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林海音窃读记教案林海音窃读记教案（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是店铺帮大家整理的林海音窃读记教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
林海音窃读记教案篇1教材·学情分析本文以窃读为线索，作者深情地回忆了自己童年时因贫穷而而窃读的两次经历。
一次是因窃读被书店老板赶出书店的孤独和无助，一次是得到一名店员的关心帮助读完一本好书的感动和感激。
快乐和恐惧这种窃读的滋味包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。
表达了作者对读书的热爱。
文章出色的使用了心理描写，语言生动形象。
文章内容容易理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，因此，在教学中一定要留给学生充足的阅读文本的时间，调动学生的生活和情感体验。
本课学习目标1、了解“记”的故事。
2、理解“窃”的内涵。
3、品味“读”的滋味。
评价活动方案1、课堂教学中实行生生评价和师生评价相结合。
2、重视过程的评价不单纯看重结果。
3、着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
允许学生有个性化的理解。
教学活动方案教学环节教师活动学生活动一、导入新课1、谈话导入。
喜欢读书吗？为什么？教师总结并导入新课。
（板书课题）2、看到这个题目，我们有哪些疑问呢？3、形成学习目标。
由学生的回答形成学习目标，并展示明确。
过渡：让我们带着这些问题一起走进课文，边读边思考，文章讲述了一个什么样的故事呢？1、学生思考并说出喜欢读书的原因。
2、学生思考并展示自己的疑问。
3、读出学习目标。
二、我讲故事1、朗读课文。
标出不认识的字词。
2、用你的方式，讲出你所读到的故事。
小结：在这篇文章中我们读到了一个嗜书如命的小女孩窃读时的两次经历：因窃读而被老板赶出书店的孤独和无助，窃读时，得到店员的关心帮助而读完一本好书的感动和感激。
窃读记教学目的：1．了解作者，积累相关语言。
2．了解散文阅读的基本方法，学习心理描写的手法。
3．学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累相关语言。
2．理清结构，基本理解文意。
教学内容与步骤情景激趣：林海音，女，(1918~2001)，原名林含英，著名散文家。
原籍某某省苗栗县。
其代表作有《城南旧事》。
1994年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”；1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖”；1999年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。
这位伟大的女性在2001年12月1日因中风、肺炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝，享年83岁。
《窃读记》入选2001年版《中国当代散文名家名篇赏读》，并被选进多种教材。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
划出描写作者心理活动的语句，体会作者窃读时的心情。
在阅读的过程中，校正读音，积累语言：指导学生理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．作者记叙了一件怎样的事？明确：课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2．请同学们划分段落，概括大意：第一段（1~4）：常到书店“窃读”第二段（5~9）：窃读中的苦与乐。
第三段（10）：老师鼓励常记起。
3．作者是以什么为线索组织内容的？明确：是以怎样窃读为线索来组织内容的。
文章的第一部分写窃读的地点与心情。
文章第二部分，写窃读的方式与心情；第三部分写窃读能够坚持并感到轻松的原因。
总结固趣：1．本节课你有怎样的收获？2．本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥补？布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。
林海音《窃读记》教案精选5篇林海音《窃读记》教案篇一1、掌握文中生字新词，结合课文理解重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，求知的渴望并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
品悟——表达——体会——朗读林海音(1918-2023)，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。
父母曾东渡日本经商。
生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。
曾任记者、编辑、后从事文艺创作。
她的创作丰富，代表队作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。
一、基础达标。
（预习完成）。
（学法：轻声课文，圈出生字词，查阅工具书，注意辨音）1给下列字注音，认读3—5遍，再巩固几遍，写会为止。
踮（ )________ 腋（）________ 婪（）________ 辘( ）________ 窃（ )________ 撑（）________ 唾( ）________2联系上下文理解下列词语。
惧怕―― 贪婪——唾沫——知趣——依依不舍——饥肠辘辘——二、初读课文，整体感知。
想想课文主要讲了一个怎样的故事？___________________________________________________________________三、品读课文，感受渴望。
1、课文中的“我”为什么要窃读？___________________________________________________________________ 2、课文中的“我”是怎样窃读的？（找出“我”窃读的语句，抓住描写动作和心理活动的语句说说自己的体会。
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
2. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。
3. 引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。
教学重点:1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
教学难点:1. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。
2.引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。
教学过程:一、谈话导入同学们，最近我们在读一本饱含深情的书——《城南旧事》（出示：书的封面），作者是林海音（出示林海音照片），今天就让我们随着英子再一次走进她的城南，走进她的旧事吧！二、梳理结构小结：通过表格，我们回顾了故事内容，从而理清了整本书的框架结构。
5.请同学们再来看看表格，你们有没有什么发现呢？预设：这几个故事是相对独立完整的。
预设：这三个故事中，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后都离英子而去。
我觉得每个故事读起来都让人感觉很难过。
小结：你不仅发现了每个故事的共同点，你还感受到了它的情感，你读的可真用心。
6.提问：现在我们来猜一猜，作者会怎样来写后面的故事。
预设：我觉得后面两个故事也是独立的故事，而且跟前三个故事一样，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后也都离英子而去。
过渡：到底是不是这样呢？同学们可以接着往后读。
【设计意图】教导学生学会梳理小说结构，将文本“读薄”，发现书中故事的共同特点，掌握读书技巧。
三、感受离别1.书中每一个故事都是作者童年经历中难忘的故事；贯穿这些故事的中心人物就是英子。
英子的童年带给你最大的感受是什么？预设：故事中的人物最后都离开了英子，我感受到一种哀愁、思念和不舍。
2.的确，那份离别的哀愁、浓浓的相思弥漫在英子的这个童年，林海音在书的前言中也这样写道——出示：“每一段故事的结尾，里面的主角都离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。
林海音《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《窃读记》这篇文章。
（2）掌握文章中的关键词语和句式。
（3）了解作者林海音及其作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析文章的主题思想和作者情感。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生尊重他人的劳动成果，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解《窃读记》的主题思想和作者情感。
（2）掌握文章中的关键词语和句式。
（3）培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 教学难点：（1）深入理解文章中作者对阅读的热爱和渴望。
（2）引导学生从文章中体会到尊重他人劳动成果的重要性。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者林海音及其作品背景。
（2）引导学生关注文章《窃读记》，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读文章，理解文章大意。
（2）学生分享阅读心得，讨论文章主题。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生深入分析文章中的关键词语和句式。
（2）全班交流：分享各组的讨论成果，引导学生深入理解文章。
4. 情感体验（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对阅读的感悟。
（2）讨论：如何尊重他人的劳动成果？（2）强调培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵文章。
2. 写一篇关于自己阅读经历的文章，不少于300字。
五、教学反思1. 教师要关注学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。
2. 在教学过程中，要注意引导学生深入理解文章，体会作者的情感。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够分析课文中的关键词语和句式，并能运用到自己的阅读中。
3. 学生能够深入理解课文主题思想，体会作者情感。
4. 学生能够主动分享自己的阅读心得，与同学进行交流。
【整本书阅读】林海音《城南旧事》阅读交流课学习任务设计01以孩子的眼睛看世界，这个世界不会那么复杂。
离别是生活的常态，孩子也总是在告别中渐渐长大。
每个人都想把自己留在童年，但是每个人都必然要长大。
02《城南旧事》是台湾著名作家林海音的经典自传体小说。
小说文笔细腻，感情真挚，通过主人公英子童稚的双眼，观察大人世界的喜怒哀乐，悲欢离合。
全书写了五个相对独立而又前后连贯的故事。
小英子在一次又一次的告别中，慢慢长大。
《城南旧事》也是一部展现老北京生活风情画卷的小说。
小说在上世纪八十年代就拍成了电影并荣获诸多奖项。
《城南旧事》曾被评为“二十世纪中文小说一百强”，是教育部新课标推荐书目，小说中的多个内容被编入中小学课文。
03《城南旧事》不仅适合小学生阅读，也适合成年人阅读，更适合大人和孩子共读。
有效的共读，需要展开交流与对话。
下面分享的阅读交流课学习任务设计，供大人们参考：【阅读交流一】猜猜小说人物1.看同名电影图片，猜小说人物2.读人物描写片段，猜小说人物【阅读交流二】梳理小说情节1.回顾小说章节内容，概括梳理人物的不幸遭遇。
2.根据人物不幸遭遇，体会小说人物的主要特点。
【阅读交流三】感悟成长主题1.听听歌曲《送别》，说说电影《城南旧事》为什么以此做主题曲。
2.英子一次一次地，先后送别了谁？为什么要送别他们？3.再次品味每一次送别时的场景与细节，体会送别时人物的不同心情。
（1）体会送别妞儿和秀贞的心情：激动、不舍、悲伤（2）体会送别“小偷”的心情：害怕，很想哭（3）体会送别兰姨娘的心情：想哭也想笑，说不清是什么滋味（4）体会送别宋妈的心情：心情愉快、感到有趣（5）体会永别爸爸的心情：平静、特别安静4.对比五次送别，英子发生了怎样的变化呢？任性的、冲动的、脆弱的英子，变成了理智的、冷静的、坚强的英子正是在一次次的送别中，在经历的一件件事情中，在大人的一个个叮嘱与期待中，英子告别了过去的自己，慢慢长大了。
【阅读交流四】观看同名电影课后看看电影版的《城南旧事》，聊聊老北京的生活习俗与风貌。
《城南旧事》整本书阅读导读课教案一、激趣导入：1、影音导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。
可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。
而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。
让我们一起走近----林海音……（看课件）二、阅读指导：1、看封面猜测内容2、初读浏览：了解大体内容。
了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快……了解作者和写作背景：小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。
她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。
成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。
疯子也好，贼也罢。
贫穷也好，富庶也罢。
此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。
让我们走进《城南旧事》……看目录：了解故事情节经过（课件----照片）3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件）A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示）B、方法练习：同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧-----2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享4、写读书感悟—--收获著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。
文字朴实温馨，故事生动起伏。
读她，仿佛自己也置身于上世纪20年代的北京。
仿佛自己就是一个孩子，看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。
而她带给我更多的却是感悟。
这恐怕是一本好书的最高境界——不仅让读者丰富了视野，还令读者有所感悟。
《城南旧事》阅读推进课教学设计教学目标1．引导学生如何抓住文中的主要人物整体感知《城南旧事》的主要内容，学习如何表述，达到提升。
2．指导学生如何根据阅读需求提取信息，对自己的理解形成解释。
3．指导学生如何根据文本所表达的内容对人物进行正确地评价，形成评价能力。
4.通过本课的学习，激发学生继续阅读《城南旧事》的兴趣。
教学流程：一、感知写作特点明白写作意图（一）导入课题了解文章体裁。
当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么？生：它讲的是一件旧的故事，是以前的事。
生：讲的是发生在城南的以前的事情。
师：你们是通过哪个字发现的？生：旧。
师：对，这个书名不仅告诉我们这个故事发生的地点，还告诉我们这是以前发生的事情。
以前我们也读过类似的书籍，同样也是写过去发生的事情。
你知道是那本书吗？生：《朝花夕拾》师：对，但有的书是用了另外的一个字来表示是写“旧事”的，比如——传。
我们上个学期读过的《呼兰河传》就是自传体小说，写的萧红小时候发生的事情。
而今天我们所学的就是林海音女士写的她小时候发生的事情，也是自传体小说。
（二）感知写作特点明白写作意图1.对照标准自我检查。
之前我们已经读过了这本书，你们读好了吗？请根据我校的评价标准自我判断一下吧。
你认为这三个标准都达到的请举手。
（有两个孩子）你认为你达到了两个标准的，请举手。
（人数略多一些）认为只达到一个标准的，请举手。
（大部分都举起了手）2.了解作者师：你知道作者是谁？生：林海音师：你对林海音有哪些了解呢？我们仅仅知道作者是林海音，那不算知道，还需要对作者有个初步的了解。
生（交流）师（出示林海音的介绍）：生齐读内容。
3.探寻作者写作缘由（1）了解《冬阳·童年·骆驼队》的作用师：作品中有哪些人物？生：英子、兰姨娘、秀珍……师：他们在英子的童年都给英子留下了深深的怀念和回忆。
哪位同学说说书中的第一个故事是什么？生1：《惠安馆》生2：《冬阳·童年·骆驼队》师：有的同学手中的书这个故事的在第一个后面写着一个“序”，有的则是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。
“含英咀华林海音”群文阅读教学【教学说明】林海音的作品洋溢着浓郁的乡愁，典雅柔美，往往淡淡的几笔，却能感人至深，深深触动我们。
她凭着自己对文学的钟情、对文友的温情和对人物的同情，为我们留下了丰厚的文学作品。
含英足以咀华，通过对《窃读记》的学习，我们一起走进了她的作品。
【教学过程】一、导入谈话师：同学们，我们刚刚学完了一篇很有意思的文章是――生（齐）：《窃读记》。
师（导入）：同学们，品读了《窃读记》，使我们不由自主地随着这个藏身于大人中间匆忙而贪婪阅读的小女孩，体会了读书时腿酸腰困、饥肠辘辘的劳苦，经历了恐慌和惧怕的痛苦，体验了惊喜、快乐与满足的幸福。
由此，我们深深地喜欢上了这个热爱读书的小女孩，她就是林海音。
二、林海音简介师（课件出示林海音简介）：林海音，她的青少年时期最美好的时光都是在北京度过的，因此，北京是她的第二故乡。
也正因为如此，她的很多作品的故事背景都选自北京。
1948年她来到了台湾，台湾的社会生活又注入到了她的生活积累当中，她也因此写了一些发生在台湾的人和事。
今天，老师给大家带来的林海音的文章都是有关她童年记忆的。
那你们想一想，这些文章应该是以北京为背景还是以台湾为背景呢？生：是以北京为背景的。
师：对，这些文章都是以老北京生活为背景的。
（出示篇目）我们接下来要读的《小人书》《虎坊桥》《惠安馆》《我的“童玩”》《秋的气味》《台上、台下》这些文章，有的从题目上好像感受不到童年的味道，而实际上六篇都给我们讲述了她童年的记忆，而且非常有意思。
让我们通过阅读这些文章，一起走进属于林海音的北京童年的似水年华。
三、进入群文阅读师：下面请各组的小组长上来抽取你们小组阅读的文章，随意抽取。
好，接下来认真阅读你们小组抽到的文章。
注意，小组每个成员的文章是一样的，读完以后，认真完成“阅读记录表1”。
师：关于林海音的童年记忆，有两种方式可以获得：第一，你可以直接从文章内摘抄；第二，因为有的文章通篇都是写童年的记忆，那就需要你进行概括、提炼，然后再填写在表格里。
四、小组分享讨论师：第一个任务大家完成了吗？生（大部分）：完成了。
师：接下来小组内的同学相互分享各自所做的记录。
一个同学在说的时候，其他同学要一边倾听一边完善你的“阅读记录表1”。
最后每个小组推选一名同学汇报，汇报时要以“我们小组的交流结果是……”这样的口吻汇报。
（生小组内交流，师关注并指导。
）五、班级交流分享师：好，大家在小组内已经基本交流完毕，现在我们请每个小组派一名同学进行汇报。
同学在汇报的时候，我们尝试着将同学的分享有选择地记录在“阅读记录表2”中，大家一定要注意倾听。
师：我们阅读的篇目都在黑板上，接下来我们就按照这个顺序来进行交流。
交流的时候注意口吻，用上“我们小组交流的结果是……”。
在同学进行汇报的时候，其他同学要注意倾听，同时完成“阅读记录表2”，把你认为值得记录的内容记录下来。
师：哪一个小组是阅读《小人书》这篇文章的？好，有请朱鸿灏同学汇报，其他同学注意聆听、记录。
生：我们小组的交流结果是：林海音从前经常看小人书，通过看小人书她收获了很多快乐。
她经常热心地帮爸爸买酱油什么的，是为了向他讨来一分钱去小人书出租摊租小人书。
林海音的童年没有像今天这样丰富的玩具，电动汽车、变形金刚之类的更是见都没见过，但她的童年并不缺乏欢乐的笑声。
从租小人书这个故事可以看出林海音的童年是多么有意思，从文章最后一句可以看出她的童年很快乐。
师：说得真好！林海音快乐的童年从哪里可以看出来啊？生：从帮爸爸买酱油向他讨来一分钱去看书可以看出来。
师：原来热心帮爸爸买酱油的背后是为了看小人书啊，这件事在林海音的脑海中留下了深刻的记忆。
（边说边板书：事）还有没有补充的？生：还有一件事，是有一次林海音在上学的路上捡到一角钱，受不住诱惑没有把钱交给老师，反而拿去租小人书看了，一口气看了十本。
这件事直到现在她都觉得有愧于心。
师：是啊，一件不应该做的事给林海音的童年带来了一份沉重的负担，始终觉得有愧于心啊。
这篇文章通过回忆了童年关于看小人书的故事，给我们留下了深刻的印象。
师：下面我们来讲第二篇文章。
哪个小组是读《虎坊桥》的？哦，有两个小组，那我们就来听听这两个小组的汇报。
生：我们小组的交流结果是：在虎坊大街上有一个老乞丐，很胖，很脏，小英子每次经过他旁边都感到很恶心。
老乞丐有许多东西，有一袋白花花的大洋，他明明有钱却还在要饭。
宋妈告诉她，老乞丐有时会去出殡的行列中执事赚钱，因为那些有钱有势的人死后都会游街。
文章中还写到了在春天的虎坊街会有花事，那是最美丽的事。
我们概括的原因是，尽管小英子当时还小，但是老乞丐的样子给她留下了深刻的印象，所以，关于他有钱、为什么有钱，小英子都写得很详细。
后面还写到了花事，她家的花，这也是她对童年快乐生活的回忆。
师：《虎坊桥》这篇文章回忆了花事，重点回忆了一个人物――老乞丐。
看来林海音的童年记忆中除了有意思的事，还有记忆深刻的人。
（板书：人）你们小组还有补充吗？生：林海音回忆了虎坊大街上又胖又老的乞丐，还和宋妈一起议论他。
乞丐很脏，但依然打工攒钱。
回忆了虎坊桥大街很繁华，很绚丽，有时还有大的出丧。
还回忆了她爸爸买了很多花，她很喜欢。
正是丰富的童年生活，让林海音决心写作。
我记录这些内容的原因，是我觉得林海音用童真的话语描述了虎坊桥的趣事。
师：除了趣事，还有一个人物――生：老乞丐。
师：写了事，写了人，还写了虎坊桥一带繁华的――生：景象。
师：（板书：景）还有一个小组也是阅读这篇《虎坊桥》的，请你们小组来汇报阅读情况。
生：我们小组的交流结果是：在虎坊桥上有个老乞丐，他很脏，很胖……这样描写说明林海音对这个老乞丐印象很深，所以能把他写得很生动。
我们小组还摘抄了“也有最美丽的事情在虎坊桥，那表示春天的花事……等着你去摘取”。
因为林海音很爱花，把有关花的记忆也描写得很清楚。
生：老师，我还想补充。
我概括的是：虎坊大街上的老乞丐，又黑又脏又胖，破棉裤腰上系着的口袋里面有白花花的洋钱；有钱有势的人家出丧时的情景；爸爸买花和种花时的过程和那一些美丽的花。
这些都是林海音对童年美好的记忆。
文章描写得很清楚，能感觉到她对虎坊桥的喜欢。
师：虎坊桥的人、事、景给林海音留下了深刻的印象。
好，哪个小组阅读的是《惠安馆》？（一生举手）我们请曹婉婷来给大家汇报。
师：我们小组的交流结果是：妞儿，“我”第一次是在油盐店里看见她的。
那一天，她两只手端了两个碗，又买醋，又买酱油，店里的伙计还欺负她。
“我”很气恼，窜到妞儿的身边，叉着腰问他们：“凭什么？”这句话很好地写出了作者的性格。
因为我们小孩子一般会比较听大人的话，这里的小英子见到妞儿被人欺负，就路见不平帮助她，我觉得她是一个见义勇为的人。
师：应该说是爱打抱不平、爱帮助人的一个孩子。
生：老师我还有补充。
这篇文章里有两处描写棉裤的地方很有意思。
一是印花斜纹布棉袄棉裤都是新做的，棉裤筒多可笑，可以直立放在那里，就知道那棉花有多厚了。
二是她那条恶心的大黑棉裤，那么厚，那么肥，裤脚缚着。
别人告诉“我”妈说，北京的老妈子很会偷东西，偷了米就顺着裤腰藏在缚着的棉裤里。
宋妈的肥裤筒里，不知有没有“我”家的白米。
我觉得这两处写得特别有意思。
师：在大人看来平常的事，在孩子眼里永远是那么有意思，永远地留在了林海音的记忆里，也给大家留下了深刻的印象。
师：哪一组读的是《我的“童玩”》？看看林海音的童年时代玩的是一些什么东西？生：我们小组的交流结果是：林海音在小时候常做些好玩的东西，像“小脚儿娘”，买绒线缠粽子，卫生球穿珠子。
当时女孩子也玩挝子儿，可以用白果、核桃、玻璃珠等玩，大家也会跳绳和踢毽子。
林海音的“童玩”也有活的……她还写到当时只要家里有喜庆的事儿，就会剪“喜”字，她便帮着剪。
因为林海音儿时的玩物我们从未见过，觉得好奇，就摘抄下来和大家分享。
师：正是因为生活的年代不一样，所以玩物也是那么的截然不同。
今天的你们有各式各样的娃娃，电动玩具，甚至是iPad，可是当年的林海音的“童玩”一点都不逊色于你们的。
读了《我的“童玩”》，真是让我们大开眼界啊。
（板书：玩）师：哪个小组读的是《秋的气味》？真是奇怪，秋天的味道和童年也有关系吗？好，请你们小组来汇报。
生：我们小组的交流结果是：“无论从哪个方向来，到了西单牌楼，秋天，黄昏，先闻见的是街上的气味。
……首当其冲，就不由得就进去买。
”师：原来秋天的味道“首当其冲”的是什么啊？生（齐）：是炒板栗的味道。
师：原来林海音回忆的是小时候――生：零食的味道。
师：是啊，难怪念念不忘啊。
还有什么味道，谁补充？生：还有牛羊肉的味道，水果的味道。
师：（板书：味）作者回忆了那么多好吃的东西的味道，真让人垂涎三尺。
还有要补充的吗？生：我们认为林海音的童年充满了色彩。
到了秋天，去西单牌楼都会先闻到街上的气味，有炒栗子的，有各式各样的水果，还有大家喜欢的烤肉。
其中最香的还是那些清香的水果了，柿子如同喝了蜜，石榴笑得露出一排红牙齿。
老五的烤肉店也很出名，不仅好吃，而且价格公道，没有虚报，人吃得很舒服。
这一切温暖亲切，让人难以忘怀。
生：温暖亲切，让人难以忘怀，说得真好！有人，有故事，有景，有玩具，还有这好闻的味道，好吃的味道，当然难以忘记了。
最后一篇《台上、台下》，哪个小组来汇报？生：我们小组的交流结果是：“礼拜六的下午，我常常被大人带到城南游艺园去……进去就可以有无数的玩处，唱京戏的大戏场，当然是最主要的，可是那里的文明戏，也一样使我产生兴趣，小鸣钟、张笑影的‘锯碗丁’‘春阿氏’，都是我喜爱看的戏。
”这里写出了城南游艺园好看好玩的东西多，“我”很喜欢。
师：这部分写了“我”小时候周末经常玩的去处，好玩，爱去。
还有吗？生：“有些事物，在我的记忆中，是清晰得如在目前一样，在大戏场的木板屏风后面的角落里，茶房正从一大盆滚烫的开水里，拧起一大把毛巾，送到客座上来。
”让人最难忘的是，当戏台上是不重要的过场时，茶房还会表演“扔手巾把儿”的绝技。
还有观众与茶房间的纠纷，大老爷们的威风……“在那样的环境里，台上锣鼓喧天，上场门和下场门都站满了不相干的人，饮场的，检场的，打煤气灯的，换广告的，在演员中窜来窜去。
台下则是烟雾弥漫，扔手巾把儿的，要茶钱的，卖玉兰花的，飞茶壶的，怪声叫好的，呼儿唤女的，乱成一片。
我却在这乱哄哄的场面下，悠然自得。
我觉得在我的周围，是这么热闹，这么自由自在。
”从这些我们都可以看出林海音是一个喜欢寻找新鲜刺激的孩子。
六、总结梳理师：通过阅读这一组文章，我们发现，作者通过一些事、一些人、一些景和玩具，甚至是味道，回忆了自己的童年生活，让我们走进了古老的北京城。
下面老师请大家欣赏一组老北京的图片，让我们离林海音的童年可以更近一些。
（师课件出示老北京的图片）师：如果你们想了解更多的林海音的童年生活，老师给大家推荐一本林海音的经典之作――《城南旧事》（课件出示封面）。
