人教部编版五四学制六年级上册第4课古代诗歌三首宿建德江教案

部编版语文六年级上册宿建德江教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册宿建德江教学设计第1篇】教学目标1、会写生字“德”，通过字形了解“德”的内涵。

2、借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。

3、通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。

4、背诵全诗。

重难点重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。

难点：借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。

教学过程一、诗文回顾，情境导入师简介羁旅诗后展示相关诗句，全班齐读，而后师创设情景导入。

PPT展示：举头望明月，低头思故乡。

—【唐】李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。

—【唐】杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。

—【宋】王安石《泊船瓜洲》师引入《宿建德江》：唐代诗人孟浩然孤身一人，漫游吴越途径建德江的时候也写下了一首流传至今的羁旅诗《宿建德江》，我们今天一起来感受感受孟浩然的情思吧。

设计意图：让学生对羁旅诗有个初步认识，初步了解羁旅诗大多抒发思乡思亲之情，便于体会诗人在《宿建德江》抒发的客居异乡的孤寂愁苦之情。

二、解读诗题，初读感知1、学生字：齐读课题，师指导书写“德”, 通过字形讲解“德”的内涵2、解诗题：读了诗题后，你读懂了什么？预设：“宿”的意思，“宿”住宿、留宿。

“建德江”是一个地名。

诗人正在建德江留宿。

师生对话中点出理解诗意的方法：借助注释3、初读诗歌，疏通字词，读出节奏（1）个人读师点评，指导读音：“烟渚”的“渚”，多音字“宿”“泊”（2）自由读（3）点名读，点名学生评价（4）PPT展示节奏，师生合作读，全班齐读设计意图：多种方式朗读，把握朗读节奏，体会诗歌的味道。

三、再读古诗，明意悟情1、借助创作背景悟情介绍诗人写作背景，PPT展示，全班齐读师：你们觉得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？预设：“愁”“愁苦”……（板书：仕途失意）设计意图：联系写作背景有助于帮助理解诗情，是学诗的重要方法。

部编版语文（五四制）六上04.1《宿建德江》名师精品教学设计一. 教材分析《宿建德江》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，是我国唐代著名诗人孟浩然的作品。

这首诗描绘了作者在建德江边临时停宿时所见的美丽景色和真挚的情感。

课文语言优美，意境深远，富有感染力，是进行语文教学的佳作。

二. 学情分析六年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于古诗文的阅读和理解能力有所提高。

但同时，古诗文的语言特点、意境表达等方面仍需进一步引导和培养。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵课文，理解课文大意，把握诗歌的基本形式和语言特点。

2.过程与方法：通过独立探究、小组合作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱和真挚的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会诗歌的意境，提高朗读和背诵能力。

2.教学难点：分析诗歌的语言特点，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设生动的教学情境，引导学生进入诗歌的世界。

2.朗读教学法：注重朗读的指导，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和意境美。

3.合作学习法：学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、相关图片等。

2.教学道具：准备与课文内容相关的图片、音乐等道具。

3.作业准备：设计相关作业，巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设一个生动的教学情境，引导学生进入诗歌的世界。

同时，简介诗人孟浩然及其作品《宿建德江》。

2.呈现（10分钟）展示课文内容，让学生初步感知课文大意。

在此过程中，注意指导学生正确朗读课文，感受诗歌的韵律美。

3.操练（10分钟）学生独立探究，分析诗歌的语言特点，如描绘手法、修辞手法等。

部编版语文六年级上册宿建德江教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【1】篇〗教学目标1、会写生字“德”，通过字形了解“德”的内涵。

2、借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。

3、通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。

4、背诵全诗。

重难点重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。

难点：借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。

教学过程一、诗文回顾，情境导入师简介羁旅诗后展示相关诗句，全班齐读，而后师创设情景导入。

PPT展示：举头望明月，低头思故乡。

—【唐】李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。

—【唐】杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。

—【宋】王安石《泊船瓜洲》师引入《宿建德江》：唐代诗人孟浩然孤身一人，漫游吴越途径建德江的时候也写下了一首流传至今的羁旅诗《宿建德江》，我们今天一起来感受感受孟浩然的情思吧。

设计意图：让学生对羁旅诗有个初步认识，初步了解羁旅诗大多抒发思乡思亲之情，便于体会诗人在《宿建德江》抒发的客居异乡的孤寂愁苦之情。

二、解读诗题，初读感知1、学生字：齐读课题，师指导书写“德”, 通过字形讲解“德”的内涵2、解诗题：读了诗题后，你读懂了什么？预设：“宿”的意思，“宿”住宿、留宿。

“建德江”是一个地名。

诗人正在建德江留宿。

师生对话中点出理解诗意的方法：借助注释3、初读诗歌，疏通字词，读出节奏（1）个人读师点评，指导读音：“烟渚”的“渚”，多音字“宿”“泊”（2）自由读（3）点名读，点名学生评价（4）PPT展示节奏，师生合作读，全班齐读设计意图：多种方式朗读，把握朗读节奏，体会诗歌的味道。

三、再读古诗，明意悟情1、借助创作背景悟情介绍诗人写作背景，PPT展示，全班齐读师：你们觉得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？预设：“愁”“愁苦”……（板书：仕途失意）设计意图：联系写作背景有助于帮助理解诗情，是学诗的重要方法。

部编版语文六年级上册宿建德江教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【1】篇〗《宿建德江》的教案教学目标1、有感情地朗读背诵古诗。

2、学习鉴赏山水田园诗的方法。

3、通过对诗歌的学习，加深对诗人的了解，感悟诗人的高尚情怀。

教学重点1、品味诗歌意境美。

2、领会评价重点词语，主旨的理解。

教学难点仔细品味诗歌所创造的意境。

教学课时一课时教学过程一、导入同学们都知道哪些山水田园诗呢？二、介绍山水田园诗的特点。

山水田园诗山水诗源于南朝宋谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。

这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。

诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

三、明确鉴赏中常用到的术语。

1．思想内容——热爱自然向往自由归退隐闲适淡泊悠然自得2．表现手法——借景抒情白描3．语言特点——清新自然质朴自然清新洗练四、赏析《宿建德江》。

一作者及写作背景简介二赏析诗歌1、初读诗歌，读准节奏，读准字音。

如渚ǔ2、再读诗歌，理解诗意，品味诗句。

1词语解释2基本解读先解释每句话地意思，再解释整体的诗意。

3思考讨论①诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？②日暮客愁新中新的内涵？③写出诗中的对偶句，并作赏析。

3、诵读全诗，感悟诗情。

三艺术特色此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。

五、作业设计有感情地背诵全诗〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【2】篇〗教学目标：1、认识2个生字，会写3个生字。

掌握一个多音字。

2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。

3、理解诗人所描写的`景色，体会诗人忧愁的情感。

教学重点：理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

教学准备：生字卡片、教学课件或教学挂图。

教学过程：一、引入揭题这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题)，作者孟浩然。

二、自学古诗1.范读全诗。

(整体感知内容)2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。

《宿建德江》教学设计教学目标1.学习古诗《宿建德江》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解这首古诗的大意，感受诗的意境。

3.通过对诗句的诵读感悟，以景入情，体会诗人抒发的感情。

教学重点理解这首古诗的大意，感受诗的意境。

教学难点通过对诗句的诵读感悟，以景入情，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

教学过程一、激趣导入同学们，有人曾说我们的汉字音美如歌，形美如画，意美如诗，我们一起来欣赏一个古老的汉字，你来猜猜看，这是什么字？1.出示“宿”的甲骨文并渗透字理知识。

2.板书课题：宿建德江3.指名读课题强调：朗读节奏，读出诗歌的韵味。

4.介绍作者：孟浩然设计意图：出示“宿”的字源字形，让学生了解汉字所承载的文化内涵，激发学生不一样的认知体验，感受汉字的无穷魅力。

对于课题的朗读技巧的点拨，让学生初步感受古诗的韵味。

二、读准字音1.自由朗读诗歌，要求读准字音。

强调字音泊渚（翘舌音）旷强调“德”的书写，注意不能丢了心上面的一横2.把字词送回句子再读。

3.关注后两句对偶句野旷天低树，江清月近人。

4.对读感受诗歌的韵律美5.补充其他对偶诗句露从今夜白，月是故乡明。

两个黄鹂鸣翠柳。

一行白鹭上青天。

野旷天低树，江清月近人。

远看山有色，近听水无声。

绿树村边合，青山郭外斜。

设计意图：读，是学生与文本进行交流的一种方式，这是学生初步走进文本，感知文本的内容，只有充分地朗读，才能读得正确，读得有韵味。

而读的过程正是学生正确理解文本，领会内容的一种方式。

通过多种形式的朗读，层层推进，初步感受诗歌的韵律美。

关注对仗这种修辞手法，有效的资源链接加深学生对这一修辞的理解，进而通过读强化对文本的理解。

三、读通文意1.回顾理解古诗诗意的方法看插图、参考注释、查阅工具书……2.借助注释自己理解，不懂得勾画出来小组内交流，还解决不了的全班交流。

3.指名谈理解，强调重点字词:天低树、月近人4.描述自己仿佛看到的画面以及感受。

预设1：我仿佛看到了空旷的原野下，有一个人孤零零地立在船头，感觉他很孤独寂寞。

最新人教统编版小学六年级语文上册《古诗词三首：宿建德江》优质公开课教学设计教学目标1.有感情地朗读并背诵古诗《宿建德江》。

2.借助注释等方法理解诗意，想象诗句描绘的画面，体会诗人忧愁的情感。

（重难点）教学过程一、直入课题今天，我们来学习一首古诗《宿建德江》。

（板书课题，解诗题，引导学生抓住“宿”，了解写诗的时间，抓住“建德江”，知道诗中描述的地点。

借助注释了解“建德江”。

）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。

二、自读古诗，初步感知1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。

（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。

（相机指导书写：德。

提醒右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。

）3.自由读古诗。

（教师强调读流利，读出诗的节奏。

）三、理解诗意，质疑问难1.师：我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。

）2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。

如果有不懂的地方，请在课本相应位置打上小问号。

开始吧！（自学）3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。

学生尝试理解诗意。

（学生汇报。

）4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”）5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。

6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。

）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。

（齐读）7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）（1）引导学生回忆学过的诗句感受“愁”：人在旅途，漂泊不定，许多诗人都留下满怀惆怅和绵绵愁绪的诗句。

（如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”）（2）指导朗读：通过放慢语速、强调“愁”字等方式读出愁绪。

《古诗词三首宿建德江》教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《宿建德江》这首诗。

2、引导学生理解诗中的意境和诗人所表达的情感。

3、帮助学生学习和掌握诗中的生字、生词，提高其对古诗词的理解能力。

4、培养学生对古诗词的兴趣，激发他们对中国传统文化的热爱。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗人的情感。

（2）品味诗中的意境，感受古诗词的魅力。

2、教学难点（1）领悟诗人借景抒情的表达手法。

（2）让学生能够深入体会诗人羁旅之愁。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。

2、讲解法：对诗歌中的生字、生词、典故进行讲解，帮助学生理解诗歌的含义。

3、情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的画面，体会诗人的情感。

4、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。

四、教学过程1、导入新课（1）通过展示一些美丽的江景图片，引导学生描述自己所看到的景色，从而引出本节课要学习的古诗《宿建德江》。

（2）提问学生是否有过在旅途中感到孤独、忧愁的经历，为理解诗人的情感做铺垫。

2、作者简介简单介绍诗人孟浩然的生平经历、诗歌风格以及他在唐代诗坛的地位，让学生对诗人有初步的了解。

3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。

（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。

4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释生字、生词，如“建德江”“移舟”“泊”“烟渚”“客愁新”等。

（2）结合注释和图片，让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面，加深对诗意的理解。

5、体会情感（1）引导学生思考诗人在诗中表达了怎样的情感，从哪些词句中可以体会到。

（2）小组讨论，让学生交流自己的想法，教师进行点拨和总结。

（3）通过介绍诗人的写作背景，帮助学生更好地理解诗人的羁旅之愁和思乡之情。

6、赏析名句（1）重点赏析“野旷天低树，江清月近人”这一名句，让学生体会其意境之美和表达之妙。

《宿建德江》课程教案教学目标：1. 能够正确、流利地朗读《宿建德江》，理解诗词中的词句，把握整体内容。

2. 体会作者孟浩然以舟泊暮宿为背景，触景生情，表达出的忧愁情感。

3. 引导学生感受古诗的意境美，培养学生的审美情感和文化素养。

教学重点：1. 理解诗词内容，把握诗人的情感。

2. 品味诗词中蕴含的意境和情感。

教学难点：通过诗词的赏析，感悟诗人在作品中传达出的忧愁情感和复杂的人生体验。

教学准备：多媒体课件，包括诗词背景、作者介绍、诗词赏析等相关内容。

教学过程：一、导入新课1. 提问导入：同学们，你们喜欢古诗吗？你们平时都读过哪些古诗？今天我们要学习一首新的古诗《宿建德江》。

2. 板书课题，学生齐读课题。

二、揭示课题，介绍作者1. 解题：宿是住宿、留宿的意思。

谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。

2. 介绍作者：孟浩然是唐代著名的山水田园派诗人。

他的诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。

三、初读诗词，整体感知1. 学生自由朗读诗词，注意读准字音，读通句子。

2. 指名朗读，教师正音，并指导学生读出诗词的节奏和韵律。

四、深入赏析，理解内容1. 引导学生逐句理解诗词内容，重点讲解“野旷天低树，江清月近人”等关键句，体会诗人触景生情的情感表达。

2. 分析诗词中的意象和修辞手法，如“野旷”、“天低”、“江清”等，感受诗人对自然景色的描绘和情感的抒发。

五、体会情感，感悟意境1. 引导学生体会诗人在诗词中表达出的忧愁情感和复杂的人生体验。

2. 鼓励学生结合自己的生活和情感体验，谈谈对诗词意境和情感的感受和理解。

六、总结拓展1. 总结本课的学习内容，强调对诗词内容的理解和情感的体会。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后继续阅读孟浩然的其他诗词作品，感受他的诗词风格和人生经历。

七、布置作业1. 背诵《宿建德江》。

2. 搜集并阅读孟浩然的其他诗词作品，写下自己的阅读感受。

教学反思：在教学过程中，要关注学生的个体差异，对理解能力较差的学生要给予更多的关注和帮助。