从百草园到三味书屋》导学案第一、二课时(教师版)
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光明学校初中 语文 科学案设计（教师版）
学习内容： 七年级上册《百草园到三味书屋》 第 1课时
一、学习目标：
1．熟读课文，积累本文生字词，整体感知课文内容和结构。
2．品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。
3．学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
二、预习指导：（第一阶段））
1.了解鲁迅及其作品。
鲁迅（1881—1936），本名_周树人_，浙江省绍兴市人，伟大的_文学_家、_思想__家、__革命_家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是_《狂人日记》_。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是 《少年闰土》_。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。
2．速读课文，学习生字词。
（1）给下列划线的字注音，读不准的多读几次。
确凿．（ záo ） 油蛉．（ líng ） 倜傥．． （tī tǎng ） 臃肿．．（yōng zhǒng ） 菜畦（qí ）
鉴（ jiàn ）赏 盔（kuī ）甲 秕（bǐ ）谷 脑髓．（ suí ） 书塾．（shú ）
桑葚．（ shèn ） 拗．过去（ ǎo ） 蝉蜕．（ tuì ） 人迹罕（ hǎn ）至
（2）、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_两_个部分内容，先写 __百草园__ ，后写 ___三味书屋_ 。还可以看出本文的写作顺序是_时间顺序__。
三、教学过程：（第二阶段）
（一）初读课文 整体感知
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目可以得到哪些信息?
从时间顺序上来说,从这个题目我们可以知道,文章写的是从孩提时的百草乐园到少年时代的三味书屋,一个少年的成长历程。
就此文章就可以从内容上分成两大部分,一个是孩提时代的百草园生活,一个是少年时期的私塾生活。
2．速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去” 是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
（二）小组集中讨论，合作探究
1．第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？
从成人的眼光百草园的确是一些野草，童年生活快乐难忘，历历在目，故说确凿，但记忆中的百草院只有童年留下的美好印象，又相隔很久，也并非那么确实，印象有些模糊，所以又说似乎。
2．作者是怎样具体描写百草园的景物的？
《从百草园与三昧书屋》作者从视觉、听觉、味觉、触觉等多角度绘声绘色的描写了百草园春、夏、秋三季的景色。
视觉描写：如碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚等；
听觉描写：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；
触觉描写：用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾；
味觉描写：又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
通过运用多种写作手法，将百草园春、夏、秋三个季节的特点写了出来（桑葚、菜花是春末，蝉鸣在夏天，蟋蟀到秋天才叫），表明百草园里有趣的东西比比皆是。
四、当堂检测：（第三阶段）
1．解释下列词语的意思：
（1） 人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。
（2） 人迹罕至：少有人来。罕：稀少。
2.本文是一篇回忆童年生活的_散文_（体裁），选自__《朝花夕拾》。作者鲁迅，原名_周树人，是我国现代伟大的__文学家____、__思想家____、___革命家___，他写的小说集有《呐喊》《彷徨》，散文集有《野草》。
五、学习心得：
光明学校初中 语文 科学案设计（教师版）
学习内容： 七年级上册《百草园到三味书屋》 第 2课时
备课人： 审核人： 备课时间：
一、学习目标：
1.学习文中对比手法的运用。
2.学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
3.理清文章结构，理解文章主题。
二、预习指导：（第一阶段））
三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。
仔细阅读三味书屋部分，思考下面的问题
1.先生是一个怎样的人？作者对先生态度如何？你对先生的理解是怎样呢？
我个人认为,鲁迅先生在那个时代下作为一个反封建的旗手,从文中对他请教先生问题的细节描写中,可以看出他对先生的教学方法以及其所代表的封建教育方式是持批判态度的,这是他理性的认识。
但是,作为对童年的回忆,朝花夕拾,鲁迅先生显然抱有淡淡的怀念之意,里面对他的先生这样描述“和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。”,可见作者对先生本身是尊敬与怀念的,所谓前面理性的批判,我想应该是对事不对人吧。
三、 教学过程：（第二阶段）
（一）阅读课文，探索新知
1．我”为何留恋百草园的生活？ 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。
2．“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”，“我”在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见“我”对百草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
（二）小组内集中讨论，合作探究
1．文章选取了哪几个片段，再现当时私塾教育的？
提问“怪哉”一虫的事。到后面的园里自寻乐趣。师生读书的场面。学生做游戏、画画儿。
2． 请归纳本文的中心思想。
文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
四、当堂检测：（第三阶段）
判断下列各句所使用的修辞方法，填在括号内。
1.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ 拟人 ）
2.海燕像黑色的闪电。（ 比喻）
3.梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。（ 比喻 ）
4.干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。（ 拟人 ）
五、学习心得：
