浅析高中生物教学中学生创新与实践能力的培养

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温故知新　素质教育　

浅析高中生物实验　

创新设计能力的培养　

林遥　

（厦门第一中学，福建厦门３６１００４）　

伟大的革命导师马克思曾经说过：“在科学上没有平坦　

的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达　到光辉的顶点。”生物学科是一门实验设计能力要求比较高　

的学科，在取得每一项重大生物成果之前，科学家们都经历　

过许多艰难曲折的探究过程。在教学实践中，要让学生学会　

实验设计，提升生物素养，更重要的是培养敢于创新、敢于突　

破的精神，勇敢攀登生物实验科学的高峰。笔者结合教学实　

践，就实验创新设计能力的培养谈谈具体做法。　

一、温故　（一）从现有的实验方案出发，引导学生分析科学家思维　

缜密的实验设计过程　代表实验Ｉ——“ＤＮＡ是主要遗传物质”实验设计过程　

（１）如何证明ＤＮＡ和遗传有关？　

（２）￣ｔｌ何证明蛋白质、糖类等其他物质不是遗传物质？　

（３）＇ｆ－ｌ－么生物能证明ＤＮＡ是遗传物质呢？　

（４）ＤＮＡ是唯一的遗传物质吗？　

纵观整个实验的设计过程，是一个思维缜密、去伪存真　

的过程，在不断的质疑、设计和验证中，反复研究遗传物质的　

真实成分，直到寻找到最终答案，前后历时２４年。　

代表实验Ⅱ——“光合作用全过程”实验设计过程　

（１）光合作用的原料？　

（２）光合作用的条件？　

（３）光合作用的产物？　

（４）光合作用的场所？　

（５）产物的组成元素分别来源于什么原料？　

“光合作用全过程”实验探究过程从公元前三世纪到１　９　

世纪，长达２２个世纪！数千位科学家，夜以继Ｈ、剥丝抽茧、　

攻克难关，令人感叹生物科学成果背后凝结着科学家们多少　

的心血！　

（二）对不同的实验方案进行对比，提升学生的知识迁移　

能力　在教材中，有许多不同的实验方案，教材跨度大，似乎找　

不出什么联系，可实际上是有联系的，通过多角度、多层次的　

对比，举一反三，可以提升学生的知识迁移能力。　１．实验对比：“噬菌体侵染细菌”和“綦因工程中病毒可　

—科教导刊（电子版）·2020年第02期/1月（中）—

163高中生物实验教学中创新能力的培养途径

罗文洁

（扬州大学生物科学与技术学院江苏·扬州225100）

摘要培养学生创新能力，是高中生物实验教学的重要任务，其不仅是学生个体发展的主观需求，也是培养新时代

人才的客观要求。本文即围绕高中生物实验教学，结合个人教学经验，从趣味实验、思维扩展和生活化教学三个方面，

就学生创新能力的有效培养途径，进行了分析，以供相关教师参考。

关键词高中生物实验教育创新能力培养途径

中图分类号：G633.91文献标识码：A

基于新课改的要求，教师在开展教学活动期间应注重对

学生创新能力的培养，通关过全新的教学方法、理念，促使教

学效率得到进一步提升。不过现阶段仍有很多教师缺乏教学

改革方案，奉行传统教学模式，不仅有悖新课改要求，同时也

无法帮助学生养成良好的创新能力，教学质量难以得到实质

性改善。而随着素质教育持续深化改革，教学重点更应立足

于学生创新能力。本文以高中生物教学为例，探讨培养学生

创新能力的途径，谨供有关人员参考。

1培养学生创新能力的重要意义

首先，学生拥有良好的创新能力，对于国家、民族的发展

均具有推动意义。立足于当下知识经济时代而言，国家、社会

的经济发展基础均离不开人民的创新能力，高中生物实验教

学期间，可以立足于多个角度培养学生形成良好的创新能力，

例如问题分析、总结、处理等，而学生掌握良好的创新能力对

于社会、国家的未来发展十分重要且必要。其次，通过高中生

物实验教学加强对学生创新能力的培养，有利于学生形成认

真、严谨的科研态度，生物作为自然学科，实验过程有利于学

生直观获取感知，进而受到启发，不仅可以帮助学生加深对生

物知识的认识，同时还能培养学生形成一定的生物实验技能，

有利于学生逐渐实现独立思考、观察、操作能力，为其未来的

发展奠定良好的基础条件。

2培养学生创新能力的途径分析

2.1趣味实验

高中生物实验教学过程中，教师应借由学生因未知而产

生的强烈好奇心，吸引学生的注意，并通过有效的教学手段，

浅析如何在高中生物教学中培养学生的创新能力

【摘要】 作者针对如何在高中生物教学中培养学生的创新能力做了一些理论和实践的探讨，包括创新能力研究概述，并对学生创新能力的培养对策提出了建议。

【关键词】 高中生物 培养 创新能力

“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林”创新教育中创新能力的培养是生物素质教育的核心内容，培养具有创新精神和创新能力的”四有”新人，是素质教育的最终归宿。在生物教学中开展创新能力理论与实践对提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，促进中学生物教学改革，全面推进中学生物素质教育有重要意义[1]。

1创新能力研究概述

创新能力同创造能力、创新技能和创新素质密切相关但又有不同。创新能力，简言之是指创新主体在创新活动中表现出来的能力整合体。创新素质，是指主体在先天的基础上，把从外在获得的创新知识、创新技术、创新精神等等，通过内化而形成稳定的品质。创新素质，是指日后创新能力得以产生和发展的源初性的个性品质，如”好奇心”、”求知欲”、”独立性”、”自由思考”、”质疑态度”等等。这些东西尽管还不是创新能力，但却是创新能力的源头活水。创新能力是一种综合素质，不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征，一种精神状态，一种综合素质。创新素质是创新能力的基础，创新能力是创新素质的外化。创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，主要包括创新的信息加工能力、一般的工作能力、动手能力、操作能力、熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和表现能力以及物化能力等。创新技能是一种智力特征的能力，而创新能力不仅是一种智力化的特征的能力，更是一种人格化特征的能力。创造能力是指主体独创性和首创性的能力，创新能力包含着创造能力，是首创能力和革新能力的统一[2]。

2 学生创新能力的培养对策

2.1教学中通过训练发散性思维培养学生创新能力

新课改高中生物教学中学生创新能力培养浅析

“创新是一个民族进步的灵魂”，实施素质教育的核心也就是创新教育。因此，提高学生创新能力是高中生物教学的重要任务，教师要着力培养学生的创新意识和创新能力，为创新型民族和国家的建设作出应有的贡献。我在近年新课程推行的过程中尝试和探索了高中生物教学中培养学生创新能力的一些行之有效的方法，在这里给大家做简单的介绍：

一、注重培养学生的自信心

自信是成功的前提，自信是创新的动力。新课改从教材到探究、实验等多个教学环节都做了较大改变，对学生的自主学习和合作探究能力都有更高的要求。在教学过程中，教师要因材施教，尊重学生个体差异，要努力培养学生的自信心，提高抵抗挫折的能力，磨炼创新意志。如提问环节，就要设置不同难度的问题，让不同层次的学生都有回答问题的机会，都能享受成功的喜悦。

二、努力创造和谐的课堂教学氛围

大凡创新型的国家和民族都有着民主、自由和包容的文化。因此要培养学生的创新能力，我国以前私塾式的教学模式已经不适应培养人才的需要，教师手执教鞭、表情严厉、高高在上，这样的课堂环境学生更多的是畏惧和依附，不可能激发学生的创新潜力，不可能培养学生的创新能力。广大教师应该冲破传统的“传道、授业、解惑”的束缚，更多地站在生命的视角，真正站在培养创新人才的角度去组织课堂教学，营造和谐的课堂教学氛围。在课堂中，教师

应该有饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，这样才能为学生积极思维创设良好的氛围；教师应当以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片、融为一体，这样学生才能消除与教师之间的隔阂，带着轻松的心态无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，以创新的思维参与课堂，逐步形成创新能力。

三、鼓励学生多问多疑是培养学生创新能力的关键