三年级科学下册 磁铁的的力量 1教学反思 冀教版

教学反思磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。

这堂课是从学生已有的经验开始对磁铁进行观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，想办法探究磁铁各部分磁性的强弱。

全班学生都能积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。

小组协作完成实验任务。

其次我能在教学过程中注意培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，并结合学生现实生活，使学生乐于探究。

鼓励学生通过实验获取直接经验。

在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，在实验的基础上总结此题的性质。

活动一：交流我见过的磁铁目的是：调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。

活动二：磁铁能吸引哪些物体。

首先让学生猜测并通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。

学生在实验磁铁能吸引哪些物体时，可能会发现磁铁的其它一些现象，可让学生自由交流，引导过渡到下一个活动。

活动三：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？探究磁铁各部分的磁性是否一样是本课教学的一个重点也是一个难点。

让学生根据自己的设计来研究磁铁各部分的磁性是否一样，最后实验的结论是——磁铁的磁性两端强中间弱。

最后通过玩小车，发现同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。

感到的不是教材处理不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。

小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。

作为一个科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。

《磁铁的力量》教学反思范文《磁铁的力量》教学反思范文三维目的是我们在课堂上所力求到达的最高目的，如何更好地实现三个维度的有机结合是我们每一位老师追求的方向。

本节课的设计围绕三维目的，实现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”有机的结合。

下面结合这节课的设计谈谈我对落实三维目的的理解。

一、落实三维目的，钻研教材是前提三维目的确实定是老师在钻研教材、钻透教材之后才能确定的。

忽略对课程标准的解读，流于钻研教材的形式，三维目的确实定就不会科学、准确。

以本节课为例，就要正确把握本节课在科学教材中的位置、前后知识的联络、探究过程中需把握的深度、学生已有的知识经历等等。

作为一名科学老师，只有自己的头脑中形成了明晰、明确的知识体系与构造，才能在此根底上确立本节课的三维目的。

二、落实三维目的，教学理念是根底落实三维目的，老师的教学理念是非常重要的。

我们不能只注重知识的获得而无视学生对过程的体验，也不能只重视对学生情感、态度的培养了，却又把应该掌握的知识教学的含混不清。

真正成功的课堂，应该是三者有机的结合与浸透。

三者之间，应巧妙揉合，丝缕相连，不可分割。

实现你中有我，我中有你。

老师要认真学习新的教学理念，从以前的只看重知识传授中跳出来，去关注学生全面素质的进步，让每一个学生都在科学课堂上找到快乐。

三、落实三维目的，亲历探究是关键探究是学生学习科学的有效途径、必要途径。

在科学有效的探究过程中，学生可以亲身体会到获得知识的快乐；体会到怎样的探究方法最科学、最巧妙；体会到小组合作、协调配合的`成功探究方式所带来的喜悦。

而在这种轻松、快乐的探究过程中，学生获得的知识是印象深入的，它胜于老师的百遍说教。

许多学生喜欢上科学课，不仅仅是因为科学课上能知道许多的为什么，可以获取更多的知识，而是喜欢科学课上的探究活动。

在“玩一玩“、”做一做“中，他们收获的不仅仅是知识，还有才能的提升、学习态度、学习方法的培养等等。

以上谈了自己的几点看法，有不妥之处请各位同行指正。

磁铁的力量-冀人2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.能够了解磁场的基本性质及磁铁吸引物体的现象和原理。

2.能够观察、感知、设计实验、发现物体对磁铁的反应。

3.能够初步了解地球的磁场并理解其重要性。

二、教学重难点1.理解磁场和磁铁吸引物体的现象与原理。

2.通过实验设计，独立思考并发现物体对磁铁的反应。

三、教学方法1.讲授法：初步阐述磁场的性质和磁铁吸引物体的原理。

2.演示法：通过场景模拟磁铁吸引物体的现象。

3.实验法：设计实验，观察不同物体对磁铁的反应。

4.讨论法：引导学生通过观察实验结果、经验总结，思考分析磁铁引力的规律。

5.组合拓展法：引入地球磁场概念，升华性质拓展。

四、教学内容1. 磁场的性质及磁铁的吸引力1.磁场：说明磁铁表面有磁性体，吸引物体的原理。

2.磁场的性质：吸引力和磁力线的概念。

3.磁铁吸引物体的原理：涉及北极、南极两极对应、同极相斥、异极相吸的规律等部分内容。

4.吸铁石的吸附：说明吸铁石表面有磁性体，吸附物体的原理。

5.吸铁钉的吸附：吸铁钉的制作以及吸附物体的原理。

2. 实验探究磁铁的力量1.磁铁不同位置对各物体的影响情况。

2.不同物体对磁铁吸引力的大小情况。

3.不同磁铁极性对物体的影响情况。

3. 地球的磁场1.地球磁场的概念。

2.地球磁场的重要作用：探索指南针的应用等。

五、教学流程1. 学生感性认识磁铁的力量1.教师出示一根磁铁，并把磁铁放在桌子上。

2.教师请一名同学手拿铁钉，让他/她靠近磁铁，提出问题：“铁钉会发生什么变化？”3.请其他同学观察铁钉与磁铁的互动情况，发表看法并进行讨论。

让学生由观察与讨论认识磁铁的吸引力。

2. 结合实验探究磁铁的力量1.讲解磁铁吸附物体的原理，引出磁场的特点。

2.整合学生观察和实践情境，设计实验探究磁铁影响物体的规律。

3.小组讨论，设计不同实验项目，完成实验并得出结论。

3. 认识地球的磁场1.教师讲解有关地球磁场的概念。

2.学生观察指南针，并提出问题：“它是怎样工作的？”3.教师解释指南针的原理，带领学生进一步认识地球磁场的重要作用。

磁铁的力量各位评委老师, 大家好!今天我说课的内容是冀教版小学科学三年级下册第14课《磁铁的力量》。

一、教材分析《磁铁的力量》是冀教版小学科学三年级下册“磁”单元第1课。

本单元包括有《磁铁的力量》、《制作小磁针》、《磁的应用》三节课，《磁铁的力量》是磁学部分的开篇，属于物质世界领域。

旨在激发学生初步探索磁铁性质的兴趣，为以后制作小磁针和学习磁的应用打下基础。

本课包括四个基本活动和一个拓展活动，我预设了两个课时。

第一课时完成活动活动1“磁铁能吸引哪些物体”和活动2“那种情况吸得多”；第二课时完成活动2“磁铁的什么部位吸引力最强”、“磁极的指向”和拓展活动“巧取曲别针”。

下面我将针对第一课时做详尽阐述。

二、教学目标小学生是科学学习的主体，科学学习应该是他们主动参与学习的过程，三年级的学生以形象思维能力为主，他们对周围的世界有着强烈的好奇心和积极的探究欲。

根据上述教材结构与内容分析，小学科学课程标准的目标“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育”，以及学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下三维教学目标：1、科学知识目标：知道磁铁的性质，能从实验结果中明白磁铁的磁力大小与被吸引物体和磁铁之间的距离关系。

2、科学探究目标：能够设计实验证明自己的推理。

3、情感态度目标：愿意通过合作的方式同大家共同学习，能通过自己动手探索获得成功的体验。

三、教学重难点本着课程标准，在吃透教材、了解学生认知水平，观察能力，分析归纳的特点的基础上，我确立了如下的教学重难点。

教学重点：通过观察、实验等方法探究出磁铁的性质，认识到磁力的变化随距离的变化而变化。

教学难点：设计对比试验中对于变量的控制。

四、教学策略真正做到“授人以鱼不如授人以渔”。

在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要“知其所以然”，小学科学课是以培养人的科学素养为宗旨的重要的科学启蒙课程。

依据本课教材的特点，我在以科学探究为主要方式的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。

《磁铁的力量》教学反思（通用6篇）《磁铁的力量》教学反思 1磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。

“磁铁有磁性”是本单元的第一课的内容。

激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。

然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。

纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下：教学开始，我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入几根小铁丝后重新粘合，并在手中放入磁铁。

当我将乒乓球放在手上时，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。

当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的已在下面喊起来了。

在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。

要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。

情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。

小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“乒乓球怎么会粘在老师的手上”正是小魔术产生的`效果。

它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。

材料在科学课中占有举足轻重的地位。

因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。

如在材料的准备上我准备了课本50页上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。

由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。

只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。

由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。

但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。

因此在了解磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教学花去了不少时间，没有把大部分的时间放在重点部分，显得重点活动没有深入地展开。

三年级科学下册磁铁的的力量1教学反思冀教版（冀教版）三年级科学下册教学反思第五单元磁磁铁的力量根据《新课程标準》的要求，本课是一堂体验与**结合的课程，在教学中我採用了这样的引入“同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天我给大家表演一个小魔术同学们，你们喜欢吗？”学生一听，马上来了激情。

我接着激趣“你想知道为什幺小天使能在桌面跳舞、曲别针能在空中跳舞吗？”让学生一边观察、一边思考，引出课题，培养了学生的问题意识，激发了学生对科学**的兴趣。

效果很好。

这节课我很重视学生的动手实验操作。

科学课必须得进行实验。

只有让学生亲手做了，实验了，学生才能真正的掌握住知识。

这节课我放手让学生做实验。

学生们拿着磁铁一一去接近实验物体，从而挑出能被磁铁吸引的物体。

同时也领悟出能被磁铁吸引的物体都是铁做的。

实验过后，他们也都记住了磁铁能吸铁的性质。

因此实验对于科学课很重要。

学生知道了磁铁的性质后，马上让学生去加以应用，印象会很深刻。

教学过程中又创设几个学生生活中的问题情景和**活动，如：我设计的扩充套件延伸的小问题“巧取曲别针”开发了学生的智力。

加深了学生的学习印象，把学到的知识用到生活中，不仅联络了生活的实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣；学生通过课堂评价，促进学生主动参于、乐于**的手段；为深化课程改革营造良好的教育环境。

不想在课堂上开始活动时，不少同学被桌上实验盒里的磁铁吸引了，争先恐后的玩起来，而对“在什幺情况下吸得多”没有深入地思考，不少同学盲目进行操作，所以，与先前预想的教学效果相去甚远。

课后，通过与李副校长和王主任的交流，找到问题的癥结：一是我提得要求不够清楚，二小学三年级的同学对新鲜事物有一种天生的好奇心，而且自控能力较差，桌上实验盒里磁铁分散了他们的注意力和精力，后来任凭老师使劲强调应先思考，然后再动手实验操作，这时可怜教师一个人的声音淹没在学生的喧闹声之中，课堂上几乎出现了失控的场面。

反思以后，在三年级另一个平行班教学同一个内容时，有条不紊，教好地完成了教学任务。

三年级科学下册《磁铁有磁性》教学反思
三年级科学下册《磁铁有磁性》教学反思
核心提示：这节课我在课前做了大量的准备工作，准备了学生做实验所需的各种材料，并在互联网上找了一些做实验要用的材料的照片，刚开始我想用铁钉让学生做实验，但考虑到铁钉有一定的安全隐患，我把它改成了订书针。

在做磁铁隔...
这节课我在课前做了大量的准备工作，准备了学生做实验所需的各种材料，并在互联网上找了一些做实验要用的材料的照片，刚开始我想用铁钉让学生做实验，但考虑到铁钉有一定的安全隐患，我把它改成了订书针。

在做磁铁隔着物体吸铁的实验时书上是用塑料片，但考虑到为了区别与其他的薄物体，我又把它改成了塑料块。

开始，我用如何取出瓶中的铁钥匙导入，调动了学生学习的'兴趣，课件的使用也使教学更加直观。

看到实验材料，学生们都跃跃欲试，但由于平时的教育，学生在课上没有出现乱动实验材料的现象。

在分组合作实验这一环节，学生们都能按照老师的要求认真做实验，认真记录实验结果，认真进行汇报。

在小组长的带领下，每位同学不但自己参与实验，而且能与其他的同学分享实验过程与结果，从中体验到了实验的乐趣。

但是在做磁铁吸引硬币的实验时，投影效果不是太好，由于这节课没有试讲，上课时有些紧张，所以有些环节显得不太紧凑。

在学生做实验前，没有把实验要求讲清楚，导致了有些小组不知如何正确地实验，好在我在
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巡视的时候及时发现了问题，并及时进行了个别指导。

我认为，要上出一堂好课，充分的准备是必需的，但即使如此，也常常有一些事与愿违的情况发生，我们应不断吸取他人与自己的经验与教训，不断弥补不足，才能不断进步。

教学之路，任重而道远，我将不懈努力，孜孜以求……
2。

冀教版小学科学三年级下册（磁铁的神秘）优秀教学设计和反思教材分析认识磁铁从认识磁力开始，本课设计了“水中取物〞的教学导入和“探物游戏〞、“哪里磁力大〞两个探究活动。

以激发学生探究的欲望、创设引发学生猜测的情境。

接着引导学生顺着猜测的思维轨迹去进行“探物游戏〞，让学生通过“探物〞活动发觉并认识磁力。

“哪里的磁力大〞的问题就会在学生的头脑里残生，引导学生从“问题—猜测—实验〞的过程深刻探究，让学生在实验中发觉并认识磁铁的磁极。

本课遵循学生的认识规律，围绕“磁力〞逐渐展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。

学情分析通过上一学期的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，特长操作，其它，在探究过程中学生的合作意识和合作能力得到了肯定的提高。

本单元继续对实验探究能力进行训练，引导学生进行自主，深刻的探究，并能实验想象，数据进行加工、整理，概括总结出结论。

考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。

教学目标科学探究1、能依据观察到的现象，提出自己的猜测，并进行实验。

2、能通过实验猎取事实并做出结论。

感情态度与价值观在实验中尊重科学事实。

科学知识1、认识磁铁能够吸引铁，还能吸引镍等金属。

了解磁铁有磁力。

2、了解磁铁磁力最大的局部是磁极。

教学重点和难点教学重点探究磁铁的磁极和磁力大小。

教学难点引导学生用多种方法研究磁铁各局部磁性的强弱。

过程教学教学反思（奇妙的磁力）从探究游戏开始，让学生在游戏中感受磁力；然后通过研究磁力大小的问题，按照“提出问题——作出猜测——制定方案——实验验证——表达与交流〞的学习过程来学习奇妙的磁力。

一、认真阅读教材后，我从三个方面确定了本课教学目标：①能用简单器材做简单的观察实验并做实验记录，能选择自己擅长的方法表述研究过程和结果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

②了解磁力和磁铁的磁力最大局部为磁极。

三年级下科学教学反思磁铁有磁性磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的明白。

“磁铁有磁性”是本单位的第二课，激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和查看活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的明白。

然后议决交流在查看中的发觉和产生的标题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的明白，并最终指向综合运用。

纵观这堂课的传授，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下：传授开始，我创设了“垂纶”这样一个情形：（一把小垂纶杆的鱼钩是用磁铁做的，小鱼是用硬纸做的下面粘着铁。

）同砚们你们钓过鱼吗？你们是怎样垂纶的？学生答，本日呢老师也想来垂纶师演示实验。

小鱼上钩了。

问：“同砚们你们知道是怎么回事吗？老师没有鱼食也钓到了鱼。

”生积极的答。

师导入关于磁铁还有很多有趣的事，你们想和老师一起来研究吗？要形成标题和探究的动机就必须创设优良的情境来导入传授。

情境导入是传授的开始，也是传授成功的基础与条件。

小游戏是孩子最喜欢玩的一种，“垂纶”正是小游戏产生的效果。

它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究工具──磁铁。

质料在科学课中占有举足轻重的身分。

因此，整堂课我都很注重用质料来调控讲堂节拍。

如在质料的准备上我准备了讲义66页上的铁钉、回形针等十多种典范的生活中常见的物体，先让学生预测此中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。

由于学生通常都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特殊是磁铁能吸铁一类物体的本领。

只不过他们的明白还只是停顿在一些表面现象，没有向更深条理研究。

由于是常态的科学传授，在课本处理上我还是不敷大胆，使学生动手探究的时间受到限制。

但由于思虑到尊重课本活动的先后部署，也不敢尝试大环节传授。

因此在明白磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的传授花去了不少时间，没有把大部分的时间放在重点部分，显得重点活动没有深入地展开。