初中化学实验教学改革探索

第1篇

一、课题背景

随着新课程改革的深入推进，化学教育越来越重视培养学生的实验探究能力。实验探究能力是化学学科核心素养的重要组成部分，它不仅有助于学生理解化学知识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。然而，在实际教学中，由于种种原因，学生的实验探究能力培养存在一定的问题。因此，本研究旨在探讨初中化学教学中的实验探究能力培养策略，以提高学生的化学素养。

二、课题研究的目的和意义

1. 目的

（1）探讨初中化学实验探究能力培养的有效途径，提高学生的实验探究能力。

（2）优化化学教学策略，促进学生全面发展。

（3）为化学教师提供教学参考，提升教师的教学水平。

2. 意义

（1）有助于提高学生的化学素养，培养创新精神和实践能力。

（2）有助于教师更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。

（3）有助于推动化学教育改革，促进教育公平。

三、课题研究的内容和方法

1. 研究内容

（1）初中化学实验探究能力培养的现状分析。

（2）影响初中化学实验探究能力培养的因素分析。

（3）初中化学实验探究能力培养的策略研究。

（4）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究。

2. 研究方法

（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解实验探究能力培养的理论基础和研究现状。 （2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。

（3）实验法：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。

（4）案例分析法：选取典型案例，分析实验探究能力培养的成功经验和存在的问题。

四、课题研究步骤

1. 准备阶段：明确研究目的、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。

2. 实施阶段：

（1）现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。

（2）实验探究能力培养策略研究：根据现状调查结果，结合相关理论，提出实验探究能力培养的策略。

化学实验教学改革与创新

摘 要： 初中化学的实验教学存在一些弊端，如学生只能看到演示实验，不能亲自能手操作，或者很多同学都在背实验，等等。在当今课改浪潮中我们提倡：引导学生多动脑筋，勤于思考，重视实验探究过程；以生为本，全面发展，调动学生的积极主动性；培养学生良好的习惯；引导学生关注身边的社会生活，贴近生活实际。

关键词： 化学实验教学 探究性实验 新课改

化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。实践告诉我们，化学实验教学中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。

以前初中化学实验中大部分为演示实验，约占实验总数的90%以上。演示实验又以验证性实验为主，这种实验教学的常用模式是实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验，然后把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生作概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识，书写实验报告时进行的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。在这些过程中学生一般只是被动地接受、巩

固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的作用。而条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验背实验的方法完成实验教学，学生的考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力及解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。

浅谈新课改下初中化学实验教学改革与尝试

[摘 要]：化学是一门以实验为基础的学科，对培养学生的实践能力和创新能力起着不可忽视的作用，随着新课改的不断深入，对初中化学教学提出了更高的要求。本文笔者从初中化学实验教学的现状着手，分析了化学实验教学的问题，进而对改进化学实验教学提出了建议，目的在于为初中化学实验教学提供借鉴和指导，提高初中化学的教学质量，培养学生的综合能力。

[关键字]：初中化学 实验教学 新课改 改革 创新

化学是一门基础科学，实验是其重要的教学内容，实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，形成对知识的整体概念的掌握，还能培养学生的综合能力，比如观察能力和分析能力。更重要的是可以培养学生实事求是和严肃认真的科学态度和良好的工作作风，对培养高素质的化学人才有着至关重要的作用。然而在初中化学实验教学中，还存在着诸多问题，阻碍了教学质量的提高，必须加以改进。

一、传统初中化学实验中存在的问题

初中化学的教学以实验教学为主，对培养学生的综合素质起着不可忽视的作用，实验教学不仅能够调动学生学习的兴趣和积极性，还可以培养学生的思维能力、观察能力以及科学态度。可见，初中化学的实验教学是实施素质教育的有效途径。然而，受到应试教育的影响，化学的实验教学还存在很多不足。

首先，初中化学教师对实验教学的重视不够。在部分学校，为了赶进度，应付考试，将化学实验的时间压缩，出现讲实验、背实

验的现象，实验教学的效果可想而知。

其次，部分学校化学教师教学观念落后。对化学实验的教学仍旧停留在重视实验操作，忽视实验技能培养，只是重视实验的结果，而忽视实验的过程，只是重视实验的数量，忽视实验的质量，导致实验教学的效果不佳。

再次，缺乏对实验原理的探究，学生参与实验程度不高。在分组实验中，动手做的学生少，观看实验的多，对实验缺乏整体的把握和认识，教师只是对实验的原理步骤进行讲解，而对实验后的反思小结较少，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。

优化初中化学实验教学探索

随着素质教育的不断推进和教育教学改革的热潮空前高涨，素质教育成为我国教育的主要工程，素质教育的最终目的是为了培养高素质的学生，特别是一些开设了实验课的学科，要杜绝出现理论知识过硬而实践操作能力较差的“书呆子”。由此可见，实验教学成为教师不可忽视的一个重要环节。那么，我们教师怎样才能用最轻松的方法使学生提高实验操作技能，还能对实验中的某些失误作出正确的分析，成为一个理论知识和实验操作技能双合格的优秀学生呢？针对这个问题，本人在初三化学实验教学中进行了一些尝试和探索。

一、引导学生观察，理解课本知识

初三学生刚接触化学，对他们来讲，化学是一门新鲜而又好奇的学科。学生对化学课上的实验很难一下子做到细心全面观察总结。实验做完后，多数学生的脑海里是兴奋和茫然并存，这就要求教师必须在实验前精心准备提问，合理、自然地引导学生科学地观察实验，同时教师还应在实验过程中适时地提醒学生注意某种现象，事后加以分析，使学生对实验结论理解透彻，提高学习兴趣，激发他们对实验课的热情。例如，用氯酸钾制氧气的实验时为了让学生能清楚地理解，我这样安排实验：取三支试管，两支放入适量（等量）的氯酸钾（编号为a、b），一支放入二氧化锰（编号为c），在试管口各放一带火星的木条，同时加热一段时间后，只撤掉加热a的酒精灯（此时木条没变化），b试管继续加热到固体熔化（此时

木条燃烧），这时再向a试管中加入二氧化锰，再用酒精灯稍一加热，木条燃烧了。由于实验的条理清晰，现象明显，无需教师多费口舌，学生自己就得出有关的结论，而且印象深刻。由此可见，教师的合理引导，对学生的理解观察起着关键的作用。

二、改进实验方法，激发学生兴趣

初三化学课本有些实验对学生的学习兴趣有极大的提高作用，如果能将实验改进一下，做到既不会造成仪器的损耗，而且更安全，这样的实验课必然会激发学生的学习兴趣。例如，关于不纯氢气点燃发生爆炸的实验，按课本要求会有一定的危险，我是这样改进实验的：用一冰袋代替纸筒，首先将冰袋的一角剪一个小缺口，放出里面的水，预先向里面通入适量的空气，保持缺口向下，向里面充入足量的氢气，接着用手拿着冰袋的一角，将缺口移到酒精灯火焰上点燃（注意把手伸直与酒精灯保持0.5米的距离），一会儿就听到爆炸声。由于冰袋小，氢气的量有限，爆炸没什么危险，可以反复试做几次。果然这次实验取得了令人满意的效果，学生深刻理解了“不纯气体点燃之前一定要验纯”的结论，更激发了他们浓厚的学习兴趣。