《口耳目》评课稿

《口耳目》评课稿《口耳目》评课稿范文在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编为大家收集的《口耳目》评课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《口耳目》评课稿 1《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课，文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。

新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

潘老师执教本课，对教材进行了透彻的分析，目标明确，重难点突出，条理清晰。

一、课堂生动有趣。

一年级孩子的注意力是无意注意为主，他们的注意力不稳定、不持久，容易分散，但他们对色彩艳丽、活动的事物感兴趣。

潘老师一开始就以谜语导入，用游戏的方式吸引学生。

课堂中间时段还安排了课中操，符合一年级学生的身心发展规律。

最后以游戏“摘桃子”来完成识字的检查，学生在课堂上始终充满兴趣。

二、重视课堂常规。

一年级的学习常规是相当重要的'，潘老师在一开始就十分重视学生学习常规的培养，在一些学习常规方面，口诀化的要求让学生牢记在心。

比如“小小手——放放好”、“一二三——静下来”“小眼睛——看老师”“小耳朵——仔细听”等等。

三、教学方法多样。

潘老师教学12个生字时，从出示实物图到象形字再到现代字，层次分明，又方法多样。

给生字分类、找朋友、顺口溜、谜语等多种方法，让识字教学不再枯燥乏味。

四、联系生活，抓住一切契机对孩子的行为进行教育。

当教学到“鸟”字时，告诉孩子们要保护小鸟。

总之，潘老师的这节课生动活泼、扎实有效，师生的互动形成了课堂上的亮点，值得学习。

有一些小的细节还需注意，当最后一个环节“摘桃子”时，很多孩子抢着要读，都想得到老师手中漂亮的桃子卡片，却没有倾听其他孩子的发言。

在这个时候，可能也时对常规教育的一个好机会，可以把机会给一切“会倾听”的孩子。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==口耳目评课篇一：《口耳目》自主评课长缨路小学自主评课表篇二：《口耳目》教学反思《口耳目》教学反思《口耳目》教学反思我们学校在第八周进行了支教生的教学教研活动，每人一节公开课。

我所讲的课是人教版小语第一册识字单元第二课《口耳目》的第一课时。

经过公开课前的准备，到上公开课，到学校老师们的教学评课总结等，我在这次教研活动中学习到了很多经验。

在此进行分享。

本课是象形字归类识字，12个生字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。

每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，使学生理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

我把《口耳目》这篇识字课文分成两个课时来进行教学，第一课时的教学目标是：1. 认识“口、耳、目、羊、鸟、兔、”6个生字,感受学习汉字的兴趣。

2. 学会写“十”字，掌握正确的笔顺。

3. 掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。

对于本节课，鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：一、故事导入；二、看图识字；三、识字练习；四、写字练习。

刚开始，第一部分我用考古学家发现石头和龟甲上的象形字，情景带入，让学生来当考古学家的故事，学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。

并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。

第二部分识字是本节课的重点，在老师带领指导下学习了“口”和“目”字并总结方法后，调动学生自主学习生字的主动性，分组二人小组相互头论学习认字。

第三部分是巩固识字。

鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了“练一练”、“猜一猜”、“读一读”等游戏，不过这部分在课堂上没有得到充分地利用，课堂实施中把“猜一猜”的环节删去了；“读一读”这部分也不够，主要是读得少了，形式只为齐读，较为单一。

《口耳目》一等奖说课稿设计1、《口耳目》一等奖说课稿设计今日，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进展说明。

一、说教材：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的其次课，属于象形字归类识字。

所要学习的12个字按人体*官、动物、天体和物象、植物分成四类。

每个字用图文结合的方法展现汉字演化的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。

课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。

本课学会的三个生字中消失了“竖、撇、捺”三种新笔画。

二、说教学重点由于本课中的12个生字都是象形字，且构造都较简洁，大局部生字学生在课前都已熟悉，有些学生甚至全部熟悉。

所以，依据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓舞孩子运用各种方法认字，充分敬重学生的独特感受和体验，依据象形字造字的规律学习熟悉象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培育学生识字的兴趣及识字的力量。

三、说教学目标：基于此，我将第一课时的教学目标定为：1、学问目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法熟悉“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，把握三种根本笔画，会正确书写“十”;2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美;3、力量目标：初步培育学生的想象力，思维力量，表达力量四、说教学方法：《语文课程标准》指出：识字教学要“注意教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”本课所要学习的生字是典型的构字率特别高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习(字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进展识字和析词的一种语文教学方法)，让学生形成初步的字理识字力量，为以后连续进展字理识字、自主识字打下根底。

详细策略如下：1、情境中识字针对我班学生好动、爱玩、做事没急躁的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最正确的学习状态，使孩子能主动参加，大大地提高识字的效率。

一年级语文《口耳目》教学及游戏设计、课堂实录、教后随笔、说课评课稿《口耳目》教学游戏设计浙江义乌市教育局教研室金晓芳游戏一：我猜，我猜，我猜猜猜！目的：巩固本课12个生字的认记。

准备：本课的插图卡片及人手一份生字学具卡片。

方法：老师任意抽取一张图片，边出示边念：“你猜，你猜，你猜猜猜！”学生齐念：“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后主动寻找相应字卡出示，大家互相看猜对了没有，猜对的放下字卡，没有猜对的赶紧找出相应字卡。

游戏二：一二三四五六七。

目的：巩固本课12个生字的认记。

准备：本课的生字卡片，人手一份。

方法：1．老师按照顺序把图片一一贴在黑板上，并读：“一二三四五六七。

”学生回答：“生字宝宝出门去。

”然后拿出自己备好的卡片，按照老师贴图的顺序找到对应的生字，并在课桌上摆放好。

2．老师再读：“一二三四五六七。

”学生回答：“我的生字回家去。

”然后边读生字边收字卡。

此游戏可变换图片顺序重复进行。

游戏三：给字宝宝戴帽子。

目的：复习本课生字。

准备：12张制成娃娃状的字卡和15张制成帽子状的音节卡片，其中有3个不是本课生字的音节。

方法：出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”，并将15顶“帽子”张贴在黑板上，然后把12张“字宝宝”的卡片发给部分小朋友。

全发完后，大家一起念儿歌：“找呀找呀找，我的帽子在哪里？找到赶快戴上它！”然后请持有生字卡的小朋友上台，把“字宝宝”贴到对应的“帽子”下面。

游戏四：动脑筋，加一加。

目的：引导学生开动脑筋，想一想一个字加上1笔、2笔、3笔后会变成哪些字。

准备：准备好游戏资料，人手一份。

方法：1．老师：“小朋友们，我们利用学过的生字来做算术题，怎么样？”然后由学生自由完成相应题目。

2．走下位子向人请教或找人讨论。

3．做对4题以下得1颗星，做对5～8题得2颗星，做对9～11题得3颗星。

加1笔一───→＝（）木───→＝（）口───→＝（）日───→＝（）加2笔一───→＝（）十───→＝（）口───→＝（）二───→＝（）加3笔十───→＝（）一───→＝（）二＝───→＝（）游戏五：课中操目的：在游戏中巩固本课所学生字“羊、鸟、竹、禾”的认记。

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构《口耳目》教学案例及评析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

【教师说课】一、说教材１、教材简析：《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的１２个字都是象形字，并且配有形象的图片。

新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

２、教学目标：根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。

并结合本课内容，我制定了以下教学目标：⑴认识１２个字，会写３个字。

认识“| ノ丶”３种笔画。

⑵感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

⑶教学重、难点：本课重点是认识１２个生字，会写“十、木、禾”３个字；难点是识字形。

二、说教法、学法心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

１、我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：⑴游戏激趣法。

⑵图字结合识记法。

⑶合作、互助法。

三、说教学程序：为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：１、我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。

在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

２、具体环节如下：⑴识字游戏：在上课之初，让学生自己识读教师出示的前６个汉字。

并说说自己是从哪里认识这些汉字的。

这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

⑵图文结合识字：①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。

口耳目优秀评课稿口耳目优秀评课稿一、巧设情境，了解象形动画片是小朋友的知心朋友，利用机器猫和它的时光机带领孩子们走近古时候的象形文字，别有一番趣味。

在这些奇形怪状的古代字面前，同学们似乎都已经明白，我们如今的汉字都是由一幅幅画慢慢演变过来的，一个字就是一幅画。

中国汉字的这个微妙的特点，一下子就吸引住孩子们的眼球，激发了他们的兴趣。

二、执笔作画，独特联想象形字近于图画是其特点，在学习时，我努力让学生充分发挥想象力，画画古字、看看今字，学生就一目了然了。

例如：老师在教《口耳目》时，学生们通过画太阳、月亮，轻而易举的认识了“日”和“月”。

本课中的`“羊、鸟、兔、竹”四个字较为复杂，而且极易写错，但在图片和古字的帮助下，学生迅速正确的记住了这些字。

三、乘热打铁，课外延伸以上看来，将字看作一幅画的方法，孩子们比较容易接受，老师赶快抓住时机将这种方法加以延伸，提供了几个看似像画的字如：“眉”、“鱼”、“马”等。

学生果然反应激烈，兴趣盎然。

由此可见，发挥学生的想象力，是唤醒学生潜力的一条途径呀!四、妙用熟字，加深记忆字型分析完毕，老师就引领他们进入巩固识字的阶段。

因为低年级的小朋友识字时都有一个特点“学得快，忘得也快。

”老师就利用这一课中的字“日、月、火”编了一首儿歌送给他们做为课中操。

(太阳红红像火球，月儿弯弯像小船，闪闪星星像宝石，美丽的地球我的家。

)没想到，他们也开始用剩下的字编起儿歌来。

(小兔小兔轻轻跳，小鸟小鸟喳喳叫，小羊地上吃青草，小动物们多快乐!)虽然儿歌显得很幼稚，但是这充分展示了他们的创作才能。

我马上把这首儿歌急性的写在黑板的中央，他们看着自己的作品，他们兴奋一已!。

口耳目教学案例及评析一、教学案例1.1 教学目标本节课的教学目标是：1.学生能听懂礼貌用语，并掌握如何使用；2.学生能用恰当的方式向他人表达自己的观点；3.学生能够理解他人的观点，且表达自己对他人观点的评价。

1.2 教学内容本节课的教学内容包括：1.礼貌用语；2.表达自己的观点；3.理解他人的观点；4.对他人的观点进行评价。

1.3 教学过程1.讲解礼貌用语，并提供实例，让学生模仿练习；2.分配小组任务，要求学生在小组内进行讨论，表达自己的观点，并听取组员观点；3.随机抽取小组代表，进行实时表达，听取其他组员的评价。

1.4 教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面考虑：1.学生的听力和口语表达能力；2.学生是否理解并正确使用礼貌用语；3.学生是否能体现团队协作和交流的能力；4.学生对他人观点的评价是否客观公正，是否能够引导别人思考。

二、评析以上是一节口耳目课的教学案例，该课程以学生的兴趣和需求为出发点，以小组讨论和实时表达为主要教学方式，提高学生沟通合作和交流表达的能力，同时培养学生对于别人观点的认识和评价能力。

随着社会的不断发展，口耳目课程作为一种重要的教育形式已经成为许多学校教学的一部分。

口耳目课程的实施使得学生能够更加全面地了解世界，增强了学生的文化素养和口头表达能力，并且有助于提高学生思维能力和创造力。

总之，口耳目课程作为教育中的一种有效形式，有助于提高学生综合素质和语言表达能力，同时也能让学生更好的与人交流，增强团队合作精神。

因此，在教学中应该注意结合学生的实际情况进行教学设计，并提供更多的互动和实践机会，让学生真正感受到语言的魅力和交流的快乐。

《口耳目》教学设计评析〖设计理念〗美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。

学习“语文”不能变成学习“语文书”。

从生活中学，教师们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，教师们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。

〖教学目标〗１、认识十二个字，会写三个字。

认识“ノ、丨、丶”三种笔画。

２、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

〖教学重点、难点〗重点：认识１２个生字，会写“十、木、禾”３个字。

难点：识字形。

〖教学过程〗一、创设情境，游戏导入１、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。

２、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的）３、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？二、尝试识字１、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字：师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？２、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。

３、学生领读生字，自由读，开火等游戏。

三、揭示课题，学习生字１、师：刚才教师们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？（学生回答自己的看法）师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。

今天，教师们学过的字就叫“象形字”。

２、板书课题，教读课题。

四、图文结合，教读课题１、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！２、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。

３、开火车识字组词。

五、练习写字１、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。

２、学习“ノ、丨、丶”三种笔画。

３、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。

（通过加减笔画的方法，使学生牢记）４、展示学生写字成果，评一评。

六、课后作业回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。

评析：《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。