九年级化学上册第一单元步入化学殿堂1.2体验化学探究

第一单元 步入化学殿堂

第一节 化学真奇妙

一、化学研究的内容

1.从石器时代到青铜器时代、铁器时代，从钢铁、化石燃料得到广泛应用的工业革命时代到计算机和互联网

技术飞速发展的信息时代，化学科学都扮演着重要的角色。化学科学已渗透到社会生活的各个方面，特别

是与人类社会发展密切相关的重要领域，如功能材料制造、新能源开发、环境保护、生命过程研究、太空

探索等。2.我国化学家勇于创新、团结协作、攻坚克难，取得了令人瞩目的成就,为推进科技创新和社会发展做出了

重要贡献。1965年，我国化学家成功合成了结晶牛胰岛素，首次在世界上实现了蛋白质的人工合成;屠呦呦

率领团队运用化学方法研制的新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素。01 思维导图

02 考点速记二、物质的变化与性质

1.物理变化和化学变化物理变化化学变化

定 义没有生成其他物质的变化叫物理变化生成其他物质的变化叫化学变化

本质区别是否有新物质生成

伴随现象物质的状态、形状发生变化颜色改变、放出气体、生成沉淀等，

并吸热、放热、发光等（一定伴随能量改变）

微观实质构成物质的分子本身不变化，一般只是分子间的

距离发生变化构成物质的分子本身发生变化，生成新物质的分子

（或其他新的微粒）

联 系发生化学变化时一定同时发生物理变化，而发生物理变化时不一定同时发生化学变化。

举例：蜡烛燃烧时一定伴随蜡烛的熔化。

实 例性状改变：破碎、弯曲、拉成丝、压成片等

状态改变：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝

华、铸造等

其他：灯泡通电发光、活性炭吸附色素、金属导

电、（气球、轮胎、高压锅）爆炸燃烧变化：物质燃烧、汽油火药等爆炸

变质变化：发酵、酿酒、发霉、腐烂等

锈蚀变化：金属生锈

其他变化：光合作用、呼吸作用、杀菌消毒、物质分解等2.物理性质和化学性质

物理性质化学性质

定 义物质不需要发生化学变化就可以表现出来的性质物质在化学变化中表现出来的性质区 别某种性质是否需要经过化学变化才能表现出来

注 意物质的性质受外界条件影响，在描述物质性质时注明条件。（如液体沸点受大气压影响）

1 1.2化学实验 练习题1

1.下列气体中，能使带火星的木条复燃的是（ ）。

A.空气 B.二氧化碳 C.水蒸气 D.氧气

2.蜡烛在空气中燃烧生成了（ ）。

A.水 B.二氧化碳 C.二氧化碳和水 D.大量灰烬

3.用于检验二氧化碳气体的物质是（ ）。

A.水 B.食盐水 C.澄清石灰水 D.糖水

4.一元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它是由铁制成的。在讨论时，有的同学提出“我们可以拿磁铁来吸一下”。“拿磁铁来吸一下”属于科学探究中的（ ）

A.实验 B.假设 C.观察 D.做结论

6.不属于蜡烛燃烧实验现象的是（ ）

A.火焰分为三层，外层最亮 B.熄灭后有白烟产生

C.生成二氧化碳和水 D.罩在火焰上的烧杯内壁出现白雾

7.通过探究“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”实验，得出结论正确的是（ ）

A.吸入的气体全部是氧气 B.呼出的气体全部是二氧化碳

C.呼出的气体极易溶于水 D.呼出的气体里含有较多水蒸气

9.将燃着的火柴分别插入如右图所示的a、b两个集气瓶中，出现的现象是（ ）。

A .a熄灭、b变旺 B. a更旺、b熄灭

C. a、b都变旺 D. a、b都熄灭

能力提高

8.饼干拆封后长时间放置会变软，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2 10.调查统计表明，火灾伤亡事故很多是由于缺乏自救常识造成的，缺氧窒息是致人死亡的首要原因。下列自救措施中不合理的是（ ）。

A.室内起火时，不要急于打开门窗

B.人在烟雾较浓处时，应用湿毛巾捂住口鼻

C.在山林中遇到火灾时，向顺风方向奔跑，脱离火灾

D.遇到意外情况量，可用学到的知识进行有效处理，同时拨打求电话

11.把某种金属用铁制小刀轻轻切下一小块放入盛有水的烧杯中，观察到该金属能与水剧烈反应，放出热量，本身熔化成银白色的小圆球，浮在水面上。根据以上叙述，推断该金属的性质有：

第一单元 步入化学殿堂

第二节 体验化学探究

【教学目标】

〔1〕蜡烛及其燃烧的探究。

〔2〕知道科学探究的根本环节是：提出问题→建立假设→收集证据〔包括设计实验方案、进行实验等〕→获得结论→反思与评价→表达与交流。

〔1〕通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。

〔1〕通过对蜡烛及其燃烧的探究，增进对科学探究各环节的理解，体验科学探究的乐趣，树立“科学探究我也行〞的信心。

〔2〕通过探究，激发学生学习化学的兴趣，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。

〔3〕通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。

【教学重点】

激发学生对探究实验的兴趣；通过对蜡烛及其燃烧的探究，增进对科学探究各环节的理解，体验科学探究的乐趣，树立信心。

【教学难点】

对问题的猜想与假设以及收集证据中实验方案的设计。

【课前准备】

多媒体课件。

实验用品：蜡烛、火柴、烧杯 、玻璃导管、澄清石灰水、漏斗、橡胶导管、蒸发皿、酒精灯、三脚架

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

天宫二号空间实验器发射成功！

它将开展航天医学、空间科学实验和空间应用技术等方面的研究。

这是科学家不断探究的成果。

化学真是太奇妙了，它几乎无处不在，时刻影响着我们的生活，不断地推动着人类社会向前开展。化学科学的每一项成果也都是通过科学探究获得的，科学探究也是我们学习化学的重要方式。

那么，怎样开展化学科学探究呢？

二、新课学习

一、从问题开始

科学始于问题，如果没有了问题，科学开展就走到了尽头。化学科学就是在不断发现问题和解决问题的过程中向前开展的。

观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题。

现在我们尝试观察蜡烛燃烧现象，看你能提出哪些有探究价值的问题。

我们观察点燃前蜡烛的状态等内容。

观察蜡烛的形状、颜色、气味、硬度等。

[圆柱形、白〔红〕色、特殊气味、硬度小]

体验化学探究

课题 1.2 体验化学探究(第二课时)

学

习

目

标 １．知道科学探究的根本环节：提出问题→猜想与假设→收集证据〔包括设计实验方案、进行实验等〕→获得结论→交流与评价；

２．通过实验体验科学探究过程。

3.培养团结合作意识，提高分析问题解决问题的能力

教学 重点 知道科学探究的根本环节是：提出问题→猜想与假设→收集证据〔包括设计实验方案、进行实验等〕→获得结论→交流与评价；

难点 通过实验体验科学探究过程

教学过程〔含互动方式〕

教师活动 学生活动

一、［提出问题］提出问题解决问题更重要 分组讨论交流，发表自己的看法

根据学生答复，师生共同总结科学探究的根本环节：

提出问题→猜想假设→〔多种方法〕收集证据→〔分析、比较、概括〕得出结论→交流评价 讨论总结科学探究的环节

二．观察蜡烛燃烧现象 提出哪些有价值的问题，小组代表汇报

三．［探究］蜡烛燃烧的产物有什么，提出你的猜想。 思考，并答复猜想

引导学生设计实验方案探究蜡烛燃烧的产物。 学生分组进行讨论，并汇报讨论结果。

指导学生进行实验 学生进行分组实验，并交流共享实验结果。

三、盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红，提出你的猜想。 思考，并答复猜想

引导学生设计实验方案探究盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红。 学生分组进行讨论，并汇报讨论结果。

指导学生进行实验 学生进行分组实验，并交流共享实验结果。 个案调整 谈收获 学生畅谈本节课的收获 各抒已见

教学反思

1. 应该鼓励更多的学生发表自己的意见，表达实验的现象和结论

2. 多预留学生思考讨论的时间

3. 让学生答复其他同学提出的问题，或者共同讨论提出来的问题，进一步提高学生的参与度

4. 以后要提醒自己精炼课堂语言

化学实验根本技能训练(二)

实验探究目的：

1.初步学会溶解固体和给物质加热及嗅闻液体(气体)的方法；

2.练习进行过滤和洗涤一般仪器的方法；

3..练习用蒸发皿蒸发溶液。