非英语专业大学生英语学习动机状况调查及对策的提出

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２０ 年 Ｏ８
第 ３ 期 ４
非 语 业 生 语 动 状 调 及 的 英 专 大学 英 学习 机 况 查 对策 提出
（ ＿． 冈 山大 学外 国语 学院 １２井
谢 美清 ’ 杜小 红 徐 珍 ｓ 江西 吉 安 ３ ３ ０ ３吉 安市第 四中学 江 西 ４ ０ ９；．
能 持 久 地维 持 自 己 的学 习 活 动 。 有 英 语 学 习 融 合 型 动 机 的 大 学 生 往 数 据 显 示 只 有 １ ．％的学 生 是 出 于对 英 语 语 言 和 文 化 感 兴 趣 而 主 动 具 ６７ 往 主 动 ， 极 ， 效 的参 与 有 意 义 的 英 语 学 习 的 活 动 ， 在 英 语 学 习 活 学 习 英 语 ． 现 出 比较 强 的融 合 型 动 机 ， 有 ８ ％的 学 生 没 有 任 何 目 积 有 能 表 还 ． ９ 动 中 获得 很 大 的满 足 感 。 具 有 英 语 学 习 工 具 型 动 机 的 学 生 把英 语 学 的 。 们 绝 对不 会 积极 的去 学 习 英 语 。 而 他 习 当 作 是 达 到 某 种 目的 的 手 段 而 已 ， 旦 目的 实 现 ， 动 机 水 平 就 会 一 其 问题 ４ 每 个 星 期 花 多 长 时 间 学 习英 语 ？ 骤 减 ， 也 可谓 之 为 表 层 动 机 。 因 此 ， 合 型 动 机 持 续 时 间更 长 。 让 故 融 是 １ Ｏ个 小 时 以 上 ５ ｌ 一 Ｏ个 小 时 ２ ５个 小 时 ２个 小 时 以下 — 总 计 英语 学 习取 得 长 远 成 功 的 重 要 前 提 。 许 多研 究 表 明 ： 论 是 融 合 型 动 机 还 是 工 具 型 动 机 都 在 很 大 程 度 无 １ ５ １ Ｉ ７ １ ５ １２ Ｏ 上影 响学 习者 能 否 有 效 利 用 一 切 机 会 使 用 或 操 作 第 二 语 言 ， 决 定 着 也 ｌ ．％ ４７ １ ．％ ０７ ６ ．％ ９８ ４９ ．％ 学 习者 参 与 第 二 语 言 学 习 的 程 度 。 如 ， 国 的 研 究者 高 一虹 润 清 例 我 刘 在这方 面都做过调研 。针对我校大学英 语教学一直以来投入多 ． 出 产 ６ ＿％的学 生 每 个 星 期 在 英 语 学 习 上 所 花 的 时 间 不 到 ５个 小 时 。 ９８ 少 的 问 题 ． 文 拟 从 动 机 角 度 出发 ． 井 冈 山 大 学 非 英 语 专 业 大 学 的 本 对 这 就 意 味 他 们 在 英 语 课 堂 外 几 乎 不 会 再 花 时 间去 接 触 英 语 ，学 习 英 英 语 学 习 动 机 状 况 进 行 一 次 问 卷 调 查 ， 出 原 因 ， 出解 决 问 题 的策 查 提 语 ， 是在 课 堂 上粗 略 的 进 行 英 语 学 习 。 根 据 全 国 大 学 本 科 段 英 语 教 只 略。 学 大 纲 要 求 ，基 础 阶 段 的 教 学 安 排 课 内外 时 数 的 比 例 应 不 低 于 ｌ２ ：。
对语言 、 文 为 了 在 社 会 上 为 了 拿 到 四 、 级 为 了 考 研 被 各 种 因 总 计 六 化 感 兴 趣 更 好 地 就 业 证 书及 学 位 或 出国 素 逼 迫 的
ｌ ７ ２ ３ ４ ｌ ｌ ２ ９ ｌ２ ０
１ ．％ ６６ ２ ．％ ２５ ４ ．％ ０５ １ ．％ １ ７ ８ ％ ． ９ 活 动 相 互 激 发 ， 互加 强 。 相 在二 语 习得 领 域 中 ， 多 研 究 表 明 动 机 是 语 许 言 学 习 成 功 的先 决 条 件 ， 机 水 平 高 的 学 习 者 的学 习效 果 要 优 于 动 机 动 水 平 低 的 学 习 者 （ ａｄｅ ９ ５ Ｅ１ ９ ５ Ｔｅ ｂａ ９ ５ 。对 于 动 机 Ｇ ｒｎ ｒ１８ ； １ｓ１８ ； ｒｍ ｌｙ１ ９ ） ｉ 数据表 明 ： 部分 学生学习英语 的动机 为工具型动机 ， ４． 大 有 ０ ％ ５ 的 分 类 ， ａｄ ｅ ｎ Ｊ ｂ ｒ （ ９ ２ 把 动 机 分 为 融 合 型 动 机 的学 生 学 习 英 语 是 为 了拿 到证 书 。 们把 英 语 学 习 当成 是 达 到另 外 一 Ｇ ｒｎｒａ ｄ Ｉ ｍ ｅｔ １７ ） ａ 他 （ｎｅ ｔ ｅｍ０ｖ ｔ ｎ 和 工具 型 动型 （ ｓ ｉｔ ｉ ｔ ａｉ ） 舯 ｖ ｉ ０ ｉｔ ｎ ｍｍｅｔｌ ０ｉａｉ ） ｎａ ｔ ｔ ｎ 。融 合 型 种 目的 的 工 具 。 当 然 ， 也 从 侧 面反 应 出大 学 生 能 够 充 分 认 识 到 英 语 ｍ ｖ ｏ 这 动 机 是 指 学 习者 渴 望 学 习 目的 语 ， 目的 语 感 兴 趣 ． 通 过 学 习 目的 作 为 一 种 语 言 技 能 在 社会 上 的作 用 。 对 想 工具 型 动 机 能 在 一 定 程 度上 促 进 语 而 成 为 目的 文化 的一 部 分 。 具 型 动 机 则 是 指 学 习 者 为 了 达 到 某 些 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ， 是 它 的 指 向 性 和 维 持 度 不 强 ， 易 使 学 生 工 但 容 现 实 目的 而学 习 目 的语 。 且 他 们 还 指 出 具 有 融 合 型 动 机 的 学 习 者 更 产 生 逆 反 和 抵 触情 绪 ， 且 一 旦 达 到 目的 ， 生 的动 机 水 平 就 会 骤 减 。 并 并 学
出 了提 高 融合 型 动 机 水 平 的 相 应 对 策 。
【 关键词 】 融合型动机 ； 英语学 习； 策略

问 题 的提 出 兴 趣 ’ 而 却有 大 约 ５ ％的学 生表 现 为 不 感 兴 趣 ， 至讨 厌 英 语 。正 因 然 １ 甚 所 二语 习 得 理 论 越 来 越 强 调 以学 习 者 为 中 心 。教 育 者 也 充 分 认 识 为 大 部 分学 生对 英 语 学 习不 感 兴 趣 ． 以 在 英 语 学 习 态 度 上 也 表 现 为 被 有 ２９ ％学 生 觉 得 英 语 到 ， 学 习最 终 结 果 起 决 定 性 作 用 的 是 学 习者 本 人 ， 对 因此 对 学 习 者 个 消极 、 动 ， 的 学 生 甚 至 乎 还 会 产 生焦 虑 感 。有 ５ ． 人 差 异 的 研 究 正 在 不 断 的 深 入 。 学 习 者 个 人 差 异 （ ｄｖｄ ａ 学 习很 枯 燥 ， 放 弃 英 语 学 习 ，０６ 的学 生 讨 厌 英 语 。 只有 １．％的 ｉ ｉｉｕ ｌ ｎ 想 ２． ％ ４７ 主 充 信 体 在 ｄ ｒｎ ｅ） ｉ ｅｃｓ 主要 包 括 年 龄 、 言 潜 能 、 机 （ ａ ｉｇｍ０ｉ ｔ ｎ 、 知 风 学 生 能 积 极 、 动 ． 满 热 情 、 息地 去 接触 英 语 、 验英 语 。 所 以 ， 语 动 １ ｎｎ ｔ ａｉ ） 认 ｅ ｖ ０ 转 格、 性格等。而动机作 为激励人们从事某种行 为的一种内在驱动力又 教 学 过 程 中提 高 学 生 的 兴 趣 ， 变他 们 的学 习态 度 是 关 键 之 措 。 问题 ３ 你 为 何 学 习英 语 ？ 是 在 学 习 过 程 中影 响 学 习效 果 的 主要 情 感 因素 之 一 。Ｃ ｏ ｓｖ １ ８ ： ｈ ｍ ｋ （９ ８
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１ １ 指 出 了 激 发 学 习 这 动 机 的重 要 性 ， 强 调 教 学 就 是 让 学 者 对 学 习 ８） 他 材 料 感 兴 趣 ， 强 学生 的 学 习动 机 的过 程 。那 么 ， 谓 学 习 动机 呢 ？学 增 何 习 动 机 是 指 为 激 发 个 体 进 行 学 习 活 动 ， 持 已 引起 的 学 习活 动 ． 使 维 并 行 为 朝 向 一 定 的 学 习 目标 的 一种 内在 过 程 和 内部 心理 状 态 ． 与 学 习 它
吉安
３ ３０ ） ４ ０ ０
【 摘 要】 动机作为激励人们从事某种行为的一种 内在驱 动力在 学习过程 中是影响学 习效果的主要情 感因素之一。 作为动机 分支之一 的融 合 型 动机 是 促 使 大 学 生主 动 、 极 学 习英 语 的 重 要 情 感 因素 之 一 。 本 文 通过 调 查 发 现 当今 大 学 生 融 合 型 动机 水平 低 下 ， 习效 果 不 佳 ， 后 提 积 学 最