(全面阐述)小学英语教学课题研究方案

外语外文 课程教育研究

·1·小学英语单元整体教学设计有效性的研究 韩丽萍 （广东省惠州市上排小学 516000） 【摘要】本文分析了小学英语在常规教学设计中存在的误区，以人教版《PEP 6 Unit 2 My favourite season》课例为案例，从单元话题、教学目标、教学内容以及教学过程等方面进行研究，阐述了单元整体教学设计的可行性和策略，以探讨提高小学英语单元整体教学的有效途径。 【关键词】教学目标 单元话题 单元内容 单元整体教学 【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0001-02 一、引言 “单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它是1912年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。 二、什么是英语单元教学设计？ 小学英语单元教学设计是指在小学英语教学中采用的一种单元整体设计与实施的理念，即在教材单元主题的引导下，通过整合教材板块、活动内容、练习内容与丰富的课外课程资源，进行单元整体考虑的教学设计与实施。各课时之间有紧密的逻辑关系，各课时任务的完成正好构成了一个单元任务，每一课时任务是单元任务的一个部分或一个环节。 三、日常英语单元教学设计现状 1、单元总话题与课时分话题欠整体性。 教材的每个单元都是由一个总话题和若干个分话题构成的，都是围绕单元总话题展开的，但在实际教学设计中，老师们对单元总话题和分话题的处理仅停留在形式上，孤立地使用，话题与话题之间毫无关系，严重欠整体性。 2、单元总教学目标与课时目标欠递进性。 教材在编排上采用“螺旋上升”的知识结构体系。对单元整体设计目标的制定以单元教学目标、分课时教学目标等为着眼点，层层递进，使前一课时目标的达成成为后一课时目标达成的基础，逐步体现教学目标达成的坡度递进、内容的自然衔接和过程的逐步完善，让学生逐渐形成语言综合运用能力。但在日常教学设计中，很大部分教师缺乏对课程标准、整个教材宏观的把握，教学目标没有得到很好的整合，往往只把目光聚焦在语言知识的学习和传授上，而忽略了教学总目标背后所承载的整体性，从而导致教学活动没有很好地体现教学目标的滚动，教学活动重复低效。 3、单元总教学内容与课时分内容欠整合性。 教材内容在编排上采用新旧内容在每一课时的复现，使新旧知识在头脑里形成网状记忆。但在日常的教学设计中，有的教师习惯于一个课时接着一个课时地进行讲授，缺乏对单元教学内容的整合意识，学生所接受的知识也只是片段的、零碎点。 4、单元总教学过程与分教学过程欠整体推进性。 教材内容在编排上要求每个教学过程必须是层层推进，螺旋上升的,但在日常教学中，有的教师只注重对单元每一个教学过程的教学设计，而忽略了总教学过程与分教学过程之间的衔接和整体推进性，这都不利于培养学生的综合语言运用能力。 四、小学英语单元整体教学设计的具体实施策略（以PEP6 Umnit 2 《My favourite season》为例） 1、依据课程标准，分析学情。 学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教学目标设定的基础，因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能界定教学内容的重点、难点。 2、整体解读单元话题，梳理单元分课时话题及话题内容 教材是教学的重要内容与标准。新版《PEP小学英语》教材中涉及到小学生生活和学习的众多话题，如学校、家庭、饮食、动物、颜色、数字等。每一个话题由浅入深、由易到难的原则依次分布在八册课本中。实施单元整体设计，教师可以采用表格的形式对各个主体的教学内容分布情况进行梳理，这样有利于学生整体把握该话题的学习内容（俞跃明，2013）。 1.单元话题：My favourite season 2.单元话题内容：在了解四季特征及相关活动的基础上，介绍自己最喜欢的季节并制作书签。 课时分课时话题 分课时话题内容 1 The Four Seasons有关四季的颜色和天气。 2 The season I like有关四季的颜色、天气和活动。 3 My favourite season介绍自己最喜欢的季节 。 4 Happy family 介绍自己最喜欢的季节并制作书签。 3、整体解读单元语用任务，归纳单元语用任务和分课时语用任务。 单元语用任务：通过感受四季的语境中，学生能用4-6句话进行简单的口头和书面描述，介绍四季，并表达自己的喜好。要求内容完整，表达流利，拼写及语法基本正确。 课时分课时语用任务 1在诗歌的学习中，感受四季的变化，了解四季的不同天气特征，并能借助语言 结构及板书选择一个季节进行介绍，要求语音基本正确，内容基本达意。 2在诗歌的学习中，感受四季的变化，了解四季的不同天气及活动，并能借助语言结构及板书选择一个季节进行介绍，要求语音基本正确，内容基本达意。 3在Mike和Wu Yifan对话语境中，借助相关信息，简单阐述自己最喜欢的季节， 要求语音、语调较准确，内容较完整。 4以Happy family为语境，借助相关信息，用4-6句话，口头和书面介绍自己 最喜欢的季节。要求内容完整、表达流利、拼写及语法基本正确。 4、整体设计单元教学目标，制定分课时教学目标。 教学目标设计是教师把握教材、统筹整堂课的基础。有了明确的教学目标，教师才能设计教学思路、教学环节，整合教材。在单元目标整体设计方面，要注意对所教授内容进行整体的知识划分，如单词、句型、语法、发音等；在分课时目标设计时，主要从语言技能、语言知识、语言运用、情感态度和学习策略等五个方面进行归类与设计。 单元教学目标：1.能使用本单元核心词汇spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold及核心词组go on a picnic,go swimming,pick apples,make a snowman进行表达和书写，音、义、形基本准确。2.能使用核心句型 In…, it is… I like…来描述四季，发音基本准确，表达较为流利。3.能借助相关信息,描述自己最喜欢的季节特征及活动并制作四季书签，语法基本准确，意思基本清楚。 课时 分课时教学目标（语言知识与技能） 1 1.能听懂、读懂，并朗读核心词汇spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold知道其音、义、形。 2.能听懂、读懂并朗读核心句型In…, it is…来进行描述。 2 1.能用核心词汇spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold及核心词组go on a picnic,go swimming,pick apples,make a snowman进行 描述，理解其音、义、形 。 2.能在老师的帮助下用核心句型In…, it is…Ican…描述自己最喜欢的季节特征及活动。 . All Rights Reserved.课程教育研究 外语外文

40ENGLISH ON CAMPUS2023年26期总第674期

基于课程思政理念的小学英语教学设计研究

摘　要：课程思政如何与小学英语教学相融合，并贯穿教学始终，在不同教学环节层层推进、逐步渗透，是小学英语

教师应结合教学实践思考的重要问题。本文结合具体课例的教学设计思路，对译林版小学英语教材Story time板块教学中实

施思政教育的各个环节进行分析，深入挖掘教材中的思政元素，优化教学流程，充分发挥英语课程的育人功能，引导学生

树立正确的世界观、人生观、价值观。

关键词：课程思政；小学英语；教学设计

作者简介：贲欣（1998.10-），江苏南通人，南通大学研究生在读，研究方向：小学英语教育。

一、小学英语课程思政的内涵

课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。小学

英语课程思政是指小学英语课程与思政教育相融合，围绕学

生生活、学习确定一个话题，将其中隐性潜在的思政元素挖

掘出来，帮助学生在主题意义理解和表达过程中获得语言能

力、文化意识、思维品质、学习能力的综合发展。二、基于课程思政理念的小学英语教学设计思路

基于主题意义探究的小学英语阅读教学中，教师通过挖

掘文本主题、突出文本重点内容、聚焦文本意义等方式，形

成完整和连贯的教学思路以及清晰的教学主线。本文以译林

版小学英语五年级上册Unit 3“Our animal friends”的Story

time板块教学为例，阐述基于课程思政理念的小学英语教学

设计思路。

（一）解读文本内容把握主题

为了高效设计和实施教学活动，教师应深度解读并准

确把握教学文本。教师在研读语篇时要思考并重点回答三个

基本问题：第一，语篇的主题和内容是什么；第二，语篇传

递的意义是什么；第三，语篇文体特征、内容结构和语言特

点是什么。

1.解读语篇主题和内容。该语篇所在单元的主题是“我

们的动物朋友”，其主题语境属于“人与自然”范畴。语篇

分为四个小部分，分别介绍了Nancy、Mike、Liu Tao、Su

Hai的动物朋友以及动物朋友的主要特征。重点词汇主要涉及动物的身体部位，如arm、body、foot、leg、tail、wing

第 1 页 共 6 页 小学英语课题研究材料 《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告

一、课题研究的背景

（一）课题的提出

随着基础教育课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了根本性的变化：提倡自主、合作与探究的新型学习方式;关注三维目标的协调发展；追求教学相长，以提高课堂教学整体效应。但我们也能看到：教师在课堂教学中关注比较多的还是自己的教学设计，满足于完成教学内容，忽视学生的情感需求；有的华而不实，热闹的背后却是教学实效的缺失；有的形式单一，缺乏吸引力，难以激起学生的学习兴趣这些问题困扰着我们的课堂教学，影响了学生的发展。

我校的英语教学在校长的直接领导下，一直处于比较好的发展态势。通过课堂观察和问卷调查我们发现，我校英语教学主要存在以下问题：（1）教学仅满足于完成教材内容，满足于学生会读、会背、会写，使用英语的良好氛围尚未形成；（2）注重知识的传授，教学方法简单，活动形式单一，难以激起学生的学习兴趣；（3）课堂检测和作业形式单一，难以激发学生的作业兴趣。

课改的最终目的就是要使我们的课堂教学更加有效,促使不同层次学生的发展。目前，课堂依然是大部分学生学习和使用英语唯一的场所。如何立足课堂，指导学生有效学习是我们亟待解决的问题。

我们提出本课题，目的是着眼于现实的课堂教学，通过教师组织开展有效活动来提高课堂教学的有效性，指导学生有效学习，探求一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路，促进学生的全面发展，促进教师的专业成长。

（二）课题研究目的

1、通过研究形成适合我校学生的有效课堂教学活动，供教师在日常教学中选择使用，并不断改进完善。 第 2 页 共 6 页 2、通过研究明确有效课堂教学的目标是促进学生的进步和发展，让反思、探索、创新成为改变课堂的动力，使学生在活动中得到提高。

3、通过研究使教师有时间与效益的观念；有教学设计理念；有反思的意识。在实践中探索研究，不断提升业务水平。

２０１３年第８期　教育信恩　

新课程标准下小学英语教学策略研究　

张忠江　

（舒兰市天德乡学校，吉林舒兰１３２６２１）　

摘要：随着我国教育体制的改变与新课程标准的广泛实施，教育教学工作面临着新的机遇与挑战。教育教学工作者要更新自己的　

头脑，不断学习与接受、利用新的教学思想，改革传统的教学方法，利用高效的教学方法使学生的学习兴趣得以提高，提高教学成效。　

小学英语是教育改革中新增的科目，小学英语对于学生未来的英语学习有着重要的促进作用。因此，在新课程标准的要求下，如何有效　

地开展小学英语教育教学活动成为了小学英语教师的研究重点。所以，本文将以新课程标准下小学英语教学策略研究为题，对小学英语　

教学策略进行阐述与分析。　

关键词：新课程标准小学英语教学策略评价　

中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００３—９０８２（２０１３）０８—００６７—０１　

在新课程标准实施之后，我国的小学英语教学活动处于新　

旧交替的重要时期，这个时期，传统的教学方法与创新的教学　

手段互相混杂。小学生在英语学习中表现出厌烦与抗拒情绪，　

学习效率低下的问题经常出现。利用创新的教学方法对小学英　

语教育教学工作进行改革，有利于小学生英语掌握程度的提　

高，也利于小学生英语使用水平的提高。因此，许多教育人士　

将目光投入在小学英语教学策略的研究之上，本文在新课程标　

准的形势下分析小学英语教学策略是有一定的教育意义的。　

一、创设良好的小学英语学习情境　

学习兴趣对于学生的学习实效有着直接的影响，对于小学　

生来说，英语是一件新奇的事物，因此，运用情境创设的方法　

来提长小学生的学习兴趣对于小学英语教学实效的提高有积极　

的促进作用。课本是小学生学习英语的主要基地，所以，在日　

常的小学英语教学活动当中，英语教师要加强课本中教学素材　的使用。在小学牛津英语课本当中，存在许多活灵活现的课本　

插图，这些插图使学生更形象地了解到课文所讲内容，吸引学　

生的注意力，在激发学生学习兴趣的同时提供小学生更多的英