高校非英语专业研究生英语学习需求调查——以重庆某大学硕士研究
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Biblioteka （ ２ ） 学 习 目的
在被 问及“ 您学习本门课程的 目的是什么？” 时， ３ ２ ％的学生 选择 了“ 进一步提 高英语语 言基本技能” ， ２ ９ ％的学生选择 了“ 修 学分” ． ３ ０ ％的学生选择 了“ 为学术上继续深造打基础 ” ， ５ ８ ％的学 生选择 了“ 为工作做 准备” 。由此可见， 有一半以上的学生学 习研 究生基础英语课程都是为 了将来能在 工作 岗位上具有更大的竞 争力． 这与“ 学习动机 ” 中的调查结果基本符合 当然 。 也有相 当 部分学生有在学术上继续深造的打算．而且这部分 学生的数 量还不少．这给我们 的启示是 。学术英语课程有其开设的必要
、
前 言
专门用途英￣ （ Ｅ ｓ Ｐ ） 自２ ０ 世纪 ６ ０ 年代产生以来。 逐渐发展 成为世界范围内英语教学领域的主流趋势 需求分析是 Ｅ Ｓ Ｐ理 论 中的重要一环 ． 它是 Ｅ Ｓ Ｐ课程设置和教材编写的基础 。从 ２ Ｏ 世纪 ８ ０ 年代开始的． Ｅ Ｓ Ｐ的发展进入到 了需求分析阶段 需求 分 析理 论 是 一切 Ｅ Ｓ Ｐ理 论研 究和 实践 的 基石 二、 学 生的 学 习 需求 调 查 本文依据 Ｅ Ｓ Ｐ需求分析理论编制调查 问卷。对重庆菜 大学 ２ ０ １ ２ 级 非 英语 专 业研 究 生进 行 问卷 调 查 。共 发 放 ２ ３ ６份 ，回收 ２ ２ ８ 份． 其中有效问卷 ２ １ ３ 份 。调查结果如下： 学生学 习需求 问卷调查所涉及 的 内容 包括： 学习动机、 学习 目的、 课程 目 标 和课程 内容等方面。以下是调查结果。 （ １ ） 学习动机 在被问及“ 您学 习英语课程 的动机是什 么？” 时。 ３ １ ％的学生 选择 了“ 为了应付考试” ． ３ ７ ％的学生选择 了“ 对英语感兴趣” ， ２ ３ ％ 的 学生选择 了“ 对西方文化感兴趣” ． ４ ９ ％的学生选择 了“ 为． 了找 到好工作” ． 这说明有相 当一部分学生学习基础 英语课程是 为将 来的职业生涯做 准备 ．也有一定数量 的学生学习英语是 出于个 人喜好或者纯粹 为了应付考试 ．还有 少量学生是 为了解更多的
习的动机、 目的和需求， 希望能为非英语专业研 究生英语课程设置提供参考。
【 ￣ＵＮＩ Ｅ Ｓ Ｐ理论 需求分析 课程设置 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ 【 文献标识码】 Ａ
一
【 文章￣ １ ２ ｏ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ４ ） ０ ９ 一 ｏ ０ ３ ８ 一 ｏ １
于到 了研 究生 阶段 ． 口头 交流 能 力还 是 最 大 的 问题 因此 ． 受访 者希望研 究生基础英语课程能够设计更 多的听说训练环节 就 阅读能力而言 ． 答案主要就集 中在“ 读懂 专业学术资料” 和“ 读懂 职 场 中 的 专业 文件 ” 两类 ， 分 别 占到 了 ５ １ ％和 ６ ５ ％。 这 与 对 写 作 能力的调查结果比较一致 ： ５ ９ ％ 的 学生选择 了“ 能够写 出与专业 相关的汇报材料” ． ６ ２ ％ 的学生选择 了“ 能够写 出与职场业务往 来 有关的材料” 。 由此可见 。 就读写能力 而言 ， 学生主要 关注两方 面． 即为学术上继续深造做准备和 为进入职场做 准备 在学术知 识好能力方面 。 学生们最想提高的是专业阅读 （ ５ １ ％） 和专业写作 能力（ ５ ３ ％） ： 学生们最想获得的职场能力按百分比排列从高到低 依次为“ 与同事探讨合作项目” （ ６ ２ ９ 毛 ） ， “ 撰写求职信和简历” （ ５ ５ ％） ， “ 汇报 工作” （ ４ ２ ％） 以及“ 撰写商务／ 学术 国际会议发言稿” （ ３ ２ ％） 。
课 程教 育研 究
高等教育
高校 非英语专业研 究 生英语学 习需求调查
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以重庆 某 大 学硕 士研 究 生基 础 英语 课 程 为 例
文 佳
（ 重庆 大学外 国语 学院 重庆 ４ ０ ０ ０ ２ ３ ）
【 摘要 】 本文基于 Ｅ Ｓ Ｐ以学生需求为中心的理论 ， 对重庆某大学非英语 专业硕士研 究生进行 学习需求调查 ， 旨 在 了解其英语学
一
术英语 ” ． 为４ ７ ％， 只有 １ ５ ％的学生选择 了“ 词汇和语法” 。
三、 结 论及 建 议
基于 以上对 学生主观 学习需求的调查 ． 我们发现 。 学生的学 习需求是 多方面的 ． 而且分布较 均衡。从这一点来说 ， 我们的研 究生基础英语课程 内容应 多样化 ． 以满足 不同学生群体 的需求 但是 。 基础英语课程课 时有限， 因此 。 笔者建议可 以采取必修加 选修课 的方式满足 学生对不同课程 内容 的需求。另外 ．调 查显 示． 学生学习研究生基础英语课程 的主要 目的有两个， 一是 为将 性。 来的职场做准备 ．二是 想要继续深造的 同学想要提 高在学术英 鉴 于 以上 两 个 问题 ．我 们 又 对 开设 研 究生 基 础英 语 课 程 的 语方面的能力。因此 ． 按照学术英语和职场英语两大类来开设课 必要 性 做 了调 查 。 结果显示 ， 认为“ 十分必要” 、 “ 很 必要” 和“ 必 程是一个比较理想的方式。总之 ． 学生的需求是 多方面的． 课程 要” 的学生占了总人数的 ８ ６ ％． 只有极 少数的学生认 为开设这 门 设置应采用科学合理的方式 ． 尽量满足不 同学生群体的特 定需
西 方 文化 知识
此外． 我们就“ 研究生基础英语按 照学术英语和职场英语 来
开设 是 否 满足 您 的 需 求 ？ ” 做 了调 查 ， 结果 显 示 。选 择 “ 十 分 满 足” 、 “ 满足” 和“ 基本满足 ” 的 学生 比例分别为 ２ ３ ％、 ３ １ ％和 ３ ７ ％。 也就 是 说认 为研 究 生基 础 英语 课 程 按 学 术英 语 和 职业 英 语 来 开 设能满足其英语学习需求的学生 占总人数 的 ９ １ ％ （ ４ ） 课 程 内容 在 被 问及 “ 您认 为 研 究 生基 础 英语 课 程 应 包含 哪 些 内容 ？ ” 时． 按 照 百 分 比 学 生选 择 答 案 最 多 的 是 “ 英语 国 家社 会 文化 概 况” 和“ 职 场 英语 ” ． 分 别 占到 了总人 数 的 ６ ６ ％和 ６ ７ ％。 其次是“ 学
在被 问及“ 您学习本门课程的 目的是什么？” 时， ３ ２ ％的学生 选择 了“ 进一步提 高英语语 言基本技能” ， ２ ９ ％的学生选择 了“ 修 学分” ． ３ ０ ％的学生选择 了“ 为学术上继续深造打基础 ” ， ５ ８ ％的学 生选择 了“ 为工作做 准备” 。由此可见， 有一半以上的学生学 习研 究生基础英语课程都是为 了将来能在 工作 岗位上具有更大的竞 争力． 这与“ 学习动机 ” 中的调查结果基本符合 当然 。 也有相 当 部分学生有在学术上继续深造的打算．而且这部分 学生的数 量还不少．这给我们 的启示是 。学术英语课程有其开设的必要
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前 言
专门用途英￣ （ Ｅ ｓ Ｐ ） 自２ ０ 世纪 ６ ０ 年代产生以来。 逐渐发展 成为世界范围内英语教学领域的主流趋势 需求分析是 Ｅ Ｓ Ｐ理 论 中的重要一环 ． 它是 Ｅ Ｓ Ｐ课程设置和教材编写的基础 。从 ２ Ｏ 世纪 ８ ０ 年代开始的． Ｅ Ｓ Ｐ的发展进入到 了需求分析阶段 需求 分 析理 论 是 一切 Ｅ Ｓ Ｐ理 论研 究和 实践 的 基石 二、 学 生的 学 习 需求 调 查 本文依据 Ｅ Ｓ Ｐ需求分析理论编制调查 问卷。对重庆菜 大学 ２ ０ １ ２ 级 非 英语 专 业研 究 生进 行 问卷 调 查 。共 发 放 ２ ３ ６份 ，回收 ２ ２ ８ 份． 其中有效问卷 ２ １ ３ 份 。调查结果如下： 学生学 习需求 问卷调查所涉及 的 内容 包括： 学习动机、 学习 目的、 课程 目 标 和课程 内容等方面。以下是调查结果。 （ １ ） 学习动机 在被问及“ 您学 习英语课程 的动机是什 么？” 时。 ３ １ ％的学生 选择 了“ 为了应付考试” ． ３ ７ ％的学生选择 了“ 对英语感兴趣” ， ２ ３ ％ 的 学生选择 了“ 对西方文化感兴趣” ． ４ ９ ％的学生选择 了“ 为． 了找 到好工作” ． 这说明有相 当一部分学生学习基础 英语课程是 为将 来的职业生涯做 准备 ．也有一定数量 的学生学习英语是 出于个 人喜好或者纯粹 为了应付考试 ．还有 少量学生是 为了解更多的
习的动机、 目的和需求， 希望能为非英语专业研 究生英语课程设置提供参考。
【 ￣ＵＮＩ Ｅ Ｓ Ｐ理论 需求分析 课程设置 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ 【 文献标识码】 Ａ
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【 文章￣ １ ２ ｏ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ４ ） ０ ９ 一 ｏ ０ ３ ８ 一 ｏ １
于到 了研 究生 阶段 ． 口头 交流 能 力还 是 最 大 的 问题 因此 ． 受访 者希望研 究生基础英语课程能够设计更 多的听说训练环节 就 阅读能力而言 ． 答案主要就集 中在“ 读懂 专业学术资料” 和“ 读懂 职 场 中 的 专业 文件 ” 两类 ， 分 别 占到 了 ５ １ ％和 ６ ５ ％。 这 与 对 写 作 能力的调查结果比较一致 ： ５ ９ ％ 的 学生选择 了“ 能够写 出与专业 相关的汇报材料” ． ６ ２ ％ 的学生选择 了“ 能够写 出与职场业务往 来 有关的材料” 。 由此可见 。 就读写能力 而言 ， 学生主要 关注两方 面． 即为学术上继续深造做准备和 为进入职场做 准备 在学术知 识好能力方面 。 学生们最想提高的是专业阅读 （ ５ １ ％） 和专业写作 能力（ ５ ３ ％） ： 学生们最想获得的职场能力按百分比排列从高到低 依次为“ 与同事探讨合作项目” （ ６ ２ ９ 毛 ） ， “ 撰写求职信和简历” （ ５ ５ ％） ， “ 汇报 工作” （ ４ ２ ％） 以及“ 撰写商务／ 学术 国际会议发言稿” （ ３ ２ ％） 。
课 程教 育研 究
高等教育
高校 非英语专业研 究 生英语学 习需求调查
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以重庆 某 大 学硕 士研 究 生基 础 英语 课 程 为 例
文 佳
（ 重庆 大学外 国语 学院 重庆 ４ ０ ０ ０ ２ ３ ）
【 摘要 】 本文基于 Ｅ Ｓ Ｐ以学生需求为中心的理论 ， 对重庆某大学非英语 专业硕士研 究生进行 学习需求调查 ， 旨 在 了解其英语学
一
术英语 ” ． 为４ ７ ％， 只有 １ ５ ％的学生选择 了“ 词汇和语法” 。
三、 结 论及 建 议
基于 以上对 学生主观 学习需求的调查 ． 我们发现 。 学生的学 习需求是 多方面的 ． 而且分布较 均衡。从这一点来说 ， 我们的研 究生基础英语课程 内容应 多样化 ． 以满足 不同学生群体 的需求 但是 。 基础英语课程课 时有限， 因此 。 笔者建议可 以采取必修加 选修课 的方式满足 学生对不同课程 内容 的需求。另外 ．调 查显 示． 学生学习研究生基础英语课程 的主要 目的有两个， 一是 为将 性。 来的职场做准备 ．二是 想要继续深造的 同学想要提 高在学术英 鉴 于 以上 两 个 问题 ．我 们 又 对 开设 研 究生 基 础英 语 课 程 的 语方面的能力。因此 ． 按照学术英语和职场英语两大类来开设课 必要 性 做 了调 查 。 结果显示 ， 认为“ 十分必要” 、 “ 很 必要” 和“ 必 程是一个比较理想的方式。总之 ． 学生的需求是 多方面的． 课程 要” 的学生占了总人数的 ８ ６ ％． 只有极 少数的学生认 为开设这 门 设置应采用科学合理的方式 ． 尽量满足不 同学生群体的特 定需
西 方 文化 知识
此外． 我们就“ 研究生基础英语按 照学术英语和职场英语 来
开设 是 否 满足 您 的 需 求 ？ ” 做 了调 查 ， 结果 显 示 。选 择 “ 十 分 满 足” 、 “ 满足” 和“ 基本满足 ” 的 学生 比例分别为 ２ ３ ％、 ３ １ ％和 ３ ７ ％。 也就 是 说认 为研 究 生基 础 英语 课 程 按 学 术英 语 和 职业 英 语 来 开 设能满足其英语学习需求的学生 占总人数 的 ９ １ ％ （ ４ ） 课 程 内容 在 被 问及 “ 您认 为 研 究 生基 础 英语 课 程 应 包含 哪 些 内容 ？ ” 时． 按 照 百 分 比 学 生选 择 答 案 最 多 的 是 “ 英语 国 家社 会 文化 概 况” 和“ 职 场 英语 ” ． 分 别 占到 了总人 数 的 ６ ６ ％和 ６ ７ ％。 其次是“ 学
