六年级语文下册第二单元教学设计表格
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1 课时教学设计
课题 6、北京的春节 课时安排 2课时
教
学
内
容
分
析
本文描绘了一幅幅北京春节的民风民俗的画卷，展示了中国节日的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。
教
学
目
标
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学
重难点
重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教具学具
准备
多媒体课件
（含教法设计、学法指导） 教学设计思路 为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：
1、创设情境，回忆春节
2、重视整体感知课文内容。本课的教学应强调从整体着眼，使学生获得一个整体的印象
3、交流探讨，感受年味品读体味，
4、感受民俗走进元宵节，赏万家灯火
5、 深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。为了让学生学习的更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择你最喜欢一天深入地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，写完后在小组内交流自己的感受。整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节习俗的同时，感受过节的热闹氛围，体会老舍语言的魅力。
2 教学环节 教学内容与师生活动 设计意图 个性化设计
一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标。
二、质疑激趣，导入新课。
三、初读课文，整体感知。
四交流探讨，感受年味 。
五、品读体味，感受民俗
第一课时
一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标。
二、质疑激趣，导入新课。
三、初读课文，整体感知。
1．自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文，检查生字生词掌握情况。
2．请学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的？
3．说说老北京的春节给你留下怎样的印象
四、交流探讨，感受年味
1选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。
2．小组内交流，．全班交流汇报
（1）年的味道是爆竹的味道
（2）年的味道是香甜的味
（3）年的味道是开心的味道
（4）总结。
五、品读体味，感受民俗
1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。
2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。
3．除夕夜可以说是春节中的高潮，试着用你的朗读来把它表现出来。 明确本单元的目标。
可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。
整体把握内容，理清写作思路。
让学生自主探讨，感受年味。
说读结合，感受民俗。
3
一、复习导入，重温过年的热闹气氛。
二、走进元宵节，赏万家灯火 。
三、领悟表达特点 。
四、拓展总结，布置作业 。 第二课时
一、复习导入，重温过年的热闹气氛
二、走进元宵节，赏万家灯火
1．认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点
1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？
3．对比写法
四、拓展总结，布置作业
请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。
深入文本，体会感情和表达方法。
鼓励学生敢于表达自己的观点，写出自己的感悟。
作业设计（可附页）
请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。
板
书
设
计
北京的春节—独特的民俗文化
腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
教
学
反
思
或
案
例
分
析
检查
意见
检查人
时间
4 课时教学设计
课题 7、藏戏 课时安排 1课时
教
学
内
容
分
析 《藏戏》疑一文有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
教
学
目
标
1读读记记“传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学
重难点 重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达方法：自主、合作。
教具学具准备
上网查找有关藏戏的录象、图片以及记载。
（含教法设计、学法指导）教学设计思路 教学这篇略读课文，需整体把握，不宜肢解课文。在整体把握破内容的前提下，弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在此教学环节中，应留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。重点在了解藏戏的形成及特色，领悟表达方法。本课好词佳句多，文学色彩比较浓。教学重要注意引导学生联系上下文和自己积累，推想有关词句的意思，在语言中辨析词语的感情色彩，体会其表达效果，并用有效方法积累词语。
5 教学环节 教学内容与师生活动
设计意图
个性化设计
一、谈话导入新课：
二、初读课文，理清思路
三、品读课文，深入了解藏戏
四、总结
五、布置作业 一、谈话导入新课：
二、初读课文，理清思路
1、解释“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语。
2、要求学生快速浏览课文，画出藏戏和其他戏剧的不同之处。
（1、戴着面具演出 2、没有舞台 3、一部戏演出三天五天还没有结束）。
三、品读课文，深入了解藏戏
（一） 学习第一部分，初步了解藏戏的特点
1、前三段用三个并列的疑问句开头，作者暗示了什么呢？这样表达有什么好处？
2、找生有感情的朗读课文，注意朗读时的语调，体味句子的感情色彩。
（二） 学习第二部分，了解藏戏的形成
1、 学生细读第4—7自然段，思考藏戏是怎样形成的，感受故事的传奇色彩。以自己的话表达出来。
2、 这个故事最能打动你的是哪一部分？鼓励学生自由表达。
（三） 学习第三部分，深入了解藏戏的特点
1、 呼应开头第一段的三个问题，找出相应的描写
2、自由读剩下的内容，结合 “不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为起伴奏。”，体验藏戏的简单和纯朴。
四、总结
五、布置作业
用自己的话写一写藏戏的形成以及特色。
谈话导入引起学生兴趣。
初读课文，了解课文内容，理清文章思路。
深入了解藏戏的特点，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。
再次概括全文。
