心理学基础
第一章 心理学概述
第一节 心理学的研究对象和意义
一、心理学的研究对象
心理学（英文Psychology）是研究心理现象及其发生发展规律的科学。既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。直到19世纪初，德国哲学家、教育学家赫尔巴特才首次提出心理学是一门科学。而原先，心理学、教育学都同属于哲学的范畴。
二、心理现象及其结构
心理现象即我们非常熟悉，并随时会接触到、感受到的精神现象。又称心理活动，简称心理。
动物的心理比较简单、低级，受本能（维持、延续生命和防御）需要所支配，而人在这些心理基础上，又产生精神需要、社会意识、情感、意志等高级的心理现象，并且产生了语言。
所以人和动物的心理活动本质的根本区别就在于人有意识，有自觉能动性。
（一）心理过程和个性心理（从心理的动态性维度上或形式上分）
心理过程是个性心理形成的基础，而个性心理的形成又影响心理过程。
1、心理过程
心理过程指一个人心理现象的动态过程，是人脑对客观事物的反应过程。包括认识过程、情感过程和意志过程，反映个体心理现象的共同性一面。
那么认识、情感和意志行动方面表现出来的，经常处于动态变化过程中的心理活动，称为心理状态。心理状态是联系心理过程和个性心理的过渡阶段。
①认识过程
即认知过程，是个体在实践活动中对认知信息的接受、编码、贮存、提取和适用的心理过程。它主要包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。感知觉给思维提供了基本材料，思维借助感知材料才能使人们认识客观事物变化的规律。
②情感过程
是个体在实践活动中对客观事物的态度的体验。人不仅对事物有一定的认识，而且根据其对人需要的满足与否产生各种不同的情感。喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等都是一定的事物是否符合人的需要而引起的关系反应。
③意志过程
是个体自觉地确定目标，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，以实现预定目标的心理过程。人不仅能认识世界、体验现实，而且还能自觉、能动地变革现实。 三种过程不是彼此孤立的，而是相互联系、相互作用构成个体有机统一的心理过程的不同方面。认知过程是最基本的心理过程，是情感过程和意志过程的基础，情感过程是认知过程和意志过程的动力，意志过程对认识和情感过程具有调节作用。
1 第一章 教育心理学概述
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。）
1、学习的主体因素是（ ）。
A. 学生 B.教师 C. 教学内容 D. 教学方法
2、在学校教育中起关键作用的是（ ）。
A. 学生 B. 教师 C.教学内容 D. 教学方法
3、学与教的过程中有意传递的主要信息部分是（ ）。
A. 教学媒体 B. 教师 C.教学内容 D. 教学方法
4、教学心理学研究的核心内容是
A. 学生 B.教师 C. 教学过程 D. 学习过程
5、教学心理学初创时期大致在（ ）。
A. 20世纪20年代以前 B. 20世纪—50年代
C. 20世纪60—70年代 D. 20世纪80年代
6、教育心理学形成于（ ）年。
A. 1903年 B. 1913年 C. 1924年 D. 1879年
7、心理学作为一门独立的学科，诞生于（ ）年。
A. 1879年 B. 1903年 C. 1913年 D. 1924年
8、心理学的缔造者是（ ）。
A. 桑代克 B. 冯特 C. 斯金纳 D. 布鲁纳
9、教育心理学的创始人是（ ）。
A. 冯特 B. 桑代克 C. 苛勒 D. 华生
10、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（ ）一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A. 《大教学论》 B. 《人是教育的对象》
C. 《教育心里学》 D. 《教育心里学大纲》
11、世界上第一本以“教育心里学”命名的书是1877年（ ）出版的《教育心理学》。
A. 乌申斯基 B. 卡普切列夫 C. 列昂节夫 D.鲁宾斯坦
1 第一章 幼儿教育心理学概述
教学目的
1、了解幼儿教育心理学的学科性质，研究对象以及研究内容。
2、了解幼儿教育心理学的研究历史、作用以及意义。
教学重、难点
重点：幼儿教育心理学的学科性质，研究对象以及研究内容。
难点：幼儿教育心理学的研究历史、作用以及意义。
教学方法：讲授、讨论
教学时数：3课时
教学过程
第一节 幼儿教育心理学的学科性质
一、 幼儿教育心理学的概念
（一）教育心理学
（1）、概念：是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。
（2）、内容： A、教师的特征；
B、学生的特点；
C、教学方法；
（二）幼儿教育心理学
含义：幼儿教育心理学是在幼儿教育和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征，以及教师如何有效地开展教育教学活动，以促进幼儿的学习与发展。 2 （三）教育心理学与幼儿教育心理学的异同
1、二者的相同之处
2、二者的不同之处
（1）产生时间不同
(2)二者成熟度不同
二、幼儿教育心理学的学科性质
1、幼儿教育心理学应该属于心理学的范畴。
2、研究的是教学问题的心理学与幼儿教育以及回答为什么的问题
第二节 幼儿教育心理学的研究对象、任务以及研究内容
一、幼儿教育心理学的研究对象
1、研究幼儿心理形成规律
2、研究如何利用幼儿心理发展的规律
（ 幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童）
二、幼儿教育心理学的任务
1、揭示幼儿心理学形成和发展的规律
2、形成幼儿教育心理学理论
3、指导教育教学实践
三、幼儿教育心理学的研究内容
1、幼儿学习者
2、幼儿教育者
3、教育环境 3 第三节 幼儿教育心理学的作用与意义
一、幼儿教育心理学的作用：
（一）理论作用：
①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。
②有助于树立正确的教育观点。
（二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。
1 第一章、心理学概述
第一节、心理学的研究对象和意义
一、心理学的研究对象
（一）心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
心理学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门中间科学。
（二）心理现象及其结构
1、心理现象包括
（1）认知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维等
（2）情绪情感过程
（3）意志过程
人的各种心理活动中，都伴随着注意这种心理状态。
2、个性心理
是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。
（1）个性心理倾向性：需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观
（2）个性心理特征：能力、气质、性格
3、心理过程与个性心理的关系
心理过程和个性心理是心理学研究的两大方面，二者是相互联系、相互渗透、相互制约的。一方面个性是在心理过程中形成的；另一方面，已经形成的个性心理倾向和个性心理特征又制约着心理过程的进行。
二、心理学的体系
粗分为基础性心理学和应用性心理学两大类。
（一）基础性心理学
主要包括普通心理学、发展心理学、社会心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学。
1、普通心理学：是心理学的基础学科或总学科。主要任务是依据并归纳心理学在各方面的研究成果，阐明心理现象中各种最基本的事实与最一般的问题，探索心理活动的普遍规律。
2、发展心理学
（1）科学儿童心理学的诞生和演变
德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学真正的创始人，他于 2 1882年出版了《儿童心理》一书，该书被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作
（2）从儿童心理学发展到个体毕生全程发展的研究
①霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。
②精神分析学派对个体一声全程的发展率先做了研究
③发展心理学的问世及其研究。美国心理学家何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并于1930年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
