3黄鹤楼送别 修订2019苏教版三年级语文下册教案反思

《黄鹤楼送别》教学设计与反思2篇Teaching design and reflection of farewell at Yellow Crane Tower《黄鹤楼送别》教学设计与反思2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《黄鹤楼送别》教学设计与反思2、篇章2：黄鹤楼送别解读教学设计篇章1:《黄鹤楼送别》教学设计与反思【教材解读】这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

【设计理念】阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。

通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。

补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。

【目标预设】1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭题导入1、板书：送别师：同学们在课前已经回忆了不少关于送别的诗。

请你与大家一起分享。

学生交流《相送》《别董大》《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼送孟浩然治广陵》……2、板书：黄鹤楼齐读课题。

《黄鹤楼送别》教学反思《黄鹤楼送别》一课采用了“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

一．教学效果：课文共五个自然段。

第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但本课希望凭借设计科学的教案和课件，运用激励性评价手段调动学生朗读、想象、领悟语言文字的积极性，从而提高课堂教学效率，预计用两课时就可以达成教学目标。

1.巧用多媒体多媒体以生动形象的画面和美妙悦耳的声音吸引着学生，巧妙地运用多媒体有事半功倍的作用。

在这节课中，我就巧妙地利用了多媒体，为学生创设了生动的情景。

一开始，我就展示了美丽的画面，在暮春三月，繁花似锦的长江边，一队友人在举杯话别，再配上动听的古筝曲，一下子就把学生引如到课文的情景中去。

在教学第四段时，我结合悠扬的乐曲，声请并茂的朗诵为学生展示了两人离别时那感人的情景。

尤其是帆船随风渐渐远去，消失在蓝天的尽头那一幕，我设置了动画，更是吸引了所有学生的眼球。

2.抓住重点词语朗读，感悟《小学语文大纲》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。

“读”是语文学科的主要特色。

苏轼也曾说：“三分诗，七分读”。

朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。

况且《黄鹤楼送别》文句优美，更适宜训练朗读。

如第二段抓住“一会儿—一会儿----”“依依”，第三段抓住“令人敬仰，誉满天下”等词语理解感悟，朗读。

为了激发学生的朗读兴趣，我采用了各种手段及方式，如在朗读第三段时，让演李白的同学读李白的话，让演孟浩然的同学读孟浩然的话，进行分角色朗读。

苏教版语文三年级下第3课黄鹤楼送别教学设计课题黄鹤楼送别单元一学科语文年级三学习目标1. 会认本课9个生字，会写10个生字。

2. 精读课文，感受诗人话别的情景。

3. 将故事与古诗对照阅读，理解诗句，体会古诗的意境和感情。

重点形象再现诗歌意境，感受诗歌的深远意境。

难点通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 1.同学们，你们知道江南的三大名楼吗？湖南的黄鹤楼、岳阳楼和江西的滕王阁并称为江南三大名楼。

2.诗仙李白曾在黄鹤楼送别他的好友，并写下了千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（播放视频）3.今天我们就来学习这首古诗背后的情感故事——《黄鹤楼送别》4.板书课题《黄鹤楼送别》。

拓展学生的课外知识。

激发学生的学习兴趣。

讲授新课一初读感知1. 初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，圈出本课生字。

教师指导学生书写课后田字格中的字：（2）理解词语。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：mù mèng yǐn zàn暮春孟浩然饮水暂时yíwéi yán zhù通过课件，检查生字的读音。

友谊唯一飞檐伫立教师领读词语理解：按捺不住：心里急燥，克制不住。

浩浩荡荡：形容水势广大的样子。

杨柳依依：比喻依依不舍的惜别之情。

沙鸥点点：远处的沙鸥一只一只的。

繁花似锦：许多色彩纷繁的鲜花，好像富丽多彩的锦缎。

（3）思考：课文的主要内容是什么？描写李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行。

二、精读领悟1.全文共分几部分，每部分内容是什么？第一部分（1-3）：饯行（酒送）第二部分（4）：送别（目送）第三部分（5）：吟诗（心送）2.第一部分（1）品读第1自然段，找出故事发生的时间、（2）你怎样理解“饯行”？饯：设酒食送行。

饯行：为远行的人摆酒宴。

（3）长江边的景色怎样？你还能想到哪些描写春天的词语？柳绿花红莺歌燕舞万紫千红绿意盎然（4）文中是怎样描绘黄鹤楼的？黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。

（教学反思参考2）黄鹤楼送别首先，我先对这篇文本进行一下阐述。

《黄鹤楼送别》是一篇文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别,这是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

其次，我再对我上的这堂课进行一下反思：一、总体教学思路教学这篇文章时，我先从整体入手，抓住人物理清故事，然后系统感知课文，每一段采用了读读、说说、读读的方法，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解感悟。

整篇文章贯穿的一个问题，即：从哪里能看出李白对孟浩然离去的依依惜别之情？让学生通过读课文，找句子，圈词语等方法自学，自找相关语句。

然后读讲结合，让学生在读中加深体会。

最后我加上舒缓的音乐，让学生在音乐声中烘托情感，达到升华。

从课后同学们的日记中，我清楚地感受到他们被感动了，被李白和孟浩然那种依依惜别之情所感染了。

二、当然，本节课的不足之处在于：1.对“文包诗”这类课文的教学把握还不够，它既不同于单纯的古诗教学，又不同于普通的课文教学，它要求在教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗。

可我在教学中比较重文，对文诗结合处理得还不够细腻。

尽管我认为，只要理解了“文”，对诗的理解会水到渠成，但必要的“文”“诗”结合环节还是需进一步落实的。

2.教师的语言过多，总是把学生往预设中牵引，对生成的问题处理策略不得当，致使学生的情感思维不能流畅的步步深入。

再加上备课时间短，对教案还不是特别熟悉，有些环节处理的还不是特别到位。

3.我自认为这次上课最大的一个败笔不是在课上，而是在课前。

当我准备好教案，并且也试上了两次以后，师傅对我的评价还可以，只是要我在细节方面再修改修改。

而我当天回去却又经过反复思量，让原本的教案做了一个不小的改动。

这已经是正式上课前的一个大忌了。

第3课黄鹤楼送别第一课时教学目标1．正确认读本课“暮、锦、饯、誉、暂、谊、凝、捺、辞”等9生字，会写田字格里的“李、孟、浩、仰、眺、酒、您、敬、若、虽”等10个生字。

2.正确、流利的朗读课文。

3.读通课文，初步了解课文的内容。

教具准备：1.多媒体课件2．《长亭送别》歌曲。

教学过程：一、歌曲激趣，导入新课大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》。

我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

1．播放歌曲《长亭送别》。

听了这首歌，你体会到了什么？生：离别之情。

是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。

老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

2．出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

A你们知道这首诗是谁写的吗？唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？B请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。

提出要求：（1）自由读，读准字音，读通课文。

（2）齐读，指名读。

检查自学效果。

①读准字音借助拼音读好生字。

②读顺诗文③理解课文大概内容。

你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！板书：黄鹤楼送别二、初读课文，了解内容1．自由朗读全文。

2．指名口头概括课文主要内容。

三、记忆字形，书写生字（一）认读1.出示生字“暮、锦、饯、誉、暂、谊、凝、捺、辞”，指名认读。

对比识记“幕”“墓”“慕”“暮”。

强调“谊”读音yì，不要误读为yí。

“暂”读平舌音zàn，不读卷舌音zhàn。

2.出示词语暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空誉满天下伫立脍炙人口凝视繁花似锦俯临长江杨柳依依沙鸥点点依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝a指名读，师纠正字音饯行：“饯”读jiàn，不读chí；意思是送别。

《黄鹤楼》教学反思8篇现阶段的教学结束后，老师们都需要认真写好教学反思，写教学反思可以来总结经验教训，从而提高教育教学水平，本店铺今天就为您带来了《黄鹤楼》教学反思8篇，相信一定会对你有所帮助。

《黄鹤楼》教学反思篇1《黄鹤楼送别》是一首文包诗形式的课文，课文巧妙地将古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》包含在一个生动感人的故事中。

文章是诗歌的扩展和阐释，诗篇是文章的浓缩和提炼。

诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。

而且文包诗是苏教版小语教材的一个创设，一个特色，文因诗而生，诗为文之魂，文为诗设境。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

一句融景抒情，借景抒情，言有尽而意无穷。

本课分两课时完成，第一课时的任务是初读课文，了解大意，理解词语，理清层次，能用文中的语句理解诗句的意思。

第二课时的任务是通过具体的语言文字，感悟李白和孟浩然之间的依依惜别之情。

针对这一教学内容，我拟定了以下教学目标：１、感受送别的情景，体会依依惜别之情。

２、通过具体的语言文字体会诗的意境，初步领会借景抒情，融情于景及言有尽有意无穷的含蓄表达的特色。

３、感受中华古诗文的博大精深，培养学生热爱古诗的情感。

针对以上教学目标，我主要通过以下三方面来完成：一、注重朗读课程标准中指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读。

语文教学的主要任务是让学生学习语文。

获得运用语文的能力，这一能力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。

张田若先生曾说：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。

读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。

本节课的朗读主要体现在以下三点：１、读的目的性很明确。

比如话别的场景，让学生一边分角色朗读，一边思考从他们的话中你体会到什么？在第四小节目送场景的教学中，要求学生一边轻声读一边思考：在李白的眼中为何只有孟浩然乘坐的那条船？读出你的体会。

在教学１、２自然段时，让学生一边默读一边思考：这对好朋友他们有良辰美景下做什么？如此良辰美景为何无心欣赏？从中你体会到了什么？在每部分的教学中，做到让学生读有针对性，有目的性。

《黄鹤楼送别》教学反思《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册第七单元的一篇课文，本单元的主题是“走进名著”。

本篇课文是苏教版教材特有的一种文体——文包诗。

这是一篇标致的叙事散文与李白名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的完美连系。

一接触到这册书，就被这篇课文字里止间散收的蜜意所打动。

无所害怕的选择了他作为本次期看杯的决赛课文。

比及战教研组其他成员细读文本时，才收现《黄鹤楼送别》并没有是我所念象的那样。

我们彷佛陷进了一种二易选择：文包诗，是教文，照旧学诗？到底孰沉孰重？假定仅仅把课文作为理解古诗的“拐棍”，用一下就等忙丢失踪，是很怅惘的。

教研组的其他先生课下也皆自动查找了许多文包诗的材料，跟着巨匠一起深进的钻研，关于这类课的思绪也越来越了然。

首先“文包诗”这类课型的教授教化，其重点没有是阐收，解说编者所编的“文”，而是要让学死经由读“文”，更好、更快、更有乐趣的学会“文”中所包含的那首诗或词，理解其意境。

“文”没有只是学死进修古诗的拐杖，并且也是一篇很好的阅读教材。

果此，在教授教化中，要把“文”战“诗”重复比照赏析，从而做到“单赢”而没有是“两败俱伤”！其次，“文包诗”这类课文一样泛泛皆是意境纯美，情感竭诚，《黄鹤楼送别》一文更是云云。

教授教化时，我们认为应以“情”为切进点，在课堂中积极创设情感气氛。

果时空相隔太迢远，减上诗人死活的期间、经历等等与学死现实死活的环境、死活经验等等存在着寰宇之别。

作为西席，我们应尽可以也许地缩短这份差异。

第三，它以一篇完整的阅读课文的形式呈现，学死必需像阅读其他课文一样，首先卖力读好课文，借助说话文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，进修课文说话，进步阅读才能。

凭借短文对古诗意境的形象刻画，进一步睁开说话念象力，深进挖挖、咀嚼、不雅赏古诗内涵的意蕴美、情境美战说话音韵美；虽然，也能够边读文、边吟诗，两相参照，诗文共赏。

古代说话也罢，现代说话也罢，他们皆是故国的说话。

再深进一点思虑，没有管是课文，照旧诗歌指向的皆是同一个方针，那就是——感觉说话、体味说话、利用说话。

黄鹤楼送别教学反思本文是关于黄鹤楼送别教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

黄鹤楼送别教学反思《黄鹤楼送别》是一篇文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别,这是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

一、教学这篇文章时，我先从整体入手，抓住人物理清故事，然后系统感知课文，每一段采用了读读、说说、读读的方法，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解感悟。

1、读中感悟，发展语言。

“读”是语文学习的主要手段，也是培养学生语感和语文能力的重要途径。

本文以读为本，读中感悟主要体现在：让学生与书中的人物、景物交流，把人物的思想感情通过读来体现出来。

让学生带着问题读书，在读中思考。

如：让学生自读自悟每一段，说说写了什么？学生在说的基础上，理解感悟课文，与文本对话，分角色朗读李白和孟浩然的对话，引发学生想象春天的美景和送别的场景。

培养了学生的归纳概括表达能力。

尊重了学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出了不同的内心情感变化，推动了学生的情感发展，有效地落实了语文教学中“读”的目标。

2、抓住“空白”，引导想象：文章主要是引导学生体会两位大诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。

我就让学生从自己谈起，自己是如何送别亲人的？再利用课文中的几个空白点：话别时他们还会说些什么？目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？还有什么也随着这浩浩荡荡的江水流向天边？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，可以更好地体会诗歌意境。

3、拓展资料，升华情感：文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。