下载文档原格式
《林中小溪》学案●学习目标：1、知识与能力：⑴初步领会文章的基本思想和情感基调。
⑵学会分析散文对物象的描写，把握物象特征。
2、过程与方法：⑴学习通过朗诵来体会散文的独特魅力。
⑵学习通过联想与想象体会文章寄寓在物象中的性格特征和精神品质，为理解寄寓其中的生活哲理和作者的情感变化打下基础。
⑶学习将自己的体悟通过准确的语言加以表达。
3、情感、态度和价值观⑴感受大自然的美好以及作者乐观豁达，热爱生活，热爱自然，热爱生命的美好情感。
⑵体会林中小溪顽强的生命力，活泼乐观的性格特征，以及它滋润万物、勇往直前的精神。
⑶为体味只有将自己融入大自然，融入丰富多彩的生活中，才能摆脱挫折给我们带来的沮丧和孤独，成为生活的强者的生活哲理打下基础。
●学习重点：1、通过分析文章的描写把握物象的特征。
2、通过朗诵将自己对散文美的独特体验和对文章描写的赏析表达出来。
一、初读课文完成预习请同学回家朗诵《林中小溪》全文，查字典解决字词问题，挑自己喜欢的段落多朗诵几遍，并试着选段音乐进行配乐朗诵。
（一）掌握本课字词易读错的字：潺chán涟lián漪yī簌sù乏fá镳biāo煦xù嘟dū哝nong漩xuán涡wō粼l ín蕾lěi漾yàng吝lìn啬sè煞shà蹿cuān蚤zǎo姬jī易写错的字：颤厄漾惬墩姬杉（衫）窄（乍）蹿（窜）常用词语：嘟哝（连续不断地自言自语）涟漪（细小的波纹）漩涡（也写作“旋涡”，流体旋转时形成的螺旋形）粼粼（形容水明净）花蕾频频（连续不断地）机体（有生命的个体的统称，包括植物和动物，也较有机体）吝啬（过分爱惜自己的财物，当用不用）煞（极，很）竭尽（用尽）簌簌（拟声词，形容风吹叶子的声音）惬意乏味（没有趣味，缺少情趣）车辙寻胜（游赏名胜）蹿（向上或向前跳）蝌蚪翩翩（形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞）茸茸【（草、毛发等）又短又软又密】分道扬镳愉悦（喜悦）和煦（温暖）（二）了解本课作者及写作背景分别写成200左右的材料（三）在课文上进行圈点批注内容包括分析文章结构、重点句理解、好词好句赏析、对本课文的问题（至少一个，用便签纸整齐地誊写一份备用）（四）在书上完成课后思考题二、课文学习1、了解作者及背景他是一位作家,当他失去美好的爱情时，他把痛苦、孤独深深地埋在心里，回到了俄罗斯的大地上，他把恋人的美丽形象和大自然的美融成一体。
九年级林中小溪教案苏教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解和掌握林中小溪的基本概念，理解林中小溪的形成和特点。
1.1.2 过程与方法：通过观察和分析，培养学生对自然环境的观察能力和思维能力。
1.1.3 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
1.2 教学内容1.2.1 林中小溪的概念：介绍林中小溪的定义和特点。
1.2.2 林中小溪的形成：讲解林中小溪的形成过程。
1.2.3 林中小溪的作用：探讨林中小溪在生态系统中的作用。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解林中小溪的概念、形成和作用。
2.1.2 观察法：组织学生观察林中小溪的图片，提高学生的观察能力。
2.1.3 小组讨论法：分组讨论林中小溪的保护措施，培养学生的合作能力。
2.2 教学手段2.2.1 图片：展示林中小溪的图片，帮助学生更好地理解教学内容。
2.2.2 视频：播放林中小溪的形成过程的视频，增加学生的直观感受。
2.2.3 PPT：使用PPT呈现教学内容，提高教学效果。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：通过展示林中小溪的图片，引导学生关注自然环境，激发学习兴趣。
3.1.2 讲解：讲解林中小溪的概念、形成和作用。
3.1.3 观察：组织学生观察林中小溪的图片，让学生分析其特点。
3.1.4 讨论：分组讨论林中小溪的保护措施。
3.1.5 总结：总结本节课的重点内容，强调保护环境的重要性。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：15分钟3.2.3 观察：10分钟3.2.4 讨论：10分钟3.2.5 总结：5分钟第四章：教学评价与反思4.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对林中小溪知识的掌握程度，以及对保护环境的意识。
4.2 教学反思根据学生的反馈和教学效果，反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法和策略，提高教学质量。
第一单元第2节《林中小溪》导学案【教学目标】1、把握作者的思想感情脉络，找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，理解作者的人生信念。
2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。
3、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
【教学重点】学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。
【教学难点】在情景交融中感悟作者的人生信念。
【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！※请同学们仔细阅读语文课本P. 7—13内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！1、给加点字注音或根据拼音写汉字。
颤．（）动涟漪．．（）潺潺．（）簌簌．（）Qiè（）意和煦．（）分道扬镳．（）乏．味（）车辙．（）旋涡．．：（）吝啬．．（） yíng（）绕请你记录下文中还应注意的生字词。
字音、字形：2、有感情地读读你们最喜欢的段落读一读，把握语调、语气。
【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！3、请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途。
并思考：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?▲4、你能概括出“小溪”的性格特点吗？（结合课文中溪水冲破层层障碍夺路而出的情景语句）★5、作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？（结合文中作者的议论语句）【目标检测】有目标才能成功！你能概括出“小溪”的性格特点吗？（结合课文中溪水冲破层层障碍夺路而出的情景语句）【拓展延伸】挑战自我，走向辉煌！课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，你觉得这样写表达了怎样的情趣？你在课外观察大自然时，一定也有这样的体验吧？请用简短的文字写出来。
【课后巩固】学而时习之！完成补充习题相关练习【课堂记录】。
《林中小溪》学案教学目标：1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。
找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。
4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。
重点分析：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
难点分析：1、理解作者的生活信念和人生理想。
教时安排：二教时教前准备：1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。
教学思路：一、导课激趣指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。
美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。
今天，我们一起来学习前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》，看看作者从这条小溪中得到了怎样的人生启迪和感悟？二、检查预习1、投影出示生字词，指名认读。
2、自由读课文。
其余同学拿出所画的图示，静心聆听，让自己随作者的文笔，一起沿小溪而行。
三、理清思路听了同学的朗读，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合】四、研读赏析1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。
请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。
自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。
二、《林中小溪》教案九年级李淑艺教学目的：1．识记文中的生字词。
2．理解作者的写作思路及发展的脉络。
3．学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。
课型：新授讲读课教学重点、难点：学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。
教学手段：多媒体教学教学方法：讲授法、讨论法、练习法教学过程：（一）导入新课同学们，当你在生活、学习中遇到挫折遭遇痛苦时，你有没有投入大自然的怀抱，尽情地释放自己。
也许在自然宽容的怀抱里你能得到慰藉，获得感悟与力量。
不信吗？前苏联作家普里什文就有这样的经历，今天我们一起走进他的《林中小溪》，领略俄罗斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。
（二）整体感知。
1．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
要求：（1）划出文中的生词，划出运用的优美的四字短语。
（2）标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。
2．检查生词预习情况。
出示板书：给下列加点的字注音颤．动（chàn）潺．潺（chán）涟漪．（yī）粼．粼（lín）萦(yíng)绕干涸．（hé）簌．簌（sù）惬．意（qiè）车辙．（zhé）翩．翩起舞（piān）分道扬镳．（biāo）3．理清文章的思路。
请对照自己阅读的笔记说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合。
（三）赏读课文1．品味文中优美的语句（多处为拟人修辞手法）。
例：（1）第3节：水遇到一个又一个的障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
林中小溪课型:新授课课时1学习目标1．学习通过朗读了解课文大意，体会小溪水所显示的生命力量。
2．在情景交融中理解作者的生活信念和人生理想。
学法指导1．了解写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2．学习课文中白描手法的运用，反复诵读体会作者蕴涵在写景中状物中的丰富内涵和人生哲理。
相关链接【作者简介】普里什文（1873—1954），苏联作家。
1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。
刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。
1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。
他的作品主要是通过对大自然的诗的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
主要作品收入《普里什文文集》。
【作者写作《林中小溪》时的心态】在国外求学时，他在巴黎遇到俄罗斯女大学生瓦尔瓦拉·彼得罗茨娜·伊兹马尔科娃……他们拟定模模糊糊的未来计划。
但他们只相爱了两个星期，因为姑娘以女性的敏感明白了，她“只是作为他起飞的一个根由”，她要的是普通的、可靠的、实在的东西，而他心高志大，要飞遍天下，以便认识自己和这个世界。
于是他们分手了。
普里什文痛苦了好久，却又不得不瞒着别人。
他终于回到祖国，回到了俄罗斯的大地上。
恋人虽然失去了，她的美丽的形象却反映在自然界千变万化的事物上，令作家欣赏不尽，不时触发他的诗情。
在作家笔下，恋人的美和大自然的美融合成了一体。
由于心中充满了爱，大自然的光、色、时空、气候等等的瞬息间的细微变化，动物的万般情趣，总是难逃他的眼睛……作家本人，写他从孤单到合群，从不幸到幸福，终于“进入百花争艳的世界”。
知识预习一．注音或根据拼音写汉字。
粼粼（）吝啬（）竭尽（）簌簌（）茸茸（）qi è意（）涟yī（） chánchán流水（）和xù（）干hé（）车zhé（）分道扬biāo（）1．línlín lìnsèjiésùsùróngróng 惬漪潺潺煦涸辙镳课堂探究一．导课激趣指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。
第2课《林中小溪》学案（苏教版初三上）1doc初中语文创意讲明本文是一篇优美的抒情散文，课文有自己专门的地点。
学习本文，关键是理清小溪的流程。
明白得课文以此来组织材料，又是如何由小溪流程而生悟，体会到人一辈子的哲理。
教学的过程中不能忽视了诵读教学，让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。
活动目标◆知识与能力1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领会课文中描写的大自然的优美景色。
3．学习课文中白描手法的运用。
◆过程与方法1．通过朗读品味文章语言。
2．在情形交融中感悟作者的人一辈子信念。
◆情感、态度与价值观1．领会大自然的美和小溪所显示的生命力。
2．明白得作者的生活信念和人一辈子理想。
重点、难点及活动突破◆重点1．领会大自然的美和小溪所显示的生命力。
2．学习文中白描手法的运用。
◆难点1．在情形交融中感悟作者的人一辈子信念。
2．明白得作者的生活信念和人一辈子理想。
◆活动突破1．通过反复朗读课文帮住学生领会大自然得美。
2．把握作者思想脉络来理清课文层次。
活动设想引导+示范+练习活动时刻2课时活动过程第一课时教师活动学生活动一、激情·导入今天，老师给大伙儿介绍一位专门了不得的作倾听、发言家——普里什文。
朗读课资料«普里什文——大地的眼睛»。
二、初读·感知1、这篇课文写出了小溪和森林的漂亮，请同学们放声朗读课文，体会大自然的漂亮。
2、作者对大自然充满了热爱，因此在文章中处处表达了他对小溪和森林的颂扬之情。
这课文的题目是〝林中小溪〞，关键词是哪一个？文章写了小溪的什么？请你把这一过程理清晰。
【点拨】遇到障碍〔第一次冲击〕——遇到大的障碍〔第二次冲击〕——冲刷倒百年云杉〔第三次冲击〕——分流·合流三、精读·感悟有人评判作者普里什文，讲他是〝大自然的眼睛〞，确实，能那么细致地体会人与自然的关系，以一双善于在静中见动，善于看到常人看不到的乐趣，捕捉到精妙的瞬时的眼睛，并在散文中充满着诗意和哲思，可能除普里什文以外，再找不出第二个人了。
苏教版九年级语文上册：2 林中小溪教案教后反思二、林中小溪第二课时主备人：审核人：课时编号：005 复备时间：上课时间：教学目标1.从文字中领略大自然的美，从品读中体会小溪的生命力量。
2.思考作者如何领悟小溪，并进而理解作者的人生信念。
3.学习作者由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特点。
教学重点1.体会小溪的生命力量，理解作者的人生信念。
2.回忆过去，面向未来，思考自己的人生道路与人生信念。
教学难点1.体会语言特色。
2.理解人生感悟。
教学媒体教学过程复备栏一、复习导入在上一节课，我们通过研究学习，明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质，这节课我们继续品味本文的语言特点，了解普里什文的思想世界。
请同学们想一想，为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。
二、品味感悟1．品读探究。
（1）通过上节课的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。
学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观、不畏艰险、努力奋斗、积极进取的精神。
（2）小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处?明确：①溪流行进中不断遇到障碍，人的生命历程中也会遇到困难；②溪流不断向前流去，才能“到达大洋”，人也须不懈的奋斗，才能战胜困难，实现目标；③小溪在与障碍的搏斗中认识到，“有障碍，才有生活”，同样，人生如果平平坦坦，就不会有真正的意义。
（3）作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟？明确：作者认为生活本身就是充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。
（学生能说出作者的寓意即可。
指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。
）（4）作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物？这些景物的描写有什么特点？（自选一两种景物，吟哦讽诵，同桌相互讨论回答，教师补充订正。
）明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。
九年级语文上册《林中小溪》教案设计（优秀5篇）《林中小溪》优秀教案篇一学习目标：1、能用自己的语言概括林中小溪的特点，梳理出作者思想感情的脉络。
2、能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。
4、通过对其他作品的阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。
重难点分析：1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点，但是，对无形的感受，需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。
2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流，获得本文作者人生信念的认识，但是作者是如何由景悟理的过程，得通过老师的引导进一步明确，否则就只是简单的背主题了。
3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。
作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。
课时安排：两课时课前学习：1、自读课文，疏通字词；2、收集有关作者的介绍、评论；3、尝试阅读一些作者的其它文章（文集）。
课堂学习一、导入：1、教师引导：交通的发达已使我们失去了远方。
车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。
但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。
只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。
2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。
教师根据学生的回答再作适当的强调：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
二、整体感知课文1、作者说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。
2 林中小溪学案●基础巩固一、基础知识1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）A、潺潺（chán）吝啬（sè）飞溅（jiàn）涟漪（qī）B、干涸(hé) 惬意（qiè）蹿出（cuān）颤动（chān）C、簌簌（sù）和煦（xù）萦绕（yíng）扬镳（biāo）D、粼粼（lín）美姬（jī）搏斗（bó）阻塞（sāi）2、下列词语中没有错别字的一项是（）A、百花争艳翩然而致B、蚊丝不动另觅路径C、豪无生气不甘寂寞D、分道扬镳越发繁茂3、选词填空（8分）水 a 着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面 b 波纹。
小溪的生活中，就这样一会儿泡沫 c ，一会儿花和 d 的影子间发出兴奋的招呼。
（A.晃动 B.频起 C.惹动 D.漾起）a处填 b处填 c处填 d处填4、下列各句使用的修辞方法和其他三句不同的一项是（）A如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。
B水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤。
C有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。
D一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。
5、《林中小溪》的作者是，（国籍）作家。
本文选自《》，通过小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露出融入自然、亲和自然的感情，表现出。
6、填入下面文字中横线上的下文衔接最恰当的一项是（）事实上，水是一个整体，河流只是水的一个成长阶段，___ ① ____，__ ② ___一瞬间才算完成它的生命过程。
水的成长方式从一开始便呈现出智慧的思考，_____③____。
A．①就像人要分幼年青年和老年一样②河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟③即如何使弱小的个体变成强大的整体B．①只有长到海洋那么强壮时才算成熟②就像人要分幼年青年和老年一样③即如何使弱小的个体变成强大的整体C．①就像人要分幼年青年和老年一样②河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟③即如何由强大的整体包容弱小的个体D．①只有长到海洋那么强壮时才算成熟②就像人要分幼年青年和老年一样③即如何由强大的整体包容弱小的个体7、仿写句子。
例句：有障碍，才有生活:要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
仿写：有，才有：要是没有的话，，就像。
二、阅读理解途中有一片宽阔的洼地。
小溪毫不吝啬的将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子。
……是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了……小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着，但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。
一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。
这“早晚”之声整天整夜地响个不断，当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。
”流净了冰的岸边，有一个圆形的水湾。
一条在发大水时留下的小狗鱼，被困在这水湾的春水中。
……有时一些强大的水流，或者有两股水的小溪，呈斜角形汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。
真惬意啊：我坐在树根上，一边休息，一边听陡岸下面强大的水流不急不忙地彼此呼唤，听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流经小白杨树林时，溪水溶溶像一个湖，然后集中向一个角落，从一米高的悬崖上落下来，老远就可以听见哗哗声，那小湖却悄悄地泛着涟漪，密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的一个劲儿想顺流而去，却又被自己的根拖住。
8、体会下列句中加点词的表达作用。
（1）小溪毫不吝啬的将它灌满水，并继续前行……（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。
9、这几段文字中，除了写小溪，还写了水塘、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪了的小白杨。
这样写的目的是什么？10、你对“要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了”这句话怎样理解？11、文段中多次出现“早晚”二字，请你说一说这“早晚”二字的深刻含义。
12、你是怎样理解小溪在流经途中“彼此呼唤”的？●综合拓展一、阅读下文，完成文后练习。
溪流贾平凹①我愈来愈爱生我养我的山地了。
②就像山地里有着纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着表形声声的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。
③我甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。
虽然在茫茫苍苍的山的世界，它只是柔得那么可怜，细得伤感的一股儿水流。
④我常常这么想：天上的雨落在地上。
或许会成为洪波，但它来自云里；溪却是有根的，它深深地扎在山峰之下。
人都说山是庄严的，几乎是死寂，其实这是错了。
它最有着内涵，最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蓄（）积着感情，永远是不安宁的，表现着的，恐怕便是这小溪了。
⑤或许，它是从石缝里一滴儿一滴儿渗出来的；或许，是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。
但是，太阳晒不干、黄风刮不跑的，天性是那么晶莹，气息是那么清新；它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。
⑥正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。
然而，它从石板下滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己的pǒ（）不可测的深沉。
⑦它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿；它流过了石川，流过了草地，流过了竹林；它要拜访所有的山岭，叩问每一块石头，有时会突然潜（）入河床的沙石下去了呢。
于是，轻风给了它的柔性，鲜花给了它的芳香，竹林给了它的深绿，那多情的游鱼，那斑lán（）的卵石，也给它增添了美的色彩。
⑧它在流着，流着，它要流到哪儿去呢？我想，山既然给了它生命，它该是充实的，富有的；或许，它是做一颗露珠儿去滋润花瓣，深入到枝叶里了，使草木的绿素传送；或许，它竟能掀翻了一团污泥，拔脱了一丛腐根呢。
那么让它流去吧，山地这么大，这么复杂，只要它流，它探索，它就有自己的路子。
⑨我是这么思想的，我提醒着我，我鼓励着我，我便把它写成这淡淡的文字，聊作这本小书的小序了。
1、给文中加点字注音，给拼音写出汉字来。
①蓄（）积②pǒ（）不可测③潜（）入④斑lán（）2、第④段中“其实这是错了”中“这”具体指代的内容是。
3、第⑤段画线语句着重写的内容是（）A．“山溪”美妙的声音和丰富、深沉的内涵。
B．“山溪”前进道路的艰辛。
C．“山溪”鲜明、独特个性的形成，来自对前进道路的艰辛探索。
D．“山溪”勇往直前的精神。
4．第⑦段运用了、的修辞手法。
5．第（8）段中作者提了一个问题，旨在（）A．启发读者思考，拓宽读者思路，给读者留下了更广阔的想象余地。
B．引起读者注意：不必去追求“山溪”的流向，重要的是前进、探索，闯出一条自己的路来——这才是人生的根本意义。
C．指出溪水的源源不断，只要它愿意，就能流到远方，什么也难以挡住它。
D．强调了水流的方向、目的，是要去滋润花瓣，造福人类。
从而赞美了“溪流”的牺牲精神。
●最新考题展示（2005年南京市中考语文试题）水性江南王本道每次去江南，大抵是在莺飞草长的三四月间。
去的次数多了，便萌生了探究江南真谛的念头。
江南是烟柳繁华之地、温柔富贵之乡。
江南出芳草鲜花，出才子佳人，出缠绵悱恻的爱情故事。
但江南又是英雄辈出的地方。
古往今来，这里孕育过诸多骁勇的斗士。
那锐利的兵——剑，也是源于江南的吴越。
是什么力量使得缠绵悱恻与凌厉强悍这两种悬殊的气质能够天衣无缝地契合一地，且生生不息，历千年而不朽呢?我一度大惑不解。
一次重读《老子》，书中的一句名言让我顿开茅塞。
“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能先。
”老子的话，一语道破了水的柔弱秀美与坚韧顽强的两重性。
江南是水乡，河流纵横，池湖密布。
它们流淌在青山脚下，穿行于广袤的田畴间，还有那直落九天的瀑布，山中奏呜的清泉——千百年来，是水，滋养着江南的风物、江南的人，孕育了江南独特的文化。
江南的水，如轻纱薄雾．随风起舞，变幻无穷，滋润得江南的景物风姿绰约，江南的人风情万种。
一曲《又唱江南》，浓缩了一年四季江南的秀美景色：“二月你看江南的花，花如野火遍地燃；清明你看江南的雨，细雨裹着万重山……”江南的人也一如江南的风物，温婉细腻，柔肠百转。
莫愁湖畔莫愁女，西泠桥边苏小小，还有西湖的断桥．绍兴的沈园，秦淮河上的桃叶渡……深受上天厚爱的才子佳人，在江南大地上留下了诸多生命的足迹和美丽的传说。
就连江南人讲话也是吴侬软语，情真意切，唱起来就更让人心旌摇动。
那江南曲艺的代表苏州评弹，唱词娓娓如诉，弦乐清丽委婉，就像曲水清流，清澈纯净又韵味悠长，就连草木也会为之摇曳。
江南的水又时有“惊涛拍岸．卷起千堆雪”之势。
这坚韧而顽强的水，也涵养了江南风物和江南人的那种英豪之气。
江南大地布满了崇山峻岭。
杭州的栖霞岭，绍兴的会稽山，常熟的虞山，都雄伟挺拔，占尽风云。
那山间的飞瀑，山下的激湍，是养育大山的支支血脉。
据说古代铸剑，先是把剑放在火中煅烧，然后再放到水中浸泡，几经反复，才铸成一把好剑。
这种浸泡过剑的江南之水．千百年来也曾造就了诸多慷慨激昂之士。
卧薪尝胆的勾践，竭忠尽智的岳飞，文武兼备的陆游、辛弃疾、文天祥……众多仁人志士用他们的鲜血与生命谱写了一首首壮怀激烈的诗篇，他们的诗句至今读来，仍洋溢着当年的铁骨雄风。
而持戟呐喊的鲁迅，更是把文人的凌厉剑气发挥到了极致。
就连文雅娟秀的女子，在江南水性的润泽下，也尽显铮铮侠骨。
明末的秦淮八艳是有力的佐证．清末的秋瑾则是最优秀的代表。
江南的水哺育了如水的江南。
江南美，美在江南的水，江南的风物，江南的人。
这种美是刚与柔的融合。
江南，一曲永远唱不完的歌，让人细细地品味着她的如诗如画和似水流年……6．文章标题“水性江南”的含义是什么?请用文中一句话回答。
答：7．请在下面的空格内填入合适的内容，要能体现刚柔相济的江南美。
答：江南的水，既又；江南风物，既风姿绰约又雄伟挺拔；江南的人，既又。
8．作者在第二、五两段中分别提到“剑”，各有什么用意?答：9．你还了解哪些流传在江南大地上的美丽传说?请举出一例。
你记得文中江南志士哪些壮怀激烈的诗句?请写出一句。
答：美丽传说：诗句：10．仿照文中画线句，联系生活实际，在下面的横线上拟一句歌词。
答：二月你看江南的花，花如野火遍地燃；清明你看江南的雨，细雨裹着万重山；，。
参考答案【基础巩固】一、1、C 2、D 3、C D B A 4、C（A、B、D 都是拟人，只有C是比喻）、5、普里什文苏联《林中水滴》自己的生活信念和人生理想。
6、A 7、略。
