从本科教育质量提升到一流专业建设的思考与探索

Course Education Research课程教育研究2022年第4期西南石油大学“材料分析方法”课程经过近二十年的建设,已有扎实的建设基础,取得了明显的教学成效,被认定为首批国家级一流本科课程。

我校作为国家首批“双一流”建设高校,对于创建高水平课程给予了有力的支持,为卓越拔尖人才培养提供了有效的支撑。

在课程建设过程中,课程团队在原有基础上致力于提升课程的高阶性、创新性,在课程目标、教学内容、教学方法等方面,继续探索和优化,打造有行业和专业特色的一流本科课程,为其他课程的建设提供参考思路和途径。

一、课程目标注重价值引领,进一步丰富专业课程的“课程思政”元素(一)“课程思政”元素的专业化和特色化建设在“课程思政”元素的挖掘和优化中,课程团队紧贴后疫情时代背景,推进“课程思政”与专业课程的深度融合。

比如,通过扫描电子显微镜识别熔喷布纤维直径和微观形貌,判断对一次性医用口罩的过滤性、屏蔽性等性能的影响,通过紫外吸收光谱、红外吸收光谱测试熔喷布的化学物质残留情况等,从而综合判断是否符合熔喷布材料的国家标准。

结合国内外标准的不同之处,客观评价我国现有标准,批判“外国产品就是比中国高级”的错误思潮。

还从熔喷布的生产工艺、质量检测、产能、调配等方面,比较国内外在新冠病毒防疫措施上的差别,从而让学生理解、认同、支持、拥护我国的社会主义制度和基本大政方针,形成维护祖国统一的自觉观念,正确看待我国发展过程中取得的进步和存在的不足,主动承担社会责任,努力成为国家的建设者。

在“课程思政”元素的挖掘和优化中,课程团队结合行业和专业发展特色,提出秉承学校“为祖国加油、为民族争气”的大学精神,结合新时代“铁人”精神和“三老四严”石油精神,引导学生发挥石油院校艰苦朴素的优良传统,培养学生保障国家能源安全的决心和奉献精神,培养学生致力于发展“碳中和”绿色能源技术,勇于投身西部能源产业建设。

(二)关于“课程思政”实施效果的问卷调查分析关于“课程思政”的实施效果,“材料分析方法”课程采用第三方问卷调查工具做了初步分析,由学生使用网络匿名填写,结果由程序自动汇总和统计。

一流学科建设背景下强化本科专业建设的探讨一、提高本科教育质量本科教育是学校教育的重要组成部分，而本科专业建设是本科教育的核心。

要想进一步强化本科专业建设，提高本科教育质量是必不可少的。

在提高本科教育质量的过程中，教育教学改革必不可少，需要利用现代化教育技术手段探索新的教育教学模式。

同时，也要注重开展教学研究活动，加强教育教学研究力度，培养高水平人才。

二、加强本科教师队伍建设本科教师队伍是支撑本科专业建设的基础。

要想进一步强化本科专业建设，就必须加强本科教师队伍建设，吸引更多的优秀人才加入到本科教育教学工作中。

在本科教师队伍建设中，要注重提升教师的教学水平和科研能力，同时也要注重教师的职业发展和待遇保障，努力打造一个有吸引力的本科教师队伍。

三、强化本科专业特色每个本科专业都有其独特的特色和优势，本科专业建设必须注重强化本科专业特色，迅速提高本科专业在学科领域中的竞争力和声誉。

在强化本科专业特色的同时，还要注重多学科交叉，打通学科界限，培养针对性强的人才，提高本科专业应对社会需求的能力。

四、拓宽本科教育国际化随着全球化趋势的不断推进，高等教育也逐渐走向国际化，对于强化本科专业建设来说，拓宽本科教育国际化将是一项非常重要的工作。

在拓宽本科教育国际化的过程中，可以通过开设国际化课程、招收外国留学生、开展国际化教育交流等方式，提升本科专业的国际化水平和声誉。

总之，一流学科建设背景下，强化本科专业建设是学校教育发展的方向。

通过提高本科教育质量、加强本科教师队伍建设、强化本科专业特色和拓宽本科教育国际化，可以进一步提高本科专业的质量和水平，更好地满足社会需求，促进我国高等教育事业的进一步发展。

科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·130·2021年第06期文章编号：2095－6835（2021）06－0130－02以建设国家本科一流专业为目标的专业改革探索——以桂林电子科技大学机电工程学院电子封装技术专业为例＊肖经，陈小勇（桂林电子科技大学机电工程学院，广西桂林541004）摘要：以桂林电子科技大学电子封装技术专业为例，进行建设一流学科的有益探索。

详细阐述了专业定位，以规范制度为标准，全面提升本科教学内涵和水平，建设一流电子封装技术专业。

关键词：电子封装技术专业；本科教学；改革目标；教学管理中图分类号：G642文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2021.06.052桂林电子科技大学电子封装技术专业面向高端电子制造行业，培养德智体美劳全面发展的高素质电子制造工程师。

办学17年来，积淀形成了鲜明的电子制造工艺与设备特色，为行业输送技术人才1700余人，在行业内享有良好的办学声誉与较大的影响力。

目前是广西本科高校特色专业和广西区级一流本科专业，为把它建设成国家一流本科专业，努力进行专业改革，以OBE人才培养理念和“新工科”建设标准为引领，以本科专业建设为抓手，以制度文件规范为保障，以服务师生发展为中心多措并举，全力推进本科教学质量内涵发展[1-2]。

1重视总体规划、狠抓专业建设，建立国家一流专业改革目标以高素质的师资队伍为基础，以充足的办学资源为资金保障，以软硬件建设为教学环境保障，培育出高水平的科研成果。

在电子封装技术专业的全体师生加强党建和师德师风建设前提下，大家统一思想，努力提高本专业本科教学过程中各项事务的治理体系，体现了现代化的教学过程处理能量，为高素质人才培养提供了坚实的基础[3-5]。

用高水平的科研成果和高质量的人才培养，支撑电子封装技术专业成为国家一流学科专业。

其目标定位如图1所示。

现代商贸工业2021年第20期161基金项目:本文系2019年度教育部第二批产学合作协同育人项目(201902099003) 面向工程教育专业认证的水力学课程建设及改革 ,2019年度湖南城市学院教学改革研究项目地方应用型本科院校 金课 建设的教学改革研究 的研究成果㊂作者简介:黎媛萍(1982-),女,广西梧州人,博士,湖南城市学院市政与测绘工程学院讲师,主要从事水环境污染与修复相关教学研究;陈耀宁(1978-),男,湖南岳阳人,博士,湖南大学环境科学与工程学院教授,主要从事固体废物资源化与环境微生物学相关教学研究(通讯作者)㊂一流本科课程的建设探索以水力学教学改革为例黎媛萍1 陈耀宁2(1.湖南城市学院市政与测绘工程学院,湖南益阳413000;2.湖南大学环境科学与工程学院,湖南长沙410082)摘 要:在一流本科课程建设大潮中,水力学教学团队通过总结课程建设与实施情况,评价了课程建设成效和改革亮点,阐述了以一流本科课程为目标的建设思路和实施路径,包括构建立体化教学模式,进一步优化教学设计和改革教学方法,深化课程思政教学改革等方面,以期为高素质人才培养奠定基础㊂关键词:水力学;教学改革;一流本科课程中图分类号:G 4 文献标识码:A d o i :10.19311/j .c n k i .1672-3198.2021.20.077 教育部在关于一流本科课程建设的实施意见中提出:让课程优起来㊁教师强起来㊁学生忙起来㊁管理严起来㊁效果实起来,形成中国特色㊁世界水平的一流本科课程体系,构建更高水平人才培养体系㊂水力学是给排水科学与工程㊁环境科学与工程㊁水利水电工程等的专业基础课,是研究液体平衡和机械运动规律及其实际应用的一门技术科学,为学生学习后续专业课程㊁从事专业技术工作奠定基础,理论性很强,内容大多抽象而复杂㊂本课程应立足新型城镇化建设和区域经济社会发展需求,学习本课程后应达到的知识水平包括:(1)具有一定的理论知识,如理解水力学基本概念,掌握水力学基本理论和水流运动的分析方法等;(2)对工程中的一般水流问题具有分析与计算的能力;(3)掌握测量水位㊁压强㊁流量㊁流速的基本方法和操作技能㊂要实现课程目标并通过改革建设成为一流课程,应主要解决五个问题:(1)学时压缩㊁内容繁多;(2)课程有一定难度,导致学生学习兴趣不够高;(3)传统教学模式难以调动学生学习的积极性;(4)实验教学模式单一;(5)课程考核方法欠灵活㊂1 本课程建设与实施情况1.1 修订教学大纲,完善教学内容通过走访调研市政及相关行业,根据行业反馈和人才培养方案要求,修订教学大纲,整合教学内容㊂精简传统教材中繁琐公式推导过程,重点讲解知识应用,通过巧妙的教学设计增强学生对实际生活生产中水力学知识的融会贯通㊂1.2 构建存疑-探究-释疑的教学过程,课堂教学多样化采用启发式㊁切入式㊁引导式㊁随机分组讨论式的教学方法,利用多媒体等辅助教学手段,促进学生思维深度与广度发展,实现课堂教学多样化㊂例如在讲解伯努利方程的意义和应用时,在上课开始向学生提出启发性问题:目前,云贵部分地区设施型缺水,虽已建水源工程,但由于不配套,设施功能没有充分发挥作用所造成的缺水㊂解决设施性缺水跟本节知识有没有关系?先把设施性缺水与本小节知识的关联问题抛给学生㊂再通过实例切入举例授课教师在设计院参加实践能力培训时,与总工关于实际工程中水力计算的对话交流引出伯努利方程在水力学中的重要性㊂以上教学设计可激发学生带着疑问去学习探究的兴趣,自然切入伯努利方程的应用让学生的疑问得到解答,建立科学思考观㊂同时在相关4个核心知识点后面都设置了问题,学生带着好奇心将该节知识学完,然后再回到问题,最后自己解决问题㊂采用切入式提问和讨论的方法对前述内容进行深入复习和引申,比如引导学生思考伯努利方程中的7项之间可以互相转化吗在水力计算中各项转化的意义是什么?引导学生练习伯努利方程在水力计算中的应用,特别是加深对 三选 原则的印象,思考在不同应用中的不同计算技巧和共同点㊂把各方面能力综合起来,构筑多样灵活的教学方法,启发学生的创造性㊂同时注重学生实践能力的培养,把 工程搬进课堂 ,在教学过程中插入工程实际,培养学生工程意识和对所学知识的消化吸收㊂通过精讲多练,双向互动,在活跃宽松的课堂氛围中激励学生思考,激发他们的学习兴趣㊂1.3 加强配套实验教学改革打破以验证性实验为主的单一教学模式,大幅提高综合性㊁创新性实验比例,实现实验教学多元化㊂通商贸教育现代商贸工业2021年第20期162过空置实验室预约平台,学生可以根据自身兴趣和时间,在老师的指导下灵活地开展实验㊂同时依托省级工程技术研究中心平台和产学协同育人模式,更新水力学实验设备和虚拟仿真软件,鼓励学生参与生产与科研相结合的实验,不断提高把课本理论知识应用于生产实践的综合能力㊂1.4 构建灵活的课程考核方法实行试题库每年更新两次㊂降低课程考试分数在总评中的比例,采用随堂测试㊁课堂讨论㊁回答问题㊁实验报告㊁工程案例分析和期末考试相结合的灵活考核方法㊂2 本课程评价及改革成效通过不断加强课程建设和教学改革,应用灵活多样的教学方法,科学组织教学内容,学生平均成绩逐年得到提高,挂科率降低,达到了持续改进的效果,形成一套适应新形势的水力学课程体系,激发学生学习积极性和主动性,提高教学质量和改善教学效果㊂3 本课程教学改革亮点课程团队运用信息化技术在教学内容和方法方面的改革做过有益尝试,对于较难理解的知识点,采用课堂教学+微课相结合的方式㊂比如,选择一个难点知识制作名为 非恒定有压管流 水击 的专题微课,获得2017年湖南省第二届微课大赛高等教育组二等奖㊂在此基础上,课程团队拟进一步开发精品在线开放课程,旨在运用信息化技术促进‘水力学“在课程体系㊁教学内容和教学方法等方面均取得改革新成果,目前已立项校级精品在线开放课程㊂信息化课程资源有利于一流本科课程建设㊂4 以一流本科课程为目标的建设思路和实施路径以一流本科课程为目标,课程团队进一步与企业深度合作和充分交流,紧密围绕给排水热点领域共同开展‘水力学“课程建设和改革理论研究,建设思路和实施路径包括三个方面㊂4.1 构建立体化教学模式建设多维立体化教学资源,一是立体化教材建设,包括主教材㊁电子教案㊁精品在线开放课程㊁试题库等㊂二是立体化教学内容建设,引入前沿知识和教师科研课题,启发学生创新思维㊂更新教学内容,改革教学模式,为学生提供多种类自主学习资源㊂4.2 进一步优化教学设计和改革教学方法推行线上线下互动混合式教学,同时运用虚拟仿真教学软件优化教学过程㊂设立小组讨论学习模式,增强学生在团队协作中获得专业知识的能力㊂例如,在讲解毕托管测速知识点时,紧密贴合教学内容设置随机小组讨论问题:如果没有毕托管,如何利用普通玻璃管测流速?引导学生思考几百年前工程师毕托巧妙地利用驻点原理发明了毕托管测流速,既领略了工程师前辈的智慧,也站在 巨人 的肩膀上锻炼了创新思维㊂通过启发式教学和小组讨论方式,加强教师与学生的互动,增强教学中的及时反馈,提高学生的积极性与参与度,以达到更好的学习效果㊂还可以设置体验式教学,学生随机分组观摩,将课堂中心从讲台移至学生中心,通过实物和实验图片展示毕托管和文丘里管,对比两者的核心构件,学生获得视觉㊁听觉㊁触觉上的体验和刺激,引导其思考和理解如何巧妙应用伯努利方程㊂4.3 更新教育理念,深化课程思政教学改革采用灵活多变的教学方法和先进的教学手段,深入挖掘蕴含在水力学课程当中的思政教育资源,引导学生深刻理解所学专业知识对于国家城市建设㊁生态环境修复和水利工程等各方面的重要意义,逐渐树立专业荣誉感;同时引导学生了解专业基础理论知识在实际工程应用中的重要意义,培养其认真严谨的学习与工作态度,并通过对自己今后即将从事专业工作内容与意义的了解,逐渐树立职业使命感与责任感,为其今后从事相关专业工作打下正确的思想基础㊂不忘初心,牢记使命,为人民谋幸福,为中华民族谋复兴㊂通过将思政教育贯穿本课程的教学过程,把专业教学目标和课程德育目标相结合,在知识传授中融入价值引领㊂5 结语在全面开展一流本科课程建设大潮中,课程教学团队在多年的水力学课程教学经验基础上,应进一步树立课程建设新理念,提升自身教学能力,改革教学方法,使课堂活起来,推进‘水力学“课程改革创新,建设一流本科课程,为培养具有较强创新创业精神㊁工程实践和持续学习能力的高素质应用型人才奠定基础㊂参考文献[1]管瑶,贺兴宏.‘水力学“课程建设探讨[J ].开封教育学院学报,2019,39(7):104-105.[2]张升堂.面向工程教育专业认证的水力学课程教学改革[J ].教育教学论坛,2017,(52):85-86.[3]杜春艳,余关龙,陈宏,等.‘水力学“启发式教学模式的探索研究[J ].教育教学论坛,2017,(46):162-163.[4]刘贞姬,刘焕芳,宗全利,等. 水力学 课程多元教学模式的应用研究[J ].新课程研究,2016,(2):15-17.[5]管瑶,贺兴宏.水力学课程立体化教学模式构建探讨[J ].湖南城市学院学报(自然科学版),2016,25(6):203-205.[6]初文华,张健,李玉伟,等.理工科专业基础课程中的思政教育探索 以‘水力学与泵“课程为例[J ].教育教学论坛,2018,(30):32-33.。

“双一流”建设中提高本科教育质量建设研究—基于构建新的本科教育质量评估指标体系视角摘要：本科教育质量已成为高校声誉的重要载体。

“双一流”战略实施后，本科教育在教育中的基础地位进一步凸显。

因此，在“双一流”建设中，各大高校纷纷推出本科教学改革路线图，旨在打造一流本科教育。

但各地区地方高水平大学本科教育教学质量相对落后，主要表现为人才培养目标空泛、本科教育基础地位不牢固、生源选拔标准单一等方面。

针对于此，本文基于构建新的本科教育质量评估指标体系视角，提出确定人才培养目标、德智体美劳五育并举育人、建立综合素质考核制度的改进策略。

关键词：双一流；本科教育质量；现状；对策引言现阶段，我国正处于“双一流”首个五年建设收官关键阶段，是提高本科教育质量、改革创新的攻坚时期。

在此背景下，各高校应严格按照“双一流”建设要求，从人才培养模式创新、教育教学结构优化协调、资源合理配置等多方面，厘清高水平、高质量本科教育发展的创新路径，从而为建设中国特色一流世界大学固本强基。

且已有研究指出“双一流”建设过程中，本科教育质量提高面临较多挑战，并提出相应的解决策略。

郝芳（2020）提出，在推进“双一流”建设过程中，行业特色大学需明确院校发展的机遇和挑战，围绕科学办学理念积极探索新时代大学发展的创新路径。

王建华（2019）发现，“双一流”在建设期间面临大学与学科排名困扰，强调各大高校应超越以排名论一流的政策取向，转而从理念到行动均朝向卓越的目标不断前进。

彭华涛与朱滔（2021）则立足“双一流”建设背景，探讨了新时期专业教育与创业教育的融合路径及人才培养模式，并设计出“双一流”建设下专创融合的开放式模式、四螺旋路径与多重PDCA循环路径。

有鉴于此，本文立足“双一流”建设背景，探究本科教育质量提升的创新路径，试图为本科教育融入“双一流”建设提供思路，从而解决本科教育教学当前改革过程中面临的办学理念转变难、教学变革受阻、高水平人才培养定位不清等问题。

一流学科建设背景下强化本科专业建设的探讨一流学科建设是高等学校的重要任务之一，也是当前国家教育改革的重要方向之一。

在建设一流学科的过程中，如何强化本科专业建设显得尤为重要。

本文将从一流学科建设的背景下探讨强化本科专业建设的重要性、存在的问题以及解决方法等方面展开讨论。

一、一流学科建设的背景及意义一流学科建设是为了提高我国高等教育的竞争力和国际影响力，也是为了满足国家经济、社会和文化发展的需求。

在当前国家发展的背景下，高校应当积极响应国家的号召，着力打造具有国际影响力的一流学科。

一流学科建设对于高校本科教育的意义非常重大。

一流学科建设可以提高高校的整体知名度和声誉，对于招生和就业具有重要影响。

一流学科建设可以提高高校的科研水平和创新能力，进而提升教学质量。

一流学科建设还可以带动高校的各项工作，提高整体办学水平，推动高等教育事业的发展。

二、强化本科专业建设的重要性在一流学科建设的背景下，强化本科专业建设显得尤为重要。

强化本科专业建设可以提高高校的整体教学质量，提高学生的综合素质和专业能力。

强化本科专业建设可以满足社会对于优秀专业人才的需求，进而促进社会经济的发展。

强化本科专业建设还可以提高高校的整体国际竞争力，使得毕业生能够更好地适应国际化的就业环境。

三、存在的问题及解决方法在当前高等教育中，本科专业建设存在一些问题，如课程设置不合理、师资队伍建设不足、教学手段滞后等。

针对这些问题，高校应当采取一系列措施加以解决。

高校应当加强对本科专业建设的规划与管理。

建立科学的本科专业建设规划，合理配置教学资源，提高专业建设的整体质量水平。

高校应当优化本科专业课程设置，注重培养学生的创新精神和实践能力，使得课程设置更加符合社会需求和发展趋势。

高校还需要加大对师资队伍建设的投入，引进更多具有国际背景和实战经验的优秀教师，提高教师的教学水平和科研能力。

高校还应当不断推进信息化教学手段，加强校园网络建设，开发在线教学资源，提升教学手段的先进性和适用性。

一流学科建设背景下强化本科专业建设的探讨1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高等教育正面临着越来越激烈的竞争和挑战。

作为学校教育中重要的一环，本科专业建设一直备受关注。

随着国家提出一流学科建设的目标，本科专业建设也被赋予了更高的重要性和使命。

背景介绍一流学科建设是指建设世界一流的学科，提升学科实力和国际影响力，助力学校整体实力提升。

这一目标的提出，要求学校在本科专业建设方面进行全面的改革和提升，以适应社会的需求和学生的成长。

只有不断加强本科专业建设，提高教学质量，才能更好地培养出适应社会需求的高素质人才。

加强本科专业建设已成为当前学科发展的迫切需要，也是提高学校整体办学水平的重要保障。

本文将围绕一流学科建设的背景，探讨如何强化本科专业建设，以提高学校教学质量和整体实力。

1.2 问题提出在当前一流学科建设背景下，本科专业建设是高校发展的关键环节。

在实际操作中，我们也面临着一些问题和挑战。

部分本科专业的教学设施和实验条件相对滞后，无法满足教学和科研的需求。

部分本科专业的师资队伍结构有待完善，缺乏高水平的教学人才和科研团队支持。

部分本科专业的课程设置和教学方法也存在较大的改进空间，需要进一步更新和优化。

如何强化本科专业建设，提高教学质量和培养水平，已成为当前高校面临的重要问题之一。

通过深入分析本科专业建设的现状，探讨如何改善和完善本科专业建设，将有助于提升学校整体办学水平，推动学科建设取得新的进步。

1.3 目的和意义本文探讨了在一流学科建设背景下如何强化本科专业建设的问题。

在当今高等教育竞争激烈的环境下，加强本科专业建设对于提高学校整体办学水平具有重要意义。

本科专业建设是高校教育质量和水平的重要保障，直接关系到学生的学习效果和未来就业竞争力。

本文旨在探讨如何通过提高师资队伍培养水平以及更新课程设置和教学方法来强化本科专业建设，进一步推动学科发展，提升学校整体办学水平。

通过深入研究和探讨，本文旨在为高等教育管理者和教师提供一些建设性的建议和思路，以期更好地适应现代社会和经济的发展需求，培养更多具有国际竞争力的优秀人才，推动中国高等教育事业不断向前发展。

大 学 化 学Univ. Chem. 2021, 36 (5), 2010002 (1 of 6)收稿：2020-10-06；录用：2020-11-16；网络发表：2020-12-11*通讯作者，Email:*************.cn基金资助：国家基础科学人才培养基金项目(J1310024)•专题• doi: 10.3866/PKU.DXHX202010002 科教融合建设一流本科专业——厦门大学创建国家级一流化学专业的探索与实践黎朝，温庭斌，吴伟泰，张延东，曹晓宇，朱亚先，吕鑫*厦门大学化学化工学院，福建 厦门 361005摘要：厦门大学化学专业在九十余年的发展中积累了丰富的办学经验，并拥有雄厚的教学与科学研究实力。

本文从人才培养模式、课程体系、实践教学平台、师资队伍建设、质量保障体系等方面，介绍了该专业综合改革的主要举措及成效，并提出了下一步专业建设和改革的主要规划。

关键词：一流本科专业；科教融合；专业建设中图分类号：G64；O6Integration of Science and Education to Build a First-ClassUndergraduate Major: Exploration and Practice of DevelopingNational First-Class Chemistry Major at Xiamen UniversityZhao Li, Tingbin Wen, Weitai Wu, Yandong Zhang, Xiaoyu Cao, Yaxian Zhu, Xin Lü *College of Chemistry and Chemical Engineering, Xiamen University, Xiamen 361005, Fujian Province, China.Abstract: The chemistry major at Xiamen University has accumulated rich experience and strong teaching and research strength during more than 90 years of development. This paper reports the main measures and effects of the comprehensive reform of the major from the aspects of personnel training mode, curriculum system, practice teaching platform, teacher team construction and quality assurance system, and presents the roadmap for the future construction and reform of the chemistry major.Key Words: First-class undergraduate major; Integration of science and education; Specialty construction一流专业是一流人才培养的基本单元[1]。

试析本科院校学科建设与专业建设试析本科院校学科建设与专业建设当今社会，随着高等教育的普及和发展，本科院校的学科建设与专业建设扮演着重要的角色。

学科建设是高校的基础工作，而专业建设则直接关系到学生的培养质量和就业前景。

本文将从学科建设与专业建设的概念、重要性以及存在的问题与改进措施等方面进行探讨。

首先，学科建设指的是高校根据社会需求和学术前沿，建设起一系列学科目录和学科体系，并通过学术研究、教学资源等方面的投入，提高学科的研究水平和教学质量。

学科建设的重要性不言而喻，它不仅是高校发展的基础，也是培养具有创新精神和应用能力的人才的重要保障。

通过学科建设，学校能够提升学术声誉和社会影响力，吸引更多高水平的教师和研究人员加入，形成浓厚的学术氛围，为学生提供更好的学习环境和资源。

其次，专业建设是指高校在学科基础上，进行各个专业的设置和培养计划的制定。

专业建设直接关系到学生的培养质量和就业前景。

良好的专业建设能够确保学生在学习期间获取充分的知识和实践技能，提高其综合素质和竞争力。

随着社会的快速发展和行业的不断变化，专业建设亦需要与时俱进，关注社会需求和产业发展的潮流。

只有将专业设置与社会需求紧密结合，为学生提供与时俱进的培养计划，才能使得所培养的人才更符合社会的实际需要。

然而，目前一些本科院校的学科建设与专业建设存在一些问题。

首先是学科设置冗杂，过度重视数量而忽视质量。

一些学校追求大而全，设置过多的学科，导致教师和科研资源分散，无法形成学科的特色和优势。

其次是缺乏与实际需求的紧密结合。

一些学校的专业设置滞后，与社会需求和行业发展脱节，导致学生毕业后就业困难，难以适应社会变革的需求。

同时，一些学校的专业设置并没有根据学科建设的特点来进行合理划分，导致专业间重合、错位的问题。

针对上述问题，必须制定相应的改进措施。

首先，高校应根据自身实际情况和学科特长，合理设置学科，注重学科的深度和广度，避免过多和冗杂的设置，形成自己的特色和优势。