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部编版七年级语文下册第三单元《阿长与山海经》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.扫清字词障碍2.梳理课文思路3.了解阿长的个性特点【学习准备】准备课文，准备笔，一边读课文，一边听讲，一边在课文旁边做笔记。
【学习方式和环节】听课学习，按老师指令完成相应的课上练习。
学习环节主要有：作者简介→扫除字词障碍→概括每部分内容→概括阿长的特点→课堂小结。
【作业设计】1.下列加点字的注音全都正确的一项是( )A.惊骇．（hài）掳．去（lüè）颈．椎（jǐng）霹雳．．（pī lì）B.惧惮．（dàn）孤孀．（shuāng）惶．急（huáng）辫．子（biàn）c.震悚．（sǒng ）憎．恶（zèng ）规矩．（jǔ）胸脯．（pú）d.针灸．（jiū）诘．问（jié）粗拙．（zhuō）疮疤．．（chuāng bā）2.下列词语书写有误的一项是( )A.和蔼守寡烦琐豪不相干B.大抵郑重单薄深不可测C.菩萨渴慕哀悼切切察察D.土匪保姆褔橘情有可原3.下列加点词语解释有误的一项是( )A.我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头．．的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
(开头)B.最讨厌的是常喜欢切切察察．．．．，向人们低声絮说些什么事。
(形容细碎的说话声音)C.我似乎遇着了一个霹雳，全体．．都震悚起来。
（大家）D.我惧惮．．她什么呢!(害怕)4.下列人物描写手法及效果分析有误的一项是（）A.还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
动作描写，描绘出阿长说话时搬弄是非的形象。
B.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字。
动作描写，用“摆”字，在“我”看来，阿长挤得“我”没有地翻身，就是故意欺负小孩子。
C.她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。
9 《阿长与山海经》导学案1一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
掳（lǔ）去震悚（sǒng ）惶（huáng ）急疮（chuāng ）疤诘（jié）问惧惮（dàn ）霹雳{pīlì}惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。
惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。
形容深奥难以理解。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。
名，说出。
(二)知识积累1、关于作者鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
从1927-1936，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等专集中。
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献； 1936年10月19日病逝于上海。
二、教学目标：1识记重点字词，体会文章详略得当的写法。
阿长与《山海经》学习目标1.识记重点字词,理解重点句子的含义。
理清文章的思路,弄清记叙的顺序。
2.理解少年鲁迅对阿长态度的变化,揣摩作者所寄寓的思想感情。
3.学习本文围绕中心选择材料,记叙有详有略的写法。
学习过程一、基础知识积累1.填空。
鲁迅,原名,字,我国伟大的无产阶级、、。
1918年第一次以鲁迅的笔名发表了第一篇白话文小说,代表作有散文集,散文诗集,小说集、,杂文集、、等,本文选自。
2.你能说出作者的几句名言吗?3.给加点的字注音。
骇．()掳．()悚．()絮．说()惶．急() 疮．疤() 诘．问() 惧惮．()霹雳．．()() 渴慕．()二、研读课文1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?2.阿长是“我”的保姆,对她有了基本的认识之后,作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈怎样的性格特点?3.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?表现了“我”当时的什么心理?三、拓展延伸1.长妈妈懂得哪些“我”不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈怎样的性格特点?2.阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了“我”怎样的心情?体现了阿长怎样的品质?“我”为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?3.如果你是作者,你最想表达对阿长怎样的感情?说出来与同学们分享!四、推荐阅读《好的故事》(鲁迅节选自《野草》)参考答案一、基础知识积累1.周树人豫才文学家思想家革命家《狂人日记》《朝花夕拾》《野草》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《朝花夕拾》2.略3.hàilǔsǒngxùhuángchuāngjiédànpī lìmù二、研读课文1.(1)文中抑笔较多,既然又“不大佩服她”,又“讨厌”,又“不耐烦”,又“麻烦”,当然不能用“妈妈”称呼。
(2)题目用的是作者46岁写作时的口气,宜用“阿长”称呼,这样写显得亲切些。
9 《阿长与〈山海经〉》课后习题参考答案思考探究一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。
从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。
参考答案：第一部分，介绍她的身份和称呼。
第二部分，首先围绕阿长的日常言行，略写她“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意；第三部分，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》的前后经过。
从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化，粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。
二、这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。
在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。
1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。
你从哪里能读出来？3.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。
试简要说明。
参考答案：1.关于“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再加上“此外，现在太抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。
关于“童年感受”：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
9 阿长与《山海经》导学案【学习目标】1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
2、理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
【学习重点】学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
【学习难点】认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
第一课时【导学过程】一、导入同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。
可是在《阿长与<山海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
二、自主学习1.大声朗读课文，圈画课文的生字词。
骇．(hài) 孤孀．(shuāng) 惶．急(huáng) 悚．(sǒng)掳．(lǔ) 诘．问(jié) （pīlì) 渴慕．(mù) 玑．(jī) 疏．懒(shū) 霹雳．．（chuāng bā) 矩．(jǔ) 懿．(yì) 灸．(jiǔ) 惧惮．(dàn) 疮疤．．2.解释课文中的重点词语。
惶急：恐惧着急。
诘问：追问，责问。
惧惮：害怕，畏惧。
渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。
渴：迫切地。
疮疤：疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。
3.作者链接。
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。
他的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《二心集》、《且介亭文集》、《而已集》等。
9、阿长与《山海经》导学案教学目标：1、通过学习体会人与人之间的真情可贵。
2、学习快速阅读把握文章内容的方法。
3、把握细节、多角度、多侧面表现人物。
4、体会“大词小用”的妙处。
教学重点：1、学习快速阅读把握文章内容的方法。
2、把握细节、多角度、多侧面表现人物。
教学难点：1、通过学习体会人与人之间的真情可贵2、体会“大词小用”的妙处。
教学方法：合作探究法、品读法。
学习过程一、自助学习1、了解《山海经》（把你知道的作品情况写在下面）2、走近作者（把你知道的作者情况写在下面）3、了解文体设问：本文选自什么哪里？是什么文体？二、检查预习，正音：（识记字词）骇惶急疮疤掳渴慕霹雳悚诘问惧惮三、理解下面词语的意思：面如土色：深不可测：情有可原：惧惮：害怕。
莫名其妙：震悚：粗拙：四、整体感知1、请你以“我”的所见所闻的经过来复述小说。
2、初读文章（1）长妈妈是何许人也？（2）阿长是一个_____的人3、文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么？4、情系阿长抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索。
根据课文内容用表格形式表示。
5、故事阿长。
（1）、初步了解作品主题（2）、阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，为什么这样安排？五、重点研读（一）体味揣摩语言读第18—28自然段。
1、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？2、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？3、为什么在此时作者认为“她确有神力”？4、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
请一位同学来复述买书的起因、经过、结果。
小结：这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?体会细节描作用：1、提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。
2、文章为什么要叫《阿长与 <山海经> 》？如果改成《长妈妈与 <山海经> 》不是更有敬意吗？3、作者怎样刻画的阿长？（欣赏写作特点）4、本文写作上有什么值得借鉴的地方？六、当堂训练：（1）、当“我”听阿长买了《山海经》后，是怎样的一种精神状态？请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。
《阿长与山海经》导学案导学目标：1、快速阅读，整体把握阿长这个人物的品格风貌及作者对她的思想感情。
2、有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法，并学习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。
3、体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中所表现的质朴的爱。
重点提示：学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
学法指导：1、自读课文，①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
2、借助工具书解决生字词。
3、本文在写人记事上有不少可借鉴之处：如先抑后扬对比反衬方法的运用，使人物形象跃然纸上，再如通过语言、神态、动作、细节的描写，展示人物鲜明的性格特点等，这都为我们写记事写人的文章提供了很好的范例。
自主学习：一、了解作者及作品，你能写出他的两句名言吗？作者：鲁迅（）家（）家（）家，原名（）字（）作品：小说《》、《》散文集《》散文诗集《》杂文集《》等名言：二、我会学。
1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huāng( )急②粗拙．( ) ③烦suǒ( ) ④惧惮．（）⑤震sǒng（）⑥诘．（）问⑦jí（）贯⑧pī雳（）2、识记字词。
骇．惶．急疮．疤掳．渴慕．霹雳．．悚．诘．问惧惮．3、文章围绕阿长写了哪几件事情？重点写哪些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？请你完成下表。
的困惑合作探究一、组内讨论探究本组员的困惑，各组展示1—3个本组组员的困惑及解答，包括不能解答的困惑。
二、大家合作探究老师提出来的问题：1、互述长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
复述买书的起因：经过：结果：2、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？3、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？4、语言品味，方法借鉴。
（1）、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。
9阿长与《山海经》【导学目标】1.识记重点字词，理解重点句子的含义。
2.学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3.感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
【课时计划】2课时学法指导学法指导：1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题她虽然只是一位普普通通的劳动妇女，但却给少年鲁迅以无微不至的关怀；她在少年鲁迅的眼中，有着种种令人讨厌的坏习惯，却又有着别人不具有的“伟大的神力”。
鲁迅没有给自己的生母作传，却专门给她写了一篇文章，她就是鲁迅儿时的保姆长妈妈。
今天，我们就一起来学习这篇关于长妈妈的文章——《阿长与〈山海经〉》。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.生难字词(1)字音烦琐．(suǒ)孤孀．(shuān g)絮．说(xù)震悚．(sǒn g)霹．雳．(pīlì)．憎．恶(zēngwù)．惧．惮(jùdàn)渴．慕(mù)疮．疤．(chuān gbā)骇(hài)粗．拙(zhuō)诘．问(jié)掳(lǔ)灸(jiǔ)(2)词义辟头：开头。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
烦琐：繁杂琐碎。
絮说：絮絮叨叨地说。
疮疤：疮好了以后留下的疤。
比喻疼处、短处和隐私。
诘问：追问，责问。
渴慕：非常思慕。
疏懒：懒散而不习惯于受约束。
孤孀：寡妇。
2.作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集《坟》等。
3.背景介绍1926年3月18日，鲁迅受反动政府通缉，不得不避到厦门，在厦门大学任教，后又受旧势力的排挤，境况十分晦暗。
但是，他没有因此灰心、沉沦，而是拿起笔坚持写作，散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。
本文是第二篇，作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
本文写于北京寓所，发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。
学法指导一：分析作者情感态度法①联系文章主旨，把握情感态度。
②结合关键语句，确定情感态度。
③抓住景物特征，体会情感态度。
④结合人物描写，分析情感态度。
学法指导二：人物描写的方法及表达效果肖像(外貌)描写：用来刻画人物性格，表现人物的身份、精神面貌等。
动作描写：用来刻画人物性格，显示人物内心世界，化的姿势、感情或态度，创景。
语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所 处时代的特点。
神态描写：揭示人物的内心世界。
心理描写：丰富人物形象，推动情节发展，突出文章的主题。
答题格式 运用⋯⋯描写，生动形象地写出了⋯⋯形象，表现了⋯⋯性格(或心理)，体现了⋯⋯精神品质整体感知走进文本 1.学生带着读课文。
(1)课文围绕长妈妈写了哪几件事？重样安排？ (2)你从这些事中，看出作者对(3)课文题目为什么称长妈妈2.学生在自主学习的基础上明确。
【交流点拨】(1)共写了7件事：①常喜欢切切察察。
②限制我行动。
③睡觉时挤得我无法翻身。
④懂得许多规矩和麻烦的礼节。
⑤长毛攻城时护城。
⑥谋害“我”的隐鼠。
⑦为“我”买《山海经》。
重点写为“我”买《山海经》，略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
(2)对她不好的习惯，我最先是“憎恶”“讨厌”的；当听到“长毛”的故事后，“我”对“阿长”产生了敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”；但当“阿长”踩死隐鼠后，“我”对她的敬意突然消失了；当“长妈妈”买来了“我”渴望已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
(3)不同称呼，标志着不同身份。
品味文章前一部分所写的人物行为，作者用的是抑笔，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。
所以，文章的标题其实标示文章运用了欲扬先抑的手法。
将“阿长”与《山海经》联系起来，又是一个看似矛盾的联系：一个文盲妇女和一本古典名著怎样联系起来了呢？有什么联系？令人好奇。
再则，题目用的是45岁时作者的口气，适宜用“阿长”来称呼，而且“阿”字又有亲昵的意味。
步骤三文本精读深入研讨1.精读课文1～5段，从这5个自然段的描写中，可以看出长妈妈有什么特点，作者为什么要这样写？【交流点拨】从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。
这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
2.分角色朗读第6～17自然段。
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？(1)元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺流流⋯⋯【交流点拨】寄托着长妈妈善良真诚的愿望！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是写“我”自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
(2)说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的⋯⋯【交流点拨】从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她不会这样“切切察察”、不厌其烦的告诫“我”。
作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。
使人看到了长妈妈的无知、淳朴。
这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对她就有了“特别的敬意”。
3.齐读第18～28自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。
【交流点拨】起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
在远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。
因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天。
她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。
作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
4.文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
【交流点拨】最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
5.文章中“我”对长妈妈的感情前后有什么变化？有前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？【交流态度变化：不大佩服她——特别的敬意——这种敬 意逐渐淡薄，最终完全消失——发生新的敬意。
”是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。
鲁迅透露了阿 长身世，就表明她的粗俗是情有可原的。
她的管教很不合儿童的心 理，但心是好的。
她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺流流，鲁 迅在具体描写中饱含同情。
步骤四分析人物感受形象 作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，在文中找出来 并感受长妈妈的形象特点。
【交流点拨】(1)描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者 除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细 节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖起第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏 天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。
长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声。
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出⋯⋯按 住⋯⋯惶急⋯⋯”“摇⋯⋯笑⋯⋯塞⋯⋯”这些动作和“恭喜恭 喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出 了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
心理描写，突出中心。
如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。
正是这种吃惊，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。
(2)对比、映衬法：文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心。
《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为宝，视《山海经》的内容为宝。
步骤五品味语言感受魅力本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。
【交流点拨】如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
再如，当长妈妈给“我”买回了《山海经》之后，“这又使我发生了新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
”这段文字中“发生新的敬意”，是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”——中华民族“最值的宝贵的民魂”，对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。
”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了“我”的思想感情。
刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。
