《李凭箜篌引》教案新部编本

教案编辑专员回应：部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教案一、教学目标：1. 通过阅读和分析《李凭箜篌引》，使学生理解诗中的意象、意境和情感。

2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高他们的语文素养。

3. 通过小组讨论和课堂分享，培养学生的合作能力和口头表达能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：分析诗中的意象、意境和情感，理解诗人的思想感情。

2. 教学难点：诗中一些生僻字词的理解和诗意的阐释。

三、教学准备：1. 教师准备：《李凭箜篌引》的原文、译文和相关的背景资料。

2. 学生准备：预习《李凭箜篌引》，了解诗的背景，查阅生僻字词的意思。

四、教学过程：1. 导入：简要介绍李凭和箜篌引的背景，激发学生的兴趣。

2. 阅读理解：学生齐读《李凭箜篌引》，教师提问，检查学生对诗的理解。

3. 意象分析：引导学生分析诗中的意象，如“吴丝蜀桐张高秋”，“空山凝云颓不流”等，理解诗的意境。

4. 情感探究：讨论诗中的情感变化，如“江娥素女愁何在”，“李凭中国弹箜篌”等，感受诗人的思想感情。

五、作业布置：1. 学生翻译《李凭箜篌引》，加深对诗的理解。

2. 写一篇短文，分析诗中的意象和情感，培养学生的写作能力。

六、教学拓展：1. 比较《李凭箜篌引》与其他古诗词的异同，如《琵琶行》、《长恨歌》等，探讨它们的共同点和不同点。

2. 引导学生了解古诗词中的音乐元素，如音律、节奏等，提高他们对古诗词的鉴赏能力。

七、课堂互动：1. 学生分角色朗读《李凭箜篌引》，增强对诗的感知和理解。

2. 教师组织小组讨论，让学生分享自己对诗中意象和情感的理解，培养他们的合作和表达能力。

八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生翻译作业和短文写作，评估他们的理解和写作能力。

九、教学反思：2. 根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

十、课后作业：1. 学生背诵《李凭箜篌引》，加强记忆和语言表达能力。

《李凭箜篌引》教案【文本解读】供奉朝廷的梨园弟子李凭善于弹奏箜篌，蜚声朝野。

此诗描摹李凭九月暮秋的箜篌演奏，以凤鸣玉碎、芙蓉泣露、香兰欢笑形容箜篌的声音，以行云为之静止、江娥为之啼哭、神女为之悲秋、月亮寒光因之融化、紫皇为之感动、石为之破、天为之惊、雨为之降、老鱼为之跳跃、瘦蛟为之起舞、吴刚为之不眠等众多神话意象，来表现李凭弹箜篌的超凡技艺与神奇魅力。

诗人以惊人的想象贯穿神仙世界和人间世界，并把视觉、听觉、触觉等多种感官体验熔铸于一炉，营造出一种神出鬼没、石破天惊的独特意境。

诵读此诗，想一想它为何被称为“摹写声音至文”。

【素养目标】1.了解李贺的生平及其文学成就。

2.了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和侧面烘托的艺术特色。

3.比较阅读《琵琶行并序》《听颖师弹琴》两首诗与《李凭箜篌引》。

4.背诵全诗。

【教学重难点】了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和写作特色。

【教学方法】诵读法、合作探究法。

【教学过程】一、知人论世1.了解作者李贺，中国唐代诗人，字长吉。

祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。

唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。

青少年时，才华出众，名动京师。

父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。

一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。

《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。

2.相关背景《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。

李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。

3.解题①“李凭“是梨园弟子,也是著名的宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时。

“天子日一回见,王侯将相立马迎”,身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。

他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞颂。

②“箜篌”:从西域传来的大型弦乐,有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌四种。

李凭箜篌引教案引言李凭箜篌引是一首古代音乐作品，引起了广泛的关注和研究。

本教案旨在深入探讨《李凭箜篌引》这首音乐作品的背景、音乐特点、演奏技巧以及艺术价值，以便更好地理解和欣赏这首音乐作品。

背景音乐作品的起源•《李凭箜篌引》所述情节源于《曲礼》中的《乐记》。

•曹操与杨修的一次对话中提到了李凭箜篌引这首音乐作品。

李凭箜篌•箜篌是古代一种有弦乐器，起源于西周时期，形状似古琴。

•李凭箜篌是古代箜篌演奏家，据传他在演奏箜篌时能引来渔船唱曲，惊动白鹭成双。

音乐特点曲式结构•《李凭箜篌引》采用了古典音乐中常见的对称曲式结构，分为A、B、A、B’四个部分。

•每个部分都由一段独立的旋律构成，呈现出富有变化的音乐形态。

调性和音阶•《李凭箜篌引》使用了传统的宫商角徵羽五音阶，营造出古典而庄重的音乐氛围。

•调性上以宫音为基调，强调了旋律的稳定性和整体统一感。

节奏和速度•音乐的节奏相对稳定，速度较缓慢，如同风吹鹭起的画面。

•节奏上注重对旋律的自由及情感的表达，突出了音乐的动感和韵律感。

和声•《李凭箜篌引》的和声简洁明了，没有复杂的和弦进行。

•和声上注重与旋律的协调，营造出舒适的听觉效果。

演奏技巧箜篌演奏技巧1.指法训练–熟练掌握指法，保证准确演奏每一个音符。

–注意指力的调整和控制，保持音乐的情感表达。

2.弹奏技巧–熟悉箜篌的弹奏方式，掌握良好的演奏姿势，保证演奏的舒适性和准确性。

–通过练习，培养演奏的灵活性和自由度。

3.表情表达–箭为木弓为弦，箜为音乐，演奏者需通过箜篌表达音乐的情感。

–注意音符的音量与变化，突出音乐的情感层次和表现力。

《李凭箜篌引》的演奏要点1.气息控制–演奏时需注意呼吸的控制，使音乐的起伏和韵律更加自然流畅。

2.速度和节奏的把握–在演奏过程中，准确把握曲速和音符的节奏变化，保持音乐的稳定性和准确性。

3.表现音乐的情感–通过细腻的演奏技巧和音色的变化，表达音乐作品中所蕴含的情感。

艺术价值文化传承•《李凭箜篌引》作为古代音乐作品，具有丰富的文化内涵和历史价值，对传统音乐文化的传承起到重要的作用。

《李凭箜篌引》教学设计【优秀6篇】《李凭箜篌引》教学设计之篇一【教学目标】知识与能力：分析鉴赏诗歌的艺术特色，分析总结诗人的写作风格特色，品味诗歌的艺术美。

过程与方法：巩固落实诗歌中涉及的文学常识、字词读音意义等基础知识，能够用现代汉语表达诗歌大意。

情感、态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，引起情感共鸣，使之热爱诗歌，提高文学素养，培养审美情趣。

【教学重点】有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。

【教学难点】通过鉴赏诗歌的美掌握侧面描写的方法。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入唐朝，是诗的天堂，更是李氏诗人独放异彩的黄金时代：诗仙李白，飘逸；诗鬼李贺，怪异；诗人李商隐，忧郁，可以说是风格迥异，姹紫嫣红。

这里我要隆重推出李贺，因为他少年时便才华横溢，名满天下，独领一代风骚。

他以大胆的夸张和瑰丽的想象赢得了很多人的青睐。

今天我们就一同来欣赏他的描写音乐的佳作《李凭箜篌引》。

题目中的引是古体诗的标志。

李凭是当时最负盛名的乐师，人气直追盛唐李龟年，有诗为证天子一日一回见，王侯将相立马迎。

说到音乐，我们知道，它来无踪，去无影，如果用文字将它再现出来，绝非易事，何况是写得神采飞扬呢？可是李贺做到了，而且做的很精彩！让我们共同领略李贺的别样风采吧！二、作者简介李贺(790-816)字长吉，河南福昌（今河南宜阳）人。

郡望陇西，家居福昌之昌谷，因称李昌谷。

其父名晋肃，晋、进同音，故因避父讳不得考进士，仅任奉郎小官，愤懑不得志。

其诗多感进伤逝之作，或寄情天国，或幻念鬼境，世称鬼才。

尤擅乐府歌行，词采瑰丽，意境奇特，富浪漫色彩。

绝句多抒写不平之感，笔意超纵。

有《李长吉歌诗》，《全唐诗》存诗五卷。

三、解题引和行一样，是一种比较自由的诗歌体裁，章无定句，句无定言。

据考证，李贺这首诗写在公元811年，当时李贺在长安任奉礼郞。

诗中所歌颂的李凭属梨园子弟，箜篌弹得很出名，天子一日一回见，王侯将相立马迎，在当年是个当红的明星。

语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案8教学目的：1、了解李贺生平及其诗歌创作的特点。

2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。

教学重点：1、赏析该诗的内容。

2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。

教学难点：鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。

第一节一、导入：在语文必修三中，我们曾享受过一次听觉盛宴，因为我们听了白居易笔下的琵琶女弹奏的琵琶。

今天我们随同李贺去参加一场唐朝的箜篌演奏会。

二、海报设计：1、编剧兼导演：李贺李贺，字长吉，陇西成纪人。

李贺是没落的宗室后裔。

因为他的父亲名晋肃，“晋”与“进”同音，为避讳父亲的名字而不得参加进士科考试，这样就堵塞了仕进之路，仅做过几年奉礼郎（管宗庙祭祀司仪一类事务的从九品小官）。

他对这种低微的职务很不满，心情抑郁，再加上他废寝忘食，呕心沥血地作诗，损害了身体，年仅27岁就去世了。

他的诗歌想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，他被人称为“诗鬼”。

2、主演：李凭唐代元和年间著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。

”3、乐器：箜篌“引”乐府诗题的一种，与“歌”“行”相近。

“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。

4、时间：晚唐的某个“高秋”“高秋”一语，既点明了演奏的时间，又写出了美妙的乐曲所表达的一种高远饱满，直上云天境界。

5、地点：长安（唐朝的都城）三、大明星的演奏会一定有很多粉丝参加，参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众？请同学们依次分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态：1、云：优美悦耳箜篌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。

“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，“张”显得饱满，“颓”显得无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。

2、江娥：就是湘夫人，传说中的湘水女神。

因为丈夫舜的去世，她伤心欲绝，泪水落在竹子上化为斑竹，听了李凭弹奏的箜篌，她又泪洒斑竹。

《李凭箜篌引》教学设计共3篇《李凭箜篌引》教学设计1《李凭箜篌引》教学设计引言《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易所作的一篇长诗，讲述了一名箜篌手在岳阳楼为友人吹奏箜篌时所引发的思考和情感。

此篇诗以其创新的艺术手法和深刻的情感描写，成为了唐代诗歌中的佳作，也是现代教育的重要教学素材。

本文将从《李凭箜篌引》的教学设计入手，探讨如何通过这篇诗歌作品，培养学生的情感与审美能力。

一、教学目标1. 帮助学生了解唐代诗歌的艺术特点，培养学生的文学素养和诗歌鉴赏能力；2. 引导学生通过诗歌作品体验、感受和表达人类情感，提高学生对生活和社会的洞察力；3. 培养学生批判思维和创新意识，开发学生的想象能力和文学表达能力；4. 提高学生跨学科知识整合能力，促进学科交叉融合和综合素质培养。

二、教学内容和方法1. 教学内容（1）了解唐代诗歌的创作背景和发展历程，学习《李凭箜篌引》的文本，分析诗歌的使命、表现手法和艺术特点。

（2）了解文化背景、历史时代和社会关系，揭示诗歌作品中的文化元素、社会内涵和人文价值。

（3）探究情感表达方式和情感表现手法，分析诗歌中所展现的情感特点和情感交流模式。

（4）运用生活实例和课堂互动，引导学生认真体验、感受和表达情感，开发学生的审美和情感能力。

2. 教学方法（1）导读法：通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。

（2）案例研究法：通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。

（3）对话互动法：通过课堂对话和互动，引导学生深入探究情感表达方式和情感表现手法。

（4）实践体验法：通过生活实例和课堂互动，开发学生的审美和情感能力，提高学生文学表达和思考能力。

三、教学步骤1. 导读环节通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。

教师可以采用问答法和观察法，引导学生快速认识诗歌的节奏、韵律、意象和情感。

2. 案例研究环节通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第二单元：课题：《李凭箜篌引》（第1课时）【学习目标】1、赏析诗的内容和艺术特色，背诵本诗。

2、比较阅读《琵琶行》与《李凭箜篌引》。

3.赏析诗的内容和化无形为有形、侧面烘托的艺术特色。

【预习】教材助读1.走近作者李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人，家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，可惜仕途坎坷，怀才不遇父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为“诗鬼” 文学史上有句话“太白仙才，长吉鬼才”他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，意境扑朔迷离，因此他的诗歌也被称为“鬼诗”李贺是中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，形成了凄艳诡谲的诗风，表现出幽奇神秘的意境2.写作背景此诗大约作于元和六年，当时李贺在京城长安，任奉礼郎箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏这首诗歌正是作者当时聆听了李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推举为“摹写声音至文”。

3.“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。

“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。

它一般有二十三（一说二十二）根弦。

李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。

李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。

《李凭箜篌引》教学设计【学习目标】1.把握诗歌的节奏和韵脚特点，体会诗歌的音乐美。

2.了解李贺诗歌想象奇特，大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏力。

3.掌握描写音乐的手法，提高古典诗歌审美能力。

4.背诵全诗。

【教学重难点】重点：掌握诗中运用不同手法描写音乐的语言艺术。

难点：感受诗歌的音乐美，体会诗歌瑰诡的艺术风格。

【教学方法】诵读法、比较法、自主探究与合作、点拨法一、题解及作者介绍李凭：元和年间著名的宫廷乐师，梨园弟子，善谈箜篌，技艺精湛，名噪一时，人气直追盛唐李龟年，有诗为证：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。

”箜篌：古代的一种拨弦乐器。

引：乐府诗体的一种，同“歌”“行”“吟”，标明着古诗的一种体裁，章节、句式和格律一般比较自由。

李贺在此就采取了这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。

李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。

唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。

李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，因避父讳（晋、进同音）终不得登第。

后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。

正是因为这样的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。

李贺诗歌特点 :其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

整体特点：想象奇谲，辞采诡丽，变幻缤纷，刻意创新。

二、整体感知1、听朗读，正字音。

2、解释重点词语。

①张：演奏。

②中国：即国中，国都长安之中。

③逗：引出。

④露脚：露珠下滴的形象说法。

3、划分节奏，找韵脚。

韵脚（四次换韵）：秋流愁篌/叫笑/光皇/处雨妪舞树兔吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。

江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。

昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。

十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。

女娲/炼石/补天/处，石破/天惊/逗/秋雨。

《李凭箜篌引》教案《李凭箜篌引》教案（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《李凭箜篌引》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《李凭箜篌引》教案篇1一、情境导入：二、学习目标：自主学习目标：1、了解本文的作者，积累本课的生字词2、有感情地朗读诗歌。

合作学习目标：1、赏析诗歌的艺术特色。

2、比较阅读《李凭箜篌引》与《琵琶行》。

三、自主学习：(我能行)作者简介及题解：1、李贺(790—816)：字。

其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“ ”。

“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。

“箜篌”，古代的一种，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。

它一般有根弦。

李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。

李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。

2、给下面加点字注音。

啼竹（）箜篌（）（）神妪（）（）蛟舞（）3、解释下列词语。

吴丝蜀桐张高秋：李凭中国弹箜篌：芙蓉泣露香兰笑：石破天惊逗秋雨：4、初读古诗，整体感知李贺在诗歌中为我们展现了什么？四、合作探究：（我最棒）1、诗歌中是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？2、“老鱼跳波瘦蛟舞”一句中的“老”“瘦”是否妥当，试分析。

3、诗中有一句起过渡作用，找出来，加以分析。

4、最后一句诗采用了什么手法写乐声？表达了作者怎样的情感？5、阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。

五、展示反馈：六、总结拓展：清代人方扶南把《李凭箜篌引》和白居易的《XXXX》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。

《李凭箜篌引》教案篇2〖学习目标〗1、知识与能力①了解作者生平及创作情况。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。

（2）理解诗中的关键词语和句子，解释诗中的意象和修辞手法。

（3）分析诗歌的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解能力。

（2）通过诗歌分析和创作，培养学生的审美情趣和文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美感，培养对古典文学的热爱。

（2）理解诗人对自然景物的描绘和对人生哲理的思考。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。

（2）诗歌中的关键词语和句子的理解。

（3）诗歌结构和韵律特点的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中修辞手法的解释和运用。

（2）诗歌意象的分析和创作。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习的古诗，激发学生对古典文学的兴趣。

（2）简要介绍李凭箜篌引的背景和作者李白的生平。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《李凭箜篌引》，理解诗歌的大意。

（2）学生通过注释和查阅资料，解释诗中的生僻词语和句子。

3. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感悟。

（2）每组选取一个重要的诗句进行分析和解读。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和小组讨论中的积极参与程度和表现。

2. 诗歌理解：通过提问和回答，评估学生对诗歌内容的理解程度。

3. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，以及对诗歌韵律的把握。

五、教学延伸1. 创作练习：邀请学生根据《李凭箜篌引》的主题和意象，创作自己的诗歌。

2. 文学鉴赏：推荐学生阅读李白的其他诗歌作品，进一步了解其文学风格和思想内容。

3. 演出活动：组织学生进行诗歌朗诵或演出，展示他们对诗歌的理解和表达能力。

六、教学资源1. 教材：《李凭箜篌引》原文及注释。

2. 参考资料：关于李白的生平介绍、诗歌鉴赏相关书籍。

3. 多媒体设备：投影仪、音响设备。

七、教学方法1. 讲授法：教师对诗歌背景、作者生平等进行讲解。

李凭箜篌引教案(一)教案：李凭箜篌引一、教学目标1.了解李凭箜篌引的背景和故事情节；2.学习赏析李凭箜篌引的诗词，培养学生的文学欣赏能力；3.掌握诗歌的朗读技巧，提高学生的表达能力。

二、教学内容1.李凭箜篌引的背景介绍；2.李凭箜篌引的诗词赏析；3.朗读练习。

三、教学步骤第一步：背景介绍1.讲解李凭箜篌引的故事背景，介绍唐代文化和艺术特点；2.引导学生思考箜篌在唐诗中的作用和意义。

第二步：诗词赏析1.列举李凭箜篌引的几句诗句，让学生猜测其含义；2.与学生共同解读诗词的意境和情感表达；3.分析诗词中使用的修辞手法和意象，培养学生的文学鉴赏能力。

第三步：朗读练习1.分发诗词材料，要求学生阅读并标注重点；2.模范朗读，指导学生掌握正确的朗读技巧，如语调、停顿等；3.学生分组朗读，互相评价，提高朗读表达能力。

四、教学效果评价1.学生对李凭箜篌引的背景和故事情节有一定的了解；2.学生能够正确理解和赏析诗词的情感表达；3.学生能够准确朗读诗词，表达出正确的语调和情感。

五、拓展延伸1.鼓励学生自行查找相关文献，深入了解李凭箜篌引的历史背景；2.推荐其他与唐代文化相关的文学作品，扩展学生的文学视野；3.组织学生进行诗词创作，培养学生的创造力和表达能力。

以上为教案提纲，具体教学细节根据教师和学生情况进行具体调整。

第四步：知识扩充1.给学生提供更多关于李凭箜篌引的背景资料，如其创作背景、作者及作品评价等；2.引导学生进行讨论，探讨李凭箜篌引在唐诗发展中的地位和作用。

第五步：写作拓展1.引导学生根据所学知识，撰写一篇关于李凭箜篌引的短文；2.提供写作指导，如文章结构、写作技巧等。

第六步：诗歌演绎1.鼓励学生将李凭箜篌引中的诗句编成歌曲或朗诵曲，进行创作演出；2.组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表演能力。

第七步：评价反思1.进行教学效果评价，让学生自评和互评；2.收集学生的反馈和建议，进行教学反思和改进。

以上为教案的拓展延伸部分，可根据教师和学生的需求进行具体安排。

《李凭箜篌引》教学设计1一、导入：听音乐导入课间时给学生放音乐《高山流水》放松并引导学生思考这首歌好听在哪里？如果要用语言具体形容出来应该怎么做？今天，我们就来学习怎样描写音乐。

二、明确本堂课的任务目标（PPT展示）三、诵读诗歌，初步感知1、听音朗诵：2、自由诵读，诵读时注意⑴注意诗句间的起承转合。

⑵注意音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化：由强→弱，从悲戚→欢快→冷清3、个人示范朗诵4、全班齐读四、品读探究，小组展示1、从题目中，我们能得到哪些信息？（随机抽查一位同学起来回答）演奏者李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。

”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。

所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。

歌、行、引古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。

亦称古诗、古风。

“行”“引”都是歌行体的一种。

代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。

2、你们认为李凭技艺怎样？从哪些诗句可以看出来？说说你们的理由，并有感情地朗诵出来。

提示：可从诗歌的语言、形象及表达技巧入手。

要求：各小组成员合作讨论交流3分钟，派一名代表总结发言。

品读过程中可自主设疑：例如：⑴、诗的起句开门见山，用“吴丝蜀桐”写箜篌的构造精良，用“高秋”点明季节。

除此之外是否有更深的含义？⑵、“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”此两句向得古人好评，认为“老”“瘦”二字，匪夷所思，极平常的字用的极生动，请指出它的妙处……五、鉴赏技法，总结提升1、鉴赏诗中正面描写音乐的句子“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

”⑴诗人是如何正面细致刻画音乐的呢？昆山玉碎（壮其声之清脆）有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音，凤凰叫（壮其声之和缓）有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音，芙蓉泣露（壮其声之惨淡）有时凄伤哀怨，像是带露荷花在哭泣香兰笑（壮其声之冶丽）有时又明快欢乐，像是盛开的兰花在微笑⑵在这句诗歌中，诗人运用了什么手法来描摹声音？“昆山玉碎凤凰叫”是“以声类声”，但也可以唤起形象感。

《李凭箜篌引》教案教学目标语言建构与运用诵读并感受诗歌语言的音乐美和意境美。

思维发展与提升学生了解李贺诗歌想象奇特，大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏力。

审美鉴赏与创造运用正确的方法鉴赏诗歌的表现手法，提高古典诗歌审美能力。

文化传承与理解在反复吟咏中感受诗歌的音乐美和情韵美，激发学生对中国古典诗歌的热爱。

教学重点反复诵读，感受诗歌语言神奇的魅力。

教学难点理解、掌握诗歌夸张、想象的表现手法。

教学方法诵读法、讨论法。

教学时数1课时。

教学过程一、导入解题1.创设情境，音乐导入播放背景音乐：吴琳老师独奏的箜篌《梅花三弄》。

美妙动听的音乐,看不见、摸不着,转瞬即逝,可意会不可言传。

但是出色的诗人却能用文字把这只可意会的乐声,酣畅淋漓地再现在读者面前，令人可感可触,让读者和诗人一起进入美妙的音乐境界,获得美的艺术享受。

清人方扶南把《李凭箜篌引》与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》推许为“摹写声音至文”。

评价“韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。

”白居易的《琵琶行》艺术魅力我们已经领略过，今天就让我们来学习李贺的《李凭箜篌引》，看看这首诗是怎样“惊天地，泣鬼神”的！2.作者介绍李贺，唐代诗人，字长吉，青少年时，才华出众，名动京师，父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。

李贺一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。

其作品继承前代浪漫主义的创作风格，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出新奇瑰丽的意境，故后人称李贺为“诗鬼”。

李贺和李白、李商隐并被称为“三李”。

二、文本研讨学习活动一：听读1.假如你穿越到晚唐，作为李凭演奏会的主持人打算怎样请李凭登场？主持人：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。

”她精湛的技艺受到了人们的热情赞赏,她的身价之高似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年，有请著名宫廷乐师李凭上台演奏。

2.听录音注意读音、节奏、情感、轻重缓急。

3.字词读音神妪（yù）瘦蛟（jiāo）露脚（lù）倚桂树（yǐ)4.参加这场演奏会的除了穿越的“你”，还有哪些特殊人物也被美妙的箜篌声吸引过来。

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《李凭箜篌引》教课设计3知识与能力有感情地朗诵课文，赏析诗的内容和艺术特点。

过程与方法比较法，感悟法，阐发法。

感情态度与价值观领会作者对声音的艺术描绘，感觉作者的思想感情。

教课难要点赏析诗的内容和艺术特点。

教材剖析这事此后秒学音乐的诗歌，比起情形交融的诗歌来说，更为的抽象，更为的高深。

学生在接受的时候，必定会有必定的难度。

教课过程一、导入在唐诗里，有很多写音乐的诗词，此中有三首最为有名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师抚琴》，还有一首就是李贺的这首《李凭箜篌引》了。

清人方扶南说：“白香山江上琵琶 , 韩退之颖琴师 , 李长吉李凭箜篌 , 皆摹写声音至文。

韩足以惊天 , 李足以泣鬼, 白足以移人。

”说这首诗足以泣鬼, 主假如由于诗人构想的奇异。

那么诗人李贺是如何的人，这首诗又奇异在什么时候地方，今日，我们就一起走进诗人李贺和他的诗。

二．新课准备1．作者简介中国唐朝诗人。

字长吉。

原籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后代称李昌谷。

唐宗室郑王李亮后代，但家已衰败。

青少年时，才干盖世，名动京师。

父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。

一世愁苦抑郁，体弱多病，只做过 3 年奉礼郎，卒时仅 27 岁。

《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大概作于811－ 813 年，当时李贺在长安任奉礼郎。

2、解题李凭是梨园弟子，也是有名的宫廷乐师，因善弹箜篌，声名大噪。

“天子一日一回见，贵爵将相立马迎”，身价之高，仿佛远远超出盛唐期间的有名歌手李龟年。

他的精深技艺，遇到诗人们的热忱欣赏。

唐朝有好多诗人都描绘过李凭的演奏。

李贺此篇想象丰富、瑰丽，境地奇异，浓墨重彩，艺术感染力很强。

李凭箜篌引教案设计李凭箜篌引是南唐李煜的一首名篇，是中国古代文学史上的一颗明珠。

这首词以琵琶悲怨的声音，描绘了李煜失去帝位、被囚禁的悲惨遭遇，展现了他的冷静和坚强，抒发出他对政治风云的思考与感慨。

这首词具有深沉的情感和独特的艺术魅力，是中国古代文学的瑰宝之一一、教学目标1.理解《李凭箜篌引》的背景和主旨。

2.理解和欣赏文学作品中的艺术手法和技巧。

3.分析文学作品中的形象和意象，并理解其象征意义。

4.通过朗读和表演《李凭箜篌引》，提高学生的语言表达能力和情感交流能力。

二、教学过程1.导入（10分钟）通过简要介绍南唐李煜的生平，引起学生对《李凭箜篌引》的兴趣，并问学生他们对琵琶这个乐器的印象是什么。

2.欣赏诗歌（20分钟）播放一段美丽的琵琶曲背景音乐，让学生感受琵琶独特的音色和悲怆的情感。

然后，朗读《李凭箜篌引》，并让学生跟读。

请学生仔细聆听，体会其中的抑扬顿挫和婉转悲切的节奏和音调。

3.文本分析（30分钟）通过阅读和讨论，引导学生理解《李凭箜篌引》的背景和主旨，分析其艺术手法和技巧，并解读其中的象征意义。

可以提出以下问题进行讨论：-诗中描述了什么故事情节？-诗中涉及的一些意象和象征是什么？4.学生朗读和表演（30分钟）分成小组，让学生分角色朗读和表演《李凭箜篌引》。

可以要求学生用音调、节奏、情感表达等方法，将自己的感悟和理解融入朗读和表演中。

教师可以适时给予指导和点评，鼓励学生展示个人的特色和表演风采。

5.总结（10分钟）让学生回顾学习过程，总结所学到的知识和体会。

可以提问一些问题，如：-你对《李凭箜篌引》有什么新的认识？-你在朗读和表演中有什么收获？三、教学评估1.课堂讨论中的参与情况和回答问题的准确度。

2.学生在朗读和表演环节中的表现和沟通能力。

3.通过学生的回答和评价，了解他们对诗歌的理解和欣赏能力的提高。

四、教学拓展2.可以让学生阅读李煜的其他作品，比较不同作品之间的风格和主题。

3.可以组织学生写一篇相关的作文，表达自己对诗歌和艺术的理解和感悟。

一、课程目标知识与技能:1. 学生能够理解《李凭箜篌引》的文学背景和历史情境。

2. 学生能够朗读并背诵诗歌。

3. 学生能够分析并欣赏诗中的意象与修辞手法。

过程与方法:1. 通过分组讨论，培养学生合作学习的能力。

2. 通过对比分析，提高学生解读文学作品的能力。

情感态度价值观:1. 学生能够体会诗中表达的审美情趣和人文精神。

2. 学生能够联系现实生活，培养对传统文化的认识和尊重。

二、教学重点与难点重点:1. 诗歌的字词理解与正确朗读。

2. 诗歌中关键意象和修辞手法的分析。

难点:1. 诗中古代文化背景的理解。

2. 诗歌深层情感和哲理的把握。

三、教学过程1. 导入（5分钟）:利用多媒体展示箜篌的音乐形象，为学生创造氛围。

简要介绍李凭及《李凭箜篌引》的背景。

2. 自主学习（10分钟）:学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏。

学生结合注释理解诗歌的基本内容。

3. 分组讨论（15分钟）:学生分组，讨论诗中的意象、修辞及情感表达。

每组选取一个重点进行分析讨论。

4. 分享与讲解（20分钟）:每组汇报讨论成果，教师点评并做补充讲解。

重点解析诗中的难点词汇和文化背景。

四、作业布置学生回家后需准确背诵诗歌。

完成对诗中意象与修辞的练习分析。

五、课后反思教师需对课堂教学效果进行反思，包括：学生对诗歌内容的理解程度。

学生朗读和背诵的情况。

学生讨论和分析的能力展现。

根据学生的反馈和表现，调整教案内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。

六、教学策略1. 互动式教学:采用提问、讨论等方式，激发学生对诗歌的兴趣和思考。

引导学生主动探究诗中的意象和情感。

2. 情境教学:通过音乐、图片等创设情境，帮助学生深入体会诗歌的意境。

3. 小组合作:分组讨论，鼓励学生相互交流，提高合作能力。

七、教学评价1. 过程性评价:在课堂上关注学生的朗读、讨论和问答表现，及时给予反馈。

2. 作业评价:对学生的背诵和练习分析作业进行评价，关注学生的理解深度。

《李凭箜篌引》学习目标：1. 有感情地朗读课文，体味本文优美的意境。

2 赏析诗的内容和艺术特色。

学习重点难点：1. 有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。

2. 体味、鉴赏本文优美的意境。

学习过程：一、预习学案：1、搜集作者的生平、思想等情况。

李贺，字长吉，唐皇室远支。

仅做过几年奉礼郎（宗庙祭祀司仪一类事物的丛九品小官）他对这种低微的职务不满，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作诗，损害了身体，年仅27岁就逝世了。

他早岁工诗，很有才名，受知于韩愈。

他的诗构思奇特，意境怪诞，想象丰富，语言新颖诡异。

由于经历，他的诗中常有感伤、消沉情调。

被人称为“诗鬼”。

又《昌谷集》。

2．结合注解疏通文意。

二、赏析学案：1、作者主要是用什么手法来描摹音乐的呢？衬托，侧面描写，从侧面落笔，通过渲染演奏的环境气氛，听众情绪变化来突出箜篌的音乐魅力，2、前四句先交代乐声后写人物，有何艺术效果？前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人。

这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。

这是一曲诗的音乐，一首音乐的诗。

美丽的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，满面愁容的“素女”，出产美玉的“昆仑山”，充满神话色彩的“凤凰”，浸染着《楚辞》情调的“芙蓉”和“香兰”，救世的女娲，骤落的秋雨，闻弦起舞的神妪，闻声跳跃的瘦蛟和老鱼，无眠的吴质，露湿的寒兔都融入了李凭惊天地泣鬼神的箜篌的美妙音乐之中。

三、演练学案．阅读《听颖师弹琴》完成下列题目。

昵昵儿女语，恩怨相尔汝。

划然变轩昂，勇士赴敌场。

浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。

喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。

跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。

蹉余有两耳，未省听丝篁。

自闻颖师弹，起坐在一旁。

推手遽止之，湿衣泪滂滂。

颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！李贺的《李凭箜篌引》和韩愈的《听颖师弹琴》都写了音乐给人的感受，试分析它们的异同。

相同点：都没有对弹琴者的技艺作直接的评判。