一、教学内容的选择小学语文课程内容丰富多样，既有经典的古诗文故事，也有当代优秀的文学作品。

在教学内容的选择中，可以适当选择那些具有人文精神、富有人情味的课文，如《小狗汪汪》、《小兔子乖乖》等，这些课文中渗透着丰富的情感、真情实感和人文关怀，能够引发学生的共鸣和情感联接，促进他们的思想情感成长。

可以选取一些经典的古诗文或优秀的现代文学作品，如《论语》、《红楼梦》等，通过阅读这些经典作品，学生可以感悟到其中蕴含的深刻人文思想和情感，引导学生通过阅读感悟人生道理，培养学生的人文情怀和思想境界。

二、教学方法的灵活运用在日常的语文教学中，教师可以采用多种灵活的教学方法，如朗读、讲解、讨论、表演等，引导学生主动参与，体验和感悟人文情感。

在朗读教学中，教师可以要求学生用自己的语调、情感朗读课文，通过朗读的形式感受课文中的人情味和情感表达，引发学生对人文情感的共鸣和情感联接，使学生在朗读中领悟课文中蕴含的人文情怀。

在讨论教学中，教师可以设置一些具有思想深度和人文情感的问题，引导学生进行深入的思考和讨论，通过讨论《红楼梦》中的人物性格，引导学生思考品格修养和人际关系等人文问题，促使学生在讨论中感悟并领悟出其中的人文情感和智慧。

三、课外活动的丰富开展在小学语文课堂中，可以通过开展各种形式多样的课外活动，拓展学生的人文视野，培养学生的人文情怀。

可以组织学生到博物馆、美术馆等参观，通过观看历史文物、艺术作品等，培养学生对历史文化和艺术的鉴赏能力，引导学生感悟人文情感。

可以组织学生进行文学创作、诗歌朗诵等活动，鼓励学生通过自己的创作和表达，去体验人文情感、表达情感，促进学生的人文情怀的升华和成长。

探讨语文教学中人文性的渗透【摘要】渗透了人文性的语文教育，能够引导学生感受崇高的传统美德，体会博大的文化底蕴，继承凝聚的民族精神，形成深邃的思维体验，为学生养成健全人格和终身学习带奠定基础。

结论：语文教学更要体现出教学中的人文性。

【关键词】语文教学人文性渗透语文学科作为一门人文学科，其内容本身蕴含着人类关于生命的种种体验与思考，关联着人类生活世界的无限丰富性和复杂性。

语文教学的出发点与归结点都落在一个”人”字上。

本文力图在正视小学语文教学现状的基础上，针对小学语文教学中人文教育被忽视的问题，阐明教学中倡导人文教育的重要意义，并提出在小学语文教学中进行人文教育的策略和方法。

在语文教学中，不仅要对学生进行文化知识的传授，而且要不断培养学生的审美力、感悟力、鉴赏力。

教师在语文教学中要引导学生感受崇高的传统美德，体悟博大的文化底蕴，继承凝聚的民族精神，形成深邃的思维体验，为学生养成健全人格和终身学习奠定基础。

一、当前小学语文教学中人文教育存在的问题分析长期以来，我国教育特别是小学基础教育，由于受”应试教育”的影响，重技术，轻人文，以分数取人，忽视或无视学习者人文精神的成长。

在这种教育大环境的影响下，语文教学也出现了一些失误和弊端，其中最严重的就是人文内涵被忽视和淡化。

（一）中学语文课程内容设置远离生活，人文思想流失严重。

目前，以分数论成败，以成绩定优劣是教学评价中最常见的现象，学校的升学率更是学校未来发展的直接保障。

在这样的思想影响下，以分数论成败，以成绩定优劣是教学评价中最常见的现象。

在小学课程的设置中，语文这门学科尽管课时并不少，但内容主要被所必须掌握的语言、文法、修辞等”理性”内容和枯燥训练所占据。

学生被框在课堂里，框在语文教材里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离了生活实践。

（二）语文教育理念走入误区，忽视人文精神的培养。

在统一、刻板、功利性的应试教育的阴影下，为了与严格的考试训练相适应，有些小学的语文教学依然偏重知识技能的训练，重视培养训练记忆、理解、概括、抽象等智力因素，重视逻辑思维能力，比较忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素，忽视学生人文精神的培养，从而使语文工具性特点更加突出；忽视了语文人文教育态度，削弱了它的人文属性，导致语文学科人文内涵及文化底蕴的缺失，使语文这门充满人性之美、人文底蕴极为深厚的学科，沦为了一种应试的技艺之学。

小学语文教学渗透人文教育的策略[摘要]语文教学的目的主要是更好地实现汉语这份宝贵遗产的不断传承与发展，人文教育是极其重要的一个内容。

在语文教学中，教师应深入研习教材文本，设定人文教育目标，在倡导自主、合作、探究的学习方式及构建“语文主题学习”教学模式的过程中，帮助学生实现积累语文知识、体验丰富情感、升华人文素养的“成长”目标。

[关键词]小学；语文；人文化；策略汉语经过几千年的发展，传承了我国悠久的历史文化，成为底蕴深厚的宝贵历史遗产。

而语文教学的目的主要是更好地实现这份宝贵遗产的不断传承与发展，其中人文教育是非常重要的一个方面。

在语文教学中如何进行人文教育，采取什么策略来实现人文教育的目标，以怎样的标准来判断人文教育的成果，已成为广大语文教育工作者面临的难题。

在教学实践中，教师要以教材为基础，充分挖掘出教材中隐含的人文教育素材，将人文教育贯穿于语文教学的全过程中。

一、深入研习教材文本语文教学既是语文知识的教学，又是语言教学和人文教学。

语文教材选取的文章都是经典中的经典，文质兼美，蕴涵着深厚的人文思想，凝聚着古今作者的思想结晶，让学生在学习语文知识的同时陶冶情操，润泽心灵，涵养人格，帮助学生养成良好的行为习惯，树立远大的理想和信念。

教师应充分挖掘教材中的人文内涵，及时地加以点拨，加深学生对文本的理解和体会，在提升学生的语文能力的同时提升学生的人格素养。

二、设定人文教育目标《语文课程标准》提出的语文教学核心就是实现全面的育人目标，学生不仅要掌握语文知识，提升语文应用能力，还要具备正确科学的价值观。

价值观的形成和培养，建立在个体情感态度的基础上。

在教学中，教师要引导学生树立积极的学习态度，以创新意识、自主意识投入到语文学习中，不断丰富自身的语文知识，提升涵养。

具体的人文教育目标如下：1.培养学生的爱国主义情怀，形成基本的道德素养，引导学生构建正确科学的人生观、价值观、世界观及审美观，提升文化素养。

2.让学生了解和掌握中华文化，学习民族文化精髓，关注文化世界，倡导文化多样性。

小学语文教学中，渗透人文教育是非常重要的。

人文教育是培养学生全面发展的一种教育理念，注重培养学生的情感、品德和审美情趣，使他们在学习语文的过程中不仅仅是学会语言文字的运用，更重要的是培养他们的人文素养和社会责任感。

那么，如何在小学语文教学中渗透人文教育呢？首先，教师应该选取富有人文情怀的文学作品进行教学。

在小学语文教学中，教师可以选择一些富有人文情怀的经典文学作品，如《小熊的故事》、《小王子》等，通过学习这些作品，学生可以了解到作者对生活、对人性的思考和感悟，培养学生对人文情怀的热爱和理解。

同时，教师还可以通过这些作品引导学生感受人文关怀，培养他们的情感和审美情趣。

其次，教师可以通过课堂活动和讨论引导学生关注社会问题。

在语文课堂上，教师可以引导学生通过阅读、讨论一些社会问题相关的文章或故事，引导学生关注社会中的不公平、不公正的现象，培养学生的社会责任感和公民意识。

比如，通过阅读一些关于环保、公益活动的文章，让学生了解到社会问题的存在，激发他们的社会责任感，让他们意识到每个人都有责任去改变社会。

此外，教师可以通过学生作文引导学生表达自己的情感和思考。

在小学语文教学中，教师可以通过布置一些关于人文主题的作文任务，让学生通过自己的文字表达自己对生活、对人性的理解和思考。

比如，让学生写一篇关于感恩的作文，让他们通过文字表达对家人、老师、朋友的感激之情，培养学生的感恩之心；或者让学生写一篇关于友谊的作文，让他们通过文字表达对友谊的珍视和理解，培养学生的人文情怀。

总之，在小学语文教学中渗透人文教育，教师可以通过选取富有人文情怀的文学作品进行教学，引导学生关注社会问题，通过学生作文引导学生表达自己的情感和思考，培养学生的人文素养和社会责任感。

这样，可以让学生在学习语文的同时，培养他们的人文情怀，使他们成为具有人文素养和社会责任感的人。

在小学语文教学中渗透国学教育的策略小学语文教学是学生学习语言文字的重要阶段，国学教育则是传统文化的精髓，两者的结合可以丰富学生的文化底蕴，培养学生的人文素养。

在小学语文教学中渗透国学教育，可以通过以下策略来实施：一、选材注重传统经典在语文教学中，教师可以精心选择一些古代经典文学作品，如《论语》、《诗经》、《古文观止》等，让学生通过阅读这些经典文学作品，领略古人的智慧和感受到传统文化的魅力。

也可以结合国学教育的特点，引导学生从古代典籍中汲取养分，这样不仅可以提高学生的语文素养，也可以培养学生对国学的兴趣和热爱。

二、注重古诗词教学古诗词是中华民族的文化瑰宝，也是国学教育中的重要内容之一。

在小学语文教学中，教师可以结合古诗词的教学内容，引导学生朗读、背诵名句，让学生感受古诗词的魅力和优美，培养学生的语感和审美能力。

可以通过讲解古诗词的背景、韵律等知识，让学生了解古代文化，增强学生对国学的认识和理解。

三、开展传统文化活动在语文教学中，可以组织一些传统文化活动，如书法、剪纸、古乐演奏等，让学生亲身体验传统文化的魅力。

还可以安排学生参观一些传统文化场所，如博物馆、古建筑等，让学生感受传统文化的魅力和魂魄，加深对传统文化的了解和认识。

四、促进学生思维的发展国学教育注重培养学生的思维能力和人文素养，而小学语文教学又是学生思维发展的重要阶段，可以通过小学语文教学来渗透国学教育。

在语文课堂上可以开展一些国学经典故事的讲解，让学生通过阅读古代传统故事，领悟其中的智慧和道理，培养学生的思维能力和道德情操。

五、注重学生的情感教育国学教育强调的是“中华民族优秀传统文化”，其中蕴含着丰富的情感。

在小学语文教学中，可以通过国学教育来培养学生的优秀品质和情感教育。

在语文教学中可以引导学生朗诵古代名言警句，引导学生了解传统文化中的情感表达方式，让学生感受文学之美，激发学生爱国情怀，增强学生的文化自信。

在小学语文教学中渗透国学教育，需要教师在教学中加强对国学教育的理解和把握，善于运用国学教育的方法和手段，通过巧妙的教学设计和课堂教学活动，让学生在学习语文的感受传统文化的魅力，培养学生的情感、品格和文化素养。

小学语文课堂教学中人文教育融入的策略分析在小学语文课堂教学中，融入人文教育是非常重要的，它可以帮助学生提高语文素养的培养他们的人文素养和情感价值观。

下面是一些可以用来融入人文教育的策略分析：1. 打开学生的眼界：在语文课堂中，教师可以选择一些与学生生活息息相关的文学作品，如小说、诗歌等，带领学生走进不同的文化背景和社会环境中。

通过言语、绘画、音乐等方式，让学生亲身感受不同文化对于人们思想、情感的影响，拓宽学生的视野。

2. 培养学生的情感能力：人文教育最重要的目标之一是培养学生的情感能力，教师可以结合文学作品，引导学生对于作品中的人物进行情感分析，让学生通过感受和思考来理解和认同作品中的情感。

教师还可以设计一些情感体验的活动，让学生通过角色扮演、心理描绘等方式感受不同情感的特点和内涵。

3. 弘扬传统文化：小学阶段正是学生形成自己的价值观和人生观的关键时期，教师可以在课堂上通过介绍传统文化，如古代诗词、传统民俗等，引导学生对传统文化形成基本的认同和理解。

教师也可以通过教学内容设计和活动策划，让学生亲身体验传统文化的魅力和内涵。

4. 培养学生的社会责任感：人文教育不仅要求学生具备良好的道德品质，还要培养学生的社会责任感。

在语文课堂中，教师可以选取有关社会现实的故事、文章等作为教材，让学生了解社会问题、关心他人、尊重他人的权益。

在教学过程中，教师还可以引导学生进行讨论和辩论，培养学生的批判思维和解决问题的能力。

5. 培养学生的创造力：人文教育注重培养学生的创造力，而语文课堂正是培养学生创造力最为适合的场所之一。

教师可以通过灵活的教学方法和多样化的文学作品，激发学生的想象力和创造力。

教师还可以鼓励学生进行创作，如写作、表演等，让学生发挥自己的才能，展示自己的特长。

在小学语文课堂教学中融入人文教育是非常必要的。

教师可以通过打开学生的眼界、培养学生的情感能力、传承传统文化、培养学生的社会责任感和创造力等策略，全面提高学生的语文素养，培养他们积极向上的人文情操和价值观。