《山沟里的孩子》教学设计之二

《山沟里的孩子》教学设计

学情分析：

我们学校处于双流县的深丘地区，远离繁华的大城镇，许多孩子来学校上学都要走很远的路，虽然不会翻山越岭，但是也会经过许多弯弯曲曲的小路，也可以说是起早贪黑。所以学习这篇课文孩子们肯定会有深刻的感受。

教学目标：

1、抓住黑这个表示颜色的词语及相关的句子，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里孩子学习的艰难。

2、联系上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。体会排比写法，抓住关键词指导朗读。读出排比气势。

3、联系生活实际，教育孩子向他们一样做个不怕困难。刻苦学习的山里孩子。

4、有感情地朗读课文，学习前后照应的写法，并背诵自己喜欢的自然段。

教学重点、难点：

1、抓住“黑”这个词语及相关句子，通过对比、朗读，感受山沟里孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

2、联系上下文理解“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含

义。联系生活进行适度拓展。

3、体会排比写法，抓住关键词指导朗读。读出排比气势。学习前后照应的写法。

教学准备：课件“大山里的孩子”

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：和城里的孩子相比我们也算得上是山里的孩

子，上学远的要走近一个小时，可与在大山的深处的那群孩子相比，我们这点辛苦又算得了什么呢？

2、板书课题，齐读课题：对比“山沟里的孩子”和“山里的孩子”有和区别。（前者说明山更高。）再读课题，体会山的高，山沟的深。

3、我们一起走近大山，去了解他们是怎么上学的。

二、初读课文，整体感知课文。

1、课文里哪一个表示色彩的词语用得最多？为什么？（练习用快速浏览的方式了解课文关键词“黑”）

2、你能找出带有“黑”这个词的句子吗？边默读边勾

划。并说说你从中体会到了什么？（练习根据要求边默读勾画，并把体会批注在句子旁。）

3、指名孩子汇报。指导读句子。

三、精读重点词句，指导朗读，练习写排比句，体会排比

句的强烈气势，通过2自然段与4自然段前后照应，采用对比

山沟里的孩子第二课时

一、课前复习，导入新课

1.通过上节课的学习，你对山沟的孩子有了哪些了解？（板书：苦——乐）

2.指名有感情地朗读课文1——5段，然后进行朗读评价。

二、精读课文，品读感悟

1.还记得上节课提出的疑问吗？（学生回忆上节课质疑的问题）

2.带着问题读第6段，结合实际说说“神奇的钥匙”、“智慧的宝库”的意思，体会孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。

（抓“日日夜夜、夜夜日日”，引导学生体会孩子们不停地发奋学习的精神，并试着说几个“日日夜夜”这样的词语。）

引读：为多学些知识，改变山沟的穷面貌，孩子们“日日夜夜，夜夜日日”坚持在艰苦的环境中努力学习着，有感情地朗读这一段，表达出你对他们的赞颂之情！（自由读，指名读，评读）

3.引读：多好的孩子啊！让我们一起为他们加油吧！齐读最后一个自然段。

“灿烂的黎明”指什么？请你们展开想象，把省略号省略的内容补充出来。

（学生可以说鼓励的话，可以描述未来山沟的学校，也可以畅想将来山村发生的巨大变化）

4.导读：或许是山里的风清新，山里的水洁净，才使得山里孩子的梦更自然；或许是山里的人坚强，山里的人淳朴，才使得山里孩子们的梦更诚恳真实。让我们和作者一起来赞美山里的孩子们，一起预祝他们的梦想快点实现吧！（师生深情齐读第七段。）

三、随文练笔，升华情感

1.读了课文，（指板书“苦——乐”）这两个字一定让你感受很深，不要让它溜掉，快拿起笔写下来。你可以以一名读者的身份来写，也可以以山沟孩子的身份来写，还可以以那些没有露面的山里大人的身份来写。

2.交流感受，师生共同评议。

四、听写生词，检查反馈

导：课文学完了，我不知道你们的生字词学得、记得怎样了，快记一记，一会儿老师检查。

1.自由识记生字新词。

2.听写生字新词：翻过初升笼罩山梁嚎叫钥匙黎明

3.同桌检查，改错。

4.针对典型错字集中订正。

通渭县义务教育阶段集体备课三年级语文导学案

备课人： 苟早亮 张琦 学区（校）审核： 张丁龙

中心教研组审核： 张左红 局领导审核：

课题 山沟里的孩子

课型 讲授课 总课时 二课时 第一课时 授课人

教学内容 课本45—46页内容

教学目标 1、认识6个生字，学会8个生字、词。

2 、学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

3 、了解课文内容，理清段落结构。

教学重点 理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

教学难点 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

教学资源 电影《凤凰琴》、生字卡、

教学设计

导学案 教师复备栏

一、播放电影，谈话导入。

1、教师播放电影《凤凰琴》的片段，让学生观看山沟里的孩子上学，放学的情景。

2、学生谈观后感：电影中留给你印象最深的是什么？你从中体会到了什么？

3、教师导言：今天我们就来学习一篇描写山沟里孩子如何去上学的课文。

4、教师板书课题：山沟里的孩子。

二、自读课文，学习本课生字、新词。

1、 教师提出要求，学生自读课文。

（1）、认真读课文，给每个自然的标上序号。

（2）、从文中找出本课的生字，新词，用各种方法识记。

（3）、回到课文，做到正确流利的朗读课文。

2 、检查学生自学情况。

（1）、教师出示生字词卡片，学生认读。

（2）、让学生根据自己的阅读理解，说说部分词语的意思。

（3）、从词语中抽出本课生字，开火车读。 （4）、指名用生字扩词，进一步理解字义。

（5）、学生交流识字方法，教师强调识字难点。

3、检查学生自读课文的情况。

（1）、反馈课文共几个自然的。

（2）、分段指名读课文，做到正确，流利。

三、整体感知，分段概括。

《山沟里的孩子》教学设计

一、教材说明

《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

二、学情分析

三、设计理念

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

四、教学目标

1、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。

2、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。

3、能深入理解课文内容。

4、背诵自己喜欢的段落。

5、续写“孩子们是怎样学习的”。

五、教学流程

（一）谈话导入，创境激情。

同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。

[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]

板书：山沟里的孩子

读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）

师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢？