我国基础音乐教育改革现状与对策分析
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第1篇随着我国教育事业的不断发展,音乐教育在素质教育中的地位日益凸显。
音乐教学作为培养学生审美情趣、提高学生综合素质的重要途径,近年来,我国音乐教育在教学教研和教学改革方面取得了显著的成果。
本文将从以下几个方面对音乐教学教研教改情况进行分析。
一、音乐教学教研现状1. 教研组织体系逐步完善近年来,我国各级教育行政部门高度重视音乐教研工作,逐步建立起从国家、省、市到县、乡、校的音乐教研网络。
各级教研机构不断完善,教研员队伍建设不断加强,为音乐教学教研提供了有力保障。
2. 教研内容丰富多样音乐教研内容涵盖了音乐教育理论、教学方法、教材建设、课程改革、评价体系等多个方面。
教研活动形式多样,包括专题讲座、观摩课、研讨课、课题研究等,有力地推动了音乐教学的改革与发展。
3. 教研成果丰硕在音乐教学教研过程中,涌现出一批优秀的教研成果,如教学论文、课题研究、教学案例等。
这些成果为音乐教师提供了丰富的教学资源,有助于提高音乐教学质量。
二、音乐教学改革情况1. 教学理念更新近年来,我国音乐教学改革不断深化,教学理念得到更新。
教师们更加注重培养学生的音乐素养,强调音乐与生活的联系,倡导“以学生为本”的教学理念,使音乐教学更加贴近学生的实际需求。
2. 教学方法创新在音乐教学改革中,教师们积极探索新的教学方法,如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
这些方法有助于提高学生的音乐兴趣,培养学生的自主学习能力。
3. 课程改革深入推进课程改革是音乐教学改革的核心内容。
我国音乐课程改革不断推进,课程设置更加合理,教学内容更加丰富,课程评价更加科学。
新课程强调培养学生的音乐素养,注重音乐与文化的融合,为学生提供了更加广阔的学习空间。
4. 教学评价体系完善音乐教学评价体系的完善是教学改革的重要成果。
目前,我国音乐教学评价体系已从单一的成绩评价转向多元化的评价方式,包括过程性评价、发展性评价、综合性评价等。
这些评价方式有助于全面了解学生的音乐素养,促进学生的全面发展。
浅谈初中音乐课堂教学的现状与对策近年来,随着教育改革的不断深入,初中音乐课堂教学也面临着一系列新的挑战和变革。
虽然音乐教育在培养学生综合素质、审美情趣和文化素养方面起着重要作用,但现实中初中音乐课堂教学存在着一些现状和问题,需要我们深入思考并采取相应的对策,以更好地推动初中音乐教学质量的提高。
一、现状分析1. 音乐教学内容单一化当前,一些中小学音乐课程普遍存在着教学内容单一化的现象,课程内容围绕着音乐知识的传授和乐理的讲解,缺乏对音乐艺术的深入理解和欣赏。
学生学习音乐往往只是停留在歌曲的传唱和简单的音乐技能的学习,缺乏音乐欣赏和情感表达的培养。
2. 教材陈旧化程度高当前初中音乐教学中使用的教材往往较为陈旧,内容单一、难度不够深入,不能满足学生个性化学习的需要。
教材的更新速度较慢,也不能及时满足新时代音乐发展的需要,难以激发学生的学习兴趣。
3. 器材和设施条件落后一些中小学音乐教学基础设施较为简陋,乐器和音响设备等缺乏更新和维护,难以满足音乐教学的实际需要。
学生在音乐课堂上很难得到对音乐的真正体验与理解。
4. 教师教学水平不高一些中小学音乐教师的教学水平参差不齐,有的教师缺乏音乐素养和专业知识,难以深入学生心中,激发他们对音乐的兴趣。
有的教师在音乐教学中只重视传授知识而忽略了培养学生的音乐情感和审美情趣。
二、对策建议1. 加强课程内容的多样性我们应该意识到,在音乐教学中不仅要传授音乐知识,更应该培养学生的音乐情感和审美情趣,鼓励学生参与音乐表演和创作。
教学内容应该更加多元化,包括音乐史、音乐欣赏、音乐理论等方面,让学生在丰富多彩的音乐世界中感受音乐的魅力。
2. 更新教材,提高教育质量教材是教学的核心,应该注重更新教材,及时调整教学内容和形式,提高教育质量。
教材应该注重音乐实践和音乐艺术的介绍,引导学生积极参与音乐艺术的实践和创作。
3. 加强音乐教学设施的建设学校应该重视音乐教学设施的建设,提高乐器和音响设备的更新和维护速度,提高音乐教学的实际效果。
第1篇一、引言音乐作为一门艺术,在我国教育体系中占据着重要的地位。
随着我国教育事业的不断发展,音乐教育也日益受到重视。
为了提高音乐教育质量,推动音乐教育改革,我国音乐教研工作取得了显著成果。
本文将从音乐教研现状、存在问题以及对策建议三个方面进行探讨。
二、音乐教研现状1. 音乐教研机构日益完善近年来,我国各级各类音乐教研机构不断健全,形成了从国家级到地方级的教研网络。
各级教研机构在组织教师培训、开展课题研究、推动教学改革等方面发挥了重要作用。
2. 教研成果丰硕音乐教研成果主要体现在以下几个方面:(1)音乐教材建设:近年来,我国音乐教材建设取得了显著成果,教材内容更加丰富,符合学生认知特点,有利于提高音乐教学质量。
(2)音乐教学方法研究:教研人员针对音乐教学中的问题,开展了一系列教学方法研究,如情境教学法、游戏教学法、探究式教学法等,为音乐教学提供了有益借鉴。
(3)音乐教育评价改革:教研人员对音乐教育评价进行了深入研究,提出了一系列评价改革措施,如注重过程性评价、关注学生个性发展等,为音乐教育评价提供了理论依据。
3. 音乐教师队伍建设音乐教师队伍建设取得了一定的成效,教师队伍素质不断提高。
各级教研机构积极开展教师培训,提高教师教育教学水平。
同时,教师交流与合作日益频繁,促进了音乐教育事业的共同发展。
三、存在问题1. 教研经费不足音乐教研工作需要大量的经费支持,但部分地区的教研经费投入不足,影响了教研工作的顺利开展。
2. 教研成果转化率不高部分教研成果在推广应用过程中存在一定难度,成果转化率不高,影响了音乐教育质量的提高。
3. 教研队伍建设滞后部分地区的教研队伍建设滞后,教研人员数量不足,结构不合理,影响了教研工作的整体水平。
四、对策建议1. 加大教研经费投入政府应加大对音乐教研工作的经费投入,确保教研工作顺利开展。
2. 提高教研成果转化率教研机构应加强与学校、教师的合作,推动教研成果在实践中的应用,提高成果转化率。
小学音乐教学的现状及改革思路研究小学音乐教学作为基础教育中不可或缺的一部分,其发展与改革一直备受关注。
本文旨在探讨小学音乐教学的现状及改革思路,为提高教育质量和学生素养提供参考。
一、小学音乐教育的现状1. 教师水平不高小学教师群体中,音乐教师所占比例并不高。
且在招聘时对音乐专业的要求不高,导致了音乐教育水平不高的现象。
同时,许多教师只是根据教材的要求,按照一定模板进行教学,并缺乏研究和创新精神,导致教学效果难以提升。
2. 教材陈旧小学音乐教材较为陈旧,内容更新较慢,教材质量也有待提高。
教材的编纂缺乏创新性,对于音乐表现手段的讲解不够深入,对于最新的音乐技艺的应用也不够充分。
3. 教学方法单一在音乐教学过程中,大多数老师采取单一的教学方法,例如讲解+演示,很难激发学生的学习兴趣,难以有效地提高学生的音乐素养和艺术水平。
此外,由于班级人数众多,有些学生容易丢失在教学过程中,教学效果得不到提高。
4. 学生素质不同小学音乐教育在全国各地的教学质量不同,主要是由于各地学生的文化水平、家庭背景、音乐素养等的差异所导致。
教师在教学上应因地制宜,对学生实行差异化教学,设法将学生的表演技巧、合唱能力和乐理知识相融合,以达到教学效果。
二、小学音乐教学的改革思路1. 提高教师水平提高教师素质是小学音乐教育改革的基础。
要提高小学音乐教师的教育水平,则需要更完善的专业培训和持续的教育机制来保障。
教育机构可以通过组织音乐培训班、利用互联网资讯资源深度研究音乐教育等方式为教师们提供更为丰富的教育资源。
2. 采用全方位的教学方法采用全方位的教学方法,将学生作为主体,让学生参与到教学中,激发他们的兴趣,才能够有效提高教学效果。
比如:采用数码教学手段,让学生通过网络与教学资源互动式交流,以激发学生的思维意识和创造性,提高学生的表现和合唱能力,增强音乐修养等。
3. 创新教材教材是小学音乐教育中的重要一环,创新教材可以符合时代的需要,并且满足小学生的需求,从而使学生对音乐的理解和接受更加深入,学习更加有效。
中小学音乐教育教学现状以及发展对策音乐教育,作为一种培养人类健全人格的美育活动也已在全国进行大范围的推广。
近年来,我国的学校音乐教育的改革与发展取得了显著成就:音乐课程标准的颁布试行,新一轮音乐课程改革与实验取得明显效果。
然而,在取得许多成绩的同时,各地区的教育呈现出了不平衡的发展态势。
本文将从学校的设备、结构等几个方面进行阐述分析,并提出对其现状的解决措施。
标签:中小学音乐教育现状前言在义务教育阶段,音乐教育属于美育教育的范畴。
我在教育实习期间,对黑龙江省绥芬市下属12个市县的中小学音乐教育教学的现状作了深入的调查,旨在为将来所从事的工作,从理论到实际有一个更深入的了解。
这次调查,我采取了抽样的方法,抽样的原则是办学条件好的三所,即省级示范学校与办学条件中等的学校三所和办学条件较差的二所进行对比,这样的抽样结果可以代表全市的教育水平。
一、教学中存在的问题1.教学硬件设备不足的状况绥芬市某中学初中部(绥芬市直属初中)、高中部、及某省级示范高中的音乐教学设备不容乐观,音乐老师:9个左右,高中部竟然是5个,电子琴:2-4;钢琴有的没有,教室几乎没有,其他设备零零散散的,有的没有,有的1/2个。
在某个区域的某所学校停办以后,绥芬某校得到一台三角钢琴,三架普通钢琴。
该校是全市办学条件最好的学校。
下面的各市(县级市)县的中小学,音乐教学设备更差。
2.教师学历结构不达标的状况各市县的初中音乐老师绝大多数是中师学历,高中大多数是专科学历,一些老师通过涵授达到本科学历。
其中北平小学是绥芬市办学条件最好的小学。
在这样的重点小学里,中师学历的教师也只有五人。
那么各乡镇中小学专职音乐教师更少,中心校也仅有一到二人。
也仅限于中师学历。
这充分说明。
农村中小学音乐教育的师资力量相当薄弱的这一特点。
3.音乐教学的实际效果不理想的状况从实际效果看,学生没有学到基本的音乐知识,不识谱,不会唱歌。
不会任何乐器的使用,不懂音乐欣赏。
当代音乐教育发展的现状与对策当代音乐教育在全球范围内都受到了广泛的关注和重视,随着社会经济发展和科技进步,音乐教育也在不断变革和创新。
与此当代音乐教育也面临着一系列的挑战和问题。
本文将分析当代音乐教育的现状,并提出相应的对策,以期推动音乐教育的发展。
1. 教育资源不均衡在一些地区,尤其是农村地区,音乐教育资源匮乏,师资力量不足,学生难以接受高质量的音乐教育。
相反,在一些发达地区,音乐教育资源丰富,成为学生学习的热门选择。
2. 教学内容滞后一些传统的音乐教育课程内容滞后,无法满足当代学生的需求。
现代音乐种类繁多,风格多样,传统的音乐教育往往无法涵盖这些内容。
3. 教学手段单一传统的音乐教学手段单一,多采取纸笔作业和课堂讲解的方式,无法激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 缺乏与时俱进的教学理念一些学校和教师缺乏与时俱进的教学理念,无法充分利用现代科技手段进行音乐教学,使得教学效果受到限制。
二、对当代音乐教育发展的对策1. 加强基础设施建设政府应加大对音乐教育基础设施的投入,特别是对农村地区的音乐教育资源的配置,为学生提供更多的学习机会和资源。
2. 更新教学内容教师应及时更新教学内容,调整课程设置,适当增加现代音乐元素和流行音乐内容,使得音乐教育更贴近时代和学生需求。
3. 创新教学方法教师应积极探索新的教学方法,多采用互动式教学、项目制学习等方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。
4. 提高师资水平学校和政府应提高音乐教师的培训力度,提高音乐教师的专业水平和教学能力,为学生提供更高质量的音乐教育。
5. 利用现代技术手段学校和教师应积极利用现代科技手段,构建音乐教育资源共享平台,开发音乐教学App,为学生提供更便捷的音乐学习环境。
三、结语当代音乐教育在面临诸多挑战的也充满了机遇和可能。
只有不断地改革创新,才能使得音乐教育更好地适应当代社会的需求。
我们期待当代音乐教育能够借助各方力量的共同努力,实现更大的发展和进步。
第1篇一、引言音乐教育作为我国素质教育的重要组成部分,其发展现状和水平直接关系到我国国民素质的整体提升。
近年来,随着我国教育事业的快速发展,音乐教研工作取得了显著成果。
本文将从音乐教研的背景、现状、存在问题以及发展趋势等方面进行分析,以期为进一步提高我国音乐教研水平提供参考。
二、音乐教研背景1. 国家政策支持近年来,我国政府高度重视音乐教育,出台了一系列政策文件,如《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《关于全面深化课程改革,推进素质教育的若干意见》等,为音乐教研提供了有力保障。
2. 社会需求随着社会经济的发展,人们生活水平不断提高,对音乐的需求日益增长。
音乐教育在培养国民审美情趣、提高文化素养等方面发挥着重要作用。
3. 教育改革近年来,我国教育改革不断深化,课程改革、考试制度改革等举措为音乐教研提供了新的机遇和挑战。
三、音乐教研现状1. 教研体系逐渐完善我国音乐教研体系已经形成,包括音乐教育理论、音乐教材编写、音乐教学方法、音乐课程评价等方面。
各级各类音乐教研机构、学术团体和专家学者在音乐教研工作中发挥着重要作用。
2. 教研成果丰富近年来,我国音乐教研成果丰硕,包括音乐教材、教学课件、教学案例、学术论文等。
这些成果为音乐教师提供了丰富的教学资源,提高了音乐教学质量。
3. 教研方法不断创新随着教育技术的发展,音乐教研方法不断创新,如网络教研、微课、翻转课堂等。
这些方法有助于提高音乐教研的效率和质量。
4. 教研队伍日益壮大我国音乐教研队伍日益壮大,包括音乐教师、教研员、专家学者等。
他们为音乐教研提供了有力支持。
四、音乐教研存在的问题1. 教研经费不足音乐教研经费不足,导致部分教研项目难以开展,影响音乐教研的整体水平。
2. 教研成果转化率低部分音乐教研成果在实际教学中应用不足,转化率较低。
3. 教研方法单一部分音乐教研方法过于单一,缺乏创新,难以满足实际教学需求。
4. 教研评价体系不完善音乐教研评价体系尚不完善,难以全面、客观地评价教研成果。
目前学校音乐教育中普遍存在的问题及其对策随着我国素质教育工作的不断推进,音乐学科作为美育的主渠道,已经得到前所未有的重视。
中学生在音乐氛围的熏陶下,不仅能掌握音乐知识,烘托艺术情感,还能健全人格、形成乐观的生活态度,这对中学生的未来学习、工作与生活都大有益处。
然而我国音乐教育长年以来受到应试观念的影响,没有引起充分重视,教学内容、教学方法与教学形式的落后,严重制约课堂教学效率。
想要实现新课标的教学要求,我们必须从了解音乐教育现状着手,理性看待问题并查明原因,为新一轮的音乐教育改革做好准备。
标签:初中音乐;教育现状;改进对策1 初中音乐教育现状调查经过我们调查初中音乐教育现状,主要问题还在于教学方法和教学模式与学生发展需求不相匹配,灌输式的教育导致音乐课堂失去了应有的艺术气息。
经过分析我们认为,初中音乐教育中面临两个问题亟待改进:1.1教学方法落后,学习效率低下与新课标下日益完善的音乐教材内容相比,当前我们在音乐课堂上采用的教学方法仍然落后,根本无法匹配新课标的教学要求,这就导致学生对音乐知识的把握不足,缺乏音乐探究兴趣;另外无论老师还是学生,往往将音乐课程列为“副科”,学生的音乐活动时间经常被其它科目占用,长此以往造成音乐课程“名存实亡”,教学效果可想而知。
1.2教学模式单一,缺乏探究兴趣当前我们在开展音乐教学活动时,往往以“应付考试”为观念,所以课堂教学只是一味地渗透理论知识,采用照本宣科的教学模式,一切教学活动围绕教材内容而进行,这种单一化的“老师讲,学生听”的教学模式,很难调动学生的参与热情,被动的接受知识,根本无法体现音乐课堂的魅力,也很难调动中学生的审美情趣。
1.3音乐教学重视程度不高当前大多数学校主要重视文化成绩,以考试为重点,认为学生在校的主要精力应用于文化课程方面,对于音乐、体育、美术等艺术课程不应浪费时间,为了提高学生成绩,将音乐教学等课程取消,导致音乐教学的价值及作用逐渐消失。
第1篇一、引言音乐教育作为素质教育的重要组成部分,对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养具有重要意义。
近年来,我国小学音乐教育得到了广泛关注和重视,音乐教研工作也在不断深入。
本文将从我国小学音乐教研的现状出发,分析其存在的问题,并提出相应的对策。
二、我国小学音乐教研现状1. 教研氛围浓厚随着国家对教育事业的重视,小学音乐教研氛围日益浓厚。
各地教育行政部门、学校及教师都高度重视音乐教研工作,纷纷开展各类教研活动,以提高音乐教学质量。
2. 教研内容丰富目前,我国小学音乐教研内容主要包括以下几个方面:(1)教材研究:对现行音乐教材进行深入研究,挖掘教材内涵,提高教材使用效率。
(2)教学方法研究:探索创新的音乐教学方法,提高课堂教学效果。
(3)教学评价研究:研究科学合理的教学评价体系,促进教师专业成长。
(4)音乐活动研究:开展丰富多彩的音乐活动,激发学生音乐兴趣。
3. 教研成果显著在小学音乐教研工作中,教师们取得了丰硕的成果。
例如,编写了具有地方特色的音乐教材,开展了形式多样的音乐教学活动,提高了学生的音乐素养。
三、我国小学音乐教研存在的问题1. 教研资源不足尽管我国小学音乐教研氛围浓厚,但部分学校在教研资源方面仍存在不足。
如:音乐教师数量不足、音乐教学设施不完善等。
2. 教研深度不够部分学校音乐教研工作流于形式,缺乏深入的研究。
如:对教材、教学方法等方面的研究不够深入,难以解决实际教学中的问题。
3. 教研成果转化率低部分学校音乐教研成果难以转化为实际教学效果。
如:研究成果未能有效应用于课堂教学,导致教学效果不佳。
4. 教师专业素养参差不齐由于音乐教师来源多样,其专业素养参差不齐。
部分教师缺乏音乐理论基础,难以胜任音乐教学工作。
四、对策与建议1. 加大教研投入教育行政部门和学校应加大音乐教研投入,完善音乐教学设施,提高音乐教师待遇,吸引更多优秀人才投身音乐教育事业。
2. 深化教研内容学校应组织教师深入开展教材、教学方法、教学评价等方面的研究,提高教研质量。
当代音乐教育发展的现状与对策当代音乐教育在经历了长期的发展和变革后,已经成为了一个涉及多个领域和层面的复杂系统。
在这个系统中,包括音乐教育的内容、形式、方法等多个方面。
随着社会的不断发展和变革,当代音乐教育也面临着许多新的挑战和问题。
本文将对当代音乐教育的现状进行分析,并提出相应的对策,以期为当代音乐教育的发展提供一些参考和帮助。
一、当代音乐教育的现状1. 教学内容单一化在当前的音乐教育中,教学内容往往存在单一化的现象。
许多学校和教育机构只重视传统的音乐教育内容,对于当代音乐的教学往往忽视。
这就导致了学生们在音乐教育中只能接触到一些陈旧的内容,而对于时下流行音乐、现代音乐等内容了解不足,无法满足学生对于音乐的全面认知和发展需求。
2. 教学方法陈旧化另外一个问题是,许多音乐教育机构仍然沿用着传统的教学方法,缺乏创新和变革。
在当代,音乐的传播方式和表现形式发生了巨大的变化,然而教学方法仍然停留在过去,不能很好地适应当代学生的需求和学习方式。
这就导致学生对于音乐教育的兴趣和热情不足,影响了音乐教育的效果。
3. 教学资源不足由于音乐教育设施、器材等方面的投资不足,导致许多音乐教育机构的教学资源十分匮乏。
学生们在学习过程中因为受到资源限制而无法充分地进行音乐创作、表演等活动,从而影响了他们的音乐素养和综合能力的培养。
4. 教师队伍结构不合理由于音乐教育行业的待遇和资源相对较少,导致了音乐教师的整体素质和水平参差不齐。
在很多音乐教育机构中,教师队伍中存在着一些素质和水平不够的教师,不能满足学生们的需求。
一些优秀的音乐教师在教育环境和待遇的限制下,无法发挥出他们的全部潜力。
二、对策建议对于音乐教育的内容,应当进行多元化的设置,不仅要有传统音乐的教学,还应当涵盖当代音乐、流行音乐、民族音乐等内容。
这样能够更好地满足学生的学习需求,培养他们的音乐素养和综合能力。
对于音乐教育的教学手段和方法,应当进行及时更新和改进,采用更加符合当代学生特点和学习方式的教学方式。
我国基础音乐教育改革现状与对策分析
作者:张爱君
来源:《科技资讯》2016年第08期
摘要:随着音乐课程标准的实施,我国的基础音乐教育改革总体状况良好,但在某些方面还存在一定不足,对学校的美育教育均衡发展产生了一定的影响。
该文通过对突出问题的分析研究,提出了推动基础音乐教育发展的对策。
关键词:基础音乐教育改革现状对策
中图分类号:G40-014 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2016)03(b)-0105-02
随着《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)的发布,我国基础音乐教育课程改革经历了一个转变观念、创新实践、调适完善的过程,基本满足了社会对人才的审美品质需求。
总体而言,基础音乐教育改革实施状况良好。
但是,在某些方面仍然存在一些不足和问题,对学校的美育教育、教育均衡发展产生了一定影响。
1 音乐教育存在的问题
1.1 音乐教育不均衡,课程改革受阻
教育公平是国家的基本教育政策,即公民享有受教育的权利,音乐教育作为艺术教育的一种也包括在内。
但是,由于我国各个地区经济、文化、教育水平存在较大差异,因此,教育公平仍然是摆在人们面前的一个重要问题。
主要体现在以下几个方面:首先,音乐课时少,占用情况时有发生。
《教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》中规定,学生在小学至高中期间应享有系统的音乐学习,形成一定的艺术审美素养。
而目前我国不同地区的音乐课程开课程度却并不相同。
例如北京、浙江等发达城市音乐课的开课情况较为稳定,河南、广西等地的音乐课开课率较低。
艺术课程整体开课情况都不乐观。
尤其是在九年义务教育中,音乐课的整体开课量不足,许多学生无法获得有效的美育教育,大部分学校的艺术教育整体处于弱势地位。
造成这一局面的主要原因之一在于地方教育部门对艺术教育的认识不够,没有将音乐教育上升到美育教育的高度,没有将人才综合发展提到一定的战略高度,使艺术教育失去了公平性。
此外,学校的艺术教育也还存在许多不够完善的地方,只有正视这些问题,施以立法保障,才能有效改善音乐教育环境,体现学校艺术教育公平。
其次,音乐师资不健全,专业发展质量欠缺。
当前我国中小学音乐师资不健全,中小学音乐教师流失严重,尤其是一些偏远地区,音乐教师大多是代课教师或兼职教师,整体水平不高。
从全国情况来看,各地中小学音乐教师数量明显不足,而师资不均的情况也较突出,语文、数学教师人数较多,音乐、美术教师则人数匮乏,这种现象普遍存在于全国多个学校。
这
种现象也导致了学校的艺术教育处于一个停滞不前的发展状况,音乐教育课程改革缓慢,制约了学校的艺术发展质量。
最后,音乐教材选用标准不一。
我国现行的音乐教材在编制顺序和衔接方面较为混乱,各地区的音乐教材版本不同,对于课程编制是否适合学生学习习惯,仍然是值得探讨的问题。
随着音乐课程改革的不断深入,地方教育部门的教材干预也愈演愈烈,混乱的教材选用现象对音乐教学带来了一定的影响,制约了正常的教学活动。
1.2 音乐课程改革标准不一,问题难以突破
随着艺术课程改革的深入,学校已经在教育方面有了一定程度的改观,无论是乐器还是教材,还是多媒体设备,都体现出了现代教育理念。
学校美育教育不仅仅要落实在口头上,更要落实到行动上,使艺术教育真正走近学生,拉近音乐与学生的关系。
首先,在音乐教育中,教师关注的重点放在了歌曲学唱、实践活动和多媒体应用上,这种情况在全国许多地区十分普遍。
而这种教学行为主要来自于当地的音乐教研人员的指导,以及从全国示范性音乐课得来。
可以说,一些音乐教师只是从观摩中受到影响,对所看到学到的内容还没有做出适当的消化和调改,就直接运用到实践教学中,这种盲从也导致了以上音乐教学行为的出现。
其次,在课改之前,音乐教学偏重于学科知识技能的学习,教学模式和教学手段单一刻板,学生的学习兴趣没有真正激发出来,音乐教育的功能化更趋于简单。
在课改初期,音乐教学发生了一定的转变,但是受到习惯性的影响,全国的基础音乐教育又近乎模式化,例如广泛使用多媒体教学,目的是使课堂教学更加活跃,丰富教学形式。
随着课改的不断发展深入,音乐教学逐渐开始关注其审美功能,但是在具体实施过程中,由于目标性和执行性不强,导致音乐审美体验较为粗浅,没有深入地学习,学生反应不强,课堂教学活动也较薄弱,最终形成音乐教学规律与行为相背离。
最后,我国学校的音乐教育主要包括课堂教学和课外活动,但是课内与课外教学却是貌合神离。
艺术教育面对的是全体学生,课堂是主要的学习场所,课外是提高的场所,二者虽然在内容和形式上有所不同,但二者却又是相互作用,不可分割的。
目前学校重课外轻课内的情况较突出,课外音乐教学活动十分丰富,不仅是学校素质教育的代表,同时也体现了学生的个性发展,满足了学生和家长的要求。
由于课堂音乐教学需要不断积累,而且并不能产生直接的效果,因此,难以引起各方的关注和重视。
此外,课内与课外音乐教学的定位也有所不同,课堂教学具有一定的义务性,面对的是全体学生,目标是提升学生的审美情趣,为学生全面发展打下基础。
课外活动面对的是具有一定特长和兴趣的学生,以提高学生的音乐表演水平,满足社会发展需要为主。
2 音乐教育的对策分析
2.1 完善音乐教材,严格执行新课标
我国基础音乐教育课程改革的发展需要用切实可行的策略加以应对。
首先要坚持以人为本的原则,遵循音乐教学规律,严格执行新课标,克服各种认知困难,积极开展课标活动。
在尊重传统经典音乐作品的基础上学习音乐知识技能,完善音乐教材,选择对学生发展有益的内容,杜绝出现各种无序倾向,坚持音乐教材内容丰富、结构清晰等特点,提升音乐教材的整体质量,满足音乐教学的需要。
2.2 提升音乐基础能力和艺术素养
音乐教育要以学生感知能力和理解能力为着力点,优化音乐基础知识和技能结构,关注音乐作品的更新储备,重视发展学生的参与性与艺术修养的培养。
不仅要激发学生学习音乐的欲望与兴趣,同时注重培养他们的创造能力和审美情趣,鼓励学生主动参与音乐课内外活动,从中体验审美感受,在传统与现代艺术的融合提升个人素质,形成严格的人才创新培养模式。
2.3 加强课内课外协调发展
音乐课程要立足课堂教学,注重校本课程与地方课程的调配开发,丰富教学内容和形式。
坚持课内课外一体化的发展模式,适当增加课外活动,丰富音乐活动内容和形式,鼓励学生开展多样化的实践活动,关注音乐的发展与技能的形成。
利用多种表演方式激发学生参与活动的热情,养成学生自主研修音乐特长的习惯,积极营造音乐教育的环境。
此外,可以通过利用社会教育资源,创新表演方式,学生从被动地学习到自主学习管理,创新课外音乐活动形式。
2.4 坚持质量管理音乐素养
质量管理音乐素养,是积极促进音乐行为和素养提升的重要影响因素。
建立艺术教育管理机制,能够为基础音乐教育改革发展提供有效的咨询与决策依据,推动学校的艺术教育质量,为共同培养具有高素质的人才创造良好的社会环境。
参考文献
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