小树林中的泉水

小树林中的泉水1.清澈透明：小树林中的泉水通常呈现出清澈透明的特点，没有明显的杂质和浑浊现象。

这是因为泉水一般经过多层土壤过滤，去除了杂质和悬浮物，保持了良好的质量。

2.温度适宜：小树林中的泉水通常具有较为稳定的温度。

这是因为泉水系地下水活动的结果，在地下水层中，泉水受到土壤和地下岩石的保温作用，使水温相对稳定，不易受外界温度影响。

3.富含矿物质：地下水在经过土壤和岩石的过滤和溶解作用后，会溶解一定量的矿物质，这些矿物质会赋予泉水特殊的味道和营养价值。

因此，很多小树林中的泉水被人们称为矿泉水，并被认为具有一定的保健功能。

4.具有较高的纯净度：小树林中的泉水往往比其他水源更为纯净，因为它不受污染源的直接影响。

小树林作为自然环境的一部分，一般会受到人为干扰的限制，例如少有农田施肥、工业污染等。

因此，小树林中的泉水在短时间内较少受到人为的污染。

5.生物丰富度高：小树林中的泉水是众多生物的理想栖息地，因为其水质清澈、温度适宜，为生物提供了更好的生存环境。

在泉水周围的小树林中，常常能够看到各种鸟类、昆虫和其他野生动物。

为了保护和利用小树林中的泉水资源，人们需要重视以下几个方面：1.保持小树林的生态平衡：小树林是泉水资源的重要保护区，因此应加强对小树林的保护，避免过度采伐和破坏。

同时，要加强生态修复和植被保护，维护小树林的生态平衡。

2.合理利用泉水资源：合理利用小树林中的泉水资源，可以为人们提供清洁的饮用水和农业灌溉水。

但是，在利用过程中要注意节约用水，避免过度开采和污染。

3.加强环境监测和管理：对于小树林中的泉水资源，要定期进行水质监测和环境评估，及时发现和解决水质问题。

此外，还需要建立健全的管理机制，制定相应的法规措施，监管泉水资源的保护和利用。

小树林中的泉水作为一种自然资源，具有重要的生态、经济和社会价值。

通过合理保护和利用，可以维护小树林的生态环境，提供优质的水资源，为人们的生活和农业生产提供保障。

外国散文：《小树林中的泉水》〔苏联〕巴乌斯托夫斯基《小树林中的泉水》〔苏联〕巴乌斯托夫斯基许多俄国字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光。

当然我明白宝石的光泽，并没有什么神秘的地方，任何一个物理学家都能很容易地用光学法则来解释这种现象。

但是宝石的光彩仍旧引起人一种神秘的感觉。

发出光彩的宝石里面，自身并没有光源——要摆脱这样的想法是有困难的。

许多宝石都是这样，甚至象海蓝宝石那样平凡的宝石也是一样。

它的颜色简直说不上来。

一时还找不出相当的字眼来说明这种颜色。

海蓝宝石照它的名字看来，是表现海浪颜色的石头。

并不完全是这样。

在它透明的深处有柔和的浅绿和碧蓝的色调。

但宝石的总的特征在于它从内部灿烂地发出纯粹银色的(银色的，而不是白色的)闪光。

据说，如果仔细观察海蓝宝石，你就会看见一片静静的星星色的海水。

显然，就是海蓝宝石和其它一些宝石的这些色泽的特点，引起我们的神秘感。

它们的美，我们总觉得是不可解的。

解释许多俄国字的“诗的流露”是比较容易的。

显然，只有当文字表达那在我们看来是充满诗的内容的概念时，才是有诗意的。

但文字本身(不是它所表达的概念)，譬如即使象“露水闪”这么一个普通的词儿，对我们的想象力的影响都是难以解释的。

这个词儿的声音本身就好象表现着夜间远方雷电缓慢的闪光。

当然这个感觉是极其主观的。

不能执著于这种感觉，而把它作为普通的原则。

我是这样意会这个词的。

但完全不想强使别人也如此感受。

只有大多数这些富有诗意的词和我们的大自然有着关联这一点是无可争辩的。

俄罗斯语言只对那无限热爱自己的人民、了解他们到“入骨”的程度，而且感觉得到我们的土地的玄秘的美的人，才会全部展示出它的真正的奇幻性和丰富性来。

自然中存在的一切——水、空气、天空、白云、太阳、雨、森林、沼泽、河流和湖泊、草原和田野、花朵和青草——在俄罗斯语言中，都有无数的美丽的字眼和名称。

为了证明这一点，为了研究丰富准确的词汇，我们除了研究象凯果罗多夫、普利希文、高尔基、阿列克赛·托尔斯泰、阿克萨科夫、列斯科夫、蒲宁和其他许多作家这样的了解自然和人民语言的专家的作品而外，还应该去研究主要的取之不尽的语言源泉——人民自己的语言，即集体农庄庄员、船夫、牧人、养蜂人、猎人、渔夫、老工人、守林人、海标看守人、手工业者、农村画家、手艺匠和所有那些字字金石的久经风霜的人的语言。

《小树木中的泉水》阅读理解：3大题12小题，附答案解析（一）“泉水！”守林人看到一个拼命挣扎的甲虫，从水塘中浮起来，又立刻沉了下去，说道：“伏尔加河想必也是由这样的水塘发源的吧？”“是的，大概是的。

”我同意地说。

“我最喜欢分析字眼，”守林人忽然说，难为情．．．地微笑了一下，“真奇怪！有时候一个字儿缠住你，弄得你坐立不安。

”守林人沉默了一下，把肩上的枪扶正，然后问道：“听说，您好像是个写书的？”“是的。

”“那就是说，您用的词儿是经过考虑的？而我不管怎样努力琢磨，总难给一个字找到解释。

人在林子里走着，脑子翻来覆去地想着词儿，这么想，那么想：这些词儿是打哪儿来的？什么也想不出来。

我没有知识，没受过教育。

不过有的时候．给一个词儿找到了一种解释那真高兴。

可高兴什么呢？我也不是教小孩子的。

我是看林子的，普通的看守。

”“现在是个什么词儿缠着您呢？”我问。

“就是‘泉水’这个词儿。

我早就注意到这个词儿了。

我四面八方绕着圈琢磨这个词儿。

大概因为水是从这儿淌出来的。

泉水产生河，而河水流过我们的母亲大地，流遍祖国各地，养育着人民。

您看这多有道理——Pолник（泉水），Pолина（祖国），Нарол（人民）。

而这些．．词儿好像亲戚似的。

好像亲戚一样！”他重复一下，笑了起来。

这些普通的词儿给我掘出了我国语言最深的根蒂．．。

世世代代人民的全部经验，所有他们性格的诗的方面，都蕴含在这些．．词里。

——选自康·帕乌斯托夫斯基《小树林中的泉水》1.下列对选文中加点词语的表述有错．的是A.守林人“难为情”是因为他自认为没有知识，没受过教育，但喜欢分析字眼。

B.“亲戚”这个词写出了一个普通的守林人对泉水的独到理解：他从字音到字形联系到了祖国、人民，让普通的词变得不普通。

C.选文中加点的“根蒂”一词是根源、根本之意。

D.选文中两个加点的“这些”所指代的内容完全不同。

2.下列对选文内容的理解正确的是A.选文通过“我”与守林人的交谈，说明普通人并不像“我”一样对俄国文字有直观的美的感受。

小树林中的泉水教学目的1.体会作者通过对母语的阐释，表达对祖国语言的深爱之情。

2.把握作者的写作思路，理清文章的结构。

3.品味本文优美的语言，感受作者清新、细腻的创作风格。

教学重点理解作者的写作意图，理清作者的写作思路。

学习时，可通过对文中关键语句的分析，把握文章的观点；通过分析文章前半部分与“我”跟守林人的交谈之间的内在联系，把握写作思路。

教学难点对文章关键句子的理解。

学习时反复揣摩关键词句的意义，品味文中的语言，比较文中修饰词、修辞等表达效果，联系作者的生活经验，掌握其内涵，加深对文章观点的理解。

一、导入《小树林中的泉水》是一篇随笔，选自作者1956年发表的《金蔷薇》。

《金蔷薇》是一部清新隽永的散文集，全书表达了作家对文学、对祖国、对人民、对自然、对生活的爱和对美的追求。

作者自己说过“整个俄罗斯文学就是来自国家深处，大部分作家是在同人民、同大自然的接近中成长起来的”（《面向秋野》）。

二、作者介绍帕乌斯托夫斯基，苏联作家。

出身于莫斯科一个铁路员工家庭。

从中学时代起他就醉心于文学，1912年发表了第一个短篇小说。

在十月革命和国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活，参加过红军，当过记者及报社编辑。

帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、艺术家为主人公，突出地表现了对人类美好品质的赞颂，具有动人的抒情风格他于1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记，其中谈了许多创作体会和经历，受到广泛欢迎。

长篇自传体小说《一生的故事》，反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。

1968年7月14日，帕乌斯托夫斯基在莫斯科与世长辞。

三、释题文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。

随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富有趣味性的材料作铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。

小树林中的泉水教案教案标题：小树林中的泉水教学目标：1. 通过观察和探索，学生能够了解泉水的形成原因和特点。

2. 培养学生的观察能力和动手能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点：1. 学生能够理解泉水的形成原因。

2. 学生能够观察并描述泉水的特点。

教学准备：1. PPT或者图片展示泉水的形成原因和特点。

2. 模拟泉水实验所需材料：水源、泥土、石块、容器等。

3. 学生实验记录表格。

教学过程：引入：1. 利用图片或者PPT展示泉水的形成原因和特点，激发学生对泉水的兴趣和好奇心。

2. 引导学生思考并回答问题：你们见过泉水吗？你们知道泉水是怎么形成的吗？泉水有什么特点？实验探究：1. 将学生分成小组，每组4-5人，给每组准备好实验所需材料。

2. 指导学生按照实验记录表格的步骤进行实验：首先在容器中加入一些泥土，然后加入适量的水源，最后在上方放置一块石块。

3. 学生观察实验过程，并记录下实验现象和观察结果。

讨论与总结：1. 引导学生根据实验结果，讨论泉水的形成原因和特点。

2. 整理学生的观点，总结泉水形成的原因和特点，并进行讲解和解释。

拓展活动：1. 组织学生进行户外实地考察，寻找附近的泉水，并观察和记录泉水的特点。

2. 学生可以用绘画、手工等形式表达对泉水的理解和感受。

作业布置：1. 要求学生根据实验和讨论的结果，撰写一篇关于泉水形成原因和特点的小论文。

2. 鼓励学生进行进一步的研究和探索，拓宽对泉水的了解。

评价方式：1. 对学生的实验记录表格进行评价，看是否能够准确观察和描述实验现象。

2. 对学生的小论文进行评价，看是否能够理解和运用所学知识。

教学延伸：1. 可以邀请相关专家或者从事相关工作的人员来学校进行讲座，进一步拓宽学生对泉水的认识。

2. 可以组织学生参观水文馆、地质博物馆等相关场所，增加实地体验和学习的机会。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过实验和讨论的方式，深入了解泉水的形成原因和特点，培养了学生的观察能力和动手能力。

《小树林中的泉水》语言文字是人类传递信息，交流思想，进行抽象思维的工具，也是社会发展进步必不可少的工具。

汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，我们应该热爱祖国的语言文字。

而前苏联作家康·帕乌斯托夫斯基的文章《小树林中的泉水》也表达了对俄罗斯语言文字的赞美。

康·帕乌斯托夫斯基，苏联著名小说家、剧作家、散文集和文艺评论家。

1911年，写了第一篇小说《在水上》，中小《卡拉-布加玆海湾》一举成名。

1956年发表创作札记《金蔷薇》。

长篇自传体小说《一生的故事》，反映了19C末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。

本文出自《林中水滴》。

沼（zhǎo）泽干涸（hé）草莽（mǎng）芜蔓（wúmàn）苔藓（tái xiǎn）白桦（huà）轮廓（kuò）松脂（zhī）琢磨（zuómo思考）(zhuómó打磨) 蕴（yùn ）含一、导入二、作者简介指名学生简介康·帕乌斯托夫斯基三、检查预习给下列加点字注音四、分析课文学生自读课文。

——文章并非写的泉水，而是俄国文字。

——第一自然段：许多俄国字本身就出现诗意，犹如宝石放射出的神秘的闪光。

第八自然段：显然，只有当文字显然，只有当文字表达那在我们看来是充满诗的内容的概念时，才是有诗意的。

第11段：只有大多数这些富有诗意的词和我们的大自然有着关联这一点是无可争辩的。

第12段：俄罗斯语言只对那无限热爱自己的人民、了解他们到“入骨”的程度、而且感觉得到我们的土地的玄秘的美的人，才会全部展示出它的真正的奇幻性和丰富性来。

第32段：世世代代人民的全部经验，所有他们性格的诗的方面，都蕴含在这些词里。

——全文课文可分两个部分：第一部分：（1-14），主要写作者对俄罗斯语言——母语的认识。

第二部分：（15-32）写“我”与守林人的一次邂逅，在对话交流中，作者进一步证明自己的观点，俄罗斯语言来自民间。