七年级历史上册《中华文化的勃兴》教案一
第9课
中华文化的勃兴（一）
[教学目标]
、知识与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气；知道扁鹊的成就；了解屈原和编钟。
2、过程与能力：通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力。
3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心；通过详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度；通过学习诗人屈原，对学生进行道德情操教育。
[重点与难点]
本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。
本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学 [教具]相关多媒体、春秋战国古代文字图
[教学过程]
一、导入新课（故事法）
我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮助我们记事、传达信息、获取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?（学生能说出结绳记事、刻符号等等）
[教学过程]
一：文字的演变
、先展示各种文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书（让学生有一个感性认识）
2、关于这些文字，你想知道些什么呢？你对哪种文字最感兴趣呢？（让学生选择学习内容）
3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今天的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。
商周的青铜器上铸刻的文字叫金文
4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示（甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演变有了简要的了解）。可见，随着时代的发展,文字字体在进行不断的演变,向着简明、快捷的方向发展。
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对《中华文化的勃兴》教学的反思
作者：李春玲
来源：《新课程·教师》2012年第02期
中华文化璀璨夺目，博大精深。尤其是夏商西周这一时期的文化，是我国文化的源头。所以说，加强学生对我国的文化认同感非常重要。而现在我国大多数中学生对国家的文化认同感逐渐减弱。所以说，作为一名初中历史教师，在历史教学中加强学生对中国的文化认同感是我们的职责所在。
一、教学设计
由于本课的内容涉及中国文字的演变、中国的历法和名人（爱国诗人屈原、名医扁鹊）以及战国时期盛行的钟鼓之乐，多与中国的传统文化相关联，所以笔者想这样设计本课的内容：
在“文字的演变”部分，我设计先展示各种文字——陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书（让学生有一个感性认识），而后，通过与学生的交流探讨，让学生根据自己对文字的兴趣对其感兴趣并了解其由来背景的文字进行讲解；在讲解中国的历法的时候，讲述夏朝历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思考它们的作用。让学生课下继续搜集24节气的谚语；在教授屈原和扁鹊等人物时，以讲述历史人物的小故事为线索，突出其伟大的贡献；对“战国时期的钟鼓之乐”的教学设计，以图片展示和讲解为主；最后总结认识（总结出今天的收获，并引导学生继续探究）：1.通过学习这些知识，你还有哪些知识想进一步了解？你打算怎样继续去了解呢？2.对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗？3.把自己探究的成果互相交流和展示。
二、教学过程中遇到的问题和反思
在讲授屈原和扁鹊的优秀品质和爱国之心时，学生的思想意识发生歧义。他们不了解屈原为何会跳汨罗江。他们认为屈原可以选择很多种方式去爱国、去实现他的理想和抱负，跳江不是唯一的解决方法。下课后，我多方查阅资料和向资历较深的有经验的老师请教。发现了一些不足：首先，历史人物所处的生活年代和生活背景是非常重要的，只有理清了他们生活的年代的特点，才能理解他们为什么能在特定的历史情境中做出如此的举动。其次，学生本身对当时的历史情境了解得不全面。单凭课上的40分钟不足以让学生全面地了解当时的历史。只有引导他们查看相应的历史资料才能更丰富和拓展他们的知识，使他们更好地了解历史。再次，一堂好的历史课，不仅要老师讲得好，还要学生参与度高，这是我在今后的教学过程中需要不断提高的。
安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有 《中华文化的勃兴（二）》教案一
教学目标
了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。
重点难点
重点：孔子的政治主张和教育成就。
难点：通俗讲解各位思想家的主张。
课前准备
预习教材本课内容，阅读相关课外知识。
教学过程
一、新课导入
1、概述：
在我国历史上，春秋战国时期是一个从奴隶制向封建制过渡的时代，是一个称霸争雄的时代，是一个变革图强的时代。这一社会现实付诸于意识形态领域，使得这一时期又成为一个百花齐放，百家争鸣的时代，各个思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳，从而带来我国历史上第一个思想大发展的黄金时代！
2、过渡说明：
本课侧重介绍了当时5个主要的思想学派和9位代表人物，我们将这9位代表人物与8个纵向小组分别对应起来。
安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有 二、新课讲授
1、分组阅读：每个同学分别找到自己组对应人物的相关介绍加以阅读。
2、孔子：
孔子名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。儒家学派的创始人，中国古代著名的思想家和教育家，中国思想文化的主要代表人，世界历史文化名人之一。
孔子三岁丧父，幼年生活贫困。曾做过委吏（管理仓库）和乘田（放牧牛羊）这样的小官。由于他发愤为学，博学多能，三十岁后便开始开办私学，广收门徒，成为文化传播的使者。51岁时任鲁国中都宰，卓有政绩。后先后任小司空，大司寇。54岁时因鲁君不听朝政，便离开鲁国，开始周游列国。他带着弟子到过7个国家，但未能得到任用。14年后回到鲁国，专心从事古代文献的整理与传播工作。5年后逝世。
3、孟子：
孟子名轲，战国中期邹国人，受业于子思之门人，曾游历数国，阐述其政治主张，还曾在齐为卿。晚年退而著书，传世有《孟子》七篇。战国中期儒家的代表。
第1篇
一、教学目标
1. 知识与能力
（1）了解春秋战国时期的主要思想家及其思想主张和著作；
（2）认识儒家、道家、法家等主要学派的特点；
（3）初步理解百家争鸣对后世的影响。
2. 过程与方法
（1）通过自主学习、合作探究，培养学生自主学习、合作探究的能力；
（2）通过多媒体展示、案例分析，提高学生的信息获取和处理能力。
3. 情感态度与价值观
（1）树立民族自豪感，增强对中华文化的认同；
（2）培养学生尊重历史、尊重文化的态度；
（3）激发学生对哲学、历史等学科的热爱。
二、教学重点与难点
1. 教学重点
（1）春秋战国时期的主要思想家及其思想主张；
（2）儒家、道家、法家等主要学派的特点；
（3）百家争鸣对后世的影响。
2. 教学难点
（1）对春秋战国时期思想家的思想主张的理解；
（2）对百家争鸣产生的历史背景和影响的分析。
三、教学过程
1. 导入新课 （1）播放《孔子》主题曲，激发学生对本节课的兴趣；
（2）提问：为什么孔子会受到如此崇高的地位？
2. 课堂讲授
（1）春秋战国时期的社会背景
介绍春秋战国时期的社会特点，如诸侯争霸、七雄并立、社会动荡等；
分析春秋战国时期的思想背景，如奴隶制度的没落、新兴地主阶级的崛起等。
（2）主要思想家及其思想主张
介绍孔子及其思想主张，如仁、礼、孝等；
介绍老子及其思想主张，如道家思想、辩证法等；
介绍其他思想家，如墨子、韩非子等。
（3）儒家、道家、法家等主要学派的特点
分析儒家学派的特点，如注重道德修养、强调礼治等；
分析道家学派的特点，如强调顺应自然、追求长生不老等；
分析法家学派的特点，如强调法治、重视实用主义等。
（4）百家争鸣对后世的影响
