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基于BIM软件的工程制图课程教学方法的研究与实践1. 引言1.1 研究背景随着BIM技术在工程设计领域的普及和应用，越来越多的工程人员开始意识到BIM软件在工程制图中的重要性和实用性。
在此背景下，需要对基于BIM软件的工程制图课程教学方法进行深入研究和探讨，以满足工程人员对BIM软件应用的需求，提高他们在实际工作中的技能水平和竞争力。
本研究旨在探讨基于BIM软件的工程制图课程教学方法，为工程制图教学提供新的思路和方法，推动工程设计和制图领域的发展和转型。
1.2 研究目的研究目的是通过对基于BIM软件的工程制图课程教学方法进行深入研究和实践，探讨如何利用先进的数字化技术来提升工程制图课程的教学效果和学习质量。
具体目的包括：1. 分析BIM软件在工程制图中的应用现状，了解其在实际工程项目中的优势和特点；2. 探讨基于BIM软件的工程制图课程教学方法，包括课程设置、教学内容、教学方式等方面的设计与实践；3. 通过案例分析，总结不同教学方法的优缺点，为教学实践提供参考和指导；4. 对教学效果进行评估，从学生学习成绩、课程反馈等方面分析基于BIM软件的工程制图课程教学方法的实际效果；5. 揭示基于BIM软件的工程制图课程教学方法存在的关键问题和挑战，为进一步研究和实践提供参考。
通过以上研究目的的实现，旨在为工程制图课程教学改革提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提升和学生综合素质的培养。
1.3 研究意义工程制图是工程设计和施工中不可或缺的一项重要工作。
随着信息技术的快速发展和BIM技术的广泛应用，基于BIM软件的工程制图已成为工程设计和施工领域的趋势。
研究基于BIM软件的工程制图课程教学方法具有重要的现实意义和理论意义。
基于BIM软件的工程制图课程教学方法可以提高学生的实践能力和技术水平。
学生通过学习BIM软件的应用，可以更好地理解工程制图的原理和方法，提升自身的设计能力和实际操作技能。
这对于培养高素质的工程技术人才具有重要意义。
BIM信息化环境下的建筑工程项目管理软件实验教学模式和教学方法的创新应用摘要：BIM信息化已成为建筑行业成长的加速器，专业教学从发展型转向实践应用型，是对多元化教学的一种新挑战。
教学中融入新思想、新理念，结合工程项目部真实模拟，为传统的教学增加创新。
突破原有教学方式，增加学生“学中思、思中做、做中想”三个维度的学习模式，笔者总结传统的软件实验教学方法，提出工程项目部真实模拟训练以此推动基于BIM信息化技术的建筑工程软件实验课教学创新应用。
关键词：BIM；建筑工程；软件实验课1引言在大数据、物联网和信息共享的时代，建筑行业已不能脱离网络化和实践应用型单独发展，因此实现专业内部和外部信息共享，理论教学与实践应用创新结合的新方式是培养大学生的必经之路，结合BIM技术创建并利用数字化模型进行全过程动态管理，基于新模式开展项目部真实模拟训练，可加深学生对软件实验课程的学习，还能促使学生深入了解工程项目管理的流程，培养学生的沟通能力，增加学习主观能动性，激发学生课下探讨意识，能够从传统的理论被动学习走向主动需求知识的感性方式。
在这里引用习总书记的一句话：“开展形式多样传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才，弘扬改革创新精神，开创我国高等教育事业发展新局面”。
2传统软件实验教学中发现的问题无纸化是教学改革中的一项创新，如工程造价电算化、项目管理协同化，体现出新时代的高效、便捷。
基于BIM信息化的建筑工程软件实验教学就是该模式下的应用：多媒体教学、无纸化操作、人机结合，有序有循，逐渐形成了机械化、程序化，看似在遵守一定的规律使之慢慢渗透，似乎没有发现任何瑕疵。
但这无非就是利用“教师教—学生看—现场学”的方式实现“教师演示—学生模仿”的传统教学。
那么是否有人认真去思考：完全的无纸化教学和程序化操作会导致学生产生疲劳？产生厌倦？创造思维和发散思维的束缚？心理学家把人的知识和技能分成层层嵌套的三个区域：最内一层是舒适区，代表熟练掌握的各种技能；最外一层是恐慌区，代表暂时无法学会的技能，二者中间为学习区。
基于BIM和AR的教授住宅设计和交互展示教学随着科技的不断发展，BIM（建筑信息模型）和AR（增强现实）技术已经开始在建筑设计领域得到广泛应用。
基于BIM和AR的教授住宅设计和交互展示教学可以为学生提供更直观、更实践性的学习经验。
本文将从BIM和AR技术的应用角度，探讨教授住宅设计和交互展示教学的优势，并给出一些教学实践案例。
首先，BIM技术可以将住宅的各个组成元素以数字化的形式进行建模，并实现元素之间的信息共享和交流。
通过BIM技术，学生可以通过电脑或移动设备随时查看并修改住宅设计方案，了解不同设计变量对住宅整体效果的影响。
此外，BIM模型可以嵌入各种数据，比如材料信息、施工工艺等，使学生能够更全面地理解住宅设计的相关知识。
其次，AR技术可以将虚拟的三维模型以现实世界的形式呈现出来，使学生能够身临其境地感受住宅设计的效果。
通过AR技术，学生可以在现实场景中观察住宅的细节，并与周围环境进行交互。
比如，学生可以使用AR眼镜或手机，将虚拟的家具放置在住宅内部，并实时查看效果。
这种交互式的学习方式可以帮助学生更好地理解设计原理，提升设计能力。
在教授住宅设计和交互展示教学中，可以结合BIM和AR技术进行以下实践：1.住宅设计基础课程：在住宅设计的基础课程中，可以通过BIM技术让学生学习建模和构建住宅模型的基本技巧。
学生可以使用BIM软件进行建模，并通过三维可视化和数据分析来评估设计方案的可行性。
2.住宅设计案例分析：通过BIM技术，可以将著名的住宅设计案例进行数字化重建，并使用AR技术展示在真实场景中。
学生可以通过AR设备观察和分析这些设计案例，了解设计师的思路和创意，从而提升设计灵感和创造力。
3.住宅设计竞赛：组织住宅设计竞赛，要求学生使用BIM技术进行建模和设计，并通过AR技术展示自己的设计方案。
这样不仅可以培养学生的设计能力，还可以锻炼他们的演讲和展示技巧。
4.住宅设计实践课程：开设住宅设计实践课程，让学生通过实际的住宅设计项目进行合作和实践。
基于CDIO 的“BIM 创新实践工作坊”工程教育体系设计研究黄亚江1王浩天1关秋平1陈芳1梁云1商如斌1,2（1.天津大学仁爱学院，天津301600；2.天津大学管理与经济学部，天津300072）【摘要】研究基于CDIO 模式建立的“BIM 创新实践工作坊”模式，强调基于CDIO 理论构建实践教学目标，进行课程体系设计，并从校企合作组织、实践教学课程形式、工作坊运营模式三角度进行深入剖析，并最终从实践角度对“BIM 创新实践工作坊”的实施效果进行了讨论。
【关键词】CDIO ；BIM ；创新实践工作坊；体系设计【中图分类号】G642.0【文献标志码】A 【文章编号】1003-0166(2019)03-0085-06doi:10.3969/j.issn.1003-0166.2019.03.015收稿日期：2018-11-06基金项目：“教育部产学合作协同育人项目”（201801171001）；采薇君华“基于CDIO 理论的工程管理专业BIM 人才培养模式”“教育部产学合作协同育人项目”（201801179017）；晨曦科技“基于BIM 的工程项目管理流程再造项目”联合资助；“天津市大学生创新创业训练计划项目”资助（201814038005）；“天津市高等学校提高创新能力引导项目和专项资金管理项目”资助（201814038005）；天津大学仁爱学院2017年度教学改革重点项目“基于BIM 技术的工程管理专业建设创新研究”作者简介：黄亚江天津大学仁爱学院讲师，律师，研究方向：工程项目管理与BIM 教育王浩天天津大学仁爱学院研究助理，研究方向：工程项目管理关秋平天津大学仁爱学院研究助理，研究方向：工程项目管理陈芳天津大学仁爱学院研究助理，研究方向：工程项目管理梁云天津大学仁爱学院研究助理，研究方向：工程项目管理商如斌天津大学仁爱学院，天津大学管理与经济学部教授，硕士生导师，研究方向：工程项目管理引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》中提出了“卓越工程师教育培养计划”，目标在于培养一批技术能力强、适应行业发展的高质量工程人才。
基于BIM软件的工程制图课程教学方法的研究与实践随着BIM（建筑信息模型）技术的快速发展，其在工程制图领域的应用越来越广泛。
传统的工程制图课程已经难以满足学生对于BIM技术的需求。
本文针对BIM软件的工程制图课程教学方法进行研究与实践，旨在提高学生的课程学习效果。
一、课程内容的设计1. BIM软件的基本原理和功能：介绍BIM的基本概念、原理、功能和应用领域，帮助学生了解BIM技术在工程制图中的优势和应用。
2. BIM软件的操作技能：通过实例演示和实践操作，教授学生如何使用BIM软件完成各类工程制图任务，包括绘制平面图、立面图、剖面图等。
3. BIM模型的构建和管理：培养学生构建BIM模型的能力，包括模型构建的基本步骤、参数设置、构件组装和模型管理等。
4. BIM模型的分析和优化：介绍BIM模型的分析功能，包括可视化分析、碰撞检测和性能优化等。
帮助学生理解BIM技术在设计决策和施工过程中的作用。
二、课堂教学方法的优化1. 讲授与实践相结合：将理论讲授与实践操作相结合，通过案例分析和项目实践，使学生能够真正理解和掌握BIM软件的使用方法。
2. 小组合作学习：将学生分组进行合作学习，每个小组负责完成一个BIM项目，从模型构建到分析和优化，培养学生的团队合作和综合应用能力。
3. 线上线下结合：结合线上线下教学资源，利用视频教学、网络课堂和在线实验平台，提供学生自主学习的机会，增强课堂教学的互动性和灵活性。
4. 实践案例讲解：引入真实的工程实践案例，通过对实践案例的分析和讲解，与工程实践相结合，增强学生的学习兴趣和实践能力。
三、实践环节的设置1. 模拟项目实践：设置BIM模拟项目，要求学生在规定时间内完成项目的模型构建、分析和优化，通过实践检验学生的学习效果和能力。
2. 工程实习机会：争取给学生提供工程实习的机会，让他们在实际工程项目中应用BIM技术，增强实践能力和职业素养。
3. 真实项目合作：与行业企业合作，将真实的项目带入课堂，让学生参与到真实项目的设计和施工过程中，提高他们的实践能力和综合素质。
基于BIM软件的工程制图课程教学方法的研究与实践BIM（Building Information Modeling）是一种全新的工程设计方法，通过数字化建筑模型来集成建筑设计、构造和运营的信息，可以提高工程的设计效率和质量。
在工程制图课程中引入BIM软件的教学方法，可以帮助学生更好地理解工程设计流程和图纸表达方式，提高学生的实践能力和创新能力。
一、研究背景传统的工程制图教学方法主要通过讲授理论知识和简单的手绘图来培养学生的制图能力。
传统的工程制图方法存在着制图效率低、制图质量难以保证等问题。
而BIM软件以其强大的功能和可视化的界面，能够更直观地展示建筑设计以及设计变更的影响。
研究基于BIM软件的工程制图课程教学方法，对提高学生的工程设计能力具有重要意义。
二、研究内容1. 设计教学大纲的制定：基于BIM软件的工程制图课程应根据实际需求确定教学目标和内容，明确学生需要达到的技能要求和知识水平。
2. 教学方法的选择：基于BIM软件的工程制图课程应采用灵活多样的教学方法，包括理论讲解、案例分析、实践操作等，以培养学生的实际操作能力和创新能力。
3. 实践环节的设置：基于BIM软件的工程制图课程应设置充足的实践环节，鼓励学生在实践中探索和发现问题，并通过自主学习和合作学习来解决问题。
4. 教师角色的转变：基于BIM软件的工程制图课程中，教师应从传授知识的角色转变为学生指导和引导的角色，关注学生的学习过程和问题解决能力的培养。
三、实践经验在实际的工程制图课程教学中，我们采用了基于BIM软件的教学方法，并取得了一些实践经验。
我们根据教学大纲制定了教学目标和内容，并根据学生的实际水平进行了分层教学。
我们通过课堂讲解和案例分析，培养学生的理论基础和设计思维能力。
我们设置了较多的实践环节，引导学生使用BIM软件进行工程制图，并通过作业和课程设计来评估学生的掌握程度。
四、结论与展望基于BIM软件的工程制图课程教学方法可以帮助学生更好地理解工程设计流程和图纸表达方式，提高学生的实践能力和创新能力。
基于 BIM 技术的建筑制图课程教学方法创新探索摘要：目前，在我国工程建设领域的设计、施工过程中，大部分仍采用的是CAD 制图技术，这种方法运用广、发展成熟，能较好地服务于工程制图活动，然而，随着行业技术的发展与变革，我们渐渐发现传统CAD技术中存在着一些不足，开始慢慢地不适应行业发展脚步，也再难以寻求新的突破。
近年来，BIM技术的出现，给建筑设计行业带来了新的契机，可以说是继CAD之后又一重要的技术革新，随着该技术的不断应用与拓展，有希望替代传统制图技术来更好的为设计工作服务。
首先，技术的推广源于教学，那么，我们就要将BIM技术有机融合到培养建筑学人才的教学过程中。
关键词：BIM技术、建筑制图、教学、创新本文将围绕当前国内建筑制图课程教学现状，分析BIM技术在制图教学过程中存在哪些优势，并基于教学实际进行一些创新探索，旨在推进行业教学不断发展前行，培养出信息科技时代背景下合格的建筑专业人才。
1材料与方法建筑制图课程的学习过程中，比较难以理解的就是平面模型与立体模型的转换，他需要学生有较强的空间思维，并能够进行二维与三维的相互转换。
目前我国的各大高职院校中，建筑制图课程的安排基本都在大一学期，沿用的基本都是传统的教学大纲与教学方法，对于没有任何现场经验的新生来讲，图形转换的概念就更加难以建立，这在当今的建筑行业背景下，是难以跟上发展要求的。
BIM建模技术的出现，可以让新生轻松实现剖面、立面成图功能，通过系统功能模块实现从不同视角查看三维建筑模型，锻炼学生空间思维能力，增强理解、快速吸纳知识、大大降低了学生学习过程中的识图难度，优势十分明显，此外，BIM技术的可视化、可共享、动态仿真特性，在信息传递、协同工作、精细化管理等方面都有着传统制图技术不可替代的优越性。
当前，在我国大多数高职院校的建筑专业教学中，仍以CAD制图作为建筑绘图教学的入门课程，通过CAD软件的学习与应用，初步建立学生的空间思维与想象能力，掌握基本理论以及熟悉基本绘图命令，作为建筑制图专业知识框架的重要基础，它是建筑项目各阶段图件绘制的理论依据。
123求知导刊2016年12月Dec.2016Journal of Seeking Knowledge Guide教育与改革JiaoYuYuGaiGe基于外部思维交互机制的BIM 工作坊案例教学法探究李学锋，孙 红一、引言B I M （B u i l d i n g I n f o r m a t i o n Modeling）由美国的查克·伊斯曼博士在20世纪70年代首次提出，发展至今已有40多年历史，在欧美等发达国家的建筑业已得到广泛应用。
但在我国仍处于起步阶段，仅有一些大型设计单位和企业开始初级阶段的应用，建筑业缺乏掌握BIM 应用技术的专业人员成为建筑业进入BIM 时代的瓶颈。
建筑类高校作为人才培养的摇篮，对推进BIM 的应用和发展起着至关重要的作用。
但由于我国高校对BIM 教学尚处于探索阶段，并没有一套完整的教学教研体系，因此，本文将结合BIM 技术应用特点对“基于外部思维交互机制下的BIM 工作坊案例教学法”进行探究 。
二、建筑类高校推广BIM技术的必要性随着BIM 技术在国外建筑领域的不断深入应用，BIM 理念也在我国建筑摘 要：以中国BIM 的应用现状为基础，根据当前建筑类高校BIM 教学应用现状,结合BIM 技术操作的协同性以及学生学习特点，以外部思维交互制为核心，从教学目标、教学模式、教学内容等方面对外部思维交互制的BIM 工作坊案例教学法进行全面论述，以期为BIM 在建筑类高校的教学研究提供参考和借鉴。
关键词：BIM；交互机制；工作坊；案例教学法作者简介：李学锋（1963—），男，辽宁沈阳人，现任职于沈阳建筑大学管理学院副院长，研究方向：工程经济。
（沈阳建筑大学管理学院，辽宁 沈阳 110168）文章编号：2095-624X（2016）34-0123-02中图分类号：G642文献标识码：A收稿日期：2016-08-22规范甚至模式法、简单的问题。
一般在数与数、形与形、数与形之间进行转化与化归，也可以在题意间进行等价转化。
如求事件A 的概率，有时可转化为求A 的逆事件的概率，离散型随机变量的超几何分布问题可以转化为二项分布来解决，概率很小时二项分布又可以转化为泊松分布；连续型随机变量可转化为标准正态变量等。
以上都用到了转化与划归的思想方法。
在高等数学中，很多问题都要用转化和化归思想方法去解决，它是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的一个重要的思想方法。
如果在平时的教学中，老师能注意去挖掘和善于去引导，使学生形成良好的转化和化归意识，就可以化繁为简、化隐为显、化难为易、化抽象为具体等，有利于学生形成和发展辩证思维能力。
四、极限的思想方法所谓极限的思想，是指用极限概念分析问题和解决问题的一种数学思想。
极限思想是微积分的基本思想，数学分析中的一系列重要概念，如函数的连续性、导数以及定积分等都是借助于极限来定义的。
可以说：数学分析就是用极限思想来研究函数的一门学科。
如定积分定义的思想来源可以概括为：分割、求和、取极限。
这定义的实质就是局部上以直代曲，再整体上通过求和取极限，即“化整为零求近似，聚零为整求极限”。
概率统计中大数定理和中心极限定理、微分方程讨论解的奇异极限和泛函分析中马氏链的极限性质等都体现了极限思想的广泛应用。
在大学数学教学中，教师应通过设计学习情境，使教学过程充分揭示极限思想的形成过程，帮助学生领会蕴涵在其中的极限思想，从而激发其学习极限的兴趣。
五、培养思维品质，提炼数学思想数学思想方法是数学的精髓和灵魂，在大学数学教学中，或是教材中，都隐性地存在着。
因此，我们应结合大学生的思维特点，更多从教材中、教学中以问题为出发点，以数学思想方法为主线，以解决问题为目的，让学生在学习过程中发挥主动性，把数学思想显性化。
这也有利于提高大学生学习数学的趣味性，培养学生思维的条理性、逻辑性和创新性，为学生以后工作和生活提供指导、增强学习与原理的迁移能力，从而真正达到教师教数学，学生学数学的目的——学好数学知识点，具有理性精神和掌握数学思想方法。
正如名言所说：“In Cambridge,we teach you everything from nothing.”参考文献：[1]俞祥龙．分类思想在中职数学中的渗透[J]．数学学习与研究，2015（13）：16-17．[2]李 祎．高水平数学教学到底该教什么[J]．数学教育学报，2014（6）.[3]雷会荣．浅谈数学思想在极限教学中的渗透[J]．教育探索，2011 （12）：58-59.2016年12月教育与改革领域越来越普及，同时，随着国家相关部门的不断推动、BIM应用软件开发商的不断宣传以及建筑领域对信息技术要求的不断提高，建筑领域的相关机构已经开始进行BIM技术的研究与应用。
因此，高校毕业生是否了解并掌握BIM 技术的相关理论和操作成为衡量毕业生质量的关键因素。
高校培养的学生质量以及是否适应社会发展需要成为决定学校发展的关键因素。
建筑类高校作为建筑领域培养人才的主要基地，需要时刻把握BIM 发展走向，有效促进BIM技术的健康发展，培养适应建筑行业发展的专业人才。
随着BIM技术在建筑业的不断应用推广以及在建筑业各个领域的不断深入，建筑类企业和科研院所都急需懂得和掌握BIM技术的高素质人才。
高校作为社会人才输送的主力军，为社会输送掌握BIM技术的高素质人才显得尤为重要和迫切。
三、国内建筑类高校BIM 教学应用情况由于国内对于BIM技术的应用尚处于探索阶段，因此，高校针对BIM 的教学也处于尝试期。
根据对高校BIM 教学情况调研发现，我国建筑类高校的BIM课程并没有形成统一的教学模式，同时，BIM所包含的庞大的知识体系导致教育界并没有确切的共识要将哪些知识列入课程体系。
因此，只有少数院校开设了BIM课程，但其课程设置也只是停留在简单的BIM介绍，并没有进行全面系统的BIM应用授课。
在此情况下，有必要根据学生兴趣以及BIM应用所需的协同性，利用外部思维交互机制建立BIM工作坊，以外部思维提供的实际案例为学生提供学习和实践BIM的材料，建立科学合理的BIM 教学目标和课程体系。
四、BIM教学体系设计1.BIM课程教学目标设计（1）通过3D的BIM模型让学生更好地理解建筑细节，通过4D的BIM 模型让学生更好地理解建筑的施工过程并进行仿真施工，通过5D的BIM模型让学生更好地了解建筑成本等问题并进行工程量计算。
（2）BIM技术的相关软件有Revit、ArchiCAD、Archicad、Bentley等，根据学校有能力提供的BIM软件，学生需要熟悉并掌握其中一种软件的使用方法，以进行空间冲突管理、进度管理、成本管理等。
（3）在专业教师的指导下，通过不同专业学生组成的项目团队完成项目，以期增进学生对项目寿命周期以及管理任务的理解，同时让学生认识到团队协作精神的重要性。
2.BIM课程内容设计在开展此种教学方法探究前，需设置BIM的相关课程，以期在学生进入案例项目前对BIM有基本的认识和了解以及在项目实践后进行理论知识点额反哺，提高BIM的专业素养。
同时，BIM课程内容设计环节需要考虑现有的专业课程来进行课程内容配置。
课程内容设计主要有：BIM的发展与简介、BIM软件与建模方法、BIM与建筑结构、BIM与建筑施工、BIM与空间管理、BIM与进度管理（4D进度管理）、BIM与成本管理（5D成本管理）、BIM与现场安全管理等。
3.BIM课程的组织形式设计当前高校对于专业课程的教授过于侧重理论设置，因此学生普遍缺乏实践练习。
此外，学生学习过于依赖教师，进而导致学生实际操作能力减弱。
考虑到BIM技术的特点以及发展情况，因此“基于外部思维交互机制的BIM工作坊案例教学法”将以“外部思维交互机制”作为前提，以“BIM工作坊”作为基础进行开展。
（1）“案例”是教学法的灵魂。
摒弃传统的高校教学方法，将BIM教学的重点放在实践部分,即在BIM课程教学中，引入真实案例作为实践教学的资料，让学生利用BIM软件解决实际工程问题，实现自己“管理者”的身份，实现项目的真实建模、造价、仿真施工以及计划编排。
真实案例保证了BIM操作的真实性，从而提高了学生学习的积极性。
（2）“外部思维交互机制”是教学法的前提。
“外部思维交互机制”强调案例的“外部性”，即利用建筑行业内相关企业的BIM项目或者相关比赛项目作为学生进行BIM实践的题材。
来自外部的项目保证了“案例”的时效性，在此基础上引入业界具有BIM应用经验的工程师进行BIM辅导教学确保了所输入理论知识的权威性，并且为BIM教学提供了新视角。
（3）“BIM工作坊”是教学法的基础。
“BIM工作坊”强调形成BIM专用工作室，工作室硬件及软件需要满足BIM应用条件，在此基础上，按项目的实际大小以及所需专业对学生进行分组，并选出部分学生作为业主方，在项目进行中和完成后对项目进行审核。
“BIM工作坊”运行参照业内BIM设计单位的运营方式。
针对当前高校的BIM教学现状，本文在调研考察同类建筑院校的基础上，提出了“基于外部思维交互机制的BIM工作坊案例教学法”，此教学法的关键在于利用真实案例进行教学，保证了学生设计技能与设计成效的统一性，不仅改善了相对封闭的教学体系，更利用“外部思维交互机制”拓展了学生的视野，改变了低效率的传统课堂模式。
参考文献：[1]张 尚，任 宏，Albert P.C.Chan.BIM的工程管理教学改革问题研究（一）——基于美国高校的BIM教育分析[J].建筑经济，2015（1）.[2]郜军艳.工程管理专业BIM教学作用与体系设计研究[J].时代教育，2016（3）.[3]张 尚，任 宏，Albert P.C.Chan.BIM的工程管理教学改革问题研究（二）——BIM教学改革的作用、规划与建议[J].建筑经济，2015（2）.[4]刘 成.基于BIM的工程项目管理沙盘模拟实践教学研究[J].实验室研究与探索，2013，31（10）.[5]蔡小萍.探讨工程项目管理沙盘模拟在工程管理专业实践教学中的应用[J].科技经济市场，2016（3）.[6]戴晓燕.工程项目管理沙盘模拟在工程管理专业实践教学中的应用[J].实验技术与管理，2011（12）.[7]谭 洁，刘 威，汪梦林.基于BIM技术的建筑数字技术教学改革研究[J].湖北工程学院学报，2013（6）.124。
