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谈高中英语课堂中的情感教育摘要：《英语新课程标准》明确指出，要在平时的英语课堂教学中渗透情感教育。
培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生综合素质的重要途径。
英语课堂中的适时的情感教育能够充分激发学生的学习潜能，提高课堂学习效率。
英语课堂中的情感教育形式多样，笔者从英语课堂的几个方面谈谈对学生渗透的情感教育。
关键词：高中英语课堂教学；情感教育情感教育作为教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，它是使学生身心感到愉快的教育，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，帮助他们形成独立健全的个性与人格特征，真正成为全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
那么，什么是高中英语课堂中的情感教育？高中英语课堂中为何要进行情感教育的渗透呢？又是怎样进行情感教育渗透的呢？下面就这三个方面谈谈高中英语课堂中的情感教育。
一、高中英语课堂中情感教育的内涵英语课堂中的情感教学就是指在英语教学过程中，教师既充分关注学生认知因素，又能充分认识到非认知因素的作用，在学习英语语言知识的同时又适时的对学生进行情感方面的教育。
而高中英语课堂中的情感教育是指英语教师在给学生输入语言知识的同时，结合英语教材的实际，凭借一定的教学手段，将蕴含于教材中的情感挖掘出来，使师生产生一种情感共鸣的教育方法。
二、高中英语课堂中情感教育的意义《英语新课程标准》指出英语教学的根本任务是让学生学会英语并使用英语，而英语教学的目标是实现三维目标：即知识、能力、情感目标。
所以在完成根本任务的同时，我们对学生进行的多种情感教育能帮助我们在知识目标的基础上实现情感的升华，实现英语教学中的情感目标；而情感目标的实现能够促进学生学习效率的提高，有利于完成教学目标。
许多学生英语对会表现出厌倦、畏惧的情绪，如果我们在英语教学过程中贯穿各种情感教育，就能够帮助学生克服在英语学习中产生的厌倦和畏惧情绪，并为进一步提高他们的学习能力和学习热情奠定坚实的基础。
在英语教学中如何培养情感、态度、价值观【摘要】学生的个性品质是学生个体的情感、态度和价值观。
如何在英语教学中培养学生的个性品质，也就是情感、态度和价值观是我们英语教学必须回答和不可回避的问题。
我们不能只传授知识，而放弃对学生个性品质的培养。
情感、态度、价值观可以用来对学学生进行做人、做事、教育，培养其正确的，健康积极向上的人生观、价值观。
在教学过程中，如果能很好的实施情感、态度、价值观教学目标，不但不会影响教学，反而会通过对情感、态度、价值观的学习和掌握，进一步促进学生的学习和身心发展，达到教人求真、学做真人的教育最高目标。
在英语教学中，我们对情感、态度、价值观的教学必须做到潜移默化、润物无声；仔细体味，类比明志；模仿学习，增强信心；学习知识，习得经验；学习文化背景知识，了解多元文化的世界；还要能从书本中走出来，体验自然的力量，人生的美好。
只有这样，通过对情感、态度、价值观的教学，我们才能培养出个性品质优良的学生，助推伟大的中国梦的早日实现。
【关键词】情感态度价值观英语教学我认为情感、态度、价值观可以说是渗透于所有的学科之中并可以能用来对学生进行做人、做事、教育，培养其正确的健康积极向上的人生观、价值观的一切活动。
其与各科教学相伴随，并随着各门学科的发展而不断发展与升华，其过程是潜移默化的。
在教学过程中，如果能很好的实施情感、态度、价值观教学目标，不但不会影响教学，反而会通过学生对情感、态度、价值观的学习和掌握，能培养他们健康向上、文明乐观、热爱学习、热爱科学、热爱自然、学会生活、健康生活的情趣和精神，进一步促进学生的学习和身心发展，真正达到千教万教教人求真、千学万学学做真人的教育最高目标。
我研究了高中英语1-8册40个单元，这40个单元又分为如何健康的生活及将来的生活与工作；发明及发明家；体育与境内外旅游；自然、自然界的力量与野生动植物保护；污染、地震、火山、急救等自然灾害知识；音乐、艺术、诗歌、戏剧、主题公园、旅游杂志、媒体；身势语、英语、美语、多元文化及文化遗产；人物介绍及地理地貌等等。
高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究一、引言随着教育教学改革的不断深化，高中英语学科核心素养的培养成为教学工作的重要任务之一。
高中英语学科核心素养包括语言能力、思维能力、学习能力、情感态度和价值观等方面的素养发展。
而教学目标和教学策略对于学科核心素养的培养起着至关重要的作用。
本文将对高中英语学科核心素养的发展进行研究，探讨其教学目标与教学策略。
二、高中英语学科核心素养的教学目标1. 语言能力语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分。
高中阶段，学生需要掌握英语的基本语音、词汇、语法和句子结构等基本知识，能够进行简单的交流和表达。
教学目标是让学生在这一阶段能够掌握基本的语言能力，并在实际运用中不断提高。
2. 思维能力高中英语教学旨在培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力。
教学目标是让学生能够运用英语进行思维和表达，能够理解和分析所学知识，运用逻辑推理和批判性思维解决问题，有自主学习和创新思维的能力。
3. 学习能力学习能力是高中英语教学的重要目标之一。
学生需要具备良好的自主学习能力、批判性学习能力和合作学习能力。
教学目标是让学生具备合理的学习方法和策略，在老师指导下，能够主动学习，提高自主学习能力和解决问题能力。
4. 情感态度和价值观高中英语教学还注重培养学生的情感态度和价值观。
教学目标是要求学生具备积极、乐观、合作的态度，尊重他人，珍视友谊，发展独立人格和正确的价值观。
三、高中英语学科核心素养的教学策略1. 多媒体教学策略多媒体教学是高中英语教学中的重要教学策略。
通过利用多媒体技术，能够使学习内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以借助PPT、视频、音频等多媒体资料进行教学，帮助学生更好地掌握英语知识，提高语言能力。
2. 任务型教学策略任务型教学是高中英语教学中的一种有效教学策略。
任务型教学要求学生在学习过程中完成一定的任务，激发学生的学习主动性，提高学生的学习目标和学习效果。
落堕市安心阳光实验学校情感态度（Emotional+attitude）＂情感态度＂是高中英语新课程话题之一。
该话题包括关乎内心品性的情感态度与价值观，包括自信、健康高雅、热情乐观、严谨求实、持之以恒等方面；关乎周围世界的情感态度与价值观，包括热爱祖国、关切社会、珍爱自然、尊重多元等方面；关乎处世方略的情感态度与价值观，包括乐群合作、好奇求知、主动进取、崇尚科学等方面。
通过本话题的学习和高考考查，让学生树立正确的人生观和世界观。
＂情感态度＂是高考英语常考话题之一，在阅读理解、完形填空当中出现较多，例如天津卷阅读理解D篇，新课标卷I阅读理解D篇，新课标卷II 语法填空，新课标卷III书面表达，天津卷阅读理解D篇，四川卷完形填空，2015浙江卷完形填空，2016天津卷书面表达等。
【话题词汇】Ⅰ.写作必记单词1.affect vt.影响；感动；感染2.argue vi.争辩，争论→argument n.理由；依据；争论，争辩3.accept vt.接受；忍受；接纳→acceptable adj.可接受的；令人满意的→acceptance n.接受，接纳4.bear vt.忍受，容忍；承担，承受5.desire n.& vt.要求；期望6.devote vt.奉献；致力于；专心于→devotion n.奉献→devoted adj.献身的；忠诚的7.disappoint vt.使失望→disappointment n.失望→disappointed adj.感到失望的→disappointing adj.令人失望的8.expect vt.预料；盼望；认为→expectation n.期待的事物；预期→expected adj.预期的，预料的9.likely adj.可能的10.means n.手段；方法11.object vt.反对→objection n.不赞成，反对；异议12.pleasure n.高兴，愉快13.probably adv.很可能，大概→probable adj.大概的；很可能的14.stand vt.容忍，忍受；站立Ⅱ.阅读识记单词15.accuse vt.指责，控告16.affection n.喜爱，钟爱17.annoyed adj.烦恼的，恼怒的→annoy vt.打搅；使烦恼→annoying adj.令人烦恼的→annoyance n.烦恼18.anxiety n.担忧，焦虑19.anxious adj.忧虑的，焦急的20.appeal vi.呼吁；上诉；有吸引力21.approve vt.& vi.赞成，同意；批准，通过22.astonish vt.使惊讶→astonishing adj.令人惊讶的→astonished adj.感到惊讶的→astonishment n.惊奇，惊讶23.confused adj.困惑的；糊涂的；混乱的24.convince vt.使确信，使信服25.depressed adj.压抑的，情绪低落的26.devotion n.深爱，挚爱；奉献，奉献精神27.emotion n.情感；情绪；激情28.enable vt.使能够；使成为可能29.evaluate vt.估值，评价，评估30.expectation n.预料；期望31.judgment n.审判，评价32.motivate vt.激励33.praise vt.表扬，称赞34.satisfaction n.满意35.suspect vt.怀疑；n.犯罪嫌疑人36.tendency n.倾向37.thrilled adj.兴奋的38.tolerate vt.容许，允许，忍受39.urge vt.极力主张；力劝；n.强烈的冲动40.wonder vt.想知道；对……感到好奇1.agree on对……取得一致意见2.agree to (suggestion，proposal，plan)同意(建议、提议、计划)3.agree with sb.同意某人的看法，与某人看法一致4.at ease舒适；自在5.be afraid of doing sth.害怕做某事6.be in high spirits心情好7.be in low spirits情绪低落8.burst into laughter突然大笑起来9.burst into tears突然哭起来10.for fear of因害怕……11.frighten sb.into doing sth.恐吓某人做某事12.look up to尊敬13.have a preference for偏爱……14.look down upon/on看不起，轻视15.believe in sb.信任某人1.what引导名词性从句What I should do now is to keep on studying hard in order to be admitted into a famous university. When I become independent economically in the future，I will help my parents live a better life.我现在该做的是为被名牌大学录取而继续努力学习。
如何在英语教学中培养学生正确的价值观摘要：以新课标为指导，本文就如何在高中英语日常教学中培养学生正确的价值观提出了四种方法：口语操练、课文教学、作文练习和学习英语谚语。
关键词：价值观英语教学口语操练一、精选话题，在口语练习中培养学生的价值观1.从教材中提炼话题。
外研社教材每个模块都有话题讨论和口语练习。
我们每逢双课就有Duty Report（值日生报告），课堂上也经常有小组讨论。
在做这些口语练习之前，教师可以就教材该模块的课文内容提炼一个话题，尤其注意其思想性。
案例：我们学习外研社Book5Module 2, 课文内容是Timoteo心甘情愿当志愿者，免费在地势险峻的魔鬼大峡谷弯道上做交通疏导。
我提出这样的话题：If you were him, would you like to do this volunteer job? 全班同学分成多个小组讨论，然后每组派一位代表集中小组意见在班上作中心发言，还让几位同学作评。
通过讨论，学生们认为Timoteo不求回报，自己默默奉献，造福他人，虽然没有得到物质上的奖励，但在精神上，他是快乐的。
如果我们的辛苦和付出能够帮助他人，在物质上没有回报也是值得的。
人生的价值在于是否对社会有奉献。
2.从阅读材料中提炼话题。
我们订阅的中学生二十一世纪报和双语报上面的很多阅读材料都有教育意义，我常选出一些有教育意义的文章让同学们讨论。
案例：中学生二十一世纪报2011年有一期，在校园热点专栏里有篇文章是关于一个叫刘祯的女孩，来自湖南省株洲市攸县栾山镇龙会村，从5岁起开始照顾瘫痪的爸爸，考上大学到异地求学也要带上爸爸。
这个带着爸爸去上学的故事让同学们很感动，于是我给出一个这样的题目让同学们讨论:What can you do to express your love to your parents?经过讨论，有的同学说买父母喜爱的东西；有的说做一道父母喜爱的菜；还有的说多陪陪父母。
高中英语课程目标中的情感态度高中英语根底教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的开展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
根底教育阶段的英语课程不仅要开展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在开展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
一、语言与情感态度有密切的关系人类语言的重要功能之一是促进人际交往。
人际交往就不可防止地要涉及人的情感态度。
情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。
沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。
恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。
总之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。
青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。
既然是使用外语，那么就不可防止地要涉及人际交往和情感态度。
二、情感态度对语言学习的结果有重要影响情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响那么更加明显。
积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习时机；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
相反，很多的情感态度那么影响语言学习。
比方，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。
过度的焦虑和害怕心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。
近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进展了大量的研究，并取得了重要的研究成果。
其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。
情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、疑心、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。
如果学习者受情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。
与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。
情感态度（Emotional+attitude）＂情感态度＂是高中英语新课程标准话题之一。
该话题包括关乎内心品性的情感态度与价值观，包括自信独立、健康高雅、热情乐观、严谨求实、持之以恒等方面；关乎周围世界的情感态度与价值观，包括热爱祖国、关切社会、珍爱自然、尊重多元等方面；关乎处世方略的情感态度与价值观，包括乐群合作、好奇求知、主动进取、崇尚科学等方面。
通过本话题的学习和高考考查，让学生树立正确的人生观和世界观。
＂情感态度＂是高考英语常考话题之一，在阅读理解、完形填空当中出现较多，例如2017年天津卷阅读理解D篇，2016年新课标卷I阅读理解D篇，2016年新课标卷II语法填空，2016年新课标卷III书面表达，2016年天津卷阅读理解D篇，2016年四川卷完形填空，2015浙江卷完形填空，2016天津卷书面表达等。
【话题词汇】Ⅰ.写作必记单词1.affect vt.影响；感动；感染2.argue vi.争辩，争论→argument n.理由；依据；争论，争辩3.accept vt.接受；忍受；接纳→acceptable adj.可接受的；令人满意的→acceptance n.接受，接纳4.bear vt.忍受，容忍；承担，承受5.desire n.& vt.要求；期望6.devote vt.奉献；致力于；专心于→devotion n.奉献→devoted adj.献身的；忠诚的7.disappoint vt.使失望→disappointment n.失望→disappointed adj.感到失望的→disappointing adj.令人失望的8.expect vt.预料；盼望；认为→expectation n.期待的事物；预期→expected adj.预期的，预料的9.likely adj.可能的10.means n.手段；方法11.object vt.反对→objection n.不赞成，反对；异议12.pleasure n.高兴，愉快13.probably adv.很可能，大概→probable adj.大概的；很可能的14.stand vt.容忍，忍受；站立Ⅱ.阅读识记单词15.accuse vt.指责，控告16.affection n.喜爱，钟爱17.annoyed adj.烦恼的，恼怒的→annoy vt.打搅；使烦恼→annoying adj.令人烦恼的→annoyance n.烦恼18.anxiety n.担忧，焦虑19.anxious adj.忧虑的，焦急的20.appeal vi.呼吁；上诉；有吸引力21.approve vt.& vi.赞成，同意；批准，通过22.astonish vt.使惊讶→astonishing adj.令人惊讶的→astonished adj.感到惊讶的→astonishment n.惊奇，惊讶23.confused adj.困惑的；糊涂的；混乱的24.convince vt.使确信，使信服25.depressed adj.压抑的，情绪低落的26.devotion n.深爱，挚爱；奉献，奉献精神27.emotion n.情感；情绪；激情28.enable vt.使能够；使成为可能29.evaluate vt.估值，评价，评估30.expectation n.预料；期望31.judgment n.审判，评价32.motivate vt.激励33.praise vt.表扬，称赞34.satisfaction n.满意35.suspect vt.怀疑；n.犯罪嫌疑人36.tendency n.倾向37.thrilled adj.兴奋的38.tolerate vt.容许，允许，忍受39.urge vt.极力主张；力劝；n.强烈的冲动40.wonder vt.想知道；对……感到好奇1.agree on对……取得一致意见2.agree to (suggestion，proposal，plan)同意(建议、提议、计划)3.agree with sb.同意某人的看法，与某人看法一致4.at ease舒适；自在5.be afraid of doing sth.害怕做某事6.be in high spirits心情好7.be in low spirits情绪低落8.burst into laughter突然大笑起来9.burst into tears突然哭起来10.for fear of因害怕……11.frighten sb.into doing sth.恐吓某人做某事12.look up to尊敬13.have a preference for偏爱……14.look down upon/on看不起，轻视15.believe in sb.信任某人1.what引导名词性从句What I should do now is to keep on studying hard in order to be admitted into a famous university. When I become independent economically in the future，I will help my parents live a better life. 我现在该做的是为被名牌大学录取而继续努力学习。
关于高中英语课程目标中的情感态度高中英语课程目标中的情感态度是指在学习英语过程中，学生所表现出来的情感态度。
这些情感态度包括学习的积极性、主动性、自信心、责任感、尊重他人、合作精神、包容心等，都是对于高中英语教学目标的一个重要方面。
1. 学习的积极性学习的积极性是指学生对于学习英语的态度和意愿。
高中英语教师应该激发学生学习英语的兴趣和热情，增强学生的学习动力。
教师可以采用多样化的教学活动，根据学生的兴趣和个性特点来设计教学内容。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与英语学习，获得成功的经验，从而进一步提升学习的积极性。
2. 主动性主动性是指学生在学习英语的过程中表现出来的主动精神。
教师应该引导学生具有创造性思维，鼓励学生提出自己的看法和建议，并通过讨论和交流得到反馈和改善。
同时，教师应该提供合适的成功体验，鼓励学生去尝试新的事物，自觉地发现自己的问题，从而提高学生的主动性和自我管理能力。
3. 自信心自信心是指学生在学习英语中的自信和自信心。
高中英语教师应该引导学生建立正确的评价标准，不断鼓励和支持学生，让学生建立自信。
教师应该注重鼓励和肯定学生的优点，要让学生明白每个人都有自己的闪光点。
同时，教师也应该帮助学生实现自我提高和相互帮助，帮助学生不断提升自信心。
4. 责任感责任感是指学生应该对自己的行为和言语负责任。
高中英语教师应该培育学生的责任意识，让学生明白自己的行为和言语会对他人和整个集体产生影响。
教师可以通过例证和讨论来引导学生认识到自己的责任和义务，让学生明白责任是一种承担和付出。
同时，教师也应该给学生适当的支持和帮助，使学生有信心去承担自己的责任。
5. 尊重他人尊重他人是指学生尊重他人的想法和感受，同时也尊重差异性。
教师应该通过言传和身教来引导学生尊重他人，教育学生要对不同文化、不同性别以及不同身份的人保持尊重。
同时，教师也应该鼓励学生积极参与集体活动，参与集体决策，让学生从集体行动中体验团队合作和尊重他人。
关于高中英语情感态度与价值观的研究
作者：李玲妹
来源：《学校教育研究》2017年第30期
美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。
”积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”做主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，如果我们在英语教学中设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。
下面我就以高中英语为例，浅谈几点在有效的英语教学方面的具体做法和体会。
一、建立良好的师生关系
在教学过程中要最大限度地理解、宽容、善待学生。
俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣，就会有学习的愿望，有学习的动力。
也才能有学好的可能。
课程标准也强调要把培养学生学习英语的兴趣放在首位。
在学习过程中学生会遇到很多难题，知识上的，情感上的。
这就需要我们教师要有一个宽容的态度，要善于引导，善待学生，特别是接受能力差的学生。
要给予他们更多的关爱。
培养他们学习英语信心，要知道任何挫折都是培养学生意志力的好机会。
作为教师要相信学生，相信学生的潜能，相信他们只要克服了心理障碍就一定能学好英语，在教学中要经常鼓励学生。
细心观察，只要他们取得了一点进步，就要及时表扬，让学生在学习英语中能得到学习的乐趣，让他们在乐中学，在学中得到成长的快乐。
二、创设课堂情境，激发学生思维
根据新课程理念，教学过程是师生互动的过程，教师是学生学习和探究的合作者、促进者和引导者。
教师不能仅仅当教材知识的搬运者、教参的执行者，必须从知识传授者这一传统角色中转变过来，做学生学习活动的促进者。
有效教学特别要注意摆正教师的角色地位，做学生学习活动的服务者，紧紧围绕教学的中心内容，創设多样的情境教学，帮助学生讨论、探究，激发学生的思维，形成自主学习的活水源头。
学生是最富有情感的，在情境的作用下，学生很易于将自己移入所感知的对象，产生情感体验。
创设情境正是利用学生这种最可宝贵的特点，运用移情原理，使学生的情感、心理与充满美感和智慧的情境氛围发生共鸣，形成身临其境的主观感受，促使学生在与情境的交互作用的过程中，获得发展。
在此过程中，学生从产生对教学内容的积极态度倾向，到激起热烈的情绪投入教学活动，到自己的情感不由自主地移入到与情境的相关对象上，随着情境的延续，学生的情感逐步加深，最终渗透到学生内心世界的各个方面，并成为相对稳定的情感态度、价值观和人生观。
在英语体验教学中，通过创设模拟的场景或情景，还原知识产生的背景，恢复其原来的生动性和丰富性，为学生提供一
个相对完整、真实的情境，让学生在如临其境的感觉中，与课本中的人物角色进行对话，亲“心”体验英语氛围，使课堂教学更加立体化。
在这样的课堂教学中，没有太多赤裸裸的教导，有的是蕴藏在情景交融中的体验；没有太多生硬的强迫和灌输，有的是情感的相通和意义的自然生成；没有太多的清规戒律，有的是彰显个性的自由。
因此，学生很自然地产生了学习的需要和兴趣，主动地融入到教师所创设的情境中去。
因此，形式多样的英语教学情境的创设，可以很好地引导学生参与教学过程，推动问题讨论的顺利进行，改变“满堂灌”或“满堂问”的不良形式，让学生积极、主动地在新情境中去学习、去探究、去感悟。
三、将讲课和练习融为一体
它要求教师一方面要利用讲和练手段充分把学生推上主动者、创造者的地位，并在学生的创造性行为和关节点问题上扮演好一个引导者的角色；另一方面又要控制学生思维和行为发展方向，逐步推动教学目标的实现。
这是讲练结合模式较高层次的体现，运用得当，会事半功倍。
这种促使学生去探究、发现，步步深入分析思考的方式，对培养学生智能和理解记忆知识，都有积极作用，所以在教学中我们经常采用发现式或指导发现式，可以帮助和促进学生学会探索解决问题的方略，学会活用和有效地组织信息，并养成灵活而执着地追求的态度，“自主而自动”的学习习惯。
四、诱发学生的兴趣，发展学生的思维
“一旦懂得兴趣只是从内部强烈地认识到有一股要外溢的精力，教师就应该把教学和学生的天生的活动倾向联系起来，注意吸引学生的兴趣。
”教师的幽默语言虽有利于激发学生的兴趣，但由于其时效性有限，效果不长久。
众所周知，新课程改革强调学生创造精神、创造性格和创造习惯的养成，我认为：其关键应在一个“疑”字。
“思维自惊奇而开始的”。
惊奇和疑问也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时他们才愿意去进行探索。
这就要求课堂教学中必须做到有动有静，有张有弛，波涛迭起，教师应设法把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让学生随课本教材内容的展现，不断发现，经过思考获得各个知识的内在联系，从而分析出各单元知识的前后呼应和连贯作用。
还应根据知识的内在联系，组成问题的阶梯，创设一个个矛盾。
而疑应设何处？一般说来，疑应设在讲课的开头，或讲课的重难点，或讲课的衔接处，或讲课的结尾，以及教材易使人乏味的地方。
比如遇到一些较为抽象、枯燥的知识点，如果把握不好，学生听课的兴趣就会受到影响。
为了调动学生学习兴趣及进一步启动学生思维，我们要及时启发学生从中找出他们感兴趣的问题。
可以联系生活中有趣的事例，从而引发他们提出疑问，再引导他们用所学的知识去解答。
这样，学生的学习兴趣又高涨起来。
这也是我们构建和谐课堂、活力课堂的重要途径之一。
总的来说，更新每一节英语课的教学方法，是我们要关注的问题。
我也深深感到自己在如何选取课程资源充分有效地加以利用；如何把握进度与难度；如何调动学生参与；如何使多媒体课件的辅助作用发挥到最大等方面，做得都不够深入，需要在今后的教学实践中不断地学习、思考，努力，提高自身的教学综合素质。
