关于多媒体课件运用的几点看法
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课程改革实施 已有几年了，“课程 标准”提出的一系 列新理念已逐渐地 体现在课堂教学 中。以人为本的思 想促进了教师和学 生的发展，形成了课程改 革的繁荣景象。对于实践的成 功经验，我们应予以提倡，但在取得 巨大成绩的同时，我们更应该冷静反 思存在的一些问题。 当前，多媒体课件的运用，已成 为教学的一道亮丽风景线。很多场合 出现了逢课必有多媒体，无多媒体不 成课的情况。多媒体似乎成为衡量教 师在新课程实施中教学观念、教学行 为、教学手段等是否转变的一个重要 标准。这是由于很多教师没能全面、 辩证地认识多媒体课件，在具体的教 学实践中存在的一些误区。那么，教 师要如何才能利用好多媒体课件，创 科研视窗 造性地开展各项语文活动，促进语文 教学面貌的改观，努力使语文教学新 鲜、活泼、丰富起来，在教学活动中需 要注意什么问题呢？ 一、既要认识到多媒体课件具有 巨大的作用。又要看到它的工具本质 多媒体课件的出现，为教学方式 与教学模式的变革提供了新的物质 基础，多媒体课件进入课堂，极大地 突破了常规教学手段的局限性，它能 创设逼真的教学情境和生动活泼的 教学气氛，充分调动学生学习的积极 性，提高了课堂效率。因此，广大教师 在实际教学中自觉地使用多媒体教 学课件无疑是件好事。但是我们在运 用多媒体课件教学的同时，应该清醒 地认识到无论我们的课件制作得多 么精美，它起到的只能是辅助课堂教 学的作用。 二、既要注重多媒体课件的应 用。也要注意多媒体课件的实效性 教师不能只顾一味地追求“逼
２认知疑惑。当学生处于用已有的知识难以解决新 问题，但又迫切希望解决新问题的疑惑状态时，学生的 问题也就产生了。 ３认知空缺。有时学生试图去探索和解决新问题， 但通常已有的知识又不够用，于是便形成了认知空白， 也就有了问题。 四、创设贴近生活情境。让学生善问 生活是数学的源泉，紧密联系生活的数学问题既能 让学生感受到数学的重要性，更能激发学生强烈的探究 兴趣。教师只有关注社会，关注学生生活，才能提出生活 中的现象与问题，引导学生去积极观察、解释和探究。数 学学习的最终目的就是要看学生能否运用所学知识去 解决问题，尤其是一些简单的实际问题。所以，教师应及 时提供把所学知识运用到实践中的机会，让学生在应用 中更深刻地理解和掌握数学知识，在应用中更深刻地感 受数学的魅力，并通过应用促进学生更主动地观察生活 中的数学，在学习和生活中更主动地运用数学。 学生生活在社会中，对生活中出现的问题较感兴 趣。教师要善于从学生熟悉的生活背景人手，创设问题 情境，让学生认识到数学与实际生活的联系，了解数学 知识在实际生活中的广泛应用，培养学生用数学的眼光 看待问题，用数学的头脑思考问题，增强学生用数学知 识解决实际问题的能力。 五、创设趣味激励情境。让学生会问 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人只 有当他对某种事物发生兴趣时，他才会主动地、积极地、 执著地去探索、思考。教师在教学中通过有趣的问题设 置，给学生创设悬念，当学生跃跃欲试时，教师再启发学 生质疑问题，从而掌握新知。 小学生已具备了一定的生活经验，他们对周围的各 种事物、各种现象充满好奇，教师要牢牢抓住他们好奇 心，结合教材内容创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生 活经验作为实例，引导学生利用已有的经验探索新知识， 掌握新本领。课前围绕本节课的内容创设一些有价值的， 使学生感兴趣的问题情境，引导学生学会提出问题。 生活不是缺少美，而是缺少发现。只要我们尊重每 一位学生，欣赏每一位学生，鼓励学生大胆提出问题，逐 步引导学生从呈现问题到发现问题，再到创造问题，进 行数学问题意识的培养，学生学习数学的自主性就会得 到充分体现。 小学表学乡考 ｍｔ！ｌ－２００６・９ 广西百色德保县城关镇马安小学（５ ０（】一韦碧准 蒸看法
关于雾 傣 僻 维普资讯 http://www.cqvip.com 科研视窗 真”、“鲜明”，而不去考虑它的实效 性，实效的教学课件应遵循以下几 个原则： １．适应性原则。有效的教学课 件应该符合学科特点，适合教学内 容需要，适应不同年龄阶段学生的 认知规律和心理特点，设置恰当的 难度。比如，对于低年级的学生，画 面可以活泼些、色彩可以明亮些。 对于五六年级的学生，创设较深层 次和具有挑战性的问题情境比活 泼可爱的小动物更能激发他们的 学习探索的兴趣和欲望。 ２．合理性原则。多媒体课件的 应用应充分体现它的独特优势，不 能光为了用课件而用课件，必须针、 对教学内容制作课件。因此应注 意：（１）不要都用多媒体代替课文的 识字、写字教学及教师的板书。有 些教师在进行写字教学时甚至连 示范都没有，只是让电脑一笔一画 的出现，利用多媒体来指导学生写 字。试想，这样指导，学生能写好字 吗？更有甚者用多媒体课件放映的 方式代替黑板上的粉笔板书，这样 做不仅影响效果。也不利于学生的 写字练习。教学是一种创造性的活 动，相对课件打出的板书，学生更 愿意接受教师的粉笔字板书，而教 师当堂板书。学生的注意力也更容 易集中。（２）不要以课件演示代替文 本阅读并补充上许多与课文有点 联系的材料，作事无巨细的尽数罗 列。如一位教师教学《桂林山水》时 的教学过程：①让学生回忆上节课 初读课文的印象。②展开讨论：深 入了解桂林山水可以用什么办法 （看电视、上网）。③边读课文边看用 多媒体课件制作的桂林山水风光 图片。具体如下：Ａ．放一段桂林山 水的图片后。指名读第一、二自然 段。Ｂ．教师根据第三、四自然段的内 容播放图片。Ｃ．看完课件后分组讨 论。Ｄ．各组派一名代表汇报讨论结 果。Ｅ．播放关于桂林风土人情、旅行 线路等介绍的课件。这节课绝大部 分的时间都是在看图片、看课件和 交流资料，没有把时间放在对文本 的阅读和理解上。教学时。教师应 引导学生通过语言的关去想象、体 会，感受桂林山水的自然美景。这 节课学生看起来很有兴趣，但收获 却很少．这种以“读图”代替“读 书”．以“课件”代替了“文本”的教 学模式。丢失了语文教学的“原生 态”。（３）不要任何课程内容统统使 用课件，而是考虑一下选择实物， 或其他教学手段是不是更经济更 有效。必须以提高教学质量和效益 为目的，以转变学生学习方式和促 进学生发展为宗旨的教学技术观。 同时要求本着从实际出发，因地制 宜的原则。挖掘和发挥传统教学中 的各种技术手段。我们发展现代教 学技术并不是要抛弃一切传统的 教学技术．而是要把它们科学地结 合起来，努力挖掘所有教学技术手 段的有益使用价值。积极促进各种 技术手段之间的协同互补．从而促 进教学技术体系整体协调发展。 ３．启发性原则。教学课件应充 分发挥其优势，提高课堂效率，在 激发学生兴趣，突破教学重点、难 点等方面充分展现它不可替代的 作用。通过直观形象和生动逼真的 动态图像，发展学生的观察能力和 应用想像力，真正使学生积极恩 考，勇于探索。如果课件设计得“太 细致”。只要学生仔细看课件就能 知道结果，人为地降低学生的思维 要求，容易造成学生抽象思维能力 和想像力的缺失。 三、在重视教学情境创设和多 媒体课件教学时。不要忽视了对社 区、其他学科、生活等课程资源的 深度挖掘和精心筛选 一位教师在上口语交际课《找 秋天》时，他的教学过程是这样的： １．课件演示秋天的变化。２．说说自 己的发现。３．课件继续演示金黄的 稻穗、黄澄澄的梨、红彤彤的枣等 秋天的景物。４．同桌交流。５．出示填 空小组交流。６．各组长派代表汇报 自己组交流情况。７．画秋天、说秋 天。一节课下来，虽然设计意图很 好，学生情绪高涨，兴趣很浓厚，发 言也很积极，但是总觉得教师牵引 太多，加上课件制作不是很清楚， 教师又要解释，浪费了时间，课堂 显得有些拖沓。其实教师可以充分 利用自然资源组织学生走出学校， 走向大自然寻找秋天。这比在课件 上看到的秋天更加真实、生动，更 加美丽，学生有了生活的体验，就 有了表达的欲望，自然就畅所欲 言。 经济条件相对落后的农村小 学，还没有多媒体设备，我们更加 不能忽视现成的丰富的课程资源， 它们对于实现课程目标以及发展 学生感受和表达关的意义和功能 是相同的，关键在于我们怎么运用
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