人教版小学一年级上册语文《雨点儿》教学实录

小学语文第一册《雨点儿》课堂教学实录及评析课前活动师：小朋友们，我们在上课前玩说相反词的游戏，好吗？生：好！师生对答：大—小，高—矮，冷—热，站—坐……师：上课时间到了，因为今天天气很冷，小朋友们可以把小手插进口袋，也可以把手套带上！［点评：课前所做的活动与语文教学息息相关；老师面对着穿着比较单薄的孩子说一句“小朋友们可以把小手插进口袋，也可以把手套带上！”的一句话，如母亲般体贴入微，体现了教师“以人为本”的人文关怀。

］一、上课导入师：小朋友们，我们开始上课了，你们要仔细看老师在黑板上画了什么？（老师随意用白粉笔在黑板上画了几朵云。

）师：你们可以用“我看见……来说一句话。

”生1：我看见老师在黑板上画了几朵白云。

师指着黑板：大家仔细看，是白云吗？生2：我看见老师在黑板上画了三朵云。

师：你表达得很准确。

老师没有在云上涂白色，我们只能说画了云。

云有时候是白色的，有时候是黑色的，当天空出现黑色云的时候……（师又在云下面画了一些雨点儿。

）师：瞧，这是云妈妈的孩子，它们从天上飘落下来了，它们下来干什么呢？小朋友们想知道吗？生：想！［点评：教师的教学导入，看似随意，但却独显匠心，彰显教师基本功，通过画云和小雨点既把学生很快地带入课文情境，又注意培养学生用准确的语言表达训练。

］二、初读课文师：小朋友们读了课文《雨点儿》就会知道的！不过读书之前，老师有个要求：自己读课文，不懂的字可以看一看它上面的帽子，也可以问同学。

（学生都积极自读课文，其中也有问同学的，老师提醒读得快的同学再读第二遍。

）师：刚才我发现我们班的小朋友都非常认真读书，读得快的同学还能读第二遍呢！现在我们再来读一读课文，不过，这次是圈课文的生字或是自己不认识的字，小朋友们可要拿好笔读书哦！（小朋友们又投入到圈读生字的学习中。

老师巡视。

）［点评：读书要求具体、明确，让学生自主初读课文，借助拼音读课文，整体感知课文内容后，让学生自己圈读生字，体现了教师充分尊重学生学习的主动性和积极性，培养了学生自主学习的能力。

一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿《一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿》这是一篇一年级上册语文教案，本文是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

《雨点儿》教学设计浙江省宁波市崔丽霞教材简析本文是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标认识12个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程（一）揭示课题1．谈话引入，演示动画《雨》。

2．请学生看动画简单地说一说雨。

3．板书课题《雨点儿》。

（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。

在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点）（二）整体感知1．请学生自由读课文。

要求：读正确。

2．请学生说说读了课文知道了些什么。

（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。

但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。

《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）《雨点儿》及评析篇1【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。

课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。

在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。

根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

〖教学目标〗知识与能力目标：1、复习巩固11个生字；会写1个字。

2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。

情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

〖教学重点〗1、在田字格中写好“方”字。

2、正确流利地朗读课文。

3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

〖教学难点〗1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。

教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。

【片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

出示大雨点儿和小雨点对话的图。

师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。

2024年秋一年级上册10雨点儿课堂实录统编版（部编版）（2024）语文一年级上册第八单元《雨点儿》教学设计一、教材分析《雨点儿》是统编版（部编版）语文一年级上册第八单元的一篇课文。

《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿从云彩里飘落下来后，大、小雨点儿给不同地方带来的不同变化。

课文语言生动活泼，富有童趣，适合一年级学生阅读。

教材中的插图形象地展示了雨点儿从云彩里飘落下来以及大地在雨点儿滋润后的变化，有助于学生理解课文内容。

课后还安排了认读生字、书写生字、朗读课文等练习，旨在帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。

二、整体设计思路以谜语导入，激发学生的学习兴趣。

通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文内容，理解雨点儿的作用。

结合插图和问题引导，帮助学生理解课文中的重点词句。

注重识字教学，采用多种识字方法，让学生轻松掌握生字。

设计拓展活动，培养学生的想象力和语言表达能力。

三、教学目标知识与技能目标（1）认识“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长"等12个生字，会写“问、有、半、从、你”等5个字。

（2）正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

（3）分角色朗读课文，体会雨点儿给大地带来的变化。

过程与方法目标（1）通过观察插图、角色扮演等方式，提高学生的观察能力和语言表达能力。

（2）采用多种识字方法，如加一加、减一减、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中认识汉字。

（3）通过朗读、讨论等活动，培养学生的思维能力和合作精神。

情感态度与价值观目标（1）感受雨点儿的可爱和神奇，培养学生对大自然的热爱之情。

（2）懂得雨水与植物生长的关系，树立环保意识。

四、教学重点认识“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长"等12个生字，会写“问、有、半、从、你”等5个字。

正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

五、教学难点理解雨点儿给大地带来的不同变化。

分角色朗读课文，体会雨点儿的情感。

雨点儿课堂实录（精选13篇）师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？生：这是下雨的声音。

师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？生：我看见下雨了。

师：噢，下雨了。

谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。

生：（纷纷举手）我愿意！生：我知道天上为什么会下雨。

天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。

随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。

师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。

你怎么知道这些知识的？生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。

师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。

师：你们还知道什么？生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。

师：你怎么知道的？生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。

师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。

师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。

师：你们想知道它们在说什么吗？生：（齐声）想。

师：今天，我们一起学习第12课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？（板书课题）师：谁能读课题？生：（一个字一个字地念）雨点儿。

师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”师：（示范读）雨点儿生：（齐声读）雨点儿师：你们想不想读读课文？生：（齐声高兴地）想。

师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？生：拼拼音生：问老师生：问同学师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。

（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）师：小朋友读得真认真。

你发现哪些容易读错的地方？生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。

生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。

人教版一年级上册语文《雨点儿》课堂教学实录文字版反思一、引言语文教学中需要注意启发学生的思考和激发他们的兴趣，在学生接触到的《雨点儿》这篇课文中，通过对自然的描述，引导学生去体验雨水对大自然和小动物的营造作用，增强学生的创新意识和动手能力。

本文通过一次对《雨点儿》课程的教学实录和反思的形式，总结出教学中的优点和不足之处。

二、教学展示1. 教学目标1.让学生感受到雨水对生物的意义，加强对环境的理解和保护意识；2.增强学生动手实践能力，启发创新思维，培养从事创意活动的能力；3.培养学生的阅读和口语表达能力，练习书写规范的句子。

2. 教学步骤1.课前准备：提前准备好相关材料，如PPT、纸张、笔等；2.热身活动：教师向学生出示雨后的银杏叶、树干上的露珠等照片，询问学生这些现象背后出现的原因和意义。

让学生积极思考，尽可能多地参与；3.语文阅读：让学生跟着老师朗读故事《雨点儿》，让学生认真地听完稿件后，让学生进行细节回答并理解故事的含义；4.回答问题：根据故事的情节和内容，老师提出问题，让学生做出回答，也可以让学生自由发挥，或以演绎、表演等形式进行。

5.巩固活动：让学生进行下一步执行的实践活动，例如通过模拟雨水遍洒后的土地，让学生自由发挥以创作作品来实现自己的想象和表述。

3. 教学反思1.教学互动：整个教学过程中，学生表现积极，课堂氛围活跃。

老师在讲解过程中加强了交流互动，获得了学生的认可和肯定。

但是整个课程还缺乏一些具体的实践动作来巩固学生的理解力和动手能力。

2.课外扩展：教师应该鼓励学生们以轻松的方式予以创意性的作业。

例如，可以让学生以写《雨点儿》中的小故事为主题，写出一篇题目自定的小作文。

同时，在教育的角度，应该鼓励学生们进行课外的活动，观察和体验自然，学会珍惜自然的一切资源和环境，以及如何保护环境。

三、总结在课堂教学过程中，教师引导学生通过对《雨点儿》的阅读，加深对自然和生命存在的理解，并增强创新思维和动手能力。

一年级上语文教学实录-12雨点儿人教版新课标一、创设情境，激发兴趣，导入新课。

师：（课件播放录音）你们听，轰隆隆，打雷了，就要下雨啦！（播放雨声和相应的图片）一会儿，数不清的雨点从云彩里飘落下来，开始了他们愉快的旅行。

他们要到哪去呢？听老师给大家讲个故事。

（播放图片）小雨点从云彩里飘落下来,大雨点问小雨点：“你要到哪里去？”小雨点回答：“我要去有花有草的地方”。

大雨点说：“我要去没有花没有草的地方”。

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了，没有花没有草得地方，长出了红的话绿的草。

你喜欢这个小故事吗？生：喜欢师：这就是我们今天要学的课文，（板书课题：点）看这个字读什么？（点），谁给大家读一遍生：读“点”师：老师给“点”注上拼音师：这个字（儿）读什么？生：读“儿”师：大家来看一下，（给“儿”注拼音）它是轻声，那么这两个字连起来怎么读呢？生：读“点儿”师：不要拖音，谁再来？生：读“点儿”师：“点儿”，大家读，指名读。

生：读“点儿”师：大家读生：读“点儿”师：（板书：雨点儿），谁来读？生：读“雨点儿”师：谁再来？生：读“雨点儿”师：不拖长音，雨点儿生：齐读“雨点儿”师：还有同学拖音了，谁能读的快一点？生：读“12 雨点儿”师：很正确，谁再来读？生：读“12 雨点儿”（师评价：多么可爱的雨点呀！）二、借助拼音，初读课文，自主识字。

师：现在请同学们打开书105页，快来读一下这个故事，不认识的字看拼音多读两遍。

（生读课文）师：如果读完了就把你的书扣在你的桌子上，就用你的坐姿告诉老师。

师：同学们你们快看这里谁来了？（师出示小雨点、大雨点的图片，并贴在黑板上）生：小雨点、大雨点师：（投影）快看大屏幕，快来读好它们的名字，（生齐读“小雨点儿”）师：快一点读（生再齐读“小雨点儿”）师：谁来读生：小雨点儿师：有点慢生：小雨点儿生：小雨点儿师：这个小雨点儿真可爱！生；小雨点儿（师范读“小雨点儿”）生：齐读（课件出示“大雨点”）师：谁来读？（生读“大雨点儿）生：大雨点儿师：这个雨点不够大，谁再来？生：大雨点儿（这个同学读得声音洪亮）师：这个雨点儿真够大了！生：大雨点儿师：这个雨点不仅大，还非常可爱。

《雨点儿》课堂实录教材分析：《雨点儿》一文是人教版小学语文第一册继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。

课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰硕：雨点儿要去帮忙花草表现了合作的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。

由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界动身，所以学生特别喜欢。

学情分析：一年级的学生通过三个多月的学习，对带拼音的课文大体能读通，也掌握了一些简单的识字方式。

但他们成心注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章仍是第一次接触。

所以教学中，我按照学生特点投其所好，踊跃地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。

学习目标：一、熟悉“点、数、清”等11个生字，理解“数不清、飘落”并用这两个词语造句，学写“方”字。

二、流畅、准确地朗诵课文，尤其是对话。

3、引导学生明白，花草能茁壮成长，离不开雨点儿的滋润，初步感知雨水对植物生长的作用，初步培育孩子的感恩意识。

重点难点：重点：随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。

难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感教学准备：多媒体课件、生字卡片（外形是雨点儿状）教学进程：师生问好，生说《上课歌》一、情境创设，揭露课题一、欣赏歌曲导入：小朋友，云妈妈有许多孩子，他们特别爱唱歌。

你听，这会儿他们又唱起了歌。

若是你们会唱可以随着一路唱：大雨，哗啦啦；小雨，淅沥沥……他们是谁呀？（生：小雨点儿或雨点儿）二、出示课题，读课题。

他们是谁呀？生：雨点儿师板书课题。

齐读课题。

师：谁来读读课题？（生读，读出儿化音）师：你读得真准确，尤其注意了“儿”字。

雨点儿可爱极了，所以咱们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读，注意点和儿要连在一路读（加手势指导：读完点舌头往上一卷就好了）。

《雨点儿》教学实录一.谈话导入师：同学们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。

师：那就猜一猜吧。

（出示谜面）生：是雨。

师：回答正确。

今天我们就来学习一篇和与有关的课文。

下面请小朋友们伸出小手一起写出它的名字。

师板写，生书空。

点字下面有几个点？那我们就把这个偏旁叫做四点底。

一起说两遍。

师：谁来拼读？一起拼读，点是三拼音节，要注意做到声轻介快韵母响。

师：写“儿”，这怎么读呢？师范读，领读两遍。

其实在我们的生活中也经常用到这样的儿化音，比如：老师要求你把字写得大一点儿，漂亮一点儿，坐得端正一点儿，会了吗？生再齐读两遍。

生：雨点儿。

师：小雨点儿们会发生什么故事呢？就让我们打开课本，读一读，遇到不会读的生字怎么办？自己读吧。

二，整体感知1．请学生自由读课文。

师：我们自己读课文要注意什么？生：要有表情。

生：要有停顿。

……师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。

学生自由读课文。

2．请学生说说读了课文知道了些什么学生自由回答三、随文识字1、学习第一自然段师：你看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）师：来了这么多的好朋友，谁能数得清？师：你能数清楚吗？为什么？来，我们一块儿读这个词。

（师示生字卡片“数不清”）生（齐读）数不清师：数这个字你在哪见过？生：数学书上。

师：在数学书上读：shù,在这里读什么？(出示课件，指名学生领着拼读shǔ)出示：清字，指名领拼读，说说有什么好办法记住它，出示带有三点水旁的，让学生自己读，指名领读。

师：想想看，你还见过什么东西数不清呢？生：头发数不清！生：马路上的车数不清。

师；是呀，马路上的车又多又快，当然数不清，老师也数不清。

生：我看见数不清的树叶从树上落下来。

师：为什么数不清呢？因为他们太多了，那你能不能读出雨点儿的多？指导学生读：数不清的雨点儿师：那这些数不清的雨点儿是从哪里来的呢？出示课件：云彩指导学生读好“彩”，让学生说说在哪里见过这个字。

8雨点儿名师教学片段实录◆在朗读中感悟雨点儿带给大自然的生机(教学重点)师：小朋友们，你们刚才和生字成了好朋友，现在想不想和雨点儿交朋友？生：(高兴地)想。

师：只要你们听懂了雨点儿说的话，就能和雨点儿成为好朋友。

(课件播放大、小雨点儿的对话)师：到课文中找一找大雨点儿和小雨点儿的对话，读一读。

(指名读对话)师：问句怎样读呢？谁来扮演大雨点儿和小雨点儿读一读？(指名分角色朗读大、小雨点儿的对话)师：从大雨点儿和小雨点儿的对话中，你听懂了什么？生：小雨点儿想去有花有草的地方，大雨点儿想去没有花没有草的地方。

(生到黑板贴图)师：小朋友们，你们听懂了雨点儿的对话，和雨点儿成了好朋友，你想不想问雨点儿一些问题呢？生：(兴奋地)想。

小雨点儿，你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿，你为什么要去没有花没有草的地方？师：我也想知道问题的答案。

我们读读课文的最后一个自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。

(生小组合作学习，师相机指导)生1：我们组认为，小雨点儿去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。

大雨点儿去了没有花没有草的地方，让那里开出了红的花，长出了绿的草，环境变好了。

生2：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花有草的地方，会把那里的花草淹了。

小雨点儿雨水少，如果去了没有花没有草的地方，就不能让那里开出红的花，长出绿的草了。

所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。

师：植物的生长离不开雨水，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。

师：小朋友们，我们一起到大雨点儿和小雨点儿去过的地方看看，好吗？(配乐课件展示雨后景象)师：你有什么感受？生：这里的景色很美。

师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？(生有感情地读最后一个自然段)师：我也想读一读，请同学们当评委。

(老师读，小朋友评分)(指名有感情地朗读最后一个自然段)师：景色这么美，是谁的功劳？生：(兴奋地)雨点儿。