摆的研究教学反思

摆的研究课堂反思本节课用“控制变量”的方法来设计实验是教学的重点。

在研究摆锤重量是否影响摆动速度的实验上，我先让学生分组讨论实验方法，实验中要控制哪些条件相同，改变哪个条件。

因为学生在前面的学习中，已经接触过对比实验。

在汇报时，学生基本上都能说出要改变摆锤的重量，但是控制哪些条件相同，学生一下子不能说齐，我让其他的小组进行补充。

最后教师整合各组的观点，完善实验的方案。

在设计摆绳的长度是否会影响摆锤的速度时，由于有了前面充分的讨论，因此就顺得多了，花的时间也比较的短。

本节课在材料的准备上，我采取了刘海平老师的那套材料，用夹子固定摆绳、将大头钉固定在摆绳下端，用___块不同重量的橡皮代替螺帽。

这套材料操作方便，也大大节省了时间。

在巡视学生分组做“摆锤的重量是否影响摆动速度”的实验时，我发现在固定橡皮时，有的组大头钉固定的深浅、固定的面有所不同，造成了实验数据的偏差。

虽然经过指出学生也进行了改进，但使我意识到实验前指导还不够到位。

实验前，教师应该要尽可能的想到学生可能出现的问题，并细致的指导，这样才能保证实验有效的开展。

摆的研究课堂反思（2）课堂反思是对自己在课堂学习中的表现进行思考和总结，通过对自己的学习态度、学习方法和学习成果进行分析，找出存在的问题并提出改进措施，从而进一步提升自己的学习效果。

在进行课堂反思时，主要包括对以下几个方面的思考：1. 学习态度：课堂反思中，首先需要思考自己的学习态度。

是否对课堂内容保持积极的学习态度，有没有积极参与课堂讨论和活动，是否认真完成布置的作业等。

在考虑这些问题时，要客观对待自己的学习态度，看看是否存在不积极、敷衍了事的情况。

2. 学习方法：学习方法是影响学习效果的重要因素之一。

在进行课堂反思时，需要思考自己的学习方法是否科学合理，是否适合自己的学习风格，是否能够帮助自己更好地消化课堂内容。

此外，也可以考虑是否有尝试新的学习方法，以提高学习效果。

3. 学习成果：课堂反思中，需要评估自己的学习成果。

摆的研究的教学反思摆的研究的教学反思2本课教学对象是四年级的同学，教学之初我选用软式排球作为过渡引导同学们接触排球，学习排球技术，感受运动的快乐。

排球是隔网项目，没有身体的对抗，讲求团体的协作配合，对场地要求不高，而且动作优美，深受人民喜欢。

小四的同学兴趣广泛，容易对新事物产生兴趣，他们注意力容易集中。

但又对同一事物的反复练习感到枯燥。

而且他们正处于生长发育期的高峰期，适当的刺激有利于他们健康的成长。

除此之外他们手掌小，手指没力，因此在教学上一定要遵循循序渐进的原则--可以用软式排球，小学生排球达到安全教学，避免受伤的目的。

刚接触排球阶段，我以激发兴趣感受运动乐趣和初步学习基本技术为目标。

教学策略上以游戏，自由练习和比赛为主。

通过合作分组，友伴分组，个人和小组的展示增加同学之间交流的机会，营造轻松愉快的氛围。

在教学过程中，我主要对其中一节课中拍手接球和传球接力两个游戏进行反思。

拍手接球：学生每两人拿一个球。

听到教师的口令后，迅速把球尽量地抛向空中，同时快速击掌，并接住球，击掌次数多者为胜。

目的：发展学生的空间判断球的方位和时间的能力，培养学生的判断能力。

其中有不少的同学因为持球和用力不平衡的问题，把球抛歪的，讲解规则前应该要提醒同学们两手托球的底部同时用力往上抛到头顶上方，练习前可以再安排一组专门做抛球的练习。

传球接力中，主要是为了引导同学们学习下手垫球（从停球到垫球），但游戏过程中，同学们主要会犯触球部位不准的错误，和手型不对的问题。

后面的教学注意在主要内容教学前多加一组辅助练习，比喻可以比比谁的手型正确；触球部位可以用粉笔在手上划上记号，给学生一个直观的信号，这样效果会更为明显。

在教学刚开始的时候，显得比较急燥，对细节的思考比较少，所以总感觉没有达到之前的设想，后面的教学要注意突出重点，重点抓，抓重点吧。

摆的研究的教学反思3《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情，”走进山林，探访善终的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

摆的研究反思总结（精选13篇）摆的研究反思总结篇1在讨论影响摆摆动速度的因素时，孩子们也提出了3种观点：1.摆绳的长度2.摆锤的重量3.刚开始放手的力度。

由于在上节课学生实验时发现摆摆动时，摆幅越来越小，但是速度没有变化。

因此，这节课上，没有学生提出摆幅的大小会影响摆动的速度。

但是，对于学生提到刚开始放手的力度会影响摆动速度的观点出乎我的意料。

课后想想，当时做演示实验时，可能没有向学生指出“轻轻的放手”，才让学生产生这种想法。

在实验过程中，摆不是听话的小孩，往往会打圈，接着就碰到铁架台，学生就只得重来。

因此就对学生的操作方面进行个别指导。

在摆的研究过程中，选择自己感兴趣的问题进行研究，更加增强探究氛围。

同时，我觉得学生的汇报也是相当的精彩。

专拎好数据是我的失误，应该爱护每位学生的成果。

摆的研究反思总结篇2好动是孩子的天性，让孩子在40分钟内全神贯注是不可能的。

如果好好发挥学生好动的天性，对于科学探究就有很大帮助。

将“动”设定一个目标，并且能够吸引到这个目标中。

所以活动的设置要有足够的吸引人的地方。

我曾经看到一位数学老师在某班上课，我对那个班比较熟悉，自我表现力比较高，因此采用男女生比赛的形式。

科学课上也可用一些方法来调动学生的积极性，但我们比的不是速度，而是谁发现更多，谁的误差最小。

在摆的研究这一课中，特别是上组内公开课的那个班级，使我第一次见到学生做实验的那份专注，第一次看到小组合作配合的很完美，就连平时很爱闹的学生都在做自己在行的事情。

可能有一些老师在，学生不敢闹。

但最主要的原因是他们对摆的实验比较喜欢，摆的实验相对来说比较简单，他们操作起来也比较简单，而且在实验过程中给予的自由时间多，大约是一半。

但是在这个实验中，对于学生的计时和数数有很大的要求。

有些组会出现参差不齐的数据，可能的原因出在数数和计时。

所以在前一课的教学中要特别强调这两个方面。

因此，我就认为有位老师将机械摆钟突出了探究的过程是很适合的。

《摆的研究》的教学反思1、《摆的研究》的教学反思一、取舍合理的教学内容本节课中学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证学生自己的一些猜测。

学生在探究的过程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自己的想法。

在这一节课上，学生将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，和不同长度摆绳在15秒钟内摆动的次数。

学生在对测量数据进行分析的过程中会发现：影响摆的快慢主要是摆绳的长短。

但是，在课文的最后又提出了新的研究问题，即：摆长也是影响摆的快慢的一个因素。

所以说，本课的教学是让学生从问题中来，又带着问题离开。

修订以后的《摆的研究》这一课，舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的研究，教材将这一内容移到了上一课完成，应该说这样的教材更容易教学。

因为，原先的教材，是将三个因素一起在一堂课里研究，这样时间难于控制，效果也不理想。

不过，由于今天这堂课是公开课，这一课又是第二教时，所以我还是适当地引用了“摆幅大小”这一因素，但不作为研究的重点。

二、改变原有的教学方法《摆的研究》这一课，主要进行的是两个实验，一个是摆锤的轻重对摆快慢的影响；另一个是摆绳的长短对摆快慢的影响。

在教师用书上，期望教师在学生的探究过程中起到一个从“扶、引、放”的教学思路。

而在我看来，两个实验，要完成“扶、引、放”三个过程，很难。

因此，我个人认为，这一课教师用书上的内容，至少是这一部的内容，仍旧停留在老教材的框架内，还没有及时地更新。

所以，在今天这堂课中，我改变了原先的'教学方法，采用学生自主的，有选择的探究方式，老师只是整个活动的参与者和合。

这样的教学即可以避免由于研究内容过多而造成探究时间不够，又可以让学生对某一问题进行深入、细致地探究。

三、提供有结构的材料材料的运用，主要就是对教具的运用。

在课堂上提供有结构的材料，能够使教学更加深入，目的性更加明确。

在今天课堂上的第一个教学环节中，也就是让学生测出15秒内各个摆摆动的次数时，我给学生提供了各个不同长短的摆，让每组学生的摆在15秒内次数各不相同。

《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇）随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇），欢迎大家分享。

《摆的研究》公开课教案及教学反思1教学目标：1、学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，做出自己的假设。

并能根据假设设计实验。

2、运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性活动过程。

培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。

3、让学生在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。

教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。

经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。

教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。

初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。

教具准备：铁架台、线绳、曲别针、小螺帽等教学过程：一．引入：1．出示一个简易摆。

师：同学们，在我们的生活中，你看到过类似的装置吗？（摆钟，秋千，吊环……）师：在科学上，我们将这个简易的装置叫做“摆”，今天我们就来一起研究摆。

（板书：摆的研究）。

师：同学们能给它们取个名字吗？这根线叫什么？下面的重物叫什么？这根线在科学上我们称它为摆线，下面悬挂的重物我们称它为摆锤。

你们想不想做这样一个摆呢？请材料员拿出材料，开始吧！2．学生做摆。

（师边巡视边指导学生制作）3．数摆。

师：同学们，做完了吗？那我们怎样来数摆摆动的次数呢？哪个同学上来示范一下。

（一生上台示范，大家观察。

）师：我们在数的时候，手拿着摆锤，摆线要拉直，实验时，将手轻轻一放，不要用力去推，摆出去，再回来，这样往返一次，我们叫做摆动一次，数1。

《摆的研究》公开课教案及教学反思一、教学目标1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的节奏和韵律。

2. 通过观察、实践和分析，培养学生的观察力、思考力和创造力。

3. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通和协作能力。

4. 培养学生对科学知识的兴趣，激发学生探索科学的欲望。

二、教学内容1. 摆的原理和特点2. 摆的节奏和韵律3. 摆的设计和创作4. 摆的展示和评价5. 科学探究方法的学习和应用三、教学过程1. 导入：通过展示各种摆的图片，引导学生关注摆的现象，激发学生对摆的兴趣。

2. 讲解：介绍摆的原理和特点，讲解摆的节奏和韵律，让学生初步理解摆的基本概念。

3. 实践：学生分组，每组设计一个摆，并观察其节奏和韵律。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 分析：学生分组讨论，分析不同摆的特点和优缺点，引导学生思考如何改进摆的设计。

5. 创作：学生根据分析的结果，改进自己的摆设计，并进行创作。

6. 展示：学生展示自己的摆作品，介绍其设计思路和创作过程。

四、教学资源1. 图片素材：各种摆的图片2. 实验材料：摆的实验器材3. 教学视频：有关摆的实验和演示视频4. 评价表：用于学生互相评价五、教学反思1. 教学内容：摆的研究内容较为抽象，需要通过具体的实验和实践活动让学生更好地理解和掌握。

在今后的教学中，可以考虑增加更多的实验和实践活动，让学生亲身体验和探索。

2. 教学过程：在实践环节，学生的动手能力得到了锻炼，但部分学生对摆的设计和创作仍存在困难。

针对这一问题，可以在今后的教学中提前给予学生更多的指导和启发，帮助学生更好地进行设计和创作。

3. 教学资源：教学资源的运用较为充分，但部分学生对实验材料的使用仍存在问题。

在今后的教学中，需要加强对学生的实验操作指导，确保学生正确使用实验材料。

4. 学生反馈：学生对摆的研究表现出浓厚的兴趣，但在评价环节，部分学生对互相评价的方式不太适应。

今后可以尝试更多元化的评价方式，让学生更好地参与到评价过程中。

小学科学五年级下册《摆研究》教学反思1. 引言《摆研究》是小学科学五年级下册的一篇教材内容，通过摆的研究，让学生了解摆的定义、特点以及不同类型的摆。

本篇文章将对该教学内容进行反思和总结，分析教学过程中的问题和改进措施，以期提高教学效果。

2. 教学目标2.1 知识目标•了解摆的定义和特点•掌握重要概念的含义，如周期、振幅等•了解不同类型的摆，如简谐摆、等长摆等2.2 能力目标•能够观察、记录、描述和表达摆的运动规律•培养学生的实验设计和数据分析能力3. 教学过程3.1 概念讲解在教学开始前，首先对摆的定义、特点和摆的分类进行概念讲解。

通过多媒体展示，以及生动的例子和图示，引起学生的兴趣，并激发学生对课题的思考。

3.2 实验观察为了让学生更加深入地了解摆的运动规律，进行了一次实验观察。

在教室中悬挂一绳索，并将物体进行吊挂，观察物体的摆动过程。

让学生观察并记录下摆动的周期和振幅等相关数据。

3.3 数据分析将学生观察到的数据进行整理，并引导学生进行分析。

让学生通过观察数据，发现摆的运动规律和特点，并进行相关讨论和总结。

3.4 设计实验在本节课结束前，让学生分组进行小实验设计。

每个小组设计一个简单的摆实验，自行选择挂摆物体的重量、绳索的长度等相关因素，并记录下实验过程和结果。

4. 教学反思4.1 教学亮点•概念讲解生动有趣：通过多媒体展示和实例，让学生对摆的定义和特点有了初步的了解，引起了学生的兴趣和好奇心。

•实验设计能力培养：通过实验观察和设计实验环节的引导，培养了学生的实验设计和数据分析能力。

4.2 存在问题•实验环节时间安排不合理：由于实验时间较紧凑，学生可能没有足够的时间观察和记录数据，导致数据不够准确或者不完整。

•学生讨论参与度欠缺：在数据分析和设计实验环节，部分学生参与度较低，导致讨论和合作能力的培养不够充分。

4.3 改进措施•调整实验时间安排：增加实验观察的时间，确保学生有足够的时间进行观察和记录数据。

2024年《摆的研究》教学反思《摆的研究》教学反思1本课以用摆做实验为主要内容，是一个典型的探究不同因素的对比实验。

结合单元目标和教参，我制定的教学目标是：科学概念：1、通过用摆做实验，说出摆快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：1、通过对上节课观察钟摆和我们的摆的对比，推测多种可能影响摆的摆动快慢的因素。

2、结合控制变量和对照实验的方法，进行改变摆锤重量、摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。

情感态度与价值观：1.通过观察记录每个实验数据的重复测量结果，初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

2.通过观察相同绳长不同长度摆锤的摆运动的快慢，认识到在实验中细心观察发现新的问题很重要，并且对新的问题有继续研究的欲望。

本课重点是：自主进行改变摆的摆锤重量和摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析，说出摆的摆动快慢与摆幅的大小和摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

本课难点：结合控制变量和对照实验的方法，自主进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。

教学反思：本课的亮点在于对实验测量方法的改变和数据的处理。

教材安排测量摆在15s内摆动次数，同时存在15s计时和半次怎么数两个问题，而且计时同学参与度不高。

所以本课借鉴李子组蔡垸老师的教学反思，更改为测量摆摆动20次所用时间，这样就误差就集中于计时的误差，是无法避免，并且对实验结果影响较细微的，摆绳长短的实验数据梯度也较为明显。

另外对于数据的处理，因为实验中的误差是难以避免的，并且需要让学生学会真实记录，并且能在理解误差的基础上认识到我们的实验结论。

所以我借鉴了一篇文献中提到的一个方法，也就是趋势图法，利用误差对数据的影响具有随机性，而变量引起的误差具有规律性，通过趋势图的分析和对比来让学生在接受误差的基础上得出正确结论。

《摆的研究》公开课教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的振动规律。

2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。

3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。

二、教学内容：1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律3. 影响摆的周期的因素4. 摆的实际应用5. 创新摆的设计与制作三、教学重点与难点：重点：摆的振动规律、影响摆的周期的因素、摆的实际应用。

难点：创新摆的设计与制作。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究摆的原理和特点。

2. 运用实验法，让学生动手操作，观察摆的振动规律。

3. 采用案例分析法，分析摆的实际应用。

4. 运用小组合作法，培养学生团队协作能力。

5. 采用启发式教学，引导学生思考、创新。

五、教学过程：1. 导入：讲解摆的定义和特点，引导学生关注摆的振动规律。

2. 探究：分组实验，让学生观察不同摆长、摆重下的振动周期，分析影响摆的周期的因素。

3. 分析：讲解摆的实际应用，如摆钟、摆锤等，引导学生运用摆的知识解决实际问题。

4. 创新：让学生设计并制作具有创新元素的摆，进行展示和交流。

5. 总结：对本节课内容进行总结，强调摆的原理、振动规律及其应用。

6. 作业：布置一道有关摆的实践作业，巩固所学知识。

7. 板书设计：摆的研究1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律摆长、摆重与振动周期3. 影响摆的周期的因素4. 摆的实际应用5. 创新摆的设计与制作八、教学反思：1. 教学内容是否符合学生认知水平？2. 教学方法是否激发学生兴趣？3. 实验操作是否安全、易于理解？4. 是否充分给予学生思考、创新的空间？5. 教学效果是否达到预期目标？6. 如何在后续教学中巩固所学知识？7. 如何提高学生的团队协作能力？8. 如何评价学生的创新能力？九、课后评价：1. 学生对摆的原理、振动规律及其应用的掌握程度。

2. 学生在实验操作、观察、分析问题方面的表现。

摆的研究课后反思《摆的研究》这一课，主要进行的是两个实验，一个是摆锤的轻重对摆快慢的影响;另一个是摆绳的长短对摆快慢的影响。

在教师用书上，期望教师在学生的探究过程中起到一个从“扶、引、放”的教学思路。

而在我看来，两个实验，要完成“扶、引、放”三个过程，很难。

因此，我个人认为，这一课教师用书上的内容，至少是这一部的内容，仍旧停留在老教材的框架内，还没有及时地更新。

所以，在今天这堂课中，我改变了原先的教学方法，采用学生自主的，有选择的探究方式，老师只是整个活动的参与者和合作者。

这样的教学即可以避免由于研究内容过多而造成探究时间不够，又可以让学生对某一问题进行深入、细致地探究。

摆的研究课后反思（二）回顾本节课的教学，我认为很多教学目标都较好的达到了。

学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，记录实验数据，从数据中发现规律。

在实验设计中学生发言积极，发言面较广，能围饶学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。

学生懂得了影响摆摆动快慢的因素，培养了发现问题的能力。

很多同学受到了验证假设的熏陶，思维的严密性在发颤。

这一切表明学生具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。

通过本节课的教学，我有一些体会。

在设计本课教学内容时舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的研究，将这一内容移到了上一课完成，应该说这样材更容易教学。

因为是将三个因素一起在一堂课里研究，这样时间难于控制，效果也不理想。

在一堂课中学生完成三组对比实验：摆锤重量、摆线长短、摆幅大小对摆的快慢影响，有些走过场。

而上一课《机械摆钟》的教学内容只测量一分钟摆的摆动次数，发现摆的等时性。

在内容安排上有些单薄。

为此我把摆幅大小对摆的快慢影响实验进行上移，确保学生在本课有足够的时间把摆锤重量、摆线长短对摆的摆动影响研究透彻。

摆的研究课后反思（三）在教学中，摆的安装和使用，将直接影响教学的成功。