《富集在海水中的元素-氯》说课稿（全国优质课获奖案例）
《氯水的成分探究》说课稿
各位专家、评委大家好，今天我要和大家交流的内容是富集在海水中的元素——氯——《氯水的成分探究》。
教材分析：
氯是一种典型的重要的非金属元素，位于人教版必修一第四章第二节。对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用分组实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。
学情分析：
在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度，体验化学探究的过程，激发学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。
以下是我对本节课制定的三维目标及重难点的分析，具体的内容我将在后面详细介绍。
三维目标：
知识与技能
1、设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的漂白性
2、能完成氯气与水的化学反应
3、能分析新制氯水的成分
过程与方法
1、通过探究氯水的成分，培养学生科学的学习方法：提出问题→形成猜想→讨论设计方案→实验探究→归纳总结。
2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题。
情感态度价值观
通过实验探究感受化学探究的乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，培养化学实验探究的思想。通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，培养敢于质疑、敢于创新的优良品质。
教学重点：
1、氯水成分的分析及设计实验
2、次氯酸的漂白性
教学难点：
1、氯水成分的分析及设计实验
2、次氯酸的漂白性
教学方法：
为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维。
教学过程设计：
对氯水成分的探究是一个不可多得的定性实验，这节课要完成以下探究内容：
1、氯气能溶水吗？
2、设计实验证明氯气与水是否反应.
3、氯气与水反应生成了哪些物质呢？
4、归纳总结新制氯水的成分。
以探索发现引领学生进入探究氯水的成分学习。
追溯历史，氯气既有功又有过，学会让学生辨证的看待化学物质。
以氯气的过为情境线索，引入本节课，增强学生为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感，体现了课标要求。（视频）看完后产生质疑：当遇到Cl2,用湿毛巾捂住口鼻能自救吗？激起学生求知欲望，进入探索环节1：引出思考1：氯气能溶于水吗？PPT：图片用演示实验说明氯气能溶于水，由图片对比分析可知氯水中含有Cl2
分子，根据资料卡片中的信息，结合同学们亲身体验过的刺激性气味，部分学生产生疑问：氯气能与水反应吗？同时完成了三维目标中发现问题，形成猜想。
顺势引出思考2：请你设计实验证明氯气是否与水反应？这是本节课的重点难点，要突破知识、能力、方法等多重目标的实现，在探究过程中，培养学生的实验技巧，激发学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，感受化学世界的奇妙与和谐。学生是怎样分析的呢？请看课堂实录，得出：Cl2+H2O反应一定生成了HCl，但实验中有异常现象？学生是怎样分析的呢？请看视频
为了能使实验探究更有针对性、目的性，在我的指导下，学生们向两支盛有紫色石蕊试液的试管中分别滴加盐酸和氯水，对比得出：氯水有漂白性，盐酸无漂白性；→思考4：新制氯水中谁具有漂白性？通过演示实验：得出HClO具有漂白性，完成氯气与水的反应，顺利突破了本节课的重点难点，完成了三维目标，体验化学探究的艰辛和喜悦，激发学生的潜能，提高学生的探究能力。进入探索发现环节2：展开对HClO的自主学习，共同总结新制氯水的成分达到知识整合，巩固提高的目的。同时用习题让学生总结了新制氯水的性质。课堂上引入了这样的一道实验题，请看视频。
这是我的板书，分为主板和副板，副板主要体现了学生的问题及分析思路，主板体现教学重点难点，便于学生记忆。课后给学生布置了研究性学习。
结合课本中的学与问：Cl2是一种有毒气体，可用于自来水的杀菌消毒，使用Cl2对自来水消毒时可能产生了一些负面影响，因此人们研究了一些新型自来水消毒剂，请你利用身边的资料查阅并搜集生活中的消毒剂有哪些呢？给学生以思考、探究兴趣的拓展延续。
