浅谈小学数学课堂教学中如何创设问题情境

如何创设教学情境

新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展，缺乏情境创设的有效性——为学生学习数学服务。我们的课堂教学情境要针对每节课的教学目标，以学生为出发点，创设出适合年龄心理发展特点，创设让孩子们都饶有兴趣，越战越勇的真实情境。结合自身的教学实践，就创设情境提高小学数学课堂教学效率谈几点认识。

一、注意教学情境的特点

1、教学情境要有针对性。

就数学学科而言，创设有针对性的情境，就是要紧扣有关数学学习内容设计问题情境。情境的设计的针对性来源于两个方面。一方面是教师对教材的认真钻研，把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系，在此基础上，抓住其核心和关键提出有关的问题。另一方面，教师对学生一些数学知识的“原型”问题的把握，让学生经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程。例如，可以根据生活的“合并”，“求剩余”的活动来设计一些问题，让学生在解决这些问题的过程中，体会并理解加、减运算的实际意义；教学加减法的计算法则时，也可以先设计有关的实际问题，引导学生通过学具操作解决问题，再

根据操作过程抽象出有关的算法。这样，学生在解决问题并进行数学化的过程中，可以获得对数学知识的真正理解。

2、教学情境要有目的性。

在大家都投身于开展课堂教学研究，落实新理念的教学活动中，教师们都努力创设教学情境，课堂开始变得活泼，学生学习兴趣也有多提高。同时，也要冷静思考，分析，反思一下课堂教学情境是否与教学目标相吻合，对于目前课堂教学滥设情境这一现状，顾汝佐先生指出：情境设计要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课。

3、教学情境要有挑战性。

谈小学数学课堂教学中问题情境的创设

小学数学课堂教学中，问题情境的创设是非常重要的。问题情境是通过一系列的问题设计和场景构建，引导学生思考数学问题，从而培养学生的解决问题的能力。今天，我们将讨论如何创设小学数学课堂教学中的问题情境。

首先，问题情境需要紧贴学生生活实际。数学课堂应该是有趣的，而不是枯燥的填空计算。如何让数学与学生的生活联系起来？可以通过学生身边的例子来引导学生思考，从而激发学生的学习兴趣。比如，学生可以依据自己的经验，想一想“一次性餐具是如何计价的？”、“如果明天下雨或放晴，我该带什么样的衣服？”等问题。

其次，问题情境需要具有引导性。问题情境必须要鼓励学生积极思考，并且问题字数不能过多或过少，才能更好地引导学生思考。例如，考虑教学生如何处理小数。一开始，可以给学生出小数加小数的题目，但这种直接的计算可能容易使学生产生恐惧，学生不知道从何着手。因此，可以通过设计一个问题情境来帮助学生更好地理解小数。

比如，一个商店的标价为小数，但和公司协议规定好了一个整数的价格，商店老板需要通过一些方法把定价转化为整数。出现这样的情境，就可以引导学生思考如何把小数转化为整数，从而让学生更好地理解小数运算的过程。

最后，问题情境需要有趣。问题情境的目的是让学生有一个更好的学习体验，所以创设的问题情境必须是有趣的。可以通过游戏、小动画等方式，让学生更好地进入情境，提高学生的参与度。

比如，教学生如何求一个三角形的面积，可以设计一个小游戏，让学生根据三角形的边长、高度等信息，自己计算出三角形的面积，看学生谁能算得最准确。这样的教学方式可以很好地吸引学习兴趣，让学生在玩游戏的过程中也会自然地学到知识。

总之，在小学数学课堂教学中，问题情境的创设可以让学生更好地学习数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。问题情境需要具有连贯性、引导性和趣味性，才能真正起到指导学生思考的作用。因此，我们应该在教学中注重问题情境的构建，让学生更加主动地参与其中，通过问题情境的引导，帮助学生更好地掌握数学知识。

小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略

小学数学课堂教学中，创设有效的问题情境是引导学生主动思考、培养数学思维的重要策略。有效问题情境能够提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，从而促进学习效果的提高。为了帮助教师更好地创设有效的问题情境，以下提供一些策略。

1、引入经典疑难问题

引入经典疑难问题是创设有效问题情境的一种常用策略。经典疑难问题往往在很多年甚至几个世纪都没有被解决，但是它们会激发学生思考，提高他们的好奇心和思维能力。例如，师生可以就“哥德尔不完备定理”、“费马大定理”、“黎曼猜想”等经典问题进行引入，从而引发学生的探究热情。

2、通过生活实例引发思考

生活实例是非常易于理解的，它们与学生的日常生活息息相关。例如，拥挤的公共汽车车厢内可以引出问题：“如果今天车上有50人，明天车上又有60人，这两天车上人数加起来是多少呢？”这样的问题情境往往能够引发学生的思考。

3、通过游戏或竞赛形式带动兴趣

从游戏或竞赛的角度考虑，可以让学生对数学概念或问题产生强烈的兴趣和好奇心。例如，教师可以引导学生进行数学游戏，如“数独”、“五子棋”等，让学生在游戏中自主发现并总结规律，从中提高他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。

4、引导学生思考现象背后的数学原理

有时候教师可以通过提示或直接引导学生思考一些常见的现象，如购物打折、收益利率、几何形状等，让学生自己去寻找现象背后的数学原理。例如，在确定某条河流的长度时，教师可以要求学生在地图上测量水流弯曲的长度和直线长度，并让他们发现弯曲长度比直线长度要更长，然后引导学生探究如何计算弯曲长度。

5、引导学生寻找数学应用的场景

数学是属于实践性非常强的学科，学生学习数学时，很难想象将来如何运用所学知识。因此，教师可以引导学生在日常生活中寻找数学应用的场景。例如，教师可以向学生展示一张地图，让他们寻找地图上三角形、正方形、长方形和圆形等图形，并找出实际生活中与之相对应的场景。这将激发学生的学习兴趣，促进他们对数学知识的理解和掌握。

小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略

小学数学课堂教学中，创设有效的问题情境对于学生的学习起着至关重要的作用。问题情境的创设可以激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解数学知识，提高解决问题的能力。本文将介绍一些在小学数学课堂中创设有效问题情境的策略，希望对教师们在教学实践中有所帮助。

一、设定具体的问题情境

在小学数学课堂中，教师可以通过设定具体的问题情境来引发学生的学习兴趣。教师可以提出关于日常生活中的问题，让学生在解决问题的过程中逐步掌握数学知识。老师可以提出这样一个问题情境：小明家的水管漏水了，每分钟漏水1升，如果不及时修理，一天会漏多少水？这样的问题情境既能引发学生的兴趣，又能帮助他们将数学知识运用到实际生活中去。

二、引导学生进行探究和发现

在创设问题情境的过程中，教师需要引导学生进行探究和发现，让他们在问题解决的过程中逐渐领悟数学知识。教师可以通过提问的方式，引导学生思考并发现问题的解决方法。在上面提到的水管漏水的问题情境中，教师可以问学生：“你们有没有什么好的方法来计算一天漏水的量？”或者“如果我们知道了漏水的总量，你们有没有办法来计算漏水的时间？”通过这样的引导，可以让学生主动去发现数学规律，提高他们的问题解决能力。

三、引导学生提出深入的问题

四、鼓励学生进行合作探究

在创设问题情境的过程中，教师还可以鼓励学生进行合作探究，让他们通过合作互动的方式解决问题。在合作探究中，学生可以相互交流，相互启发，共同寻找问题的解决方法，从而提高他们的学习效果。教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同探究问题，相互学习，相互提高。

五、及时总结和归纳

在创设问题情境的过程中，教师还需要及时总结和归纳学生的探究成果，帮助他们系统地理解和掌握数学知识。教师可以在学生探究完问题之后，进行及时总结和归纳，让学生对所学知识有一个清晰的认识。教师还可以引导学生将所学知识应用到其他相关的问题中去，进一步提高他们的问题解决能力。