人教版七年级生物下册第四单元第一章说教材

研说教材—人教版七年级下册生物学
第一章人的由来
白音他拉苏木中学：杜晓华
研说教材包括说课标、说教材、说建议三个方面。

一、说课标包括课程总目标和内容目标。

二、说教材包括教材特点、编排体例、内容结构和教材整合。

三、说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。

一、说课标
（一）课程总目标：
知识：1、获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物多样性、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。

2、获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。

3、知道生物科学和技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。

能力：1、正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和工具，剧本一定的实验操作能力。

2、初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

3、初步学会科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

在科学发展中发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。

4、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

情感态度价值观：1、了解我国的生物资源状况和生物科学发展状况，形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变家乡面貌的使命感与责任感。

2、热爱自然，珍爱生命，理解人与自然的和谐发展的意义，提高环境保护意识。

3、乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。

4、逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

5、关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

（二）内容目标：
第四单元生物圈中的人
第一章人的由来
知识与技能：1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的；对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图；概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工等方面的变化。

2、概述男性生殖系统的结构和功能和女性生殖系统的结构和功能；描述受精过程和胚胎发育的过程。

3、描述青春期的发育特点（包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化）；正确对待青春期生理及心理变化特点，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。

过程与方法：1、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

2、通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。

3、通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。

情感态度价值观：1、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

2、通过本章的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。

3、体验人体发育过程中，发生在青春期的重要变化，形成健康度过青春期的意识，树立远大
的人生理想。

二、说教材
（一）教材编写特点：
1、突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系
2、安排了系列化、多样化的探究活动。

3、注重科学方法教育
4、重视能力培养的梯度设计
5、注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识
6、注意反映生物科学的新进展
（二）教材编排体例
教材由单元构成，每单元有前言图片和章；每章内容的安排也非常清晰有章前言和图片、节、课外阅读等和章节小结，节包括：节前言和图片、练习、拓展、正文，而正文又有：观察与思考、资料分析与讨论、探究活动、实验、演示实验、调查活动、设计、模拟探究、课外实践、进一步探究、拟定计划和技能训练；课外阅读包括：科学·技术·社会、与生物学有关的职业和科学家的故事。

（三）内容的结构安排
第四单元生物圈中的人
第一章人的由来，包括三节内容，第一节人类的起源和发展，包括：人类的起源、人类的发展历程、区分事实和观点；第二节人的生殖，包括：男女生殖系统的组成和功能、生殖过程、试管婴儿；第三节青春期，包括：青春期的身体变化、青春期的心理变化及其卫生。

（四）教材整合
1、章与章
人与生物圈为主线，包括七章内容：第一章人的由来、第二章人体的营养、第三章人体的呼吸、第四章人体内物质的运输、第五章人体内废物的排出、第六章人体生命活动的调节、第七章人类活动对生物圈的影响。

人是这个单元的“主角”,生物圈是“主角所在的“舞台”。

在开始学习这个单元时，教材就先安排了本章《人的由来》，犹如一幕大戏开幕时先对主角做个交代。

2、节与节
在介绍了人类的由来之后，教材第二节开始介绍作为个体的人的由来，即人的生殖。

人的生殖要靠生殖系统来完成，因此，在这接种教材先介绍生殖系统，然后介绍生殖过程，即新生命是如何让孕育和出生的。

新生命在父母的呵护下长大，然后步入青春期。

教材在本章第三节就安排了青春期的内容，介绍青春期的身体变化和心理变化，引导学生注意青春期的身心健康。

三、说建议
（一）教学建议
1、落实三维目标：情景创设，激发兴趣、设疑质疑，主动探究、活动灵活，激发思维、寓情于景,情感价值观养成。

2、夯实基础知识：以理解记忆为前提以提高效率为宗旨、以绘制概念图为核心、以学以致胜为目标。

3、优化实验教学：上好实验课是优化实验教学的前提、将实验分类是优化实验教学的重点、现代化教学是优化实验教学的途径、做好实验小结是优化实验教学的保证。

教学模式：采用的是“自主—合作”六步教学模式：解读目标、自主预习、合作释疑、展示提升、巩固测评、运用创新
（二）评价建议
评价方式：采用教师评价和学生评价两种方式，具体内容是：
1、教师评价：纸笔测试和活动，活动包括：调查研究、实验创新、自制装置、搜集资料。

2、学生评价：自评和互评通过学生档案袋：知识总结、错题集、手抄报、漫画、想象作文等。

（三）课程资源的开发与利用
1、教材：资料、调查与研究、课外实践、科学家故事
2、网络：通过上网查阅资料。

3、生活：青春期自身的身体、心理的变化、义务献血煤气中毒、食物营养等。

4、学生：已有知识、动态生成。

四、理想的课堂：教师教的轻松、学生学的快乐、教师有所成就、学生有
所收获；课堂应该是:学习旅途的加油站、学以致用的舞台、感受大自然的窗口、全面发展的主阵地。

五、我的感悟：
作为一名生物教师，应该从学生的一生出发，让学生知道：学习生物不仅仅是要考出一个好成绩，更重要的是教会他们热爱自然，关爱生命，为创造和谐社会奉献自己微薄的力量。

相信每一位老师都能在三尺讲台上收获自己的希望。