数学课堂实施素质教育的探讨

刍议小学数学课堂教学课堂教学是实施素质教育的主阵地,课堂教学中陈旧的教学模式,落后的教学方法,阻碍素质教育的实施和学生创新意识的培养。

为此,教师要解放思想,合理地运用教材,选择恰当的教学方法和教学手段,使教学能够适应时代的发展,从而达到既能提高学生素质又能减轻学生负担的目的。

一、创设宽松的教学氛围《基础教育课程的改革纲要》明确指出:“教师应尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的需要,创设引导学生主动参与教学环境,激发学生的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。

”在当今的课堂教学中,师生关系已经从“师道尊严”转变为学习中共同合作的伙伴。

长期以来,传统的“师道尊严”有形无形地存在着,教师就是权威,学生具有对教师一种畏惧的感觉。

这样就会压抑学生的人性,很难真正发挥学生的主观能动性。

首先要建立良好的师生关系。

要建立良好的师生关系,要求教师在课堂教学中倾注情感和爱心。

用情感和爱心打动学生,让学生伴随着快乐的心情参与教学过程。

其次,在课堂教学中要培养良好的学习气氛。

良好的学习气氛是学生课堂学习兴趣赖以发生的心理背景,学习的实质是师生在课堂上的思想碰撞。

创设愉快、和谐、民主的教学气氛,有利于学生集中注意力,有利于提高学生的学习效率。

二、因地制宜,改编例题数学课程标准明确指出:“要重视从学生的生活经验和已有的知识中帮助他们学习数学和理解数学。

”也就是说数学教学要体现数学来源于生活,又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的密切联系,感受数学趣味和作用,增进对数学的理解,增强学习和应用数学的信心。

当前的数学课本,虽然编委们在编制例题时会努力考虑各方面的实际,使之具有一定的代表性,但各地的具体实际生活情况不同。

例如,北方与南方、山区与平原、城市与农村生活的环境和条件的不同。

教材的例题不能也不可能面面俱到。

如果教师按照课本的例题进行教学,容易导致学生对有些例题缺乏感性认识,学习起来比较困难。

试谈小学数学课堂教学要实施素质教育由于长期以来受应试教育的影响，小学数学教学忽视了学生的素质教育，忽视了学生的主体学习，忽视了面向全体学生的教育，也忽视了学生的个性发展等等。

随着素质教育的实施，人们都感到教育要树立新的质量观和教育观，只有充分发挥学生学习的积极性和主动性，才能适应合格人才培养的要求和需要，才能培养出高质量的智能型人才。

因此，教师要善于引导学生会学，能学，善学，懂得学习的方法，能够主动思考，主动探索。

那么怎样才能在小学数学教学中加强学生的素质教育呢？下面就来谈谈自己的一点看法。

一、更新观念，以学生为主体《义务教育数学课程标准》指出：在小学数学教学中，学生要成为主体，是学习的主人，教师只是组织者和引导者。

这就告诉我们，教师和学生的关系已不再是传统那种老师是主体、学生是配角的关系了。

所以，老师要交给学生学习的过程，和学生处于一个平等的关系，对学生所学的知识要引导点拨，不能再像传统教法那样填鸭式地讲授，学生也不再是被动的角色了，要鼓励学生敢于思维、敢想、敢问，不能限制学生的思维空间。

二、让数学走进生活素质教育的实施目的是让学生成为社会有用的人才，注重学生的能力培养，要让他们深入实践中去。

数学源于生活，就学生学习数学必须要走向生活，感受生活。

因为小学生已有了一些生活的经验，他们对生活中的数学事物比较感兴趣，也有较强的求知欲。

所以要放开学生的手脚，教师要根据学生的情况大胆地处理教材，让学生走进生活区探索数学新知识，解决新问题，练就新本领。

三、鼓励质疑，培养探索创新一个民族具有创新精神，那么这个民族就会立于不败之地，这个民族也就会兴旺发达、永不衰败，我们实施素质教育就是要培养出大量的勇于创新和具有实践能力的人。

我们要培养学生具有敢想、敢干的精神，教师也要鼓励学生勇于质疑，培养他们发散思维，具有思维的求异性。

正像有的人说的那样，“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”要允许学生的独到见解、独特的发现和特别的做法，注重学生的独立思考能力和创新精神的培养。

在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径在小学数学课堂教学中，实施素质教育是非常重要的。

素质教育强调培养学生的创新意识、团队合作能力、实践能力等综合素质，让学生在学习知识的也能够全面发展自己。

以下是在小学数学课堂教学中实施素质教育的一些途径：一、培养创新意识1. 鼓励学生思考问题，提出自己的见解在数学课堂上，老师可以通过提出一些开放性的问题，鼓励学生参与讨论和思考，提出自己的见解。

可以在课堂上给学生提出一个简单的数学问题，鼓励他们动手做一些尝试，提出自己的解决方法，让学生在实践中体会数学的乐趣，并培养他们的创新精神。

2. 设计富有挑战性的数学任务在教学中，老师可以设计一些富有挑战性的数学任务，让学生在解决问题的过程中思考、探索，培养他们的创新意识。

可以设计一些数学游戏或者数学竞赛，让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力。

二、培养团队合作能力1. 分组合作在数学课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作完成一些数学任务。

通过小组合作，学生可以相互学习、相互交流，培养他们的团队合作能力。

还可以通过小组比赛的方式激发学生的学习兴趣，让他们在合作的过程中培养团队合作的意识。

2. 共同解决问题在教学中，老师可以设计一些需要学生共同解决的数学问题，让学生在解题过程中互相讨论、合作，培养他们的团队合作能力。

可以将一个复杂的数学问题分解成若干个小问题，让学生分成小组共同合作解决，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神。

三、培养实践能力1. 进行数学实践活动在数学课堂上，老师可以组织一些数学实践活动，让学生在实践中学习，培养他们的实践能力。

可以通过做游戏、观察自然现象、实地考察等方式，让学生在实践中探索数学知识，培养他们的实践能力。

2. 进行数学建模在教学中，老师可以引导学生进行一些数学建模活动，让他们通过实际问题的建模过程，培养实践能力。

可以选取一些实际生活中的问题，让学生通过数学方法进行建模分析，培养他们的实践能力。

浅谈小学数学的素质教育浅谈小学数学的素质教育小学数学教学是基础义务教育的重要组成部分，是人才教育的重要内容，小学数学的素质教育对奠定学生的发现、分析和解决问题等能力有着重要的意义，新课标也再次强调了对教师进行素质教育的要求。

那么，一名小学数学教师该如何进行良好的素质教育，推动基础教育的素质教育发展呢？在此，本人针对这一问题，提出了以下几点个人见解。

一、素质教育的重要意义在义务教育阶段，数学教学的目的不仅仅是为了向学生传授课标要求的数学基础知识，还为了培养学生正确的、良好的学习习惯，培育学生的独立思考问题能力、分析解决问题能力、探究合作能力、动手实践能力等多方面技能，即使对象是小学生，教师更应担负起教书育人、提升学生各方面素质的责任。

首先，教师通过对小学生进行有关加减乘除运算、图形、统计等多方面的数学基础知识的教学，让学生在了解和掌握基本的、具有较强应用性的数学知识，并借此将相关的论证、实验、推理等常见数学学习方法，渐渐培养起学生的逻辑思维能力，增强学生的思维活跃性，达到优化学生知识结构的作用。

其次，数学素质教学通过培养学生的学习和生活能力，能够达到提高学生反应能力、钻研问题的能力。

在这个过程中，学生的钻研精神和不达目的不放弃的精神也能得到锻炼和提升，甚至能帮助小学生建立起正确的价值观念，引导学生走向正确的学习之路。

因此，素质教学又是一个完善学生人格，培育学生积极向上的精神的重要途径，值得受到教师的格外重视。

二、素质教育的策略（一）转变教学理念，突出学生主体教师要改变以往的只求完成教学内容的教学理念，要仔细研读新课标的要求，追求对学生思维、情感、精神等方面的培育，注重学生的人格发展。

教师在关注学生的学习成效的同时，还要关注学生在课堂上的情感体验，了解学生接受知识的程度和对教学活动的体验程度等等。

在教学过程中，教师要多方面考虑和设计，能够烘托课堂氛围、激发学生学习兴趣、帮助提高学生学习能力的教学活动，结合小学生活泼好动，以及对直观的形象的事物更感兴趣的特点，将数学知识通过游戏、情景设置、多媒体展示等方式呈现出来，给予学生最直观化和形象化的教学场景，并通过合作探究型、随堂小测验、数学知识小比拼等教学活动来激发学生的学习斗志，锻炼学生的独立思考和探究能力，培育学生的探索知识、坚持不懈的精神。

素质教育在数学教学中的探讨数学学科的特点，是培养学生的创新意识和创造能力，这是教育改革的需要，也是时代发展的要求。

我认为做好这一点的关键是改革数学课堂教学，在数学课堂教学中实施素质教育。

那么，在数学教学中，作为教师必须要有正确的数学素质教育观念，更要在教学的每个环节中落实素质教育的意识。

一、愉悦教学是落实数学素质教育的基本要求现代数学论认为，发展智力要以掌握一定的知识为基础，学生智力发展水平的高低主要并不取决于知识的数量，而在于掌握知识的内部结构，在于领会学习知识的过程中逐步在心理上建立起良好的认知结构。

数学学科理论性强，数学概念、性质太多且比较抽象，难以理解。

那就要在教学上采取一些轻松的教法，使抽象的理论具体化，做到寓教于乐。

例如对初一代数式的理解，就可以让一个学生装扮成一个字母，若干个学生装扮成几个数字，进行字母表示数的游戏。

这样使学生存游戏中发现问题，从而理解问题，解决问题。

通过游戏这一种愉悦教学，不仅使学生很快掌握知识，而且加深对知识的理解，并能灵活运用所学的知识。

可见教学中使用愉悦教学，在教学中让学生理解性的学习，掌握数学的基本概念、定理、法则等，形成精确灵活的认知结构。

二、落实素质教育需以民主化教学为核心落实数学素质教育，在教学中就要以民主化教学为核心，精心设计教学情境，引导学生真实而生动的认知数学思维过程，为学生探索和发现解题思路创造条件，从而使学生更进一步加深对知识的理解，获得观察、比较、综合和概括等能力，并逐步达到由学会到会学的目的。

比如鼓励学生当“小老师”。

让学生走上讲台当老师，而教师应在课前给学生布置好预习的内容，必须对课后练习有明确的要求，并对习题进行分析。

当“小老师”讲完后，教师要进行点评，补充说明，最后还要总结。

另外，鼓励学生大胆质疑，进行讨论。

教学中教师应鼓励学生大胆提问，不要束缚学生的创新思想，让学生在疑问中进行讨论。

这样经过大家共同讨论，不仅可以激活学生的大脑思维，加深理解，而且可以增强学生之间的集体合作意识。

小学数学课堂教学中的素质教育作为小学数学教育的一部分，素质教育在数学课堂中扮演着非常重要的角色。

素质教育主要是指在课堂教学过程中注重学生的品德、情感、人格等方面的培养，以培养学生的综合素质为目标。

在小学数学课堂中，素质教育不仅可以帮助学生提高数学学习兴趣和学习成绩，还能够培养学生的学习态度、学习方法和解决问题的能力。

本文将深入探讨小学数学课堂中的素质教育。

一、培养学生的正确的学习态度数学课堂上，教师不仅仅是传授知识，更应该是引导学生正确的学习态度。

教师可以通过教学实践和言传身教的方式，引导学生树立正确的学习态度，比如认真对待每一道数学题，坚持不懈地去解决问题，善于思考和分析等。

教师还可以通过引导学生积极参与课堂活动，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高学生的学习效果。

二、促进学生全面发展在数学课堂中，教师应该注重全面培养学生的素质，而非仅仅追求数学知识的传授。

学生在数学课堂中不仅仅是要学会解数学题，更要培养自己的思维能力、逻辑能力和创新能力。

教师应该设计多样性的教学活动，如小组讨论、案例研究、实验探究等，激发学生探究、发现和创新的欲望，促进学生全面发展。

三、培养学生的合作精神在小学数学课堂教学中，教师可以通过分组活动或团队合作的方式，培养学生的合作精神。

教师可以布置一道需要学生们共同思考解决的问题，然后学生们分成小组讨论，共同解决问题。

这样不仅可以激发学生学习的积极性和主动性，还可以培养学生的合作意识和团队精神，使学生在合作中学会相互尊重、相互协作，从而培养学生的团队精神和合作精神。

小学数学教学中，教师可以通过引导学生举一反三、联想拓展等方式，激发学生的创新意识、创造能力和实践能力，让学生在思考和解决问题中培养实践动手能力。

教师可以通过实验、实物展示等方式，让学生在实践中学习，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。

五、引导学生正确处理数学学习中遇到的问题在数学学习过程中，学生总会遇到各种问题和困难，而这些困难往往是学生成长的机会。

浅谈如何在课堂教学中实施素质教育一、要善于激发学生的学习兴趣首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。

教师要遵循学生的认知规律和心理特征，激发学生爱学数学的内动力。

要有宽松的环境给学生动口表达、动手操作、动脑思考的机会，学生才能展开思维，大胆想象，激发学生爱学数学的内动力。

其次，讲究课堂授课艺术。

教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。

第三，面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生情感交流。

教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，要及时给予鼓励，让他尝到学习的乐趣；学生在阐述自己的见解时，若有幼稚的观点，教师也要耐心听取，不能不耐烦，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。

二、要保障学生学习的主体地位适时调控学生的认知心理，是提高数学课堂教学的重要手段。

素质教育是面向全体学生的教育。

数学课堂教学必须注重针对性、层次性、多样性。

达到这样的要求，关键要抓好教学信息的反馈。

心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学的效果。

在某项知识形成过程中，一般要进行三、四次的信息反馈，有基础性反馈、理解性反馈、应用性反馈、系统性反馈、前馈性反馈。

通过信息反馈，教师掌握和了解学生“个别差异”，了解不同发展水平的学生理解、运用知识的状况，及时输出不同的信息，以调控学生的学习心理和认知的发展水平。

学生的主体地位是指学生是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务；学生应积极参与到教学活动中去，充当教学活动的主角。

在课堂上，要注意学生的主体地位，要充分地调动学生学习的兴趣与激情，使其亲身体验知识形成的过程，让其主动参与到学习活动中去，才能真正实施学科素质教育。

在教学实践中可制造一些问题悬念，通过列举现实生活中的实例，激发同学参与和思考；另外要考虑到中差生的参与程度，努力创造一些机会让所有的学生都参与，并针对差生适当给予鼓励，使他们体验到参与成功带来的满足。

对初中数学课堂教学中实施素质教育的理解和实践位育初级中学 蔡建芬实施素质教育，首先要转变教学观念。

应试教育是以追求升学、应付考试为目的，重视的是知识讲授、依靠的是“题海战术”、追求的是“熟能生巧”。

而素质教育是要提高学生的综合能力，培养学生一丝不苟的作风、精益求精的科学态度和良好的思想品质。

素质教育是以学生发展为本。

在面向未来的学习中，学会学习比掌握知识更重要。

我们在教学中，通常把让学生“学会”作为重点。

而现在不仅要让学生“学会”，更应让学生“会学”，为终生学习能力的培养奠定基础。

21世纪的教育要解决的最重要的问题就是如何培养和造就大批具备高创造力的人才，这就要求我们的教育必须把教会学生思维放在第一位。

通过接受教育，真正学会了思维的受教育者，无论对于社会还是对于个人来说，其意义都是重大而深远的。

数学特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。

数学教学不仅仅是枯燥的数字教学，它应该与健全学生人格和培养各方面素质联系起来。

数学教学不仅要促进学生的全面发展，而且要让学生通过学习数学感受到学习的快乐。

其次将教学观念的更新体现在具体的教学实践中，实施能充分发挥学生的主动性、创造性的教学过程。

实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。

数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地。

在数学教学中，培养学生能力的核心是培养和发展学生的思维能力。

“数学是锻炼思维的体操”。

可见，学生思维水平是要通过数学教学活动去培养和发展的。

《上海市中小学数学课程标准》的数学课程初中阶段目标中提到：在数学活动过程中，体会数学的价值和数学美，培养创新的意识。

我们的教学要发展学生的思维，就不得不改变学生在教学中的被动状态。

教育的重要任务之一即在于教会学生思维。

部分学生常常不假思索地脱口而出回答教师的提问，必须纠正学生这种不经过思考就回答问题的不良习惯。

为了使学生做到先思考再回答，必须首先教会学生思考。

于是我在课堂教学时有意识的将自己的思维过程明明白白地展示给学生。